『壹』 2016年持續至今江蘇高考語文必備的文言文和古詩文分別有哪些請有經
1、江蘇語文高考文言文一般都是以考閱讀題的類型出現。2、明年高考全回國有25個省份使用全國答卷，由於中學教學大綱不變，全國都一樣，高考命題的具體內容和依據都是統一的考試大綱，因此，對於高考考生來說，只要按照原有復習備考安排去做即可，對考生不會有多大影響。3、試卷改變後主要還是試卷結構的不同，對於明年參加高考的考生來說，平時可以做一做前些年的高考全國卷，最好將近十年的高考全國卷系統做一遍，逐漸了解全國卷命題重點、命題方式、題型特點。
『貳』 2016高考全國卷乙卷語文文言文閱讀選擇題，C選項，「有司」可以用來指稱朝廷中各級官員，為什麼是錯的
「有司」意為「有具體職務、做具體工作的官吏」或「泛指官吏」，「指稱朝廷中的各級官員」說法錯誤，故C項表述不正確。
『叄』 高考 語文 文言文
我文言也很差的，我高二。我們語文老師說文言做個20篇就立桿見影，所以我在做近年的高考內題。做的時容候要認真，其實很多詞的用法很常見，並容易考到，在做的過程中應該記下來，一定要記得。比如「**從數騎」大多數情況下是「**率領一些騎兵」，而不是「跟從」，還有的字的意思現代文中已經不使用，比如「白上」就表示「稟告」上級。我個人覺得最重要的是你要清楚古文基本是單音節字，就是一個字一個意思，不象現代漢語，一定要一個字一個字推敲，不要帶著讀現代文的習慣讀古文，現在還來得及，做個10篇，可以培養一點語感。
『肆』 高考語文文言文
高考文言文復習對策總體閱讀，整體把握
理解全文，掃清文字障礙，是做好文言文閱讀的前提和基礎。閱讀時，首先要從宏觀的角度把握材料，緊扣材料的主旨，對材料作出初步的分析。整體閱讀才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料，才能胸中有數，才能完整准確地分析評價人物及事件。如閱讀訓練中所選惲敬的《游廬山記》一文，通讀後才會知道這篇游記，以游蹤為線索，在重點描繪雲氣瀑布變幻多奇的同時，時而尋訪古跡，時而有人物點綴，所有這些似是閑筆，其實卻豐富了記游內容，烘託了歡樂氣氛。
結合文體，把握關鍵
對於敘事類的雜記，要理清時間、地點、人物、事件，尤其要注意時間的變化，地點的轉移，人物的多少，人物的關系，事件的前因後果等。對於說明類的雜記，則要注意說明的對象、說明的內容，說明的方法等。同時要注意抓關鍵語句，如中心句、段落的起始句，尤其是作者的評述性文字、議論的話語等。對議論性文字要字斟句酌，分析這些議論形成的根據。如范仲淹《岳陽樓記》中的「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」，王安石《游褒禪山記》中的「世之奇偉瑰怪非常之觀，常在於險遠」等，都揭示了文章的主旨。
抓住題干，注意技巧
在閱讀題目時，要注意讀全、讀准題干，即對題干中的所有要求一個不漏，准確把握題干中所提的要求，看清是選對還是選錯。同時還要注意答題技巧。如實詞詞義解釋題，要特別注意與現代漢語意思一致的解釋，因為這種情況往往是錯的；虛詞用法判別題要藉助所學詩文句子中的解釋，由已知推斷未知；翻譯句子題首先要閱讀與所譯句子有關的上下文，再選定兩至三個關鍵實虛詞，確定最恰當的解釋，同時注意句中有無特殊句式或詞類活用等。
在做這部分文言文閱讀時，考生在考試過程中容易出現的誤區有以下幾點：
實詞錯誤判斷
