⑴ 作文:一節有趣的語文課500字
一節有趣的語文課
鈴鈴鈴，鈴鈴鈴……」上課了。這一節是語文課，高老師准備在教室里舉行一次推銷會，鍛煉我們的口語表達能力。所以我們個個都十分興奮，等待著老師來上課。
終於，高老師來了。她宣布此次推銷大會現在開始，全班立刻沸騰起來。張明頔打頭炮先上，他為我們介紹的是一個自動發電式音樂陀螺。首先他介紹了音樂陀螺的外觀和顏色，大家都聽得津津有味，接下來他又教我們玩法，只見他左手拿著陀螺，右手拿著一條拉繩，將拉繩插入陀螺上方的一個小孔里使勁往外一拉，陀螺便飛快地旋轉起來，還響起了悅耳的聲音，這時陀螺周圍也發出了五顏六色的燈光，十分漂亮。頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。
第二個場上是葛旨暄。她介紹了一款神奇的牙刷，只見她手拿文稿不慌不忙地推薦自己的牙刷。那牙刷看上去與我們平時用的牙刷沒什麼兩樣，十分小巧，十幾厘米長，那潔白的塑料把上鑲著幾塊碧綠的橡膠塊，晶瑩透亮，真是惹人喜愛。她向我們介紹了牙刷的功能：這款牙刷內部裝有一個集成晶元，會模仿人說話。只要你刷牙時不專心或是刷牙姿勢不對，這個神奇的小牙刷就會提醒你，幫你矯正刷牙中的不良習慣。聽著她的介紹，我都有種躍躍欲試的感覺，真想親自試試這個小牙刷的神奇功能。我們都喜愛這款牙刷，給她打了最高分，葛旨暄也高興地走下了講台。
接下來上場的是易凌楷，他推銷的是一套拼裝版的電子玩具。他一邊介紹一邊熟練地拼裝著，很快他就拼裝完成了。我們的目光一齊轉向了拼好的飛鏢，只見他用手按住開關，飛鏢便飛快地旋轉起來，他又猛得鬆手，飛鏢飛向空中又徐徐地降落在講台上，我們立即拍手叫好。易凌楷也滿意地走下台……
時間不等人，我們的推銷會也在快樂而又緊張中進入高潮時，鈴聲又響了。下課了，我們還沉浸在那歡樂的氣氛中沒有醒來。這可真是一節生動有趣的語文課。我可真希望以後再舉行這樣的活動啊！
⑵ 我嚮往的語文課(作文)
我的語文課
從理論上來講，我們都應該清楚，新一輪課程改革的方向是強調用生命和情感來詮釋現在的語文課，用時尚的說法，那就是新課改之後的語文課，充分地注入了人文關懷。學生在參與學習的過程中，通過自身的感知能力，來解讀、品味、領悟文字的巨大內涵，最終完成對語文的學習和認知過程……但是，在「新」與「舊」的替換過程中，帶給語文教師更多的，恐怕不是快樂，而是困惑與痛苦。
新課改了，似乎語文就從單純的識字斷句書寫朗讀中，從整合段落中，從老師的滔滔不絕中解脫出來了。君不見語文課堂上，歌聲笑聲此起彼伏，學生們團團坐、分組坐代替了排排坐，熱熱鬧鬧快快樂樂，幻燈課件Flash閃爍不停，語文書倒被丟在一旁，成為了一種裝飾，因為我們需要的是充滿體驗和情趣的活動。於是，課堂上小手林立，大家你說我說他再說，你想像完我想像，絕對的互動，絕對的創新。但是，熱鬧之後呢？又有多少學生在這節課上真正掌握了書中的知識，領悟了文字的美妙，感受了語言的震撼呢？那些平時木衲遲鈍、不善言辭的孩子，他們到底是被激勵了，還是被打擊了？這一切又有幾個語文老師能夠說得清楚呢？
先說作秀。講實驗課的教師，備課之時，唯恐不新，深怕不活，課文啃了又啃，嚼了又嚼，便是嚼甘蔗也都成了渣滓了。再拿出多媒體的手段來，翻來覆去地演示，幾天下來，語文課上好上不好且不說，去應聘IT倒是可以了。一節課下來，足得脫一層皮，而學生是否領情還很難說。或許我迂腐，或許我守舊，但我實實在在不願上這樣的作秀課，若我是學生，我寧可去多做幾道我永遠都做不明白的數學題。
