2012語文高考全國卷1

1. 2012高考語文全國卷1、2是一樣的嗎

全國一二的試題完全一樣的哦親，是這樣的，10年以前，不包括10年全國卷都有分1 2 兩種，1呢，專是河南，河屬北等中部省份使用，而二卷是邊遠地區使用，相對較為容易，可是10年以後大部分省份進行了課改，課改地區較多，於是將原來的寧夏海南的高考卷改為了新課標卷，而且隨著課改進行，新課標卷使用省份越來越多，以至於使用全國卷1 2 的省份越來越少，因此從11年1 2 開始合並，而個人感覺從此新課標卷開始了獨領時代的局面！

2. 10高考語文全國卷1答案

1.C。本試題主要考察學生的漢字字音，應該說不難，只要能夠認真復習課本，就答出本題。A中的「厲兵秣馬」中的「秣」的讀音錯誤，應該是「mò」；B中的「傾軋」中的「軋」讀音錯誤，應該是「yà」，D中的「解剖」中「剖」的讀音應該是「pōu」。
2.B
【解析】A、始作俑者：俑，古代殉葬用的木製或陶制的俑人。開始製作俑的人。比喻首先做某件壞事的人。B、移樽就教：樽，古代盛酒器；就，湊近。端著酒杯離座到對方面前共飲，以便請教。比喻主動去向人請教。C、聲情並茂：並，都；茂，草木豐盛的樣子，引申為美好。指演唱的音色、唱腔和表達的感情都很動人。D、附庸風雅：附庸，依傍，追隨；風雅，泛指詩歌。指缺乏文化修養的人為了裝點門面而結交文人，參加有關文化活動。解答成語題，第一、逐字解釋成語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意成語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用成語的前後語境，盡可能找出句中相關聯的信息；第五、從修飾與被修飾關繫上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前後語義矛盾或者前後語義重復的現象。
【考點定位】正確使用詞語（包括熟語），能力層級為表達應用 D
3.B
A中的「我們斟酌以後擬採用大師兒子所講的為准。」是句式雜糅，可以改為「我們斟酌後擬採用大師兒子的說法」或者是「我們斟酌後擬以大師的兒子的說法為標准。」C中的「有效聯合政府行政職能和高效教育資源」並列的兩部分無法並列，建議改成「有效聯合政府行政資源和高等教育資源」 「基地」與「機構」搭配不當D中的錯誤比較隱蔽，它在「為使就診更有序，決定採取分時段掛號」中的「採取」沒有賓語，屬於成分殘缺。
4.D
【解析】連貫類題目做題時要注意把握基本內容，初步分層歸類，先在小范圍內排序，然後再考查層次間的銜接，這其中應先找出關聯詞、代詞以及表時間、地點的詞語，然後據此進行句間連綴排列。在上面排列的基礎之上，再通讀語段，檢查確定。
【考點定位】語言表達連貫，能力層級為表達應用 D
5.C。在完成這類試題的時候，得明白它其實是考信息的篩選和判斷。A的內容在文章之間有下面的解釋「比如說，有時候我們會莫名其妙地感到心煩」「如果這種激素分泌過多，會導致心情煩躁、沮喪等」「 得這種病的人，在冬季尤其是陰霾、缺少陽光的日子裡，容易情緒低落、鬱郁寡歡，甚至做出極端行為」就可以做出判斷。B中的內容在文章的第一段中就有「現在生物學家也開始涉足這個問題，並從生物學的角度加以探討，他們的見解讓人耳目一新。」就可以判斷。C中的內容在文章中有「長期以來，各個領域的學者從自己的學科出發，對此現象紛紛做出各自的解釋，但是始終未獲解決。」。D中的內容在文章有「我們經常說人的情緒多變，其實我們往往不是自己情緒的真正主人」，據此就可以作出判斷。
6.D
【解析】「殘存農葯、食品添加劑和抗生素等殺死大量腸道細菌」，「高蛋白物質就會被分解出大量硫化氫和氨等有害物質」是兩個不同的原因。A項將冬季抑鬱症視作更嚴重的例子，文中沒有直接說明，可以從症狀中勉強推斷出。
【考點定位】篩選並 整合文中的信息，能力層級為分析綜合 C
7.A
【解析】多巴胺是神經元中傳導神經興奮的一種化學物質，當多巴胺傳導順暢的時候，大腦內部就會產生一系列化學變化，使我們產生快感。是多巴胺傳導順暢與否，不是多巴胺量的多少。
【考點定位】根據文章內容進行推斷和想像，能力層級為分析綜合 C
8.B。「寵」在高中語文中是沒有「重用」的意思的。而且將該義項回歸原文，就會發現根本就說不通，因為該句的意思是「太祖賜給金帶以示寵愛」，所以該選項是錯誤的。