雜記類文間不同於傳記類文章，傳記類文章中有完整的情節、清晰的事件、鮮明的人物等，而雜記類文章則相對不太明顯，這就為閱讀這類文章增添了難度。另外雜記類文章中有不少古今「微殊」的實詞，如果不了解這些變化，誤以今義釋古義，要麼語意不通，要麼歪曲原意。特別是一些差別細微，用今義解釋似乎也「通」的詞句，更不可馬虎放過。比如范仲淹《岳陽樓記》中「登斯樓也，則有去國懷鄉」中的「去」，今義多為「從所在地到某地」，而在這里則為「離開」的意思。
應對策略：
結合語境，代入分析，把試題選項中各個解釋放入各自語境中去貫通文意，解釋准確即為正確答案。
虛詞知識零亂
有的考生以高考大綱規定的虛詞，一知半解，對虛詞的用法掌握得不全面、不完整，因此解答失誤。比如蘇軾《石鍾山記》中「今以鍾磬置水中，雖大風浪不能鳴也」中的「以」，如果不了解「以」的用法，就不能得出它為「介詞，把」的正確判斷。
翻譯關鍵失誤
或者以今義當古義，或者該譯的詞沒有譯出來，或者省略的成分沒有譯出，或者翻譯得不恰當等等。如要求翻譯范仲淹《岳陽樓記》中「微斯人，吾誰與歸」，如果不了解句中「微」的意義和「吾誰與歸」是賓語前置的特殊句式，就很難翻譯正確。
應對策略
一是從微觀上，能把握句子中實詞、虛詞用法和意義，對詞類活用、古今異義、通假現象、特殊句式等都有個准確把握。二是從宏觀上，善於聯系前後文推敲判斷，整體理解，切忌斷章取義。
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『伍』 2016語文高考作文.閱讀.文言文古詩文各佔多少分
第一篇社科文是三個選擇，共九分，古詩應該是11分，作文60分，第二篇現代文不好說
『陸』 2016高考語文全國卷要背哪些課文比如文言文，古詩之類的
這個你要參考去年考試說明
2016年考什麼 要等到2016年春最新考試說明下來才行
請了解採納
『柒』 2016高考語文第二個那個99文言文是管子輕重的哪一篇
1、2016年安徽省高考是採用全國卷，所以沒有安徽省高考大綱公布。文言文具體考試范圍內請查詢新課標卷的高考考容試大綱。2、2016年，福建、四川、廣東、湖北、湖南、陝西、重慶、安徽八省市不再自主命題，所有科目由教育部統一命題，全國全部科目使用全國卷的省市區達到24個。2016年山東、海南兩省部分採用全國卷，北京、天津、上海、江蘇、浙江五省市從目前來看，2016年仍將自主命題。
『捌』 2016年全國卷高考,語文文言文哪朝歷史考的幾率最大
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1通讀全文，整體感知
文言文閱讀解題，考生最容易患的毛病有兩點，一是先看考題，先入為主；二是抓住一點，不及其餘。綜觀近十年高考文言文閱讀材料，不管是一篇還是一段，都有一定的獨立性和完整性。按照認知規律，人們對事物的認識，往往有一個由整體到局部，由粗略到精細，由簡單到復雜的過程。應考時，最好先不要去看考題的設置，在不受任何外來影響的前提下，對材料進行整體感知，把握其要點。若是以議論為主的文章，就得弄清楚談論的話題、作者的觀點、選用的材料、論證的方法等等。若是以記敘為主的文章，就得明確所寫何人，人物之間的關系，主要人物及其性格特徵；所寫何事，事件的起因、經過、結果，以及文中流露出來的作者的觀點、態度等等。如2高考全國卷文言文閱讀題，通讀材料後就能明白，這是一篇人物傳記；寫的是漢代飛將軍李廣；總敘之後具體寫了四件事：以疑兵之計退凶奴，飲食與士共之，引刀自剄，天下皆為盡哀；突出表現了李將軍驍勇善戰，足智多謀、廉潔自律、愛兵如子、勇於承擔過錯的性格特點；作者對其大加贊賞和推崇。從整體上把握這些內容，既克服了先入為主、不及其餘的毛病，又利於局部分析，提高解題的正確率。
