① 求高中語文閱讀答題技巧
一、作抄用無非就是：（1）總領全文【在開頭】（2）承上啟下（3）引出下文（4）提綱挈領【在最後】
二、表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式．分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式.
例如：表現手法（托物言志
寫景抒情
敘事抒情
直抒胸臆
順敘
倒敘
插敘
對比
襯托
卒章顯志
象徵
用典
想像
聯想
照應
寓情於景
反襯
烘托
托物起興
渲染
虛實結合
側面描寫
正面描寫
直接抒情
間接抒情等）
；
【不同文體的表現手法】
抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、
象徵等手法；
記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等；
議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；
小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。
三、話的含義：就是聯繫上下文，解釋這句話。
注意：無論什麼閱讀題，解答時都要做到在「字不離段，段不離章」，答案一定要有{文章中的語句}，因為答案就在文章中，自己編的總趕不上作者說的吧。
② 山東省高中學業水平考試目的是什麼加入高考成績么我2015年高考！
就是高中畢業考試，通常所說的高中會考。不加入高考成績，試題、成績計算方法等也和高考完全不同，完全是兩碼事兒。
山東省新的政策是從今年開始全省實行高中學業水平考試，也就是高中會考，高中畢業考試。目的也是為了和全國政策統一，現在全國大多數省份，除了一些特殊情況的，都實行高中會考了。
就是高中的畢業考試，分為考試科和考查科，考試科分A,B,C,D四檔，C及其以上為及格的，會考全部通過可以領高中畢業證書並參加高考，高中肄業，有資格參加高考。會考的試題一般不是很難，通過率當然也很高，幾乎百分之八九十的都能一次行通過的，真過不了的還有一次補考機會，補考僅僅分為及格和不及格兩檔，補考通過記錄為P，而不是A，B，C。
考試說明
會考科目和時間
(1)會考的文化科目為：語文、數學、外語、思想政治、物理、化學、歷史、地理、信息技術、通用技術，生物11科；實踐科目為：物理、化學、通用技術、生物的實驗操作。
文化科目的會考方式分為考試、考查兩種，採用「3+3+4」的形式，即語文、數學、外語3門作為必考科目，在其餘科目中考生可任選3門作為考試科目，餘下4門作為考查科目（筆試），要求考生在第一次報名時就選定考試和考查科目。實踐操作科目均為考查科目。
考試科目的成績報告分為4個等第（優秀、良好、及格、不及格），考查科目的成績報告只分2個等第（及格、不及格）。
(2)會考時間及科目安排
高中會考文化科目一年開考兩次，每次都開考10門。第一次安排在春節前三周左右，其中語文、數學、外語3科主要面向高三考生，其他科目主要面向重考學生；第二次安排在6月中旬，思想政治、物理、化學、生物、歷史、地理、信息技術等7科主要面向高二考生，其餘3科主要面向重考學生，不再單獨安排補考。
物理、化學、生物實驗操作考查時間安排在每年6月下旬，主要面向高二年級考生。
高中會考成績的等值問題
高中會考屬於標准參照性考試，即水平考試。所報告的成績，人們希望是等值的即同學科不同年度的分數是等值的，最好是不同學科的分數也等值可比。這樣才能對不同時間不同地方的考生水平進行有效的比較。基於這一點，我省採用水平較穩定的大群體參照的方法進行等值轉換。實踐證明，它明顯比直接用卷面原始分優越合理。
成績報告體系
1）我省實行的會考成績等第報告方法
①先計算各科的平均分X和標准差S。
②將各學科原始分數正態化處理，求出考生各科的正態化標准Z分。
③根據標准Z分劃分等第。
④分段進行標准T分的線性轉換。
這些工作都由計算機進行處理、保存和管理。
2）四種成績管理系統建立的依據及其功能。
省考試局會考處計算機總庫中保存有全省參加會考的考生各學科的四種成績，即卷面原始分、標准Z分、等第成績、標准T分。
原始分作為存檔備查、試卷分析、命題研究用。
標准Z分為確定等第的依據。以全省考生的總體水平為參照，平均分為零，標准差為1，基本上作到不同年度、不同學科的成績等值。各個等第分數線的確定是根據教育行政主管部門的要求，先確定各個等第的百分率，參照正態標准Z分對應的百分等級劃定各個等第的分數線，要使劃定的各個等第的考生數所佔的百分率和預定的相同，必須在計算Z分時先作正態處理。
等第成績是向考生報告和社會上公開使用的成績。分為優秀、良好、及格、不及格四個等第，考查分為及格、不及格兩個等第。考試本身必然存在一定的誤差，卷面上相差幾分，往往屬於誤差范圍之內，可以當作水平是相同的。一般的水平考試成績也不要求區分太細。為了減輕考生那種由於「分分計較」帶來的心理負擔，所以決定不公布和使用百分制原始分數，只報告等第成績。實踐證明這樣處理社會效果較好。
線性轉換後的標准T分是作為「庫存」備用的百分製成績。它具有不同學科、不同年度等值可比的功能，它避免了標准Z分那種社會不易理解、使用不慣的缺陷。