9.B。實際的訓練中，學生在完成此類試題的時候，根本的問題在於沒有能夠弄明白題意，不知道要求選擇什麼樣的內容。「非凡膽識」的意思是「超過一般膽量和見識，不尋常膽識卓絕」，依據這樣的理解來看選項，就可以明白選擇的標准。然後再觀察選項，就可以發現可以採用少數來決定答案。①句根據文章的上下文，就可以說的是他看到元朝朝政衰頹凋敝而做的事情，表現了他的見識，顯然符合題義的要求，據此就可以淘汰CD兩項。⑥句在文中是在受到嚴重威脅的情況下說的話，他沒有求饒而是義正詞嚴的警告對方，表現了他的膽識，應該選。所以決定了答案是B項。
10.D
【解析】他先是曉諭梁王，迅速歸順，不然朝廷的征討很快到來，又對梁王說朝廷憐惜雲南百姓，不想動用武力；繼之又警告梁王，若倚仗險遠、抗拒朝廷，將後悔無及。。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思，能力層級為分析綜合 C
11.（1）適逢元朝派遣脫脫徵集糧餉，拿故意嚇人的話威脅梁王，一定想要殺死王禕。
（2）上天已經要終結你們元朝的命，我們明朝確實要取代你們。你們（元朝）就像火把將要燒完，怎麼敢和太陽月亮（一樣的明朝）爭奪光明呢！
【解析】（1）注意「會」「遺」「必」「脅王以危言（狀語後置）」的翻譯。（2）注意「既」「訖」「實」「餘燼」「敢與日月爭明」的翻譯。文言文翻譯要嚴格執行直譯的原則；找准得分點：重點實詞、活用詞、句式特點、重要虛詞、通假、偏義復詞；保持譯句流暢通順讓，譯句和原文語境吻合。
【考點定位】理解並翻譯文中的句子，能力層級為理解 B
12.（1）【答案提示】追隨著蜜蜂圍繞著綠色的蕙蘭飛，為了躲避黃雀藏在綠葉之中，在太陽的映照之下忽然爭著飛起，趁著風一起歸去。在花中出沒，順著高低不同的綠葉飛翔。寫了素蝶的遠近高低不同方位的動作，採用細節描寫，以蜂、雀、日、風、花、葉作襯托。
(2)【答案提示】托物言志，寫自己徒負才華，只能追隨他人，仕途起起伏伏，不能為人賞識，施展才能。
13.（1） 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。_(屈原《離騷》)
親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹也。（諸葛亮《出師表》），
但見悲鳥號古木，雄飛從雌 繞林間。 又聞子規啼夜月，愁空山，（李白《蜀道難》）
（2） 自我徂爾，三歲食貧，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極,二三其德。(《詩經。氓》)
子曰：「溫故而知新，可以為師矣。」(《論語。為政》)[來源:學科網ZXXK]
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（王勃《滕王閱序》）
14.（1）現在已不多見，便於讀者理解；（2）凸現煤油燈「動」的生命意義，（3）為兩個溫暖的場景蓄勢；（4）與後文新奇、眩惑的燈火形成對比，表現作者在煤油燈中寄託的對溫暖的回憶。
15.(1)說明：學生在完成此類試題的時候，往往是無法下手，為了分數只好亂寫亂猜。其實解釋含義，就是要說明該語句的來龍去脈，簡單的說就是要說明「為什麼」。（1）句可以這樣進行，首先分析原句意，在脫離原文的基礎下有哪些地方意思不明確。經過分析，會發現有兩處不明，分別是「那情景」「彷彿護著累世的家產」，他們具體指什麼，不清楚。其次回到原文判明該句是針對什麼對象而言的。回到原文後我們就會發現，作者是在說明了自己在雪天中保護燈火時的心態之後的一句解釋性話語，表明本句的解釋是要求說明作者的心態的。第三，結合原文和自己的知識積累，判明不清楚部分的含義。「那情景」指的是大的時候，我們就得一手舉燈，一手遮風護火，步步為營，彷彿履薄的人，戰戰兢兢的情景。「彷彿護著累世的家產」則是指小心翼翼的，特別珍惜的心情。將二者聯合起來，從上下文中找出為什麼答案就可以了該句的上文有「那樣的煤油燈，我們家好像只有三盞，人在客廳的時候，燈隨我們在客廳，夜讀如果是在祖母的房間，燈就隨著我們過去。有時，書讀到一半，要到客廳拿東西，拿得提著燈過去，腳步不能太急，免得走路的風息將燈吹熄。不知你是否記得我們家是土埆厝？」下文有「在那樣的燈火下，一切都盪漾著溫馨。」已經告訴了我們答案了。
答案參考：
（1）、即使是普通的煤油燈在貧困的年代也是很寶貴的
（2）燈下的溫馨和苦讀，是值得珍惜的人生寶貴的財富。

(2)分析說明：本句中只要解釋明白「我為什麼要喃喃自語和我到底迷失了什麼」就可以了，在文章關注政作者自己的議論抒情文段就可以了。方法同第一句的解釋。
答案參考：
（1）曾經擁有的燈下的溫馨已經逝去，「我」有一種不知身在何處的惆悵。
（2）社會進步的同時，也不可避免地失去一些美好的東西。