2瀏覽選項，題中取巧
通讀材料以後，對內容雖有整體感知，但必然留下許多疑點和難點。這時，不要去鑽牛角尖，最巧妙的辦法，就是瀏覽考題，從選項中獲取信息，解決疑難。我們知道，高中語文教學大綱要求學生「具有閱讀淺易文言文的能力」，為了體現「簡易」二字，降低解題難度，命題者在設置題干時，一般叫考生選出不正確的一項；在設置選項時，常常把深難的材料設成正確選項。因此，我們即使把這些選項全返回閱讀材料去理解，正確率也在80%以上。據此，我們就可以排除許多難點和疑點。如全國語文卷第11題，就解釋了「省」、「審」、「樵」、「信」；12題解釋了「故」、「每」、「因」、「及」；13題解釋了「大人清白」、「名譽著聞」、「其都督」；14題翻譯了「食畢，復隨旅進道」，「先其將歸，請假還家」、「陰資裝，百餘里要之」，「因取向所賜絹答謝而遣之」。這么多信息，且80%以上是正確的，加上前面的整體感知，很多難點也就迎刃而解了。即使是要求選出正確的一項，這樣的試題也能給我們以解讀的啟發。如2002年高考全國語文卷11題選出對實詞「竟死」、「將兵」、「曲折」、「結發」的解釋正確的一項。也就是說，這四個實詞的解釋80%以上是錯誤的，逼著我們尋找新的信息源。這時，最常用的方法就是盡量列出每個實詞的義項，再結合語境體悟語義。如A項，「竟死」的意義除選項中的「竟然因此而死」以外，我們還可以列出「終究死在這上面」、「一直到死」等。再如D項，「結發」的意義除選項中的「剛成年的時候」，還有「結婚」、「扎頭發」等。我們有了更多的信息，就有了比較、推斷、選擇的依據，就能更准確的解答考題。
3再讀材料，據文正義
從考題選項中得到的信息，有的是正確的，有的是錯誤的。要辯清正誤，還得返回材料，據文正義。「據文證義」，就是根據具體的語言環境考察揣摩字義、詞義、文意。「具體的語言環境」，指文章的時代背景，作者的思想感情，全文的中心意思，以及上下文的主要內容和表達特點等。「考察揣摩」，指在字不離詞，詞不離句，句不離段的前提下，進行一系列的體味、判斷、推導，以達到准確把握語義、文意的目的。比如上文舉到全國卷11題A項對「竟死」的理解，我們根據上下文，在「竟然因此而死」、「終究死在這上面」、「一直到死」幾個義項中，很容易選擇後者。又如11題B項，「廣之將兵，乏絕之處……將兵：將領和士兵。」若如選項將「將兵」解釋為名詞短語「將領和士兵」，作主語，就與後文「見水，士卒不盡飲，廣不近水」重復矛盾了，根據上下文應解釋為動賓短語，「帶兵」。再如15題，要求找出對原文有關內容的概括和分析不正確的一項，其中D項「李廣作為主將，部隊失去向導而迷失道路，他勇於承擔過錯，面對處罰，他認為自己已經年老，無力再請刀筆之吏為自己辯護，於是引刀自剄。」這里是分析他引刀自剄的原因。根據上下文，從事理上分析，李廣身經百戰，功勛卓著（「結發與匈奴大小七百餘戰」），他雖年老，仍盼殺敵立功（「今幸從大將軍出接單於兵」），無所謂「無力」；迷失道路，誤了戰機（「後大將軍」），雖不完全是他的過失（「大將軍又徙廣部行回遠」），但他已承擔責任（「諸將尉無罪，乃我自失道」），且自認命（「豈非天哉」），用不著請人辯護。他自殺的原因應該是不能受刀筆之吏的侮辱。
