Ⅰ 小學六年級下冊 文軒小閣74頁的作文《我喜歡這樣》 求大神回答
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Ⅱ 一米文軒《我讀懂了愛情》的600字作文
子墨子見王,曰：「今有人於此,舍其文軒,鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦綉專,鄰有短褐而欲竊之；舍屬其粱肉,鄰有糠糟而欲竊之——此為何若人?」
王曰：「必為有竊疾矣.」
子墨子曰：「荊之地方五千里,宋之地方五百里,此猶文軒之與敞輿也.荊有雲夢,犀兕麋鹿滿之,江漢之魚鱉黿鼉為天下富,宋所謂無雉兔鮒魚者也,此猶粱肉之與糠糟也.荊有長松文梓檄楠豫章,宋無長木,此猶錦綉之與短褐也.臣以王吏之攻宋也,為與此同類.」
Ⅲ 六年級上冊文軒小閣期末（1）（2）作文題目
（1）我最想做的事情
（2）那一天，我————
Ⅳ 文軒杯作文大賽四川傳承文化成績
如果學校的成績發布到網上了，
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Ⅳ 新華文軒書店買的七年級下冊語文試卷裡面的8個作文
仍記得，上年的春天，是和你手牽手一起過的。你的手不大，但卻很溫暖，讓我感覺到春天總是那麼美好。可是，今年只剩下我一個人，獨自流連在這個不尋常的春天裡……第一次見到你，是被你童稚的笑吸引著的。你友好地走到我身旁坐下，致以我一個暖心的微笑。我也笑了笑，但對你這位陌生人，還抱著一絲忐忑。你來興趣班的時候，還是那冰冷的嚴冬。但是，你的出現和對我的好，則是那嚴冬的陽光，是最溫暖的一份依靠。與你一同度過的第一個春天，是我最快樂的春天。我們總是早點到學校，放下書包後，便到叢林小道中，尋找春天的足跡。你總喜歡帶著我去捉昆蟲。雖然你知道我不喜歡這玩意兒，可仍執意要我陪你去——因為，你懂的，我不會反抗，只會被你的眼神所打敗。和你走在桂花樹旁，是我最大的享受，看著你靜靜沉醉在彌漫著桂花香的世界裡，我為你的快樂而快樂。這樣的時光若能永恆，我願用未來等價交換。但命運是殘酷的，我們終究不會一直在一起。你的不辭而別發生在上年的冬季，粉碎了我們在一起的約定。我嘗試得到個你聯系的機會，但這只是徒勞。你不在我身邊，翻開曾經你幫我做的筆記，在發現自己對你的依賴，已經太深了。我已經忘記了這時還只是冬季，總是以個人漫步在從林中，試圖找到那正專心致志研究昆蟲的你。立春已過，我本已絕望，但你發給我的郵件讓我再次學會微笑。但這並不是一封帶來幸福的郵件，它彷彿是個舵，拉著我們的感情沉入了千丈深海。你說你在醫院治療，不是中國，而是在法國的。窗外的天剛放晴，我多麼希望你只是在說謊，在我受騙之後，又說我的愚蠢。你說，你知道我不願意接受你生病的事實，所以現在才告訴我。又見到最後，是大大的「對不起」，但此刻這已不重要。走出教室門口，看見桂花又開了。我懷戀曾經的我們，曾經的那份感情。你知道嗎，春天又來了。我會將自己的孤寂與傷感，埋在今年這個不尋常的春天裡。不需要急著回來，好了才准許你回來見我！下午的春天，我還要和你過。而今年，在這個不尋常的春天裡，我則會帶和你留下的愛，好好的過……
Ⅵ 朱耀 第九屆文軒杯作文大賽四川省一等獎
這讓我想起莊子「鼓盆而歌」的故事.