16.解析說明：關於人稱，早在2000年的高考中就出現過，這是文章學研究中的一個比較新的話題，一般的語文教師不大關注，對學生並不做具體的說明，因此本題可以說擊中了語文教師的軟肋。這個知識點如下：具體詳見下面的表格。
人稱的變化往往意味著表達方式的轉變，意味著作者情感的變化，所以分析人稱的時候，就不能忘記這兩個方面的分析角度。
我們熟悉了這個知識點，還得充分理解文章的情感和表達方式的轉換，准確識別相應的人稱以及它所承載的思想情感。
需要特別提醒的是，理解人稱千萬不能夠脫離文章，一定要准確扣住作者的議論抒情文段進行分析。
答案參考：
第一問（1）文章以第一人稱作為全文的基本視角
（2）偶爾插入第二人稱，構成了兩種不同的人稱相互交叉的情形。
第二問（1）不同的人稱的出現豐富了文章的敘事手段，有助於作者情感的表達。
（2）營造了一種親切的氣氛，拉近了作者和讀者的距離。
17.解析說明：這實際上是考查考生的理解能力。 其實，我們只要根據「但我知道燈火在我心中的意義」，就可以判斷出此時的燈火已經不是物理意義上的燈火了，而是成了作者心目中某種思想情感的代名詞了。根據象徵性散文的特徵，我們只要能夠在文章之間找見作者強調的燈火的特徵就可以完成該題。而這在文章中間有兩個地方需要我們特別注意，一個是作者進行的詳細描寫的地方，就是細節部分，二是作者在文章中間進行的議論抒情文段所針對的對象，只要把這兩個方面做好了，然後進行必要概括歸納就可以了。
此外還要說明的，所謂意義，可以簡單理解為作用。
答案參考：
（1）燈火讓作者不時想起與它共處的那段時光，它是作者人生中的「永恆之火」。
（2）燈光下的祖孫相牽，使作者貧窮的童年生活變得溫馨而富有詩意。
（3）作者的成長離不開燈光下的夜讀，這是作者人生的重要一步。

18.解析說明：本試題實質是在考查考生的語言運用能力，涉及到了下面的能力點，1、詞語的積累。准確理解詞語是運用的前提。題中選用的詞語可以說是學生非常熟悉的，但要准確理解恐怕有點難。這就體現了語文的本質——貼近生活。2、就是文段的理解能力。能夠從整體理解全文，明白文段的語言環境的具體要求，弄清楚上下文意、感情色彩、陳述對象、對應關系等，同時要明白思路的特性——同一性、向心性以及連貫性在文中的具體應用。3、具備一定的語感。這是針對語文教學中不注重感悟的一種矯正，這種傾向其實在新課程中要求非常高，一般的學生和教師由於慣性的毛病不大注意。一定要引起即將參加明年高考的學生的注意。具體詞義解釋和文段分析略。
【答案提示】①赫然 ②悄悄③散落 ④綴滿
⑤擴散 ⑥顯現⑦陶醉 ⑧映襯
19. 解析說明：本試題考核的是語言概括能力。其實這種問題並不新鮮，它有規律可循的。首先我們要理清文段的結構，找出其的中心句，是「關於低碳經濟的解釋較多」「 在低碳經濟的背景下，「低碳技術」、「低碳發展」、「低碳生活方式」、「低碳社會」、「低碳觀念」等一系列新概念應運而生。」發現其實是對低碳經濟的概念的解釋和產生。然後分析提出問題的上下文，就會發現有兩個詞語給我們暗示：「其實」「 涉及」。分析它們就可以發現答題的大致范圍，既命題者要求從什麼方面進行解答。「其實」是解釋它的實質；「涉及」說明它的外延范圍。兩個題的答案范圍就是，1、那麼多的解釋有什麼本質內容在裡面。2、解釋中涉及到了哪些方面的對象。
分析的時候必須緊扣原文，在理清結構的基礎上進行分析。首先我們發現那些例子中的解釋是五花八門，沒有一個統一的答案，既沒有一個明確的概念。其次我們發現它們涉及到社會生活的方方面面，學科領域繁雜。將其總結出來，就是准確的答案。
參考答案：1、沒有約定俗成的定義 2、廣泛的產業領域和管理領域。
20．解析說明：仿例造句是 一個非常陳舊的題型，但是有其能夠考查出學生的語言積累和運用的能力而在高考中挺立不倒，倍受高考命題者的青睞。這類試題完成的時候，要求考生必須注意，答案必須要形似，更重要的是要神似。一般的學生在句式的仿寫上不會有太大的問題，但在神似方面就有點力不從心了。
分析示例所給的句子，我們會發現是一個由比喻句形成的排比句，這就要求我們要分析排比句內部關系，看看它們是層遞還是平行排列，同時還要注意比喻的設喻的角度。例句分別從聽覺、味覺和視覺角度進行設喻，並且形成了一個並列的句式。這樣調動自己的語言積累進行造句就可以了。
答案示例：
1、是一種絢麗但不繁雜的色彩；自信是一種響亮但不過早的聲音；自信是一種清香但不膩人的味道。
2、 成熟，是一種明亮而不刺眼的光輝；成熟是一種圓潤而不膩耳的音調；熟是一種洗刷了偏激的淡漠；（熟是一種無需聲張的厚實；成熟是一種並不陡峭的高度。）