再說表演。說過之後，笑過之後，還能留下些什麼呢？若就像一片飄過的浮雲，蒼白而不定，那這種淺層的互動還有什麼真正的意義？若只是一種探究，我擁護。但若是一種導向，那我定是要保留自己的意見了。
語文的基本技能是聽說讀寫，或許過去太過強求讀與寫，忽略了聽與說的功能，現在的語文教師們就借著新課改的春風，都要搭上與時俱進的這一班快車，過一把創新教育的癮，卻把讀與寫拋在了腦後，支楞支楞耳朵，張一張嘴，就認為新課改了，祖國的教育大業就要完成了。結果呢？課上課下，規定的閱讀書目多數學生完不成。為什麼？不會讀。字記不住，句子讀不通，或是速度慢跟不上，這難道不是現下的實際狀況嗎？新概念作文辦了幾屆，獲獎作文的作者們一個個才華橫溢，文字功底不亞於高手名家，這里邊又有哪個是新課改給改出來的？
語文是一種積淀，是一種神思相融的境界。有不少教育界的前輩高人一直在倡導大語文，古人也講「世事洞明皆學問，人情練達即文章」，可見先人早已將大語文的思想總結到了再也不能再精煉的地步了，倒是後人庸人自擾，曲解其義了。
語文是為了表達，語文是為了溝通，語文更是一個民族道德精神領域的延續。縱觀這幾年的語文教學改革，名目很多，但實際上我們到底提高了多少？一批批的教師們，摸索嘗試，研究創新，又到底是改變了什麼或是堅持住了什麼？素質教育的口號喊到了今天，語文教學反而進退維谷，何去何從，誰又能告訴我們？
初入這一行的時候，一位我仰慕的老教師說過：「做老師，不能做教書匠，要做學者，做大儒。」當年並沒有更多的體會，直到現在，目睹了太多的作秀和表演之後，我才深深地體會到，做教師原來是如此之艱難。將語文書翻開，細細體會，那一篇篇文章，或娟秀潺潺如溪，或大氣磅礴如海，盡管有眾多不符合時代的東西，但畢竟是精挑細選出來的，又豈能是互動互動便可以掌握的嗎？
何謂學者？何謂大儒？在我的理解中，學者和大儒是博覽群書後的返樸歸真，是洗凈鉛華後的真誠無私，是高冠博帶的儒雅，是擊節高歌的狂放，決非只是咬文嚼字的腐儒。我嚮往的語文課，自然就會是一種靜中的「活」，是思索之後知識的交流，是感悟之後情感的碰撞，生命與情感在此時此刻才真正得到了人文關懷，用心靈擁抱語言，用語言滲透文明，用文明達到關懷，我想這才是新課改的精神所在。
但是，這一切離我們太遠了。當我們全身心投入到課改的境界中去揣摩的時候，僵化的體制，腐朽的觀念，或是不切實際的激進，都在阻礙或干擾著語文課的教學。我們的教師們在職稱評定、學歷提升、資格認證的滾滾洪流中迷失了自我，博覽群書者又有幾何？更不要說去思考人生，升華人格的深層次提煉了。蒼白的教學語言，華而不實的教學手段，又怎能將語文課的改革進行到底呢？
或許是我的要求高了，任何一種事物的改變和認證都要經過相當長的時間，我們現在還剛剛起步。對於語文課，我們正在實踐，正在探究，我們已經認識到，新課改下的學生與教師已是一種平等的、平行的關系，在這條軌跡上的探索和研究，才真正會有價值。若是脫離了這條軌跡，一切都將是小樓春夢。
面對與國際接軌後的中國教育，我們的困惑和痛苦是必然的。只有在經歷了困惑與痛苦之後，語文課的教學才會真正獲得重生。拯救語文課，不需要高呼口號，不需要作秀表演，它需要的是坦然與真實，需要的是付出與無悔，需要的是一個民族在這個大潮中的清醒的認識。
⑶ 一堂生動的語文課的作文
一堂生動的語文課
這段時間,我正在上初小銜接班的寫作與閱讀課.