4審視選項，逐一排除
運用前面的三種方法，經過前面的三次反復都還不能解決的問題，就得進入第四步，仔細審視考試題目，充分利用已知信息，逐一排除錯誤選項。如高考語文全國卷12題，選出「加點的詞的意義和用法不相同的一組」，A組，「今如此以百騎走，匈奴追射我立盡/今以鍾磬置於水中，雖大風浪不能鳴也」，後一句是學生學過的，很容易知道是介詞「把」、「拿」的意思。前一句的「以」如果講成「把」、「拿」就講不通了。兩句中的「以」意義和用法是不相同的。其餘幾組是否相同，也要逐一判斷，以作檢驗。B組，「是時會暮，胡兵終怪之/會天大雨，道不通，度已失期」。後一句是考生熟悉的，加點的「會」是「恰逢」、「正遇」的意思。用此意思解釋前一句的「會」，也是正確的。C、D兩組也可以用學過的後一句去比較、類推前一句，從而得到正確的解釋，達到逐一排除的目的。
『玖』 2016全國高考語文1卷文言文的第5題「有司」怎麼錯了
沒有題目，只能幫你到這了。
古人口中有司是虛指政府機關. 當然虛指往往是來自於以前的實際機關, 這里即是西周的五官 - 司徒、司馬、司空、司士、司寇. 顧名思義, 司徒(或司農)是掌管民政的官員, 古代一般還兼管財政; 司馬是掌管軍事的官員, 司空(或司工, 司城) 是掌管建設的官員, 司士是監察百官的官員, 司寇是掌管司法的官員.
今天各國政府體制多受英法影響. 一般會設有多個政府部門. 其中為首的為財政部, 國防部, 外交部, 內政部. 司法則被分拆開來有立法部門(議會和/或皇帝), 執法部門(政府), 和司法部門(法庭). 在三權分立的國家, 如美國, 這三者完全分離. 分別為國會, 聯邦政府和法院擔任. 在中國政府則擁有部分立法權. 在實踐中權力重心並非完全按照憲法的設計. 美國總統和國會之間的權力爭奪向來激烈. 中國政府(事實上是中共)則在事實上擁有全部的權力.
正如今天政府部門具有首腦, 西周時政府首腦為三公: 太師, 太傅, 太保. 太師(太宰)為掌管治國, 為政府首腦相當於今天的政府總理. 太傅和太保為輔佐君主的官員, 參與情資和決策, 相當於今天的政府智囊,幕僚和情資機構. 一般太傅和太保還分別輔佐君主和儲君. 當然掌管實際權力的部門經常變換. 比如明朝大名鼎鼎的錦衣衛掌管情報. 而三公在歷史上也多為榮譽頭銜. 一般來說政府首腦不同於國家元首. 前者往往由首相丞相總理等擔任, 踐行行政權; 後者則由皇帝總統國家主席等擔任, 是國家的最高象徵. 美國的體制稍微特殊在美國總統同時又是政府首腦, 而在政府機構中, 國務卿作為內閣首席地位又高於其他官員.
隨著人口的增長和社會的發展, 今天的政治體制被細化. 以司馬一職為例. 秦漢以前職業軍人還在萌芽階段, 社會甚至未必有常備軍. 那時由司馬總攬軍務領導軍事力量, 並對君主負責. 從漢到唐就已經將軍務中行政事務單獨列出是為兵部, 掌管軍籍軍餉兵器等. 這在今天發展成為國防部. (在中國則是由總後勤部和總政治部和總裝備部負責, 國防部僅負責軍事外交禮節.) 軍事力量由多支的軍隊組成, 軍隊中還產生了幕府. 君主需要靠各級將領來領導和指揮軍隊. 在近代以來, 隨著軍事力量的發展的戰爭的復雜性, 幕府的作用大大加強, 成為今天的參謀部門, 用來實際貫徹軍事指揮部門(或軍事統帥)的政策和命令.