人教版中考語文復習提綱

A. 人教版初中語文名著（以書後為主）復習重點知識（15本左右書目）

中考名著復習
一、《繁星》《春水》
1、冰心，中國現代文學史上第一位著名女作家，她一步入文壇，便以宣揚「愛的哲學 」著稱，以「母愛、童真和自然」為主題。
2、《繁星》、《春水》是冰心在印度詩人 《飛鳥集》的影響下寫成的。
3、總的說來，《繁星》、《春水》大致包括三個方面的內容：一是對母愛與童真 的歌頌；二是對大自然的崇拜和贊頌。三是對人生的思考與感悟 。
4、冰心原名 謝婉瑩，詩集《繁星》、《春水》是人們公認的小詩最高成就，被茅盾稱為「繁星格」、「春水體」。
5、內涵：（1）繁星代表零星的思想；（2）春水是作者希望在不經意之時將思緒像春水一樣傳達至讀者心中。
6、從《繁星》中「童年呵，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。」可想而知，冰心的童年充滿著夢，充滿著童稚的幻想。「小弟弟呵，……靈魂深處的孩子呵。」更詮釋冰心與兄弟姐妹之間那不可言喻的深情厚誼。這些是冰心充滿童稚的渴望與幸福。
二、《伊索寓言》公元前六世紀後半葉伊索所作。《伊索寓言》原書名為《埃索波斯故事集成》，是古希臘民間流傳的諷喻故事。《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。同時，也是世界文學史上流傳最廣的寓言故事之一。主題為：通過簡短的小寓言故事來體現日常生活中那些不為我們察覺的真理。
1、《狐狸與葡萄》寫狐狸吃不著葡萄反說葡萄是酸的故事。諷刺了具有「酸葡萄」心理的人們，他們因為沒能達到自己的目的，代借口為自己開脫。
原文：在一個炎熱的夏日，一隻狐狸走過一個果園，他停在了一大串熟透而多汁的葡萄前。他從早上到現在一點兒東西也沒吃呢！狐狸想：「我正口渴呢。」於是他後退了幾步，向前一沖，跳起來，卻無法夠到葡萄。狐狸後退又試。一次，兩次，三次，但是都沒有得到葡萄。狐狸試了又試，都沒有成功。最後，他決定放棄，他昂起頭,邊走邊說：「我敢肯定它是酸的。」正要摘葡萄的孔雀說：「既然是酸的那就不吃了，」孔雀又告訴了准備摘葡萄的長頸鹿，長頸鹿沒有摘，長頸鹿告訴了樹上的猴子，猴子說：「我才不信呢，我種的葡萄我不知道嗎？肯定是甜的，」猴子說著便摘了一串吃了起來。
寓意：我們要實事求是，不要因為利益的損失而欺騙自己。在經歷了許多嘗試而不能獲得成功的時候，有些人往往故意輕視成功，以此來尋求心理安慰。
2、《狐狸與山羊》寫掉在井裡的狐狸騙山羊下井，然後踩著山羊背跳出井底，卻扔下山羊不管。人們做好事要看對象，以免上當受騙。
原文：一隻狐狸失足掉到了井裡，不論他如何掙扎仍然不能成功地爬上去，只好獃在那裡。公山羊渴極了，四處找水喝，終於發現了這口井。他探著頭，看見狐狸在井下，便問她水好不好喝。狐狸覺得機會來了，心中暗喜，馬上鎮靜下來，極力贊美井水好喝，說這是天下第一井水，清甜爽口，並勸山羊趕快下來，與它痛飲。一心只想喝水的山羊信以為真，便不假思索地跳了下去，當他咕咚咕咚痛飲完後，就不得不與狐狸共同商議爬上去的辦法。狐狸早有準備，他叫山羊說：「我倒有一個方法，你用前腳趴在井牆上，再把角豎直了，我從你後背跳上井去，再拉你上來，我們不就都得救了嗎？」公山羊同意了它的提議，狐狸踩著他的後腳，跳到他背上，然後再從角上用力一跳，跳到了井沿上。狐狸上去以後，准備獨自逃離。公山羊指責狐狸不信守諾言。狐狸回過頭對公山羊說：「喂，朋友，你的頭腦如果像你的胡須那樣完美，你就不至於在沒看清出口之前就盲目地跳下去了。」
寓意：不要輕易相信別人的話，要自己做出正確的判斷，聰明的人應當事先考慮清楚事情的結果，然後才去做，要學會明辨是非，不要對壞人施以仁慈。
3、《烏魚與老鷹》寫烏魚非要學飛翔不可，結果卻被摔死。任何事物都有自己的規律性，不可違背規律。
4、《蚊子與獅子》寫的是微不足道的蚊子雖然機智地戰勝了百獸之王，但當它沉醉於勝利時卻撞了上蛛網。強弱在一定條件下可以互相轉化，弱者可以戰勝強者。
原文2
有隻蚊子飛到獅子那裡，說：「我不怕你，你也並不比我強多少。你的力量究竟有多大？是用爪子抓，還是用牙齒咬？僅這幾招，女人同男人打架時也會用。可我卻比你要厲害得多。你若願意，我們不妨來比試比試。」蚊子吹著喇叭，猛沖上前去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，最後終於要求停戰。蚊子戰勝了獅子，吹著喇叭，唱著凱歌，在空中飛來飛去，不料卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將被吃掉的時候，悲嘆道：「我已戰勝了最強大的動物，卻被這小小的蜘蛛所消滅。」
這故事是說，驕傲是沒有好下場的，有些人雖擊敗過比自己強大的人，也會被比自己弱小的人打敗。
疑問解答
（1）、弱小的蚊子為什麼能戰勝強大的獅子呢？
答：以己之長克人之短； 知己知彼，百戰不殆； 勇者勝； 結論：智者勝。
（2）、勝利的蚊子為什麼會被小小的蜘蛛消滅了？
答：驕兵必敗。
（3）、學習這則寓言後，你有什麼收獲？
答：做事要不驕不躁，永遠保持清醒頭腦。
5、《農夫與凍僵的蛇》寫農夫救了一條凍僵的蛇，蛇卻本性難改，咬死了農夫。有些人邪惡、狠毒的本性是不會改變的，人們要分清善惡、明辨是非，對待惡人千萬不能心慈手軟。
三、《童年》
1、作者：前蘇聯高爾基的自傳體小說三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。
2、內容：（作者的乳名）阿廖沙三歲到十歲的童年生活。從「我」隨母親去投奔外祖父寫起，到外祖父叫「我」去「人間」混飯吃結束，生動再現了19世紀七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。
3、片斷（2）寫「我」剛到外祖父家時見舅舅們為爭奪家產而爭吵斗毆的情景，批判了小市民的自私殘暴；片斷（13）寫「我」在母親死後與外祖母相依為命的一段生活，作者刻畫了外祖父的貪婪吝嗇（該他出錢買的那天，午飯照例要壞些；十分注意倒給他的茶的濃度；連敬聖像點的長明燈的油也是各買各的），外祖母的寬厚善良（該她出錢買的全是好肉；對著「我」掙來的錢默默流淚）等等
閱讀感受：讀來令人感到悲哀但不過於沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良，在冷酷無情中看到人性的光芒，在悲劇的氛圍中感受到人們戰勝悲劇命運的巨大力量。
人物形象及對應的典型情節和性格特徵：
1. 阿廖沙 聽外祖母講故事，還有樂觀純朴的小茨岡、正直的老工人格里戈里、獻身於科學的知識分子「好事情」，都給過阿廖沙以力量和幫助，使他在黑暗污濁的環境中仍保持著生活的勇氣和信心，並逐漸成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。
2.外祖母 如一盞明燈照亮了阿廖沙敏感而孤獨的心，她還經常講一些憐憫窮人和弱者、歌頌正義和光明的民間故事給他聽。慈祥善良、聰明能幹、熱愛生活、胸懷寬大、善於忍讓
3.外祖父 經常毒打外祖母和孩子們，如阿列克謝因染壞一匹布，被他打得昏死過去；狠心剝削工人，暗放高利貸，慫恿幫工偷東西。吝嗇、貪婪、專橫、殘暴
4.「我」：逐漸成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人
4、（人物名）被列寧稱為「無產階級藝術的最傑出的代表」的作家，他的自傳體三部曲是《童年》、《__________》、《__________》。
5、《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的「我」（阿廖沙），善良樂觀的外祖母，自私殘暴的外祖父，貪婪惡毒的舅舅們以及快樂的「小茨岡」和執著的「好事情」。
6、《童年》中塑造了阿廖沙的形象是俄國千百萬勞動者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的藝術典型。
7、《童年》最基本的主題之一是：阿廖沙的成長。鞭撻俄國國民的小市民習氣是作者創作這部作品的第一主題。這部作品真實再現了俄國平民百姓的苦難生活，無情地抨擊了沙俄統治的黑暗與罪惡，就蘇俄批判現實主義文學的代表作。
四、《昆蟲記》：譜寫昆蟲生命的詩篇
1、作者：法布爾，是一位嚴謹、細致、熱愛生命、珍愛自然的昆蟲學家。
2、主要內容：描寫昆蟲本能習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡等生活情景，表達了作者對生命的關愛，充滿了對自然萬物的贊美之情。
3、藝術特色：優秀的科普著作也是公認的文學經典。
4、啟示：昆蟲也是生靈，它們與人有著絲絲縷縷的相通之處，我們人類應該與它們和諧相處，共創我們和諧的家園。
五、《朝花夕拾》是魯迅1926年所作的回憶散文的結集。全書收錄了《狗•貓•鼠》、《阿長與〈山海經〉》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無常》、《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農》等十篇文章。書中不少文章包含著著溫馨的回憶與理性的批判。較完整地記錄魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經歷，生動地描繪了清末民初的生活畫面。
1、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的回憶性散文集。魯迅，原名周樹人，字豫才，；浙江紹興人(原籍)，是中國現代偉大的文學家、思想家和革命家。
2、內容介紹：
（1）《狗•貓•鼠》——魯迅先生清算貓的罪行：第一，貓對自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了，才吃下去；第二，它與獅虎同族，卻天生一副媚態；第三，它老在配合時嗥叫，令人心煩；第四，它吃了我小時侯心愛的一隻小隱鼠。雖然後來證實並非貓所害，但我對貓是不會產生好感的，何況它後來確實吃了小兔子！這篇文章取了「貓」這樣一個類型，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。表現了對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨。
•《阿長與〈山海經〉》——阿長是魯迅小時侯的保姆。記述兒時與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、朴實而又迷信、嘮叨、「滿肚子是麻煩的禮節」的性格；對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。
•二十四孝圖》——所謂《二十四孝圖》是一本講中國古代二十四個孝子故事的書，配有圖畫，主要目的是宣揚封建的孝道。魯迅先生從自己小時閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點描寫了在閱讀「老萊娛親」和「郭巨埋兒」兩個故事時所引起的強烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了中國兒童可憐。作品對當時反對白話文、提倡復古的傾向予以尖銳的抨擊。
老萊娛親：