莊子之妻病死,好朋友惠施前去弔唁,見莊子盤腿坐地,鼓盆而歌.惠施於是責問莊子：「你與人家夫妻一場,她為你生子養老持家,如今仙逝,你不但不憂傷反而還鼓盆而歌,簡直是太過分了!」莊子說：「她剛去世之時,我也很是悲傷.可是我後來一想,她的生命本就起於無形；不僅無行,而本無氣!而是陰陽交雜在冥茫之間,變而有氣,氣又變而有形,形又變而有生,今又變而為死.這不正象春夏秋冬四時交替嗎?如今她雖然死了,卻是回歸了生命的原本.死生猶如晝夜交錯,故生不足喜,死不足悲.死生都是一氣所化,人情不了解此理,故有悲樂之心.既然如此我為什麼要那麼憂傷呢?我應該為她歸於生命的原本而高興啊!否則我就是不明生死之理,不通天地之道了!」
Ⅶ 成都 成華區「新華文軒杯」作文競賽決賽獲獎名單
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Ⅷ 我多麼嚮往文軒作文
話題作文,記敘文,命題作文,引論文,半命題作文,還有很多例如一、材料作文（一）、文本材料作文1、老課文新延伸2、舊故事重新編3、新材料編故事4、按提綱寫故事（二）、物品材料作文1、看圖作文2、圖形作文3、物品作文4、音響作文（三）、抽象材料作文1、語詞作文2、形象作文二、假設類想像作文1、時間假設2、空間假設3、角色假設4、功能假設「孫悟空大戰歐陽鋒,小一休難倒大濟公,龜兔再賽沒輸沒贏,夢里遍游三山五嶽和太空.」這就是童心,這就是童真.卡通漫畫、花草動物、天上地下、傳說掌故……想像所至,隨心所欲進作文,這就是「想像作文」!關於想像作文,《語文課程標准》如是說——「能寫簡單的記敘文和想像作文」；「寫想像中的事物」；「能不拘形式地寫下見聞、感受和想像」；「運用聯想和想像,豐富表達內容」；「激發學生想像和幻想,鼓勵寫想像中的事物」；「為學生的的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達.」……真是解放、解放、再解放!作文教學迎來了大解放的時代,兒童習作獲得了更自由的空間.在此大背景下,2001～2002學年我縣舉行了多次全縣性作文教學專題教研活動.實驗小學、宅山小學、銅陵四小的幾位老師也先後上了三節成功的想像作文公開課.這些都讓我們多數一線教師拓寬了視野,也給我們提供了寶貴的經驗.在綜合我縣近年的教研經驗、總結自己的教學實踐並綜合各種報刊雜志、論文論著以及網路上的相關資訊後,筆者欣喜地發現,想像作文的確內涵豐富,魅力無窮.內容決定形式,作文教學須從內容入手,想像作文也不例外.筆者認為,從題材內容來看,想像作文大致可以分為材料作文和假設作文兩大類.這其中,材料作文,又可分為文本材料作文、物品材料作文、抽象材料作文三大類.一、材料作文（一）、文本材料作文這類作文,以一定文章文本、故事傳說為材料和依託,拓展出去、延伸開來,讓學生發揮想像擴寫、續寫或改寫故事.從題材來說主要有這么幾種情況：1、老課文新延伸材料來源於教材里的課文,如筆者教過的《小攝影師》續寫小男孩會不會再來,《艱苦的歲月》想像小紅軍的未來會是什麼樣子的,《賣火柴的小女孩》想像「假如我就在街上」、《東山島中小學作文園地》發表的《於勒叔叔回來了》（改寫《我的叔叔於勒》）等.2、舊故事重新編以大家耳熟能詳的神話童話、傳說故事（來源區別於教材）為材料源泉,續編改編故事.像實驗小學陳玉昆老師上的《龜兔新賽》、《作文園地》發表的《西遊後記》《西遊今傳》、網上報道的深圳一7歲小學生的大作《新編三國演義》等等.這一類作文往往以其老調新彈而格外吸引人.3、新材料編故事以提供的新材料為基礎,拓展想像,按提示編故事.筆者指導過的全國「春蕾杯」三等獎作文《道德法庭審判會》就是這樣.題目說的是有隻猴子愛亂扔瓜果皮核,且不聽勸戒.為此動物王國開了「道德法庭審判會」來教育它,使小猴子終於認識了自己的錯誤,並決心改過.要求請參賽者具體想像審判會的情況,將材料擴寫成一篇500字以上的文章.