淺議如何進行初中作文分層教學作文在初中語文中考試卷中佔有「半壁江山「，可謂是作文寫得好，語文教學就成功了一半。初中學生的作文寫作尤其是初一作文寫作主要是建立在小學作文的模仿寫作基礎上上，雖有一定的寫作基礎和朦朧的寫作意識，但是還算不上真正意義上的寫作，要想讓學生盡快擺脫小學時的幼稚模仿模式，建立自己的成熟寫作模式，從而真正會寫作文，我想從以下幾點談談自己的淺見：首先，對學生進行歸類，並根據學生現有的作文水平以及所處類別進行有目的的培養。分類的依據多種多樣，根據學生興趣的有無可以分為有興趣的和沒興趣的，有興趣的還可以分出興趣較高的和興趣較低的；根據學生的知識面寬窄可以分為知識面寬廣型、知識面狹窄型；根據學生的書寫的水平可以分為美觀、工整、基本工整、潦草：根據學生對於作文題目的理解程度可以分為透徹型和膚淺型；根據學生對於文章的結構的把握上可分為寫作結構完整型、結構不完整型；根據作文內容的充實程度可以分為內容充實型和內容空洞型等等。對學生分出類別以後，一定要與學生溝通，既要讓學生明確自己所處類別的培養目標，又要打消學生「我是不是不好的學生」「老師是不是不想看我的作文」等等顧慮。我對於我班學生在開學時就採取在不做任何輔助講解的情況，布置一篇作文，根據學生的最真實作文水平進行分類。然後以此進行作文指導。當然需要提醒注意的是分類也不是越多越好，分類的標准要既有代表性，又要有針對性；既不可為了達成分類這種形式而進行分類，走形式；也不要讓分類的標准過於模糊，將不同問題類型的學生放在一類，降低教學的針對性。這就需要教師認真對待學生的第一篇作文，給每一個學生進行准確定位，確定類別，並根據學生在以後的表現適時做出調整。其次，根據學生的不同水平進行指導，重在提出改進意見，定期進行檢測並及時反饋。在確定好學生的作文大致水平之後，就要有針對性的進行指導，比如對於知識面比較狹窄的同學就要鼓勵他多讀文章多積累；對於書寫較差的學生可以要求每天利用課余時間進行練字，爭取潦草的寫到基本工整，基本工整的寫到工整，工整的寫到美觀；對於文題理解不透徹的學生可以多出一些題目，讓他研讀，訓練理解，培養能力；對於結構寫不完整的可以讓他看一看一些典型的首尾呼應的文章，以增強對於文章的整體概念；對於文章內容空洞的同學自然要建議他首先是多積累素材，其次是要善於運用手中的素材。例如關於作文的細部處理上，我的教學心得是文字與情感上的「簡單——復雜」的辯證處理上，細節描寫是要把「簡單的語言復雜化」，就是在細節上詳細描寫，不惜筆墨；情感上的處理應做到「把復雜的情感簡單化」，即是用簡單的語言把復雜的情感表示出來，盡量使用短句，情感表達要清晰、語句要簡短。在進行了指導並提出改進意見後就要結合學生的後續習作情況進行具體講評，根據學生每一次作文的情況製作一個記錄薄，將學生每次的進步和存在情況進行記錄並結合學生的作文及時給與反饋，爭取做到擯棄缺點，固化優點。還可以結合期中期末的考試對學生的作文水平進行階段性檢測，並根據檢測的情況制定下一步的改進或是努力地方向。需要提醒的是講評時要注意以鼓勵性的語言為主，切忌挖苦諷刺。再次，根據學生的作文水平適時調整學生的類別，讓學生始終都有明確的階段性目標。學生作文水平的提高是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕就能完成的，學生作文水平的進步也是不斷表現出來的。當學生能有效完成前一階段的培養目標不再適合原有類別的培養目標時，就需要對學生及時進行調整培養類別，使學生自始至終都有明確的階段性努力目標。教師對學生的作文水平的評價可以藉助於大型階段性考試的檢測結果，如期中、期末考試。這樣的考試對於學生作文水平的檢測可能更科學、更合理、更准確。也可以根據每周的作文情況進行總結判斷，每個月進行一次調整。但是最好不要頻繁的調動，以免適得其反。
❷ 初中語文作文教學設計應該注意什麼
1、培養審題能力。學會審清題意，包括審清半命題作文題目，用好一半的命題專權。 2、優化文章結構。屬學會運用倒敘和插敘，學習運用疊加式的方法和組塊式的作文結構模式。 3、深入開掘主題。培養學生的感悟能力，學會多角度思考問題，以小見大，平中見奇。 4、精心設置開篇。培養學生精心錘煉打造作文開頭的意識和能力，一語中的，落筆生花。