春秋時，楚國有位隱士，名叫老萊子。這個老萊子非常孝順父母，對父母體貼入微，千方百計討父母的歡心。
為了讓父母過得快樂，老萊子特地養了幾只美麗善叫的鳥讓父母玩耍。他自己也經常引逗鳥兒，讓鳥兒發出動聽的叫聲。父親聽了很高興，總是笑著說：「這鳥聲真動聽！」老萊見父母臉上有笑容，心裡非常高興。
老萊子其實也不小了，也年過70。一次，父母看著兒子的花白頭發，嘆氣說：「連兒子都這么老了，我們在世的日子也不長了。」
老萊害怕父母擔憂，想著法子讓父母高興。於是，他專門做了一套五彩斑斕的衣服，走路時也裝著跳舞的樣子，父母看了樂呵呵的。
一天，他為父母取漿上堂，不小心跌了一跤。他害怕父母傷心，故意裝者嬰兒啼哭的聲音，並在地上打滾。父母還真的以為老萊是故意跌倒打滾的，見他老也爬不起來，笑著說：「萊子真好玩啊，快起來吧。」

郭巨埋兒： 郭巨，晉代隆慮（今河南林縣）人，一說河內溫縣（今河南溫縣西南）人，原本家道殷實。父親死後，他把家產分作兩份，給了兩個弟弟，自己獨取母親供養，對母極孝。後家境逐漸貧困，妻子生一男孩，郭巨的母親非常疼愛孫子，自己總捨不得吃飯，卻把僅有的食物留給孫子吃。郭巨因此深感不安，擔心養這個孩子必然影響供養母親，遂和妻子商議：「兒子可以再有，母親死了不能復活，不如埋掉兒子，節省些糧食供養母親。」當他們挖坑時，在地下二尺處忽見一壇黃金，上書「天賜郭巨，官不得取，民不得奪」。夫妻得到黃金，回家孝敬母親，並得以兼養孩子。從此，郭巨不僅過上了好日子，而且「孝順」的美名傳遍天下，後成為二十四孝故事之一。
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|《五猖會》——五猖會是一個迎神賽會，在童年的我的心目中是一個節日。記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切，興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。
《無常》描述兒時在鄉間迎神會的戲劇台上所見的「無常」現象，說明「無常」文明這個「鬼而人，理而情」爽直而公正的形象受到民眾的喜愛，是因為人間沒有公正，惡人得不到惡報，而「公正的裁判是在陰間。」文章在夾敘夾議中，對打著「公理」、「正義」旗號的「正人君子」予以了辛辣的嘲諷。
•《從百草園到三味書屋》
——描述了兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味於束縛兒童天性的封建書櫥教育的尖銳矛盾，表達了應讓兒童健康活潑地成長的合理要求。
《父親的病》
——父親被庸醫治死，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章重點回憶兒時為父親延醫治病的情景，描述了幾位「名醫」的行醫態度、作風、開方等種種表現，揭示了這些人巫醫不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質。
•《鎖記》
——魯迅在這篇文章里主要回憶了自己離開紹興去南京求學的過程。作品描述了當時的江南水師學堂和礦務鐵路學堂的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務派辦學的「烏煙瘴氣」。作者記述了最初接觸進化論的興奮心情和不顧老輩反對，如飢如渴地閱讀《天演論》的情景，表現出探求真理的強烈慾望。
•《藤野先生》
——記錄作者在日本留學時期的學習生活，敘述在仙台醫專受日本學生歧視、侮辱和決定棄醫從文的經過。作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。
《范愛農》
——追敘作者在日留學時和回國後與范愛農接觸的幾個生活片段，描述了范愛農在革命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命後又備受打擊迫害的遭遇，表現了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。
•《無常》
——無常是個具有人情味的鬼，去勾魂的時候，看到母親哭死去的兒子那麼悲傷，決定放兒子「還陽半刻」，結果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。文章在回憶無常的時候，時不時加進幾句對現實所謂正人君子的諷刺，虛幻的無常給予當時魯迅寂寞悲涼的心些許的安慰。
人物形象
•《朝花夕拾》中出現的四個主要人物，是作者的保姆、恩師、朋友和父親。
•長媽媽——有愚昧迷信的一面，但她身上保存著朴實善良的愛，令作者永生難忘。從長媽媽身上，我們看到魯迅對底層勞動人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。
• 藤野先生——一位異國醫學教授，因為表現出平等待人的態度，因為關心弱國子民的學業，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設身處地地想像魯迅當時的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。
范愛農——一位覺醒的知識分子，但是無法在黑暗社會立足。他無法與狂人一樣，最終與這個社會妥協，也無法像N先生一樣忘卻，所以他的內心痛苦、悲涼，我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。
父親——父親曾讓童年魯迅困惑過，因為在他興高采烈地要去看五猖會時，勒令他背書。但是，魯迅從來沒有指責過自己的父親，他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠不安永遠痛苦。我們感到魯迅先生強烈的愛。