上世紀90年代初風靡全國的《跟我寫》,裡面的訓練題大部分便是此類作文的典型.4、按提綱寫故事這一類作文有一定限制,但正因為如此它又富於挑戰性,這對於訓練小學生想像的有意性和目的性無疑是有裨益的.如按提綱寫《雲娃娃到沙漠》：1、雲娃娃來到沙漠；2、雲娃娃看到駱駝；3、駱駝求雲娃娃幫忙；（想：駱駝求雲娃娃幫什麼忙?）4、雲娃娃幫了駱駝；（想：雲娃娃怎樣幫忙?）5、雲娃娃告別駱駝；（二）、物品材料作文通過一定具體事物的啟發,發揮兒童的想像,編故事寫作文.根據物品的不同,又可分為：1、看圖作文這是一種比較傳統的類型,像我們以前寫過的「植樹圖」等.似乎老掉牙,但只要材料吸引人,同樣能達到良好的效果.如連環畫、小漫畫等就很吸引孩子們.最典型的要數上世紀九十年代中期的《聯想魔方》了,它就是利用魔方的組合方法,將幾組互不相乾的畫面串成一個童話故事、科幻故事,從而極大地激發了兒童的創造性和想像力.2、圖形作文用幾何圖形發揮想像,或用○□△等圖形拼圖,根據圖意,寫想像作文.1991年高考作文就給考生一個圓的圖形,要求把這一圖形想像成不同的物體,允許選擇適當的陪襯物,構成畫面,寫成作文.有的考生把「圓」想像為球、氣球等,有的考生則是把「圓」想像為無私的太陽,還有的更是從「圈」與「循環往復」中悟出了許多人生的哲理.3、物品作文提供一些文具、生活用品,像槍、筆、布娃娃、汽車模型等,例如筆者上過的《玩具的故事》,上課前我讓學生把家裡的玩具帶來擺到桌上.引導學生經過自由組合想像它們之間可能發生的故事.據福州陳景松老師介紹：「在美國一些小學里這種作文教學方法比較盛行.教師准備一個摸物袋（箱）,裡面裝著玩具、木片、布塊、岩石、文具等物件,讓學生摸出一件後,在物件的刺激下,聯想到跟這物件有關的種種事情,從而形成作文內容.比如,摸到一隻小木槍,可能馬上想到一個人端著槍上戰場,於是繁衍出一段故事.」4、音響作文藉助一定的音響、音樂,引導學生相關聯想,進行編故事.如銅陵四小歐雁清老師執教的《聽聲音編故事》網上有一篇文章就這樣介紹：讓學生聽一個沒有結尾的故事或聽一段沒有說明的音響,然後讓其通過想像和聯想寫一篇文章,比如：放一段鳥兒們及小動物們的鳴叫聲,學生可能以《森林王國的故事》、《森林法庭內外》等編成故事.又如放一段敲門聲或腳步聲,學生可能會寫出《郵遞員叔叔來了》、《爸爸回來了》等.還是陳景松老師提供的例子：1984年,歐洲廣播聯盟發起一次「兒童故事創作比賽」,競賽的要求是從規定的20多個音響（歌聲、口哨聲、喇叭聲、笑聲……）中挑選幾組進行想像、創作故事,中國兒童也熱烈響應.在短短的一個月內,僅京津滬三地廣播電台就收到了一萬多篇小學生徵文.
Ⅸ 文軒易考作文有哪些
話題作文,記敘文,命題作文,引論文,半命題作文,還有很多例如
一、 材料作文
（一）、文本材料作文
1、老課文新延伸 2、舊故事重新編
3、新材料編故事 4、按提綱寫故事
（二）、物品材料作文
1、看圖作文 2、圖形作文
3、物品作文 4、音響作文
（三）、抽象材料作文
1、語詞作文 2、形象作文
二、假設類想像作文
1、時間假設 2、空間假設
3、角色假設 4、功能假設
「孫悟空大戰歐陽鋒,小一休難倒大濟公,龜兔再賽沒輸沒贏,夢里遍游三山五嶽和太空.」這就是童心,這就是童真.卡通漫畫、花草動物、天上地下、傳說掌故……想像所至,隨心所欲進作文,這就是「想像作文」!
關於想像作文,《語文課程標准》如是說——
「能寫簡單的記敘文和想像作文」；
「寫想像中的事物」；
「能不拘形式地寫下見聞、感受和想像」；
「運用聯想和想像,豐富表達內容」；
「激發學生展開想像和幻想,鼓勵寫想像中的事物」；
「為學生的的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達.」……
真是解放、解放、再解放!作文教學迎來了大解放的時代,兒童習作獲得了更自由的空間.