今天,我來上課時,發現換了一位新老師。這位老師個子高高的，穿著漂亮的連衣裙,很年輕。
「上課！」新老師站在講台上，喊。我們下面的同學也起立，鞠躬，與老師互道：「同學們好！」「老師好！」
「坐下！」老師喊道。大家紛紛坐下，低頭小聲議論著這位新老師。
（親們，看咱多有禮貌，這種形式的開課方式，可是久違了！ ）
「剛才，前排的男生問我，是臨時的還是永久的，我想，他一定是別有用心。」新老師微笑著說。
「這位新老師的開場白還真有意思！看來這是位與眾不同的老師！」我想。
新老師又接著說：「在我們的課上，你們可千萬別做『虧心事』，否則，一個半月後，可會有『鬼敲門』了！」我們正不解時，新老師解釋道：「你就會發現，班主任的面孔是如此熟悉......」
我懂了！
（親們如果你們不懂就慢慢理解吧！嘿嘿 ）
可還是有聽不懂的同學，這不，一個後排說話的男生就被叫了起來。
「你是育才哪個班的？」
「六班的。」
「好，」老師微笑著說，「你去查查教你的是哪個班主任，坐下吧！」
我們回頭看那男生，「懊喪」兩個大字已明顯的寫在他臉上了。 「這個老師還真獨特！」我暗想。
（親們，不好意思了，開場白就寫了這么多，別急啊，下面就開始正式上課了！好好聽課哦！ ）
「在我們六年的小學階段，我們一定積累了很多古詩。先讓我們一起做個古詩接龍的游戲，開始我們的語文課吧！」老師有點調皮地說。
「請說出有關『春夏秋冬』的古詩，先從春開始......」
教室里先是一段沉默，隨著「春眠不覺曉，處處聞啼鳥，......」的響起，同學們被老師輪著點名朗誦，此起彼伏的古詩聲回盪在教室中。
「很好！」老師很高興地說，「你們認為『語文』是什麼？」老師又拋出了一個問題。
同學們議論紛紛，有不少同學已經舉手了。
「你來說說你的看法」。老師叫起了一位男生。
「我認為語文就是創造和思考！」
「好，那你呢？」老師又叫起一位女同學。
「我認為語文就是表現自我的一種創造性的思維。」
「很好，這位同學的思維又更上了一層。」老師贊許地說。
「語文是我們生活中不可缺少的。要學好語文，首先要『學會好好說話』」老師在黑板上寫下這六個字。
「同學們，過年的時候，你們一定會互相發祝福簡訊吧。倒數第二排那個穿黃衣服的同學，你說一下，你會發什麼樣的簡訊。」
那位同學正在說話，冷不丁被老師叫了起來，站在那裡不知所措。
「新年快樂...」 同學們紛紛提醒。
「很好。那位同學，你先在那裡站一會，好嗎？」那男生垂頭喪氣站在那裡。 「我過年的時候收到過一條簡訊，是這樣寫的：『將過去一年不開心的事情裝進爆竹里，讓它在空中炸得粉碎；將過去一年開心的事情裝進禮花里，讓它在空中開得燦爛！』」
「你們比較一下，是前一個簡訊好還是這個好？」
「當然是這個好了！」同學們異口同聲地說。
「為什麼？」老師笑著問。
我想：「這個老師的問題可真多啊！」
「因為這個簡訊比前一個生動，用了『比喻』的修辭手法。」
這個老師可真會講課啊，把知識和實際結合在一起。就這樣，老師又繼續往下講著。還讓我們做了幾個如何得體地回復簡訊的練習。
……
「其次，要學會好好寫字。」老師又開始講第二個主題了。
「「在這初中三年裡，我們一共要掌握3600個生字。有些同學很不理解『休息』為什麼不能寫成『體息』。發明漢字的時候，他們是要在樹林里勞作的。他們累了呢，就會靠在樹上歇一歇，」這時老師背依在牆上，雙手插在胸前，向我們展示老祖宗是怎麼休息的。
「老祖宗想，原來歇歇就是這個動作，於是發明了『休息』這個詞。」
老師講得真生動啊，同學都聽入迷了。我想：「是啊，休息的『休』就是一個人靠在樹上啊！」
老師又接著講了漢字的起源：甲骨文、金文、篆書、隸書到我們現在的現代字。我們不知不覺中學了很多知識。
（親們，這堂好長，一個半小時啊，後面我就不詳細描述了！你們也開始被我們生動的語文課吸引了吧。 ）
老師又說了上語文要「讀懂一篇文章」、「寫一手好文章」、「要有一種人文情懷」這幾個主題。其中，在說到「要有一種人文情懷」時，老師提到了剛剛提到了剛剛去世的季羨林、任繼愈兩位國學大師。給我們栩栩如生的講了他們在文革時期樂觀堅強、積極向上的精神，沒有被紅衛兵打倒。
時間過得真快啊！不知不覺中這堂課已經快結束了，連那些俏皮搗蛋的男生也在認認真真地聽。平時總覺得枯燥無味的輔導班，因為這位老師生動的講課方式，淵博的知識，變得有吸引力起來。
「下課！」
「老師再見！」、「同學們再見！」我們和老師互相認真鞠躬90度，結束了這堂生動有趣的語文課！ 您是支持、反對，還是觀望、無所謂，請發表您的觀點
⑷ 以一節語文課為題目的作文
一節語文課給我的啟示
——對課堂教學評價的再認識
出於好奇，想領略一番新課改春風沐浴下的語文課堂教學風采，我拿著聽課筆記走進了語文課堂。