B. 人教版初中語文考試大綱

一、考試性質
初中語文學業水平考試是義務教育初中階段的終結性考試，目的是全面、准確地反映初中畢業生是否達到《義務教育語文課程標准（2011年版）》所規定的學業水平。考試結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據。
二、命題依據
教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標准》（以下簡稱《語文課程標准》）及本考試大綱。
三、命題原則
1．以初中語文新課標要求為指導，以我市初中語文教學實際為依據，以本屆初中所用語文教材為主要參考內容，以近三年我市語文中考試題的難易程度為基本標高，以水平測試與能力測試相結合的方式對考生進行全面考查，力求使品學兼優的學生能夠在考試中脫穎而出。
2．命題以全面考查學生的語文素養為宗旨，不僅要考查學生的語文知識、能力水平，還要關注學生掌握語文學習方法的情況以及在情感態度和價值觀方面的發展狀況。
3．要重視考查語言文字的實際運用能力，關注語言文字這一特殊信息載體的人文價值導向，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動，體現語文學科特有的靈性和生氣。
4．試題中要選用適當比例的課外語言材料，了解學生的閱讀能力發展狀況。選文要注意語言的規范性。
5．試題應符合學生生活的實際情況，與學生的已有經驗和身心發展水平相適應。通過測試發現學生的潛能。
6．設計一些開放性的試題，這類試題不規定統一的標准答案，鼓勵學生發表獨立見解，做出自己富有個性的解答。
四、考試范圍
《語文課程標准》中第四學段（7~9年級）的課程目標。根據人教版統編教材內容，確定中考語文科考試范圍。
五、內容目標
(一)考核目標與要求
中考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現為六個層級。
A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。
B．理解：指領會並能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。
C．分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。
D．鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。
E．表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。
F．探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解和分析綜合的基礎上發展了的能力層級。
對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。
(二)考試內容及相應的能力層級如下：
1、語言文字運用
正確、熟練、有效地運用語言文字。
(1)識記 A
①識記現代漢語普通話常用字的字音。
②識記並正確書寫現代常用規范漢字。
(2)表達應用 E
①正確使用標點符號。
②正確使用詞語（包括熟語）。
③辨析並修改病句。
病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺、結構混亂、表意不明。
④擴展語句，壓縮語段。
⑤選用、仿用、變換句式。
⑥正確運用常見的修辭手法。
常見修辭手法：比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、反復、設問、反問。
⑦語言表達簡明、連貫、得體、准確、鮮明、生動。
2、文學常識
(1)識記 A
①識記教材中的中外重要作家、作品的基本常識。
②識記教材文學名著的故事情節、人物形象等。
3、古代詩文閱讀
閱讀淺易的古代詩文。
(1)識記 A
默寫常見的名句名篇（三個年級古代詩歌）。
(2)理解 B
①理解常見文言實詞在文中的含義。
②理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。
常見文言虛詞：之、其、是、爾、何、孰、安、者、而、雖、乃、且、也、則、焉。
③理解與現代漢語不同的句式和用法。
不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略。
④理解並翻譯文中的句子。
(3)分析綜合 C
①篩選文中的信息。
②歸納內容要點，概括中心意思。
③分析概括作者在文中的觀點態度。
(4)鑒賞評價 D
①鑒賞古代詩文作品的形象、語言和表達技巧、詩歌意境。
②評價文章的思想內容和作者的觀點態度。
4、現代文閱讀
甲、論述類文本閱讀
(1)理解 B
①理解文中重要概念的含義。
②理解文中重要句子的含意。
(2)分析綜合 C
①篩選並整合文中的信息。
②分析文章結構，把握文章思路。
③歸納內容要點，概括中心意思。
④分析概括作者在文中的觀點態度。
乙、文學類文本閱讀
閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌等文學體裁的基本特徵及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。
（1）分析綜合 C
①分析作品結構，概括作品主題。
②分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。
（2）鑒賞評價 D
①體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。
②欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。
③對作品表現出的價值判斷和審美取向作出評價。
（3）探究 F
①從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。
②探討作者的創作背景和創作意圖。
③對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。
丙、 實用類文本閱讀
了解新聞、科普文章的文體基本特徵和主要表現手法。准確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。
（1）分析綜合 C
①篩選並整合文中的信息。
②分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。
③分析文本的文體基本特徵和主要表現手法。
（2）鑒賞評價 D
評價文本的主要觀點和基本傾向。
（3）探究 F
①從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。
②探討作者的寫作背景和寫作意圖。
③探究文本中的某些問題，提出自己的見解。
5、寫作
能寫生動、具體、感人的記敘文。
表達應用 E
作文考試的要求分為基礎等級和發展等級。
（1）基礎等級
①符合題意。
②符合文體要求。
③感情真摯，思想健康。
④內容充實，中心明確。
⑤語言通順，結構完整。
⑥標點正確，書寫工整3分，不寫錯別字3分（錯3個扣1分，重復的不計，最多扣三分。書寫工整、美觀3分;書寫清晰、工整2分;書寫整齊，無塗改1分）。
（2）發展等級
①深刻
透過現象揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用。
②豐富
材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。
③有文采
用詞貼切，句式靈活，善於運用修辭手法，文句有表現力。
④有創新
見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想像有獨到之處，有個性色彩。
六、考試時間與形式
1.閉卷、筆試。
2.考試以能力測試為主，水平測試為輔。
3.考試時間120分鍾，賦分120分。
七、試卷特點與難度
1．試卷基本特點
(1)試卷整體結構與2016年5月適應性考試卷型基本相同。默寫填空和語言運用題將設選做題。
(2)試卷主體板塊為第一卷選擇題31分和第二卷主觀題閱讀與寫作89分。
(3)客觀題31分約佔全卷分數的26%，其餘為主觀題。
(4)保留學科綜合性，增加開放性試題。
2.試卷難度及比例
(1)整卷難度值預設為0.65。其中難度值大於0.7的試題約為20%，難度值在0.60-0.65之間的約為65%，小於0.60的約為15%。
(2)作文50分，不設審題障礙，內容開放
八、卷型結構
板塊安排。2016年中考試卷仍按三大板塊安排考查內容。第一板塊以基礎知識考查為主兼及運用。第二板塊主要考學生閱讀能力，試題多為理解運用方面的內容。第三板塊作文。作文只考一篇大作文。原則是確保學生有充足的時間做完試卷，考出較好的成績。
九、試卷部分知識點和考點要求提示
1.積累：主要考查學生背誦默寫掌握情況，內容以課內古詩文為主，兼及常見成語、熟語、諺語、歇後語等。
2.見識：常見的社會熱點問題、重要的宣傳口號，特定的圖畫、標志，不能遺忘的重大事件。
3.拼音：熟悉拼音方案，了解普通話的基本常識，會依拼音寫漢字和給漢字注拼音。
4.字詞：會使用字、詞典。了解漢字的部首結構和演變形態，能寫一手美觀工整的好字。掌握詞語的基本構成形式，能正確理解詞語在具體語境中的含義，能區分詞語的詞性特點，正確運用詞語組詞造句等。
5.句子：掌握句式變換的多種形式，如單復句變化，句式的語氣變化，句子的長短整散變化等。
6.標點符號：常見常用的標點符號。重點掌握問號、破折號、引號、括弧、冒號等。標點符號在作文中考查。
7.文章閱讀：①以課本外當代的一些時文美文為考查內容，擬題時重點突出閱讀、理解能力的內容。②古文考查以教材內容為主，多考查對文章或語段的理解，句子的翻譯，對常見實虛詞的古漢語語法現象簡要分析，了解文章或語段的主要含義，品析美點，簡要評價古人的人生觀與價值觀等。
8.詩歌欣賞：題型與2016荊門5月中考適應性語文試題考卷中呈現的考查內容相類似，2016年選出課本中的45首詩詞作為中考詩歌鑒賞篇目的考試范圍。。
9.綜合性學習題：形式與以往荊門中考卷中呈現的考查相類似。注重語言的正確、優美及合乎事實與情理。加強材料分析與信息提煉、圖表觀察與分析、口語交際與表達、各類突出熱點的綜合性學習。
10.作文：要求寫人形象鮮明，寫事內容具體，寫景生動形象，評述有理有據。記敘文務求生動，議論文不講空話大話，說明文條理清晰。作文側重記敘文的寫作，以命題和話題作文為主，鼓勵思維創新。下列記敘文與議論文的評價標准，供寫作時自我參考。