21．閱讀下面的圖畫材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。（60分）

要求選准角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
作文解析說明：作為漫畫作文並不新鮮，2007年的全國試卷1就是，當時不少的學生大呼意外，太難了，其實只要把漫畫換成文字敘述就簡單了，之所以難是因為多了一道手續，要審讀漫畫的主題，進而判明作文的話題和立意。由於語文教學的失誤，我們的學生在審讀漫畫上倍感困難。
漫畫就是利用變形或者是扭曲等手法，使用線條來反映作者對社會上的某一現象或者事件的看法的一種繪畫形式。它不僅僅用來諷刺和鞭撻，也可以進行贊美和表揚。審讀漫畫時，要在抓住沒，漫畫的重點的基礎上，結合相應的背景知識進行聯想，發現作者的用意，就可以審出主題，從而開始進行作文了。
試題中的漫畫，整個畫面簡潔，主題所指非常明確的。四隻貓，面前的桌子上有四盤魚，四隻貓情形各異，左邊第一隻毛，雙手撫摩著自己的肚皮，一臉滿足，第二隻貓瞪著眼睛看著第三隻貓，一隻手摸著嘴，滿臉驚訝，第三隻貓一手指著第四隻貓，張著大嘴，瞪著眼睛說著話，話的內容是「都什麼年代了，有魚吃還捉老鼠」，第四貓縱身撲向一隻老鼠。這就是整個畫面內容。
漫畫中，第三隻貓的話非常容易引起人的聯想，其實該漫畫我們可以做這樣的推想，現在的生活條件好了，貓吃魚原不是什麼新鮮事，關鍵在於第三和第四隻貓之間發生的事情讓我們好奇，貓抓老鼠本來是很正常的事情，結果因為有魚吃就成了別人的笑柄了，由此我們持續聯想，向人生社會開拓，就會發現這幅漫畫的寓意原來如此，生活水平高了，我們是不是要放棄自己的本分呢？我們的本分是什麼？警察的本分就是維護社會治安，軍人的本分就是保護人民的生命財產安全和國家領土主權的完整和尊嚴，教師的本分是全心全意教好自己的學生，學生的本分就是認真搞好自己的學習。如果由於盡了自己的本分而遭受到別人的嘲笑，這就有點不不正常了，可是現在人們嘴中不是經常說「都什麼年代了」了嗎？考生在社會生活一定聽過見過，那麼這樣的局面為什麼會出現，僅僅是生活水平提高了，有魚吃了就可以放棄自己做人的本分嗎？分析到這里，考生的話題不是就出了嗎？由此開始作文就可以了！

附：文言文譯文
王禕，字子充，浙江義烏人。幼時機敏聰慧，成年後身材高大偉岸。後來拜柳罐、黃縉為師學習文章，於是當時以文章著稱於世。在目睹了元王朝國政衰頹凋敝後，寫了七八千字的言上給當時的宰相。危素、張起岩一起推薦了他，但是沒有被接受。於是在青岩山隱居著書，名氣越來越大。太祖攻取婺州後,召見他，拜他為中書省掾史。太祖征江西，禕寫文章贊頌並獻給太祖。太祖很高興，說：「江南又二位大儒，就是你和宋濂，要論學問誰更淵博，你不如宋濂。但是要論才思的雄辯，宋濂不如你。」太祖創立了禮賢館，李文忠推薦了王禕及許元、王天錫，於是被召置禮賢館。不久又被授為江南儒學提舉司校理，累次遷升到侍禮郎，掌管太祖的起居注。又任南康府同知，出了很多惠民政績，太祖賜給金帶以示寵愛。太祖即將稱帝即位前，將他召回，商議即位禮儀。由於不合上意而獲罪，出為漳州府通判。
洪武元年八月，上奏言，「祈求天命永遠所在，在於忠厚存心，寬大為政，效法天道，順應人心。雷霆霜雪，只是暫時的不是永遠的。既然浙西已經被平定了，應該減免賦稅。」太祖表揚並採納了他的建議，但是沒有都聽從。第二年修《元史》，任命禕與濂為總裁。禕擅長史事，裁汰剔除煩穢，大力修改。修完《元史》後，提拔為翰林待制同知制誥兼國史院編修。奉召到大本堂教皇子讀書，王禕經明理達，善於開導。皇上召他到殿廷，每次都給他賜坐，從容應答。不久，奉命出使吐蕃，還沒到，就被召回。
洪武五年正月商議詔諭雲南，任命王禕奉召前往。到雲南後詔諭梁王，盡快奉上戶籍冊和地圖給朝廷方面掌管，不然天子很快就將討伐過來。梁王不聽從，並把他安置在偏室內居住。幾天後，又詔諭說：「朝廷考慮到雲南百萬生靈，不忍荼毒於鋒刃。如果你憑借艱險路遠，抵抗大明皇帝的命令，天朝驍勇的將領率領裝備精良的士兵，和你在昆明會戰，到時你後悔都來不及。」梁王被嚇服了，隨即將他改為正館居住。時逢元朝派遣脫脫征軍餉。脫脫說嚇人的話威脅梁王，一定要殺掉王禕。梁王逼不得已交出來了王禕，脫脫想讓王禕屈服於他，王禕怒叱道：「上天要完結你元朝的命，我朝是來取代你元朝。你小小的火把余燼，竟敢和日月證爭明！何況你我都是使臣，我豈能屈服於你！」有人勸脫脫說：「王先生久負盛名，不能殺。」脫脫手一擺說道：「今天就是孔聖人，也沒有情面可講。」王禕回頭說道：「你殺了我，朝廷大軍就將到來，你的禍患不久就要接踵到來。」於是就這樣被殺害了，遇害那天是十二月二十四日。梁王派人去祭奠，收集他所有的衣物入殮。建文年間，王禕的兒子王紳頌揚他父親，朝廷追贈王禕詔贈翰林學士，謚文節。正統年間又改謚忠文，成化年間，下令建立祠堂祭祀他。