❸ 淺談如何提升初中語文作文教學質量
為語文教學中的一個重要內容，作文教學是對整個語文教學質量的高低具有非常專重要的影響，因此，屬每位初中語文教育工作者都要積極探索，尋找有效措施，努力提高初中語文作文教學質量。本文主要分析了當前在初中語文作文教學中存在的問題，並提出相應的解決對策，希望可以有效促進初中語文作文教學質量的提高。
❹ 如何提高初中語文作文教學的有效性
在初中語文教材中，所選的小說故事情節曲折跌宕、人物形象生動鮮明、環境描寫絢麗多姿，但由 於篇幅較長，加之教師對小說作品梳理簡單，主題詮釋膚淺隨意，從而導致學生難以抓住重點，把握深層內涵，影響了小說教學質量。因此，如何提高小說教學有效 性，成為每一位語文教師應深入思考和探究的重要問題。對此，筆者結合教學實踐，略談自己的幾點看法和體會。
一、吃透文本，精心備課
教學時要引導學生深入文本，教師首先要深入文本，對文本進行准確、深入、富有個性的解讀。小說、散文、戲劇、詩歌四大文體里，學生對小說的興趣較為濃厚，所以對老師的小說課堂生動教學期望較高，因此，教師課前應該熟悉文本、研透文本，小說教學要設立哪些教學目標、教學重點是什麼，都要做到心中有數。另外，除了要熟悉文本外還要備好學生，精心設計符合本班學生情況的教案。
二、注重預習，事半功倍
古人雲:「凡事預則立，不預則廢。」小說往往篇幅宏大、內涵蘊藉、手法多變，短時間內閱讀量大，學生課前如果沒有預習，聽課就顯得被動了，在一堂課內難以兼顧全面。因而學生在上課之前一定要熟讀文本三遍，熟悉故事情節和人物形象。
三、巧設情境，渲染氛圍
教師在平時授課時注意情境導入，目的是為了營造一種學生對課文學習的氛圍和一種讓學生去探求問題的慾望，學生有了探求問題的慾望，我們的課堂教學效果自然就會達到事半功倍。如在教《楊修之死》以前，可以一邊播放《三國演義》主題曲--《滾滾長江東逝水》，一邊展示《三國演義》里的人物圖片，用它的雄渾和古樸，為我們翻開三國的歷史畫卷。金戈鐵馬的古戰場，刀光劍影下一個個鮮活的面容浮現在我們眼前，足智多謀的諸葛亮，知人善任的劉備，膽氣豪壯的孫權，英姿颯爽的周瑜……今天讓我們再來結識兩位三國人物--曹操和楊修。如是設置雖然不是很巧妙，卻也能在課文學習前開啟學生對課文中人物形象探討的慾望。
四、抓住情節，分析人物
情節是小說的骨架，人物是小說的核心，教師在授課時要把文章的教學重點放在情節及人物刻畫之上。如《我的叔叔於勒》這篇小說可謂情節跌宕起伏，在教學時，應盡量讓學生講述討論梳理出小說的情節，最好讓學生演繹展示，教師有意無意加以渲染，那麼在對情節。
❺ 我是怎樣進行初中語文作文教學的
作文是人們系統地表達知識和經驗,思想和感情的書面語言形式;作文又是一種具有高度綜合性、創造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務,又是語文教學的一個難點。學生作文又是衡量學生語文水平的重要尺度,因為作文能力是學生語文水平的綜合體現。一、讓學生從範文中學「仿」作文,鼓勵學生的自信心,從而消除畏難情緒模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一,也是學生的心理特點之一。「仿」不能機械的模仿,不能照範文生搬硬套,例如,學習了《從百草園到三味書屋》一課後,可讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點,仿寫《從教室到西邊》。學習了《春》一課後,讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的,讓他們仿寫《夏》。實際上學生進行模範性寫作訓練時,創造性思維之光就在其中閃耀。我們常對學生講:世上無難事,作文也是這樣。著名作家巴金先生曾說:「只有寫,你才能真正會寫」。一開始不要怕寫不好,只要勤練筆,熟能生巧。二、精心設計作文題目,激發學生寫作興趣在作文教學中,激發學生的寫作興趣甚為重要。有了興趣才會入迷,入迷才會頓生靈感.有了靈感就想,想出框架就寫,發現問題就改,偶得佳句就用。這樣,「長期觀察,爛熟，寫作水平自然就能提高。