C. 中考語文全面復習知識點(人教版)

議論文
1、論證方法的識別：
事例（含概括事例） -------舉例論證
引名言，講道理 -------道理論證
運用比喻證明觀點 -------比喻論證
把正反事實或道理進行對比-------對比論證
2、分析論證方法的作用：
句式：使用××論證的方法＋論證了××觀點＋效果
①、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。
格式：使用了舉例論證的論證方法，列舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。
②、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。
格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。
③、比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。
格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。
④、對比論證：對比論證的作用就是突出強調。
格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調了……的觀點。
⑤、引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。
格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，激發讀者閱讀興趣）
3、分析論據的類型和作用：
論據可分為道理論據和事實論據二種類型
答題要點二個方面：（1）、明確論據類型；（2）、具體分析作用。
這個題目就其實質是考查論據與論點的關系，無論是與分論點與中心論點的關系還是論據與論點的關系，都是證明與被證明的關系，所以，規范性答題格式如下：
這是……論據，在文中起著證明……（論點，如如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）
補充論據作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個方面：（1）、看清楚要求補充的論據類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補充名人事例要注意字數限制。當然，作為應考，可以准備「勤奮」、「處世」等常見主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而准備那些較長名言或不熟悉的名人事例。

4、文章提出中心論點的方式：
①、文章標題點明中心論點；
②、文章開頭提出中心論點；
③、文章結尾歸納出中心論點；
④、文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。
⑤、文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞……展開論述。
5、中心論點的識別：
一看題目，二看首尾，三看是否是明晰的判斷，四看是否統帥全文，四看論據證明的觀點
6、分析文章的論證思路
首先應該了解一般議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。
分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如「首先」、「然後」、「接著」、「最後」一類表承轉啟合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。
開頭的內容有：
（1）、提出中心論點；（2）、引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方試，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。
結尾的內容：
（1）、深化中心論點，提出……的結論；
（2）、強調……的中心論點；
（3）、發出……的號召或希望人們……；
（4）、補充論證了……。（其作用是使論證更嚴密。）
做這個題目，就是把文章的引論、本論、結論具體化地陳述出來。如《人的高貴在於靈魂》一文，我們可以這樣表述：首先引用法國思想家帕斯卡的名言「人是一枝有思想的蘆葦」提出中心論點「人的高貴在於靈魂」，然後舉阿基米德、王爾德事例證明了「珍惜內在的精神財富甚於外在的物質財富」，最後舉一個火車上讀書的少女為例向人們發出「人應該保持純正的精神追求」的勸勉。
7、議論文題目分析：
一、作用分析1點明論點、2交待論題、3點明議論由頭
方法：主謂短語和動賓短語一般是論點，如：珍惜××，學會××，繼續保持艱苦奮斗的作風
並列短語一般論述事物之間的關系，如想和做，成與敗
題目中有談、論、說、議的一般是論題。
二、效果分析：點明了文章論述的內容，明確了文章論點
運用比喻，生動形象的提出了論點等。
8、議論文開頭的作用：
1、開門見山，提出中心論點。
2、針對現實中某種現象（或事例或觀點）進行分析，然後提出論點（或提出論題），具有很強的針對性
3、引用名言提出論點或論題，同時，名言又是證明論點的論據。
4、由某個故事或事例引出論點或論題，同時，故事和事例又是證明論點的論據。
5、擺出錯誤的論點和論據，為下文的批駁樹立靶子。
6、用生動的比喻或故事（如寓言）引出論點，既能激發讀者的閱讀興趣，又能把抽象的道理形象化，便於讀者接受。
9、議論文結尾的作用：
（1）、深化中心論點，提出……的結論；
（2）、強調……的中心論點；
（3）、發出……的號召或希望人們……；
（4）、補充論證了……。（其作用是使論證更嚴密。）
（5）、總結全文，得出中心論點
（6）、提出問題，發人深思，其發人去關注或思考某個問題
10、議論文語言特點分析：
議論文語言特點分析的角度比較固定，只有二個角度：
（1）語言特點；簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等
（2）語體特點。語體特點，就是抓住邏輯嚴密四個字做文章就可以了。
一個應特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。
常用句式：這個詞體現了議論文語言的嚴密性。
11、議論文寫作特點分析
議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等
（1）、修辭：
比喻：把××比作××，形象生動，把抽象的道理形象化，有力的論述了的××論點，便於讀者理解和接受；
排比，增強了文章論證的氣勢，增強了文章的說服力和感染力；
引用，引用古詩文，使文章富有文采，同時有力證明了××論點。
引用名言，有力證明了××論點。
反問：增強語氣，發人深思
設問：啟發讀者思考，強調某種觀點
（2）、論證方法：參考論證方法的作用談。
（3）、寫作手法比較固定，常見的就是：（1）、舉例論證與道理論證相結合（夾敘夾議）；（2）、以……論證方法為主。（3）、針對生活中的進行分析，具有很強的針對性等。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。
12、文段結構作用：
（1）、引出下（全）文；（2）、總結前（全）文；（3）承上啟下。
作為議論文段的作用，必須結合文體特徵具體加答。
如開頭段作用往往起著引出中心論點（論題），那麼，我們可以參考下面的二個具體答題規范格式的例子使用或變通使用：
①、開頭通過寫……的事例，提出中心論點……（或引出……的論題）。
②、開頭通過引用名言，提出中心論點……（或引出……的論題）。
③開頭通過引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。
結尾段的作用，請參照8：「結尾的作用」回答。
13、啟發思考類題目：
一、觀點必須符合主流思想意識，二、把文章中心換個角度闡述一下即可。三、注意聯系實際題必須聯系實際。