徐老師上課的內容是實驗教材二年級的課文《我為你驕傲》。一開始，徐老師在黑板上板書「驕傲」二字，讓學生讀一讀，再說一說什麼值得驕傲，將「驕傲」送回了家（書寫）後，徐老師表揚說：「看到大家這么認真，我為你驕傲！」通讀了課文以後，進入了感悟朗讀階段：（「我」在玩耍時砸到到了老奶奶家的窗玻璃，）「我們聽到玻璃破碎的聲音，就象兔子一樣飛快地逃走了。」在指導朗讀時，徐老師這樣來評價不同的層次的同學：「我聽到了一絲害怕，還不夠，誰再來試一試」、「是的，我聽出了你的一夜無眠，誰還想讀」、「我聽出了你的害怕和擔心」、「我體會到了你內心的害怕、內疚和自責」。……
40分鍾的課已經結束了，但是給我留下的感動與思考卻時時縈繞心間。語文學科因為有其自身的故事情節和語言環境的渲染，易使人入情入景。而數學學科由於邏輯性強，知識結構嚴謹，如果教師的教學又缺乏藝術性，就往往容易使課堂變得沉悶、枯燥。因此，在教學中，教師恰當地創造性地運用評價語言，正是教師教學藝術高超與否的一個重要的反應。心理學研究表明：表揚是一種最廉價的|最易於使用的、且最有效的，也是最容易被人們所忽視的激發學生學習動機的手段，特別是小學生，附屬內趨力是學習動機的主要成分，表揚的意義更為重大。當形式的學習有了進步或有了創造，教師恰當、及時的評價對學生的促進作用是很大的。
評價是推進素質教育不可缺少的一個重要環節，評價的目的是為了促進每一位學生的全面發展。「評價不是為了證明，而是為了更好地改進」。只有使評價與素質教育緊密結合，才能實現評價的根本目的。同時，數學課程標准也明確指出：「對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程；要關注學生學習的水平，更要關注他們在學習過程中表現出來的情感與態度，幫助學生建立信心。」要讓學生「在數學學習的活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。」鑒於此，評價遠遠不止於「好」、「很好」、「好極了」之類簡單、無激勵性的蒼白語言。教師的評價語言應該是恰當、豐富、幽默的，猶如絲絲春雨滋潤學生的心田，是他們充分體驗成功的快樂，拂去學習的勞累，重新鼓起勇氣去克服困難，並激勵他們去繼續進步、繼續探究、繼續創造、繼續成功！如：當學生的回答出現問題時，「你沒有聽清楚老師的要求，不過看得出你還是很會動腦筋的」；如果學生意識到了自己的錯誤，馬上改正了，「自己發現自己的錯誤，並能改正，這樣也很能幹」；當學生出色完成任務時，「今天我要把最高的榮譽將給你們。因為你們學會了用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去實踐，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達」；在緊張、激烈的比賽後，「在比賽中，大家不僅開動腦筋，分工合作，而且還敢於說出自己的想法。知道嗎？這比第一名更難能可貴。在我的心目中，你們都是最棒的。」
評價是教學活動的一項重要內容，評價更是教學活動中的一門藝術。教師要善於運用評價藝術，讓學生感受到評價的魅力，更好地促進學生的發展。
一節語文課帶給我的啟示
總以為語文課就是講講生字、讀讀課文、發發情感，今天聽了翟老師的一節語文課，改變了我對語文教學的看法。
首先，翟老師讓同學們交流自己搜集的《紅燈記》相關資料。在交流過程中，了解學習知識的背景。接下來，多才多藝的翟老師同學們演唱了《紅燈記》中李玉和的一段唱：「臨行喝媽一碗酒，渾身是膽雄赳赳。鳩山設宴和我交「朋友」，千杯萬盞會應酬。時令不好風雪來得驟，媽要把冷暖時刻記心頭。小鐵梅出門賣貨看氣候，來往「帳目」要記熟。睏倦時留神門戶防野狗，煩悶時等候喜鵲唱枝頭。家中的事兒你奔走，要與奶奶分憂愁。」欣賞著翟老師一字一板，富有感染力的表演，讓我們聽得入迷！似乎忘記了自己是在課堂上，彷彿來到那個戰火紛飛的年代。因為有精彩的現場演唱，學生更是沉醉其中！接下來對字、詞、句的理解，顯得非常容易。學生不但在文中能夠理解，還能放在生活中談自己的感受。學生們對唱詞的理解，讓我深受感染。
最後，在講述小鐵梅身世一段。翟老師打破常規，既沒有讓學生欣賞磁帶，也沒有用網上下載的資料。而是，和楊心怡同學兩人合作，表演了這一段。小鐵梅的凄慘身世與堅強、李奶奶的飽經風霜與無畏，這些原本學生無法體會的性格、無法感受的心理。經這兩位「演員」精彩的演繹，彷彿就活生生地站在我們眼前。許多同學被這一幕所感染，留下了熱淚。這才是大師，能在無聲中挖掘出文本內涵的情感！帶著這樣的情感，學生們再去品讀課文，一個個都變成了小鐵梅、李玉和。為了留住這美好的瞬間，我趕緊按下快門，用相機記下這段語文課上的精彩！