3. 09高考語文全國卷1答案

1．
【答案】D
【考點】考查正確識記現代漢語普通話的字音，能力層級為A級。
【解析】A．菁華（jīng）；B．吐蕃（bō）；C．梵文（fàn）。
【思路分析】該題每一個選項中加點的字都是常見易讀錯的字，涉及多音字、形聲字、形近字。針對命題特點，只要平時多注意積累，勤查字典，問題就可迎刃而解。其中多音字可以通過記少推多（如「呱呱墜地」僅在此處讀gū）、區別口語和書面語或區別詞性、詞義（如「冠心病」，「冠」，帽子（名詞）/「冠軍」，第一）。
2．
【答案】B
【考點】考查成語的選用，能力層級為D級。
【解析】A．尋根究底：尋找根源，追究底細，弄清來龍去脈。 B．春秋鼎盛：春秋，指年齡；鼎盛，正當旺盛之時。比喻正當壯年。應用對象應該是人，不能用於修飾「時代」等，這里用錯對象。 C．崇論宏議：崇，高；宏，大。指高明宏大的議論或見解。D．明日黃花：明日，指重陽節後；黃花，菊花。原指重陽節過後逐漸萎謝的菊花。後多比喻已失去新聞價值的報道或已失去應時作用的事物。
【思路分析】成語的運用要靠平時多積累。熟記其意義和用法。另外還要注意適用范圍和對象（如「明日黃花」、「春秋鼎盛」）是否准確，感情色彩是否得當，與語境是否矛盾或重復，是否有語法錯誤等，切忌望文生義，並注意一詞多義現象。
3．
【答案】C
【考點】考查辨析語病的能力，能力層級為D級。
【解析】A項「病情很容易迅速蔓延」暗換主語造成搭配不當，原來的主語是「甲型流感病毒」可在後一分句「不想辦法找到它的演變原理，病情很容易迅速蔓延」的關聯詞「如果」前加「我們」。B項缺謂語導致「學」與「活動」不搭配，應該為「開展學雷鋒活動」。 D項語序混亂或句式雜揉，將「為期兩天」提至「這次」之前作定語，或將「為期兩天發表意見並進行各種交流」改為「進行了為期兩天的意見交流」。
【思路分析】辨析語病除要掌握《考試大綱》里規定的六種病句類型外，還應注意句中可能出現的標志詞：兩面詞、否定詞、數量詞、代詞、關聯詞和並列短語等等；考生可採用提取主幹法（如B項）、語感審讀法（如D項）來初步判別。
4．
【答案】B
【考點】考查語言表達的連貫能力，能力層級為D級。
【解析】首先確定③應該作為首句，可以銜接「狗勇敢而又聰明」，是作為「勇敢而又聰明」的例子。而⑤不能首句的原因是⑤句對全文來說，話題轉換太唐突。因此排除C和D，「這種天賦」明顯是指狗的聽覺與嗅覺，並且「人們充分利用狗的這種特殊天賦」應該還有下文，所以④不能做結語，進而排除A。
【思路分析】要注意句與句的排列組合，注意上下句的銜接、呼應（如本題也可以這樣思考：③⑥照應前文「忠義、勇敢」，⑤②照應前文「聰明」；注意指示代詞指代的內容，④中的「狗的這種特殊的天賦」指代的就是前文③⑥⑤②的內容；①照應後文「狗成為人的得力助手」）做到話題一致、中心一致、色調一致，使句序合理，銜接與呼應自然；注意用排除法。
5．
【答案】D
【考點】考查對作者在文中的觀點態度的分析與及信息的篩選與整合，能力層級為C級。
【解析】D項「古代只有氏族社會的軍事首領才擁有斧鉞」錯。原文在第三段：「『王』字像斧鉞之形是因為『王』這個稱號是從氏族社會的軍事首領演化來的，國家出現以後，才成為最高統治者的專名。而斧鉞正是軍事統率權的象徵。」另外，前後分句也沒有因果關系，並不因為擁有斧鉞，所以才用「王」字表示軍事首領。該項曲解文意且強加因果。
【思路分析】解題時先要看清題干要求，然後認真仔細的通讀全文。結合重點詞語、重點句子仔細推敲，理解作者在文中的重要觀點。
6．
【答案】B
【考點】考查對文意的理解與分析，能力層級為C級。
【解析】B項信息源在第三段：「在原始社會晚期的軍事首領墓葬中，曾掘出隨葬的玉鉞、石鉞，其遺風一直延續到夏、商、周三代。」「始終」說法過於絕對，屬於以偏概全；「最高統治者」不等於「軍事首領」，且兩處均屬於無中生有。
【思路分析】解答此題時應先根據選項找到原文信息所在的位置，然後將選項與原文進行仔細比較，並結合上下文具體語境進行判斷。要注意命題者往往不會直接取用文中的某一句話，而是整合相關的幾句話。這些內容往往隸屬於不同的句子（句群）或段落。
7．
【答案】D
【考點】考查根據文章內容進行推斷，能力層級為C級。
【解析】D項:有效信息在文末和第二段末，注意「這」的指代意義應該是「斧鉞正是軍事統率權的象徵，這個時代距離許慎太遙遠了。吳其昌的正確解析就是對這一推斷的否定。該項偷換概念。