在此大背景下,2001～2002學年我縣舉行了多次全縣性作文教學專題教研活動.實驗小學、宅山小學、銅陵四小的幾位老師也先後上了三節成功的想像作文公開課.這些都讓我們多數一線教師拓寬了視野,也給我們提供了寶貴的經驗.在綜合我縣近年的教研經驗、總結自己的教學實踐並綜合各種報刊雜志、論文論著以及網路上的相關資訊後,筆者欣喜地發現,想像作文的確內涵豐富,魅力無窮.
內容決定形式,作文教學須從內容入手,想像作文也不例外.筆者認為,從題材內容來看,想像作文大致可以分為材料作文和假設作文兩大類.這其中,材料作文,又可分為文本材料作文、物品材料作文、抽象材料作文三大類.
一、材料作文
（一）、文本材料作文
這類作文,以一定文章文本、故事傳說為材料和依託,拓展出去、延伸開來,讓學生發揮想像擴寫、續寫或改寫故事.從題材來說主要有這么幾種情況：
1、老課文新延伸
材料來源於教材里的課文,如筆者教過的《小攝影師》續寫小男孩會不會再來,《艱苦的歲月》想像小紅軍的未來會是什麼樣子的,《賣火柴的小女孩》想像「假如我就在街上」、《東山島中小學作文園地》發表的《於勒叔叔回來了》（改寫《我的叔叔於勒》）等.
2、舊故事重新編
以大家耳熟能詳的神話童話、傳說故事（來源區別於教材）為材料源泉,續編改編故事.像實驗小學陳玉昆老師上的《龜兔新賽》、《作文園地》發表的《西遊後記》《西遊今傳》、網上報道的深圳一7歲小學生的大作《新編三國演義》等等.這一類作文往往以其老調新彈而格外吸引人.
3、新材料編故事
以提供的新材料為基礎,拓展想像,按提示編故事.筆者指導過的全國「春蕾杯」三等獎作文《道德法庭審判會》就是這樣.題目說的是有隻猴子愛亂扔瓜果皮核,且不聽勸戒.為此動物王國開了「道德法庭審判會」來教育它,使小猴子終於認識了自己的錯誤,並決心改過.要求請參賽者具體想像審判會的情況,將材料擴寫成一篇500字以上的文章.上世紀90年代初風靡全國的《跟我寫》,裡面的訓練題大部分便是此類作文的典型.
4、按提綱寫故事
這一類作文有一定限制,但正因為如此它又富於挑戰性,這對於訓練小學生想像的有意性和目的性無疑是有裨益的.
如按提綱寫《雲娃娃到沙漠》：
1、雲娃娃來到沙漠；
2、雲娃娃看到駱駝；
3、駱駝求雲娃娃幫忙；（想：駱駝求雲娃娃幫什麼忙?）
4、雲娃娃幫了駱駝； （想：雲娃娃怎樣幫忙?）
5、雲娃娃告別駱駝；
（二）、物品材料作文
通過一定具體事物的啟發,發揮兒童的想像,編故事寫作文.根據物品的不同,又可分為：
1、看圖作文
這是一種比較傳統的類型,像我們以前寫過的「植樹圖」等.似乎老掉牙,但只要材料吸引人,同樣能達到良好的效果.如連環畫、小漫畫等就很吸引孩子們.最典型的要數上世紀九十年代中期的《聯想魔方》了,它就是利用魔方的組合方法,將幾組互不相乾的畫面串成一個童話故事、科幻故事,從而極大地激發了兒童的創造性和想像力.
2、圖形作文
用幾何圖形發揮想像,或用○□△等圖形拼圖,根據圖意,寫想像作文.1991年高考作文就給考生一個圓的圖形,要求把這一圖形想像成不同的物體,允許選擇適當的陪襯物,構成畫面,寫成作文.有的考生把「圓」想像為球、氣球等,有的考生則是把「圓」想像為無私的太陽,還有的更是從「圈」與「循環往復」中悟出了許多人生的哲理.