翟老師的放與收、說與唱，給我留下很多啟示：
首先，對學生有所發展，這才叫一節好課。課一開始，翟老師讓學生之間交流，通過學生的展示，充分了解了學生的認知狀態。也就是所謂的讀懂學生，了解到學生所處的知識層次，緊接著對文本進行深入的挖掘。其實，我們數學課也可以如此。讓學生在面對新知識的時候，不應該由老師直接解決，或暗示下進行思考。應該給學生一個思考空間，讓學生經歷「白爪撓心」之後，再去展示交流或講解。這樣的設計出來的課，才是對學生思維有所發展的課。
其次，多元化的教學方式，才會造就多元化的人才。在《紅燈記》這節課里，翟老師一會兒是循循善誘的老師、一會兒是有勇有謀的李玉和、一會兒是和藹可親的李奶奶。角色的變化，不僅適應了課文學習的需要，而且提升了師生關系。課後，很多學生和家長，都表示很喜歡翟老師的表演以及翟老師的課。其實在這節課里，學生不僅感受了《紅燈記》的人物特點，而且也感受了京劇、豫劇兩大劇種的魅力。想想我們的數學課，再偏離學科本位的前提下，很多時候也可以做些大膽嘗試。如，可以將於本節課相關的數學文化知識、歷史故事、數學家故事等，適當引入。或打破一些課的傳統模式，給學生放手嘗試與體驗的機會.
希望你能夠滿意，O(∩_∩)O謝謝
⑸ 這也是一堂語文課 作文
佳作一
也是一堂語文課
□南京一考生
小時候，我就喜歡看書，而且還有一個特點：速度很快，大有一目十行的感覺。到了小學四、五年級時，我的「功力」日益加深。一部大塊頭的書，兩三天就「解決」了。可是爸爸、媽媽卻說我看書不認真。不過，他們並不能說服我，原因很簡單，我還沒有這方面的「小辮子」被他們抓住。
我依舊用這種方式看書，直到那件事發生……
那是一個星期日，我在街上閑逛，突然看見一個舊書攤，我急忙走過去，翻了一本《古代詩詞選集》就看了起來。看著看著，我心血來潮，想找一首詩回去考考爸爸，給爸爸上一堂語文課。於是拿出筆，把蘇東坡的一首《水調歌頭》抄在手上。
跑到家中。太好了，爸爸正在看報。我走上前，模仿語文老師的語氣說：「老爸，我考你一首詞，怎麼樣?」爸爸微笑著點了點頭。
「人有悲歡離合。」我搖頭晃腦地讀著，「下一句是什麼?」
「月有陰晴圓缺，此事古難全。」爸爸不慌不忙地回答著。 「但願人長久，千里共嬋娟。」
「好。」我心裡暗暗稱贊，「最後一個問題，這首詞的作者是誰?」
「唐宋八大家之一 ——蘇軾。」爸爸響亮地回答。
「哈哈，你錯了。作者不是蘇軾，而是蘇東坡，怎麼樣?」我得意洋洋地說。
「哈哈!」爸爸也笑了起來，「兒子，你可真逗，蘇東坡不就是蘇軾嗎?」
怎麼可能，我這個小老師不會錯。但看爸爸那認真勁兒，又不像是在騙人，為了「安全」起見，我轉身跑出家門，向舊書攤奔去。爸爸似乎看懂了什麼，沒有追上來問我原因。
到了舊書攤，還好，那本書沒被賣掉。我找到那首詞，原來，下面還有個作者簡介：「蘇東坡，原名蘇軾，字東坡，號東坡居士……」
我完全信服了，而且深深感到：這確實，不過爸爸成了老師，他讓我改掉了閱讀課外經典不細心的毛病。
●點評：這篇考場作文構思十分精巧，作者從舊書攤上的《古代詩詞選集》寫起，先寫「我」給爸爸上了一堂語文課，詳寫了父子倆關於蘇東坡其人其名爭論的鏡頭，而後略寫了「我完全信服」，點明「這確實也是一堂語文課，不過爸爸成了老師」，從而告訴人們一個道理：閱讀課外經典切忌粗心。這樣寫有詳有略，有張有弛，很能吸引閱卷老師的眼眸。全文盡去雕飾，語言朴實，給人以淳樸自然的感覺。
佳作二
也是一堂語文課
□南京一考生
生活中處處有語文，語文課無處沒有，無時不在。
——題記
放學前，語文老師給每個同學發了一個蒜頭，要同學們回家栽到盆子里，每周觀察一次蒜頭的變化。一個月後，到班級匯報蒜頭的成長情況。
同學們都奇怪了，語文老師怎麼不務正業，干起生物老師的行當了?但要我們動手實驗，誰不願意?於是全班同學各自回家悄悄忙開了。
一月後，同學們把栽蒜頭的盆子搬到了班級。小張同學實驗失敗了，因為他把蒜頭放在瓶子里，瓶子里有水沒有泥土，蒜頭埋在水裡，還蓋上蓋子，蒜頭在瓶子里爛掉了。我的實驗成功了，而且我栽的蒜頭長得最好，嫩嫩的，綠綠的，直直的，自豪地從泥土中鑽出來。失敗的，心情沮喪。成功的，心情喜悅。但無論失敗了，還是成功了，同學們每周觀察的記錄寫得都很具體、生動、精彩。
老師問我們：「為什麼今天大家寫的文章都很成功?」
我們各抒己見，貪玩的小王說：「我們沒有交作文的壓力。」
好動的小明回答：「這是我們喜歡做的事。」
我也爭先恐後地答道：「寫我們親身經歷的，當然會生動。」
老師又緊跟著追問：「那麼，我們過去經歷過許多事，但寫得卻不生動呢?