【思路分析】推斷的前提是要熟知文章的內容，准確地找到文中的已知信息，然後提取出有效信息，獲得充足可靠的依據。推斷時忌混淆已然和未然（已經/將來），可能和必然（大概/一定），部分與整體（個別情況或特例/全部，都）等等，還要注意主客顛倒、強加因果等等。
8．
【答案】D
【考點】主要考查對常見文言實詞的掌握情況，能力層級為B級。
【解析】D項「動」，總是，常常。
【思路分析】要做好此類題目，一是靠平時多積累，二是要學會藉助上下文語言環境進行推斷，兩者結合，則問題迎刃而解。
9．
【答案】D
【考點】考查考生篩選文中信息的能力，能力層級為C級。
【解析】排除法，①表明魏德深管理屬下有方，約束官吏，排除A、B；③ 「未嘗輒敢出門」是滑人趙君實害怕魏德深，表明魏德深治理有方和他的嚴厲；故排除A和C，而④「請闕留德深」顯然是表明百姓愛戴，且⑥「乃斷從貴鄉」的主語是兩使，不能說明百姓愛戴。
【思路分析】先要准確理解題干文句的含義，再推敲各選項文句所表達的內容是否與題干文句契合。不符合要求的選項一般有兩類：一是將別人做的事或說的話說成主要人物做的或說的，致使陳述對象不一致；二是答非所問。排除法時作此類題目較簡便快捷的方法。
10．
【答案】C
【考點】考查歸納內容要點、概括中心意思的能力，能力層級為C級。
【解析】C項「而奸人趙君實與逃竄之徒，只能躲藏流亡」錯誤，文中說的是「自德深到縣任職以來，君實呆在家中不敢出門。逃犯紛紛來自首。」「逃竄之徒」是指四處流亡的人，而不是指與趙君實之流。
【思路分析】解答時要整體理解文章的內容，把握人物、事件以及文中人物的觀點態度和作者的觀點態度等內容，尤其要重視選文細節處的理解。在做此類題時，選項中每一個意思都要在文中找到對應的地方，注意排除把「無」說成「有」和「曲解意思」的干擾。此類題目設錯誤項時，有一個典型的做法，就是把兩件事或兩個人物的是混在一起，或把屬於這件事的內容說成是另一件事的內容，有的甚至是無中生有。
11．
【答案】⑴（趙君實）與群丞元寶藏互相往來，結交密切，先後來到館陶做令長的人，沒有不受他們指揮差遣的。⑵館陶境內的老百姓，全都悲傷乃至下淚，於是跟隨他到貴鄉居住的有幾百家。
【考點】考查考生理解並翻譯文中的句子，能力層級為B級。
【解析】本題涉及理解文言句式和詞類活用，翻譯時注意聯系前後文，力求做到「信、達、雅」。第（1）句注意「交結」為古今異義和「令長」、「 指麾」等詞的落實；第（2）句注意「合境」和「從而」「 居住」 為古今異義。
考生要樹立采分點的意識。⑴中「相」譯為「相互」，「交結」譯為「結交」，「未有」譯為「沒有不」。（相、交結、未有各1分，大意1分，共4分）⑵「庶」譯為「老百姓」，「合」譯為「全都」，「因」譯為「於是」，「數」譯為「幾」。（庶、合、因、數各1分，大意2分，共6分）
附：文言文參考譯文
魏德深，本來是巨鹿人。祖父是魏沖，在周作過刑部大夫、建州刺史，於是就安家在弘農。父親名為魏毗，作過鬱林令。德深最初作文帝的挽郎，後來作過馮翊書佐、武陽司戶書佐，因為才能卓著升任貴鄉縣令。為政清凈，不採用嚴厲的辦法治理縣政。正好趕上遼東作戰，朝廷想出各種辦法征稅，派人到各個郡縣責成催辦。當時，朝綱廢弛，法治紊亂，官吏貪贓賄賂成風，橫征暴斂，老百姓不堪以命。只有德深所在的貴鄉縣，貧富相通，不竭盡老百姓的全力，上面要求的全部滿足了，卻沒有驚擾百姓，所以被稱為「大治」。當時盜賊群起，武陽等城大多被攻陷，唯獨貴鄉得以保全。郡丞元寶藏受詔逐捕盜賊，經常進剿失敗，每次都丟盔棄甲，軍械丟得乾乾凈凈，於是就又從老百姓那裡徵集，並且以軍法要挾百姓，像這樣已經多次了。臨近的城池在建造，大家聚集在一起，官員民眾互相指責，日夜喧嘩，還是不能完成。德深問眾人想做什麼工作，安排並讓人們便宜從事，官府安靜了，就象什麼也沒發生一樣。只不過約束負責的官員，修造的城池也無須超過別的縣，而使百姓辛勞困苦。但是他的屬下辦事盡力，為各縣中最好的。
很快他又調任館陶縣令，貴鄉官員百姓聽說這個消息後，互相談論這件事，都感慨流淚，說不出話來。到了去任職那天，全城的人都去送他，哭號的聲音傳便整條道路。魏德深到了館陶，全縣的百姓都象見到父母一樣。有一叫趙君實的狡猾的員外郎，和郡丞元寶藏互相勾結，前後任的縣令沒有不被趙君實左右的。自德深到縣任職以來，君實呆在家中不敢出門。逃犯紛紛來自首。貴鄉百姓冒著危險到城裡請求德深留任，上級下令答應了。館陶的百姓也去向郡守投訴，稱貴鄉的任命文書是假的。郡守不能決斷。正好有持節使者韋霽、杜整等到了，兩縣的百姓拜見使者並訴訟，才判給貴鄉.貴鄉官員百姓在路上歌舞慶祝。而館陶的全縣人民都悲傷痛哭，規模達到了幾百家之多。