先給你個議論文的，寫不下了！

D. 初中語文知識點總結(人教版)

文體知識
1 記敘文文體知識要點
(1) 以記敘文為主要表達方式的文章叫記敘文.語言特點,生動,形象.
(2) 作品中所反映的生活和作者對生活的看法,就是記敘文的中心,也叫中心思想.中心思想是依靠人,事,景,物這些材料來表的.因而記敘文的材料必須為中心思想服務,做到中心明確,集中.
(3) 記敘文的順序主要有幾種:順敘,倒敘,插敘.
順敘:按事件的發生,發展結局的過程記敘. 倒敘:把事件的結局或某個最突出的片斷提到文章的開頭寫,然後再按時間順序寫事件的經過. 插敘:在記敘過程中,有時需要插入另一些有關的情節,然後再按著記敘原來的事情.
(4) 記敘文中的詳略安排應該是能突出中心的材料應該詳寫;與中心有關系,但是不很重要的材料,應該略寫;與中心無關的材料應該舍棄.這樣,才能使記敘的中心集中,鮮明,突出.
(5) 記敘文的樣式常見有:對現實生活中典型人物和事跡作具體報道的通訊.用文字語言和文學手法描述真人真事的特寫.記敘山川景物,旅途見聞為主的游記. 追憶本人或生活經歷和社會活動的回憶錄,傳記,訪問記等.它們共同特點是:所寫內容必須真實,不容許隨意誇大或縮小事實,更不能編造虛構,即要有真實性;對所寫的內容又要求作必要的加工.力求文章中心突出,形象鮮明,構思精巧
(6) 特寫是報告文學的一種樣式,它截取人物或事件的某個片斷,細致地加以描述.
(7) 傳記一般分兩類:一類記敘自己的生平；一類記敘他人的生平。傳記的主要特點是實錄，要求實事求是，不允許虛構誇張。傳記在表達上以記敘為主，也可以適當插入議論，描寫。傳記記敘的順序一般以時間為序。人物和人物故事的區別在於人物故事只要具體寫出人物的某個事件或某幾件事就行了。小傳則要求寫出人物的出生地，出生年月，主要經歷等。人物自傳的繁簡區別在於自傳可以根據需要採用不同寫法，可以寫自己全部經歷，也可以寫自己某個時期的經歷。
2 說明文文體知識要點
（1）以說明為主要表達方式，按一定的要求解說事物或事理的文章稱為說明文。說明文的語言特點：准確，平實，簡潔。
（2）說明事物的前提是抓住事物的特徵。所謂特徵就是事物間相互區別的標志。
（3）說明文的說明順序有：空間順序，時間順序，邏輯順序，（有總說後分說，先主要後次要，先原因後結果，由現象到本質，由性能到功用等）
（4）常用的說明方法有：分類別，作解釋，舉例子，打比方，作比較，用數字，列圖表。
（5）說明文按說明對象和內容分有：說明實體事物和說明抽象事理兩大類。說明文按寫作方法和表達方式分有：平實性說明文和文藝性說明文。
（6）平實性說明文和文藝性說明文的區別在於：平實性說明文純用說明的表達方式，語言朴實簡明，內容具體，切實使人讀了就能明白。如自然科學的各類教科書。科技信息資料，實驗報告，說明書等。文藝性說明文以說明為主，輔以敘述，描寫，抒情等多種表達方式，並常用藉助一些修辭方法，形象化地介紹事物或闡述事理，使讀者在獲得知識的同時，還能得到藝術的享受，這類說明文通常稱知識小品或科學小品。
（7）說明文的描寫和記敘文中的描寫區別：a 目的不同：記敘文中的描寫是為了「使人有所感，」；說明文的描寫是為了「使人有所知」。b 記敘文可以根據中心思想的需要，使用各種描寫方法起到多方面的作用。說明文的描寫則只能在說明事物的過程中，藉助某鍾形象化的手法，對事物的特徵作一些必要的描繪，主要是起到使說明的事物特徵更具體，更形象。c 記敘文中的描寫可以發揮藝術想像，可以誇張，渲染，而說明文中的描寫在務真求實的前提下進行語言加工，做到既形象生動，又真實可信。
3 議論文文體的知識要點
（1）生活中少不了議論，講道理，發表意見就是議論。以議論為主要表達方式的文章就是議論文。
（2）議論總要提出看法或主張，這種看法或主張就是論點，用來證明論點的材料就為論據，用論據來證明論點的過程即為論證過程。
（3）用以證明論點的材料有兩大類：事實材料（事實論據）即確鑿的事例；史實；統計數字等。理論材料（道理論據）即名人名言；警句；格言；科學原理；自然定律；馬列毛澤東思想。
（4）議論文的基本結構：提出問題；分析問題；解決問題。議論文的基本論證方法：擺事實，講道理。論證方式：立論，駁論。所謂立論就是正面闡述自己的觀點。駁論就是批駁錯誤的觀點。
（5）一事一議議論文的寫作特點：借事發表議論，就事說明道理。而從「事」到議。又必須理出並把握兩者的聯系點，才可順理成章地展開議論，這事「一事一議」的關鍵。
（6）議論文常見的有幾種樣式：社論，評論，學術論文，專題討論，雜感，隨筆以及側重1於議論性的講演詞，書信等。在以上樣式中，有理論性較強的，有文藝性較強的。