語文科代表振振有辭：「許多事我們雖然經歷了，但沒有留心，沒有積累，所以我們雖有生活，但大腦里沒擁有生活素材。」
老師笑了：「對，這就是語文，它從我們身邊悄無聲息地走過，我們要學會留心觀察，認真思考，真切記錄，才會學好它。」此時，我才恍然大悟，老師讓我們栽蒜頭，原來這呵!
●點評：這篇考場佳作構思新穎獨特，立意高遠非凡。文章記敘了一次難忘的語文實踐活動「觀察蒜頭的成長情況」，以小見大中感悟了「語文即生活」的道理。運用題記別具匠心，題文相諧，十分貼切，篇末點題，渾然一個嚴絲合縫的整體。沒有華麗詞句的堆砌，沒有虛偽造作的矯情，考生用樸素的文字，淡淡地敘寫著自己對語文的獨特感受，卻讓我們的心深深地被打動，這是文章的又一亮點。
佳作三
也是一堂語文課
□南京一考生
又是春來時，我偷偷約了夥伴，騎著單車，來到草長鶯飛、流翠泄玉的大自然中。我們的闖入打破了原野的寂靜，聽著無數飛鳥的鳴叫，我們感到無法用言語表達的愉悅。我的心一下子貼近了大自然!
我曾經無數次悶坐在令人窒息的卧室里，望著窗外吐著黑煙的煙囪，用自己枯燥的筆觸描寫婉轉的鳥鳴。可我哪裡知道，這原野里的天籟之音是在任何文章里都無法體驗到的。我曾經無數次抒寫潺潺的流水，也曾經寫過凋零的紅花，哪知道原野中柔軟的泥土裡，總有這樣一個聲音：「落紅不是無情物，化作春泥更護花。」我曾經無數次為大自然而謳歌，卻從未如此細心地觀察過大自然：螞蟻在共同搬運食物時，表現出的頑強與團結;鳥雀巢里，母鳥喂雛鳥時流露出的溫馨;樹木草藤創造的盤根錯節……一切的一切，又豈能是簡簡單單地從課本中就能領會得到的?即使是生花的妙筆，也未能詮釋大自然的奧秘。
假使沒有那一次出遊，那次「膽大包天」的舉動，我不會如此興奮，不會寫出充滿激情的優美文字。只有在此時，我可以驕傲而又誠懇地說：「在莽莽原野中，我與大自然的親密接觸，發現了許多，領悟了許多。呵，這，與大自然的親密接觸。」
誰敢否認：親近大自然不是一堂語文課!