❻ 如何教好初中語文作文教學
首先要在平時上好閱讀抄理解課，鼓勵學生多開展有益的閱讀。古人說，功夫在詩外，作文提升之道與此同。
第二是加強作文指導，最好是比較系統地進行從審題、選材、布局等專題之指導，指導者還可多找中考滿分作文，分析與賞析，汲取精華，必有收益。
第三是培養學生養成多寫多練得習慣，鼓勵學生養成寫日記或周記的習慣。拳不離手，曲不離手，多寫是必須的。
❼ 淺談如何做好初中語文作文教學
一、使學生樹立寫作思考的意識
教師在進行作文教學時必須重視學生思考習慣的培養，給學生充分的思考時間可以使學生寫作時思路更流暢，語言表達更清晰，作文層次更分明。在初中作文教學過程中，常常有作文表述不清，思維混亂的現象，究其原因，就是學生缺乏思考，寫作時信手拈來，完全為了應付。所以，教師在給學生布置寫作練習時應該給學生充足的思考時間，讓學生的寫作思路更明朗，表達更清晰。那麼，我們該如何讓學生養成思考的習慣？例如教師在課堂給學生布置寫作任務時，應該給學生充足的思考時間，不能著急去催學生，而應該引導學生去思考如何寫、如何寫好作文，明確自己的寫作思路，並在這個基礎上將作文升華。當然，教師也可以將作文訓練安排到課下，讓學生在課下完成作文，這樣學生就可以在充足的時間內思考並完成作文，而不是隨隨便便地敷衍了事。但是，考試的時間是有限的，所以，教師在培養學生思考習慣的同時也要適當地提醒學生注意時間，不能讓學生養成拖拉的壞習慣。培養學生寫作提前思考的習慣，就像做數學算數題時先打草稿，這樣的思考不僅可以使學生提高作文質量，提高寫作水平，而且可以使學生構建自己的思維模式。
二、引導學生積累寫作素材
蘇教版新教材更加重視寫作，在語文測試中作文分數所佔的比例也非常大。但在初中作文教學時，常常會出現學生作文素材缺乏，文章平淡無奇的現象。因此，在初中語文作文教學過程中，教師可以讓學生養成摘抄美句的習慣，讓學生准備一個美句摘抄本，把平時在課本上或者在課外書刊上看到的美句摘抄到本子上，可以是詩句，可以是名人名言，也可以是優秀作文里的句子等等，積累得多了，學生在寫作時自然而然地會將其引用到作文中，使作文表達更加簡潔凝練，富有感染力。例如在學習《冰心詩四首》時，可以引導學生對這些美句進行摘抄，可以讓學生選擇自己喜歡的句子，教材中的文章都是經過仔細選編的，學生摘抄這樣的句子既可以熟悉課本，也可以借鑒這些句子中的寫作手法，並活用到寫作中去。教師也可以培養學生寫日記的習慣，讓學生去觀察生活中的細節，記錄下生活中的點點滴滴，日記不一定要長篇大論，無可挑剔，但一定要是身邊真實發生過的，蘊含學生豐富情感的。這樣隨著時間推移，日記本就成了一個豐富多彩且貼近生活的素材庫，這些素材都是學生自己經歷過、蘊含學生真實情感的，這樣的素材不用刻意去記，學生也可以自然而然地運用到作文中去，提升作文水平。
三、利用朗讀輔助作文教學
科學證明，大聲朗讀可以提高人的記憶力。在初中語文作文教學過程中，教師可以利用朗讀的方式輔助教學，鼓勵學生對教材課文或者優秀作文進行大聲朗讀。大部分中學是設有早讀和晚讀，教師可以讓學生利用這兩個時間點進行課文朗讀，這樣不僅可以讓學生增強對文章的理解和記憶，而且可以鍛煉學生的普通話，使學生的語言表達更流暢。教材中的課文都是經過仔細斟酌編選出來的，是非常適合學生學習的，朗讀這樣的課文，可以使學生提高對課文的記憶，對課文的表達方式，寫作技巧等進行學習並應用到寫作中去。初中課本中很多文章都是很有韻律，讀起來朗朗上口的。特別是古詩，如《次北固山下》《赤壁》《過故人庄》《秋詞》等。當然，教師也可以在上課之前進行范讀。例如在學習朱自清的《春》時進行范讀，朗讀應該輕快活潑，聲音悠揚，將作者對春天的喜愛之情表達出來。通過示範，將學生帶入情境之中，引起學生對課文朗讀的興趣。同樣，對優秀作文進行朗讀可以使學生對這些作文中自己可以借鑒的部分進行記憶，並運用到平時的寫作當中。朗讀可以使學生加強記憶，摘抄只能使美句留在摘抄本上，而朗讀帶動學生記憶，可以將這些好的句子刻在學生腦海中，提高學生習作能力。