元寶藏對魏德深很厭惡，正好越王楊侗在郡中徵兵，元寶藏就令魏德深帶一千士兵去東都洛陽。不久元寶藏以武陽歸順李密。德深所帶領的士兵都是武陽人，因為家鄉已被敵人佔領，想到親人，都出洛陽向東痛哭，然後又回洛陽了。有人對士兵們說：「李密的軍隊在金墉，離此僅二十多里地。你們要是去投靠李密，又有誰能夠阻擋呢？何必這樣痛苦。」士兵們都哭著說：「我們和魏大人一起來，不忍心丟下大人而逃走，並不是因為道路難走啊！」魏德深就象這樣深得民心。後來他和敵人作戰，犧牲在戰場上，貴鄉、館陶的百姓至今仍然懷念魏德深。
12．
【鑒賞】
這二十八字。可算是惜墨如金，不僅描繪了一幅精雅、清幽的石湖圖卷，而且傳過出畫筆難於表現的情韻。可以想像姜夔當年是坐船造訪石湖的。「橋西一曲水通村」，自然是江南水鄉特有的景色，同時也自遠漸近，顯現出范氏別墅的方位。湖上煙波浩渺，湖岸林蔭繁茂，憑什麼來認得「水通村」呢？「岸閣浮萍綠有痕」，湖水和溪流相接的岸邊滯留著綠色的痕跡，便是村中平靜的池塘時飄流出的浮萍。這正像武陵漁人發現水上漂流的桃花而尋到桃花源一樣。「別有天地非人間」這是個多麼深邃的所在。
果然，「家在石湖人不到」。這自然是說范成大別墅的遠絕煩囂，實亦是對范品格的稱頌。范成大以廊廟之才，歸隱江湖之上。他在朝時，希望能為恢復中原而竭智盡忠，但不得孝宗的信任，御史便挾私憾攻擊，於是他落職退隱江湖。他視富貴如浮雲，惟恐緇塵再染素衣，所以「家在石湖人不到」。這「人」應該是指那些趨炎附勢，抗塵走俗的人。能做到「人不到」，足見操守清介，志在遂初。因而他能在退隱中怡然自樂，沉醉於自然美景中。「藕花多處別天門」，專開門戶在荷花繁盛的地方，是何等的雅人深致！三四兩句，寫景實即寫人，寫人的品格、胸襟、情趣。
【答案】⑴描繪了一幅山環水繞，村閣隱然，浮萍泛綠，藕花飄香的恬靜優雅的隱居風光圖。分別寫了溪橋橫躍，曲水彎流，樓閣隱約，浮萍漂碧，藕花飄香。從視覺與嗅覺等角度渲染出閑適雅寂的石湖風景。
⑵同意：詩的後兩句寫范成大由入相到出世，一方面突出了他漠視功名，淡泊利祿的高潔品行，另一方面也襯托出那些趨炎附勢之人的辱人賤行，同時還寫出了詩人對范的崇仰、敬佩與贊美。
不同意：前兩句以景襯人，後兩句以事寫人，突出范的品格高尚。「人不至」更加襯托出環境的優雅，也突出地贊美了范成大達到了無人能及的高尚境界。
【考點】第一問：考查詩歌的形象的分析 第二問：考查對詩歌思想內容的分析及個性解讀
【解析】第一問：分析詩歌「意境」， 第一步，描繪詩中展現的圖景畫面。第二步，概括景物所營造的氛圍特點。第三步，分析作者的思想感情。意境（氛圍）特點術語有：孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優美、生機勃勃、富麗堂皇、肅殺荒寒、瑰麗雄壯、虛幻飄渺、凄寒蕭條、繁華熱鬧等。
第二問：分析「思想感情」和作者「觀點態度」 ，第一步，調動積累，讀品詩（詞），理解內容，分析情感。第二步，有機整合，准確表述。
13．
【答案】（1）仁者不憂，勇者不懼 不與秦塞通人煙 可以橫絕峨嵋巔 地崩山摧壯士死 （2）忍憂而攘詬 伏清白以死直兮 談笑間檣櫓灰飛煙滅 故國神遊 多情應笑我
【考點】考查對名篇名句的默寫，能力層級A。
【解析】考生在日常學習之中加強記憶，不僅對一些必背語段要熟練掌握，而且可外還得適當延伸。（1）句中注意「峨嵋」「巔」「崩」「摧」等字的寫法。（2）句中注意「攘詬」「檣櫓」「灰」等字的寫法。
14．
【答案】（4分）第一問：戈壁灘環境的惡劣；戈壁灘色彩的單調。 第二問：為表現石油工人為祖國人民所做的巨大貢獻埋下伏筆；與下文要描寫的彩色荒漠形成鮮明對比；先抑後揚激發讀者閱讀興趣。
【考點】考查對文中信息進行篩選和歸納的能力，能力層級為C級。
【解析】要在對文本整體把握的基礎上，找准篩選區域，進行准確歸納。（一）第一問篩選整合信息，答題策略：（1）要有文體特徵意識: 論述文,論題、論點(分論點)是主要信息,論據和論證是次要信息；說明文,說明的對象、說明的內容和對象的特徵(特點)是主要信息,說明的方法及運用到的材料是次要信息。（2）要有切層分層意識: 研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系。同一關系取其一； 相屬關系取其」屬」； 相並關系取其」和」； 主次關系(偏正關系)取其」主」。（3）要有全文整體意識: 分析歸納時，要從全文出發、整體把握，才能全面准確。