●點評：這篇考場作文的亮點主要有三：一是選材新。作者另闢蹊徑，從大自然的課堂里學語文這個角度切入，體現了「人無我有」。二是寫法新。作者淡化了與大自然親密接觸的「語文課」具體情節的展開，而用散文式抒情的筆調寫出自己在大自然的課堂里學語文的體驗與感悟，將敘事、抒情融為一體，議論水到渠成，結尾乾脆簡練，不落俗套。三是語言新。文章篇幅不長，短小精悍。
佳作四
也是一堂語文課
□南京一考生
前不久我們上了一堂特殊的語文課：搞了一次「走上街頭找語文」的社會調查。利用星期日對南京市的六條街道的沿街門面招牌、路牌用字情況進行了仔細調查，結果發現，我市的街頭用字不規范情況還比較嚴重，應引起重視。
街頭用字不規范，主要表現在：一是繁體字招牌明顯增多。不少字早已廢除，有的字一般的詞典上根本沒有收錄。這類字大多出現在專賣店的招牌上，共有24家，讓人看了一頭霧水。二是漢語拼音和英語字母與漢字使用上問題很多。有的招牌沒有一個漢字，且字母書寫潦草，不知所雲;有的字母與漢字不一致;有的所取的洋名不知何意。這一類共有17家。三是錯別字不少。有一家單位的通告把「根據上級部署」，寫成了「布署」;有的餐飲店把「炒肉絲」寫成了「抄肉絲」。四是不規則的簡化字，在字數較多的小招牌上多見。有的簡化字與繁體字交錯使用，人看了很別扭。
街頭用字規范與否不僅影響其的商業價值，更主要是在社會價值上反映一個城市的文明水平。試想一個連母語都寫不好、寫錯的招牌，讓人自然想起店主素質與城市的管理水平也應該是不會高到哪兒去的，這勢必影響城市的形象。為此，我們建議：
一是提高對街頭用字重要性的認識。教育好廣大經營者正確使用漢字、寫好漢字，讓他們懂得規范用字的重要意義。二是工商部門在頒發營業執照時，認真執行國家的有關規定，不僅要審核標牌的內容，而且要審查書寫形式，從源頭上制止街頭的不規范用字。三是有關部門要嚴格檢查街頭用字規范化情況。按照國家工商局發布的《廣告語言文字的管理暫行規定》要求，定期清查街頭不規范用字。四是加大對不規范用字的清查處罰力度。在調查中發現，有些是經營者故意追求時髦或缺乏社會責任感造成的，對於那些屢教不改的，不能放任，要堅決查處。五是發動社會力量監督街頭漢字使用情況，達到教育與監督雙重效果，使不規范用字無處可逃。
調查街頭用字，這。它讓我們懂得：街頭用字，關乎素質，關乎形象，切莫等閑視之。規范街頭用字，人人有責，個人有份。
●點評：這篇考場作文從另一個角度切入，獨辟蹊徑，用調查報告的形式來寫，新穎別致。考生嚴格按照調查報告的寫作順序行文，因而全文邏輯思路清晰。結尾寫「調查街頭用字，這也是一堂語文課」，既照應標題，又自然引出作者的呼籲：「規范街頭用字，人人有責，個人有份」。
佳作五
也是一堂語文課
□南京一考生
自小學一年級到現在，我學語文的時間也不算短了。雖比不上那些大作家、大詩人，但我也不差呢!他們的語文是出口成章、才華橫溢，而我從生活中實實在在的語文課上學有長進。不信，你看……
網上的語文
讀初中後，我已成了一個「網蟲」。往電腦前一坐，喝著汽水，敲著鍵盤——感覺好極了!瀏覽網頁，看些文章，這是我的首要任務……咦?這篇報道怎麼這么多錯字啊?說時遲，那時快，我迅速就給網站的信箱發了封「伊妹兒」，指出了報道中的錯字。
一星期後，我打開自己的郵箱，看到了那個網站發來的郵件：「感謝你的支持，以後一定多加註意。」心情特好，立刻有種當偉人的感覺。這不嗎?
藝術節上的語文
每年的11月，學校要辦藝術節，主要是從各班挑選出好的節目，匯成一台演出。這可是各班展現自己的好時機呀!我參加了我們班的配樂詩朗誦節目。最後，這個節目通過了兩次審評，終於登上了藝術節的舞台，而且大受好評。當時全班同學的心裡甭提多美呢!這也是一堂語文課嘛!
春節聯歡中的語文
「餃子包好嘍!」隨著外公的一嗓子，家裡喜慶勁兒更濃了。雖說每年的春節都這么過，可我卻怎麼也過不膩。正想著呢，一家人有說有笑朝客廳走來——不用說，準是該開聯歡會了。這可是我家每年的保留節目。記得去年的聯歡內容是「成語接龍」，我不幸第一個被淘汰，今年不管是什麼游戲，我都得拿個名次。一會兒，家裡人都已坐好了，外公開始發話。講話內容先是祝詞，後是總結這一年裡的事兒，最後好容易才說到游戲題目。我趕緊豎起耳朵仔細聽……「什麼?接對聯?」聽到題目後，我呆住了，「哎!今年又沒戲了。」
游戲開始了，父母已經答對幾道題，而我在旁邊像個擺設似的。時間一分一秒地流走，此時只剩最後一個上聯了。「年年歲歲道平安」，外公念完了上聯正等著人接。我沒怎麼想就脫口而出了「團團圓圓鬧春節」的下聯。家裡突然靜了幾秒，然後便是如潮水般的誇贊聲。我自己剛明白過來怎麼回事兒，就已經陶醉在這快樂中了。這還是一堂語文課啊!