E. 人教版中考語文的復習重點

在我看來，學習語文最大的就是要求就是多看多寫

F. 人教版2011語文中考總復習資料

中考語文「基礎知識積累與運用」復習策略
中考成績是學生、老師、學校以及家長所關注的焦點，它直接關繫到學生今後的擇校和學校的聲譽問題。由此看來，積極探索能快速高效地提高中考成績的復習策略是至關重要的。中考已日趨臨近，筆者就近年來我省的中考試題作了認真分析，已略知其命題趨勢及規律，現將「基礎知識的積累與運用」這部分的復習策略寫出來，希望能在沖刺階段給考生助一臂之力。
一、字音
（一）整體要求
1、能正確拼讀漢語音節，能給漢字注音，能辨別並改正錯誤的音節。
2、掌握3500個常用字的正確讀音。
3、掌握常見多音字的讀音。
（二）復習策略
1、熟記漢語拼音的讀寫規則，如：
(1)ü與j、q、x、y相拼時，必須省去ü上兩點。
(2)iou,uei,uen前面加聲母時必須寫成iu,ui,un,如：「春秋」不能注為「chuēn qiōu」,而應注為「chūn qiū」。
(3)注意韻母er用作韻尾時（兒化音）寫成r，如：鳥兒(niǎor)，花兒（huār）。
(4)牢記聲調標調規則，如有a不放過，無a找o、e；i，u並列標在後，單個韻母不用說。
2、注意把自己容易讀錯的形聲字、形近字加以收集比較，如：
(1)形聲字
風流倜儻（讀tǎng 不讀dǎng），兩相對峙（讀zhì，不讀shì）。
(2)形近字
敝帚自珍(zhēn) 廣泛(fàn) 揣測(chuǎi)
暴殄天物(tiǎn) 針砭(biān) 惴惴不安(zhuì)
3、注意多音字的比較認讀，如：
ài(艾草) lǒng(籠罩) zǎi（積攢）
艾 籠 攢
yì（自怨自艾） lóng（鳥籠） cuán（攢動）
二、字形
（一）整體要求
1、掌握漢字的書寫規則，能夠在田字格、方格里按要求規范、工整地書寫漢字。
2、掌握3500個常用字的字形，能正確地辨別並改正詞語、句子、語段中常見的錯別字。
3、能正確書寫並區別同音字和形近字。
（二）復習策略
1、寫字時掌握字的間架結構，筆畫舒展適中，分布合理，力求整個字的結構勻稱，重心平穩。
2、將3500個常用字匯成表，利用字典查出每個字的音和義，以便幫助記其字形。
3、在所有漢字中，有好多同意字極容易混淆，在復習中必須得依據字的意義及搭配習慣來掌握。如：
（1）「查」和「察」的區別——調查、檢查、觀察、察言觀色。
（2）「匯」和「會」的區別——「會聚」這個詞里的「會」可換為「匯」，但「融會貫通」里的「會」不可換為「匯」。
（3）「曲」和「屈」的區別——有時「委曲」與「委屈」的意思相同，但在「委曲求全」這個成語里不能把「曲」寫為「屈」。
4、在所有漢字中，也有好多形近字極容易混淆，在復習中必須得仔細辨別。如：
（1）「點撥」中的「撥（bō）」不能寫為「拔」也不可讀為「bá）。
（2）「銷聲匿跡」中的「銷」不能寫為「消」。
三、詞語（包括成語）的理解與運用
（一）總體要求：
1、能體味和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用。
2、正確使用詞語（包括成語）。
（二）復習策略
1、同義詞的辨析
同義詞的辨析方法是多種多樣的，我們要在了解它們的共同點的基礎上，抓住它們不同的因素來體會其間意義和用法上細微的差別。常用的辨析方法有如下幾種：
（1）從詞義的輕重來辨別。如「失望」和「絕望」，前者的程度淺後者的程度深。
（2）從詞義的范圍大小來辨別。如：「戰斗」和「戰爭」，前者范圍小，後者范圍大。
（3）從成語的感情色彩來辨別。如「愛護」、「保護」和「袒護」三個詞都有表示護衛，免受傷害之義，但愛護是褒義詞，保護是中性詞，袒護是貶義詞。
（4）從詞的搭配對象來辨別。如「充足」、「充分」和「充沛」三個詞都有「滿」和「夠」的意思，但「充足」常與具體的物質方面的東西搭配，如：糧食充足；「充分」和「充沛」則常與比較抽象的事物搭配，如：條件充分、精力充沛。
（5）從詞的語體色彩來辨別。如「死亡」和「逝世」，前者用於一般（平凡）人的死，而後者則用於偉大人物的死。
（6）從詞性來辨別。如「障礙」和「阻礙」，它們都有阻擋、妨礙事物發展和進行的意思，但「障礙」是名詞，可作主語和賓語；而「阻礙」是動詞，常作謂語。
2、成語的正確使用
（1）注意辨別理解成語中的關鍵字。如「事半功倍」中的「功」字，有的學生常把它當「工」來理解，以致把整個成語的意思理解為：付出成倍的工作，才完成一半的事情。再如「銷聲匿跡」中的「銷」字，也有不少學生常把它當「消」字理解，從而把整個成語的意思理解為：聲音消失了，蹤跡不見了。（其實「功倍」指成倍的功效，「銷聲」指不公開講話。）
（2）注意辨析近義成語。如「鬼斧神工」和「巧奪天工」，兩個成語都用來形容技藝高超、奇妙，但「鬼斧神工」指鬼神所造，不是人力所為，因而常用來形容一些天然形成的景物，「巧奪天工」則指人工的精巧勝過天然，因而常用來形容一些經過人工雕飾的景物。
（3）注意辨別成語的使用范圍。如「咄咄逼人」和「盛氣凌人」，兩個成語都含有「氣勢洶洶，使人難堪」之意，但前者的應用范圍廣，不僅限於人，還可用於氣勢、形勢、命令等；後者只用於人，並含有傲慢自大的意思。
（4）注意辨析成語的感情色彩。如「無微不至」與「無所不至」，兩個成語都含有「沒有一處不到」的意思，但前者常形容待人處事細致周到，體貼入微，含褒義；後者多指什麼事（包括壞事）都幹得出來，含貶義。
四、句子
（一）總體要求：
1、了解常見病句的類型。
2、能夠辨析並修改常見病句。
3、掌握句子銜接與排序的方法。
4、能夠仿照所給句子再寫一兩句話，即仿寫。
（二）復習策略
1、常見的病句類型及修改
（1）搭配不當
句子成分搭配不當包括主謂搭配不當，動賓搭配不當，定語狀語、補語和中心語搭配不當。如：
a、自參加函授學習以來，我的知識水平有了明顯的增長。
此句的主語「生產水平」和謂語「增長」不搭配，應把「增長」改為「提高」。
b、青年學生應從小就養成正確的人生觀。
此句的謂語「養成」和「人生觀」不搭配，應把「養成」改為「樹立」。
c、自己有雙聰明靈巧的手，什麼都能造出來。
此句的定語「聰明」和中心語「手」不搭配，應把「聰明」刪去。
d、同學們把教室打掃得乾乾凈凈、整整齊齊。
此句的補語「整整齊齊」與中心語「打掃」不搭配，應把「整整齊齊」刪去。
（2）成分殘缺