3、物品作文
提供一些文具、生活用品,像槍、筆、布娃娃、汽車模型等,例如筆者上過的《玩具的故事》,上課前我讓學生把家裡的玩具帶來擺到桌上.引導學生經過自由組合想像它們之間可能發生的故事.
據福州陳景松老師介紹：「 在美國一些小學里這種作文教學方法比較盛行.教師准備一個摸物袋（箱）,裡面裝著玩具、木片、布塊、岩石、文具等物件,讓學生摸出一件後,在物件的刺激下,聯想到跟這物件有關的種種事情,從而形成作文內容.比如,摸到一隻小木槍,可能馬上想到一個人端著槍上戰場,於是繁衍出一段故事.」
4、音響作文
藉助一定的音響、音樂,引導學生展開相關聯想,進行編故事.如銅陵四小歐雁清老師執教的《聽聲音編故事》
網上有一篇文章就這樣介紹：讓學生聽一個沒有結尾的故事或聽一段沒有說明的音響,然後讓其通過想像和聯想寫一篇文章,比如：放一段鳥兒們及小動物們的鳴叫聲,學生可能以《森林王國的故事》、《森林法庭內外》等編成故事.又如放一段敲門聲或腳步聲,學生可能會寫出《郵遞員叔叔來了》、《爸爸回來了》等.
還是陳景松老師提供的例子：1984年,歐洲廣播聯盟發起一次「兒童故事創作比賽」,競賽的要求是從規定的20多個音響（歌聲、口哨聲、喇叭聲、笑聲……）中挑選幾組進行想像、創作故事,中國兒童也熱烈響應.在短短的一個月內,僅京津滬三地廣播電台就收到了一萬多篇小學生徵文.
Ⅹ 新華文軒傳承傳統文化的作文的成績
引言：中國上下五千年文明使中國有了深厚的歷史底蘊，各朝各代都創設出了無數璀璨的文化瑰寶，這都是中國最為寶貴的財富。作為中國人，我們深感自豪。然而，如何使這些文化瑰寶得到最好的傳承和發展，散發出耀眼的光芒，是我們每個人都肩負的責任，應當認真思考的問題。
一
新春再度來臨，與往年一樣的熱鬧喜慶，但有一樣傳統事項發生了變化，沒錯，是放鞭炮。今年放鞭炮的數量明顯少了很多，院子中不再像往年一樣誇張的滿地炮紙。這是因為中國大多數地區面臨著嚴重的污染問題，污濁的空氣威脅著人們的健康，而鞭炮的燃放會加劇大氣污染程度。因此，大家開始重新審視放鞭炮這一傳統習俗。放鞭炮的習俗代代流傳至今，不是一朝一夕就能發生改變的。這同樣是我們的寶貴文化，也不應該放棄。所以我們應該合理燃放，適量燃放，做到綠色、科學，比如購買正規廠家的低污染鞭炮，遠離易燃易爆地區和居民區，少量購買等。鞭炮聲少了，不意味著年味就會有所減弱。
傳統文化也會有不合理之處，所以發展的趨勢應該變得越來越文明，越來越適應我們現在的社會形勢。
二
經常會獲知這樣的信息：中國各個年齡階段的人對漢字的掌握水平，包括正確書寫，美觀書寫等都大幅降低。反映出這樣一個問題：隨著現代高科技的飛速發展，人們對漢字越來越不注重。越來越多的人使用鍵盤書寫，「提筆忘字」現象越發嚴重。針對漢字手寫危機，為了喚醒更多的人對文字基本功的掌握和對漢字文化的學習，拯救中華文化，中央電視台播出了《中國漢字聽寫大會》。節目播出後收視率很高，這個節目讓觀眾也單純的參與其中，在比賽游戲中學習，領略漢字的美。
我的學校也開展了《漢字聽寫大會》的活動，我有幸成為了一名選手，代表班級參賽。准備期間，同學們的熱情很高，重新拿出很久不用的《新華字典》學習漢字。在感受漢字的神奇與美時，我們也深深意識到自己對漢字的掌握程度還很不足。
漢字不僅僅是表意符號和交流工具，還蘊藏著的豐富的中華文化與藝術。漢字手寫的普及程度，直接關繫到中國書法藝術乃至中華文化未來的命運。作為青少年，我認為我們有責任學好漢字，傳承中華文化。這樣，才是當之無愧的中國人。