看過了上面的幾個故事，你有什麼感覺?我可是又一次真真切切地感受到：生活處處有語文課。我在生活中學語文確確實實嘗到了甜頭。
●點評：這篇文章主要有以下幾個特點：一是從不同角度選擇典型事例來突出中心。給網上的信箱發勘誤信，突出了從生活中學語文的自豪感受;參加學校藝術節的朗誦表演活動，突出了從生活中學語文的成果;春節家庭聯歡會接對聯比賽活動，突出了從生活中學語文的快樂。三件事內容具體，寫出了自己的真實經歷，且緊扣生活「也是一堂語文課」這一中心，有真情實感。二是結構完整，運用小標題，起到了分清層次的作用。三是詳略有致，第三件事很有代表性，也很風趣，作者就突出對話與心理進行詳寫，而第一、二件事略寫。這樣處理有助於凸現了文章主旨
⑹ 驚心動魄的語文課作文
參考一下吧：
當微風輕柔地托起一絲絲柳絮的時候；當太陽把金色的光輝悄然披在一棵棵俊俏的櫻花樹上的時候；當美麗的花瓣在空中悠悠地打幾個卷兒；再輕輕落地的時候，我們正幸福地享受著爛漫的校園生活。
一轉眼，小學的6年生活就過去了。回想起小學讀書的日子，真的有很多令人難忘的事：有開心的、悲傷的、難過的、搞笑的……記得剛升到X年級時，我們分了班，我被分在了X（X）班，一聽這個班級就知道有很多很「62」的故事。
我的前面是XX，她的同桌是XXX，有一天，他們倆鬧變扭，XXX就想用腳去踢XX可是正當他把腳舉的高高的時候，XX用手拉住XXX的腳，一把送了出去，把XXX摔了個「四腳朝天」。這一「驚心動魄」的一幕真是讓人笑掉大牙。你先別忙著笑，還有一件更好笑的，也是發生在他們的身上：一天XX正在看笑話的書，手裡拿著一瓶水，剛喝了一口水，就因為笑話故事太好笑了，一下字就把剛喝下去的水全吐在了XXX的身上…………
還有一次，那是一個風和日麗的下午，我們學校的大操場上彩旗飄揚，十分熱鬧。「義賣活動開始！」隨著校長的一聲令下，每個班級的攤位上都擠滿了人。我是一名光榮的營業員，我的任務就是負責把同學們捐出來的物品賣出去。伴隨著《愛的奉獻》這首優美的樂曲，「啦啦隊」不住地喊：「獻出你的愛心，救救印度受災的小朋友吧！」我忙得手腳不停，左手緊捏著充滿愛心的錢，額頭上冒著汗。
正所謂有甜必有苦，我還記得，在沒上5年級的時候，我們班的體育很差，在運動會上也常常拿不到名次，所以總是抱著希望去，拿著失望歸，這一次次的失敗給我們的打擊不勝無數。有幾次，我們還甚至流過眼淚。不過，我們那個時候相信，只要通過我們的努力沒有什麼是不可能的，所以每次都拿出最佳的狀態比賽！
現在，我們微笑著在校園的林蔭小路上散步，撒下最快樂的時光，當我們離開校園的那一刻，再讓我們回首我們走過的路，我相信，我們有的戀戀不舍的感情，有的是沒有虛度年華的自豪，有的是對美好未來的憧憬！我相信，那難忘的校園生活一定會成為我們最美好的回憶……。
回憶起以前的生活，真的有無數的酸、甜、苦、辣不過不管是酸也好、苦也好辣也好，都給我們小學的校園生活增添了許多色彩，讓我們不會忘記在我們小的時候，曾經在學校有著那麼有趣的一段生活。
追問：
哦，謝謝
⑺ 一次語文活動課的經歷，作文。
首先第一段寫自己對活動課的看法和喜好，總寫活動課的意義。 後幾段寫活動課上發生的事情，以及所受的啟發。 最後總結全文，照應開頭
⑻ 我眼中的語文課 作文
我眼中的抄語文課
語文課，對於我們來說是一門不可缺少的課程。今天就讓我們來聊聊「我眼中的語文課」。
我眼中的語文課是老師帶領我們走進一片鬱郁蔥蔥的森林。我在一條五彩斑斕的小溪邊停下，坐在那裡聽智慧女神為我們講述一個個神奇的故事。在那兒，我們能聽見潺潺的流水聲，啾啾的鳥鳴聲，沙沙的葉響聲；我們還聞到花草的芳香，森林中清晰的空氣。
看，森林裡活潑可愛的小動物在奔跑，真是讓人目不暇接。蒙蒙的薄霧籠罩著森林，增添了幾許神秘，激起我們探索的慾望。越過莽莽的森林向遠處望去，我們看見了一望無際的大海，大海湧起了一層層白色的浪花，彷彿告訴我們一個個秘密……
語文課實際上是一個思維活動的過程，我們在知識的海洋中遨遊，和知識親密接觸。通過語文課的學習，我們見識了大千世界的千姿百態，懂得了生活的真諦。
語文是詩、是歌。語文課是一把打開知識寶庫的金鑰匙。我喜歡語文課