成分殘缺主要有缺主語、缺謂語、缺賓語和缺修飾語。如：
a、在這次抗震救災的過程中，使我明白了團結協作的可貴。
此句濫用介賓結構「在……中」，使原來的主語「這次抗震救災」變為狀語，最終造成整句缺主語，此句應刪除「在」和「中」。也可刪去「使」字，讓「我」作主語。
b、天氣這么寒冷，他身上仍然既破爛又單薄的衣服，怪可憐的。
此句缺少謂語，應在「仍然」後面加上「穿著」。
C、這個集團目前已成為擁有11個專業公司，2個研究所，3個生產廠，現有固定資產8500萬元。
此句的謂語「成為」，沒有相應的賓語來與之搭配，即缺賓語。應在「3個生產廠」後加上「的大型企業」。
d、家庭環境往往能使孩子健康成長。
此句缺少必要的修飾語，因為家庭環境有好有壞，所以應在「家庭環境」前面加上「良好的」。
（3）用詞不當
用詞不當包括詞義使用不當，詞性使用不當。詞的感情色彩使用不當。如：
a、「五一」假日里，滔滔不絕的遊客使普者黑風景區熱鬧非凡。
此句屬詞義使用不當。形容來往的遊客連續不斷，只能用「絡繹不絕」，而「滔滔不絕」用於形容話多，連續不斷。
b、魯迅作品裡的部分異體字常困難著許多師生的心。
此句里的「困難」被誤用為動詞，應把它改為「困擾」或「困惑」。
C 、初中三年，語文學習一直是我的嗜好。
此句里的「嗜好」多指不好的、特殊的、成習慣的愛好，含貶義，應把它改為「愛好」。
（4）不合事理
不合事理就是指在語言表達中，要麼前後矛盾，要麼違反人們的思維，要麼違背客觀現實情況等。如：
a、他是汶川地震災區所有死難人員中的倖存者。
此句中的「倖存者」與「死難人員」相矛盾，既然他是「倖存者」，就不該包含在「死難人員」之中。應把「所有死難人員」刪去。
b、為防止此類事故不再發生，我們應加強安全教育。
此句要表達的意思應當是「防止事故再發生」，才符合常理，但因加了個否定詞「不」，成了「防止事故不再發生」，意思是事故不發生都不行，一定要讓它發生，這就違背了人們的客觀願望。應把「不」字刪去。
（5）重復累贅
重復累贅指的是句子結構完整，句意清晰，而仍使用一些不必要的句子成分。如：
a、這次會議規定每位發言者的發言時間最多不超過30分鍾。
此句的補語部分「最多」與「不超過」在語意上重復，應刪去其中一個。
b、教育局長親自光臨到我校強調「減負」應注意的問題。
此句里的「光臨」與「到」重復，應刪去其中一個。
（6）句式雜糅
句式雜糅是指把兩種句式或兩個意思雜糅在一句之中，造成結構混亂，意思不清。如：
甲隊在最後一分鍾大舉進攻乙隊時，被乙隊斷球反攻，最終攻破甲隊大門。
此句從前半部分（甲隊在最後一分鍾大舉進攻乙隊時，被乙隊斷球反攻）看，陳述對象是甲隊；從後半部分（最終攻破甲隊大門）來看，陳述對象顯然是乙隊。因而造成前後主語不一致，表意不清。可把「攻破甲隊大門」改為「失敗」，使整句的陳述對象為甲隊。
（7）表意不明，造成歧義。
有歧義的句子，是指同一個句子表意不確定，既可這樣理解，也可那樣理解。如：
三個電視台的主持人正聚在一起交流經驗。
此句既可理解為甲電視台，乙電視台，丙電視台的主持人聚在一起交流經驗，也可理解為同一電視台的主持人甲、乙、丙正聚在一起交流經驗。應將「三個」與「電視台的」調換位置。
（8）語序不當
語序不當一般包括邏輯語序不當，修飾語和中心語語序不當，關聯詞的語序不當。如：
a、蘇州園林修剪和栽種樹木也著眼在畫意。
此句不符合客觀規律，應該把「修剪」與「栽種」兩者對調位置。
b、減輕負擔是要給學生留下了解社會、思考和動手的時間，促進他們學會動手、動腦、做事、生存、共同與別人生活。
此句里的「共同」應該放到「生活」的前面，成為「生活」的狀語。
C、就業不論多麼困難，我們都不能放棄希望。
此句屬關聯詞語的語序不當，應把「不論」放在「就業」之前。
2、句子銜接與排序的方法
句子的銜接與排序是近年來全國各地中考試題中常出現的，而學生解答這類題型的得分率又通常較低，所以很有必要仔細探究解答這種題型的方法。依據相關資料並結合自身的教學實踐，就句子的銜接與排序這類題型總結出來的解題方法如下：
句子的銜接三法——
（1）注意符合時間、空間及邏輯等關系。如：
（2006年雲南中考試題）依次在下列語句中橫線上填入句子，最恰當的一項是（ ）
那霏霏的春雨，像蠶絲那麼柔和， ① ，給人一種神清氣爽的感覺；那霏霏的春雨，像輕煙那麼迷濛，使所有的景物若隱若現，若幻若真， ② 。
A、①涼沁沁的，飄在臉上。②就像哪位國畫家畫出來的一幅優美的山水畫。
B、①飄在臉上，涼沁沁的；②恐怕沒有哪位國畫家的筆墨能如此飄逸。
C、①軟綿綿的，飄在臉上。②恐怕沒有哪位國畫家的筆墨能如此飄逸。
D、①飄在臉上，軟綿綿的。②就像哪位國畫家畫出來的一幅優美的山水畫。
此題應從前後句的邏輯關系來分析。「軟綿綿的」屬於手上或腳上的觸覺，用於臉上是不合事理的，因此排除C、D項；「涼沁沁的」應該是春雨先飄在臉上才會產生的感覺，如果先感到「涼沁沁的」之後春雨才飄在臉上，就顯然不合邏輯。故選B。
（2）注意陳述對象的一致。如：
（2007年杭州中考試題）填入下面文字中橫線上的句子，與上下文銜接最恰當的一項是（ ）
農村的道路像一些遺棄的繩子 ，永遠不會有人想起來把它弄直；河流始終妄圖躲開人類， ；樹林是淡青的，它們已由自然繁殖生長改為人工種植， 。
①被隨便地扔在田野上；②把它隨便地扔在田野上；③村莊卻總是在某個拐彎處踩住它；④卻總是在某個拐彎處被村莊踩住；⑤這些本已歸順人類的植物不再能藏匿住任何一個童話了；⑥任何一個童話也不能藏匿在這些本已歸順人類的植物中了。
A、②④⑥ B、②③⑤
C、①③⑥ D、①④⑤
此題應從句子前後的陳述對象是否一致來分析。第一個分句陳述對象（主語）是道路，如果選擇②，就不再是緊接著陳述道路，而是在陳述（什麼）把道路扔在田野上，陳述對象即主語變了。因此，只能選①才能使前後陳述對象一致；第二個分句的陳述對象（主語）是河流，如果選擇③，就不再是緊接著陳述河流，而是在陳述村莊，要使前後陳述對象保持一致就只能選④，由此可知本題選D。
（3）注意所舉事物的對應。如：
（2007年銅仁中考試題）依次填入文段橫線上的語句，與上下文銜接最恰當的一組是（ ）
一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣， ；旋風一樣， ；亂蛙一樣， ；火花一樣， ；斗虎一樣， 。
①是強健的風姿；②是飛揚的流蘇；③是蹦跳的腳步；④是急促的鼓點；⑤是閃射的瞳仁。
A、④②③⑤① B、③⑤④②①
C、④①③②⑤ D、③①④⑤②
此題應從各事物所具有的特性來找分別與各事物的對應關系來分析。第一空與第二空可先放一下，之後看第三空的對應關系比較明顯：「亂蛙」對應「蹦跳」，這樣可排除B、D兩項。再看第四空，「火花」自然與「閃射」對應，於是又排除C項。故此題選A。
句子的排序四法——
（1）注意找總領句或總結句來確定首句或末句。
（2）注意句里有代詞的一般都放在中間或末尾指代前面相應的內容。
（3）注意關聯詞的搭配。
（4）注意組合句子單元，即將有緊密聯系的句子合並為一個單元。
（5）整合句子單元。
例：下列句子的排列順序，正確的一項是（ ）
①讀書應採用精讀與泛讀相結合的方法；②因此這兩種讀書方法，不但不可以偏廢，而且應該講究巧妙的結合；③如果對可以泛讀的，採用精讀的方法；④又會浪費大量的時間，而只能有一點可憐的收獲；⑤就可能對必須精讀的東西囫侖吞棗；⑥如果對應該精讀的，採用泛讀的方法；⑦讀後只有浮光掠影的印象。
A、①③④⑦⑥⑤② B、①②⑥⑤③④⑦
C、①②③④⑤⑥⑦ D、①⑥⑤⑦③④②
分析：先瀏覽各句就可發現①為總領句，理應確定為首句；再抓住②當中的「因此」兩字，「此」是指代上文內容，說明②是對上文的總結，理應排在末句；第三考慮用關聯詞的搭配組合句子單元；③④為一個單元，⑤⑥⑦為一個單元；第四，整合句子單元。抓住④當中的「又」字，說明此單元（③④）是順承另一單元（⑥⑤⑦）的。故此題選D。
3、句子的仿寫
仿寫句子，這類題型是近十年來中考試卷中不斷出現的。估計在今年的中考試卷里仍然很有可能出現，但我們不必擔心，只要把握好以下三個「一致」，便可把這種題型解答好。
（1）做到句子一致。
（2）做到修辭一致。
（3）做到字數一致。
也就是所寫句子的結構形式、修辭手法、字數應當與原句相同，但在字數上少兩字或多兩字也並無太大的妨礙。另外，還應注意使所寫句子與原句保持語意的連貫。
五、標點符號
（一）總體要求
1、能正確使用常用的標點符號。
2、能辨別句子中所使用的標點符號的正誤。
（二）復習策略
在此不對各標點符號作解釋性說明，只對幾個容易用錯或有特殊用法的作出分析。
1、引號
（1）引用語不能獨立成句，而只作為作者所寫句子的一個組成部分時，句未標點應在引號內；如：
我認為「一天之計在於晨，」做任何事都應及早行動。（錯誤）
我認為「一天之計在於晨」，做任何事都應及早行動。（正確）
（2）完整引用的，句未標點放在引號內，如：
他看見她的眼睛紅腫紅腫的，便問：「你怎麼啦」？（錯誤）
他看見她的眼睛紅腫紅腫的，便問：「你怎麼啦？」（正確）
（3）間接引用，即可以在文字上有所變動，就不用引號。如：
魯迅先生說過，路是人走出來的。
（4）引文之內還有引文的，要用單引號。如：
老師說：「馬致遠以『夕陽西下，斷腸人在天涯』為無數漂泊在外的人表達出濃濃的鄉愁。」
2、問號
（1）選擇問句只能用一個問號。如：
只有一張票，你去呢？還是他去？（錯誤）
只有一張票，你去呢，還是他去？（正確）
（2）有些句子雖然有疑問代詞，但整個句子不是疑問語氣的，不能用問號。如：
魯迅先生為什麼寫《自嘲》這首詩是值得研究的問題？（錯誤）
魯迅先生為什麼寫《自嘲》這首詩是值得研究的問題。（正確）
（3）主語和謂語倒置的問句，問號放在末尾。如：
怎麼了？你。（錯誤）
怎麼了，你？（正確）
3、感嘆號
（1）主語、狀語等成分倒置的感嘆句，以及呼語在感嘆句句末，嘆號不能用在句中，必須放在句末。如：
多美啊！黃山的風景。——錯誤。
多美啊，黃山的風景！（主謂倒裝）——正確。
歌唱吧！為迎接這輝煌的勝利。——錯誤。
歌唱吧，為迎接這輝煌的勝利！（壯中倒裝）——正確。
（2）感嘆號不僅用於感嘆句，而語氣強烈的祈使句、反問句也可用。如：
起立！（祈使句）
世上哪有不包含矛盾的事物！（反問句）
4、括弧
（1）句內括弧（只注釋或補充說明句中一部分詞語的括弧）里的注釋，末尾不用標點。如：
然後我回到家裡，下令（皇帝頒發了一份委任狀給我，所以我可以下令）趕辦最結實的纜繩和鐵棍。
（2）句外括弧（注釋和補充說明全句的括弧）里的注釋，如有標點都按正常使用。如：
寫研究性文章跟文學創作不同，不能攤開稿紙搞「即興」。（其實文學創作也要有素養才能有「即興」。）
（3）括弧可用在次序語的外面。如：（甲）（乙）（丙），這時和頓號作用相同，後面不能再用頓號。
5、頓號
（1）頓號常用在次序語之後，但若次序語打了括弧，就不能再用頓號。
（甲）、（乙）、（丙）三隊同時施工。（錯誤）
（甲）（乙）（丙）三隊同時施工。（正確）
（2）表示推測的概數中間不能用頓號。如：
今天的會大概要到四、五點鍾才會結束。（錯誤）
今天的會大概要到四五點鍾才會結束。（正確）
6、省略號
省略號是用來表示文中的省略部分，但若文中已用「等」或「等等」表示列舉未盡時，就不能再用省略號。如：
水果店裡有桃子、蘋果、鴨梨等……（錯誤）
水果店有桃子、蘋果、鴨梨等。（正確）
六、古詩文默寫
（一）總體要求
1、熟練掌握新課程標准中要求必背的詩文（50篇）中的名句、重點句。
2、熟練掌握人教版、蘇教版、語文版共有的古詩文篇目中的名句、重點句。
（二）復習策略
以下在排除《桃花源記》、《三峽》、《岳陽樓記》、《記錄承天寺夜遊》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《望岳》、《夜雨寄北》、《相見歡》、《漁家傲》、《浣溪沙》、《水調歌頭》、《游山西村》12個篇目的基礎上，共整理了包括《黃鶴樓》、《沁園春•雪》、《與朱元思書》、《口技》、《愚公移山》（即人教版、蘇教版、語文版共有的五個篇目）在內的43個篇目中的名句、重點句訓練題，以供學生復習使用。

G. 中考人教版語文復習提綱

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《九年級專語文復習備屬考計劃》
《學好語文 給你8把金鑰匙》
《中考語文文學常識總匯》
《2009中考文言文總復習》
《備戰2009年中考語文總復習基礎篇•現代文閱讀》
《備戰2009年中考語文總復習基礎篇•現代文閱讀參考答案》
《中考作文：教你三招寫好精彩開頭》
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