語言組織方法主要有:（1）(1) 採用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點),進行壓縮；（2） 採用合並法: 在各層意思不可缺時，可將各層內容合並起來;(3) 採用提煉法: 對於沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，把握其內容的重點,選擇主要內容；
（二）第二問考查行文思路結構，注意，把內容和結構上的作用結合回答，解題提示： 答「用意」可從三方面考慮：內容上，為表達某種意思；結構上，為鋪墊照應、推動行文發展；藝術手法上，為更加強烈突出，富於表現力。
15．
【答案】（1）惡劣環境中的胡楊樹，好象被上天賦予了頑強的意志和信念，具有吸引人的力量。
（2）盡管沙漠是荒涼和單調的，但是，人們卻可以通過勞動讓人生變得豐富多彩。
【考點】主要考查理解文中主要句子的含義的能力，能力層級為B級。
【解析】答題時注意在整體把握文意的基礎上，結合語境進行概括整合。理解文中重要語句的含義和表現力，這類提問表面看是就詞、句設問，但考查的大都是詞句在文中的含義，答題時需要結合上下文意，整合作答。A.語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關意。
16．
【答案】（1）相比荒漠和油田建築的色彩而言，石油工人工裝的紅色顯得更加耀眼奪目（2）工裝的紅色如花如霞，表達了作者對石油工人美好心靈的贊頌和敬仰（3）工裝的紅色如共和國旗幟的顏色，寄託了作者的愛國之情。
【考點】主要考查文中重要詞語的含義的能力，能力層級為B級。
【解析】要找准相關文段，根據題干要求，即立足文本，又結合自己的閱讀體驗來談認識。
17．
【答案】第一問：作者採用對比、排比、比擬和想像的方法來寫克拉2號氣井。
第二問：（1）通過對克拉2號氣井所在的雅丹地貌與沙漠地貌之間的對比，表現了石油工人充滿激情，不畏艱險，克服困難的精神（2）通過對不同勞動情景的排比，表現了石油工人堅定的決心和一往無前的氣勢（3）通過對天然管道天然氣聲音的比擬，表現了石油工人為西氣東送所做的巨大貢獻（4）通過對遠方親人的召喚和想像，表達了對石油工人的敬佩和感激之情。
【考點】考查鑒賞文章得表達技巧及作用和思想情感，能力層級為F級。
【解析】要注意對文本的整體把握，並明確常見的寫作手法。思路：判斷手法，文中具體語句，表達效果。其答題模式是：運用了……手法（技巧），表達了……（內容），有……效果。
解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什麼）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息。
附：記敘類文章常見的表達技巧
1.象徵：言在此而意在彼，內涵豐富，富有哲理。
2、鋪墊：顯示事物發生的原因或基礎，顯示其發展的必然。
3、結構上：總領全文、製造懸念，線索分明，前後呼應，過渡自然，結構嚴謹，先抑後揚，卒章明志等。
4、抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆 。
5、表現手法：烘托、渲染、聯想、想像、浪漫色彩、寫實手法、正反對比、以小見大等。
6、描寫：
①、正面描寫
A、渲染：採用濃墨重彩的筆法描繪事物、感染讀者。
B、白描：運用簡筆勾勒事物的輪廓的描寫手法。
②、側面襯托（烘托、烘雲托月）：
A、正襯：用與所描繪對象性質、特徵相似的另一事物作襯托，以突出所要表現的事物的特點。 （一般也可就稱之為襯托）
B、反襯：用與所描繪對象性質、特徵相反的另一事物作襯托，以突出所要表現的事物的特點。
【答案】③處的「她」改為「小芹」，⑤處的「她」改為「三仙姑」，⑥處的「她」改為「小芹」，⑦處的「小芹」改為「她」。
【考點】考查正確運用詞語（人稱代詞）及語言的連貫，能力層級為D級。
【解析】要使語言簡明，就要注意人稱代詞在文中所指代的對象，做到既不重復羅嗦，又不能因為圖簡而產生歧義。
19．
【答案示例】①展開的書點明讀書月活動，②書頁弧度和中間的圓點正好組一隻眼睛暗示讀書，③兩本展開的書正好組成S代表「沈」，④中間的圓點也可象徵「陽」字。
【答案示例】該標識以「書」和「沈陽」的首寫拼音字母為設計元素，體現活動的主題與地域；翻開的書和兩書交匯處的眼睛，對「開卷有益」作出微妙表達。
【考點】考查語言表達簡明、連貫、得體和擴展語句。
【解析】可視圖文轉換的關鍵是認真讀圖，展開豐富的想像，尤其要注意將所給圖中的圖畫元素和文字元素結合起來，要扣住主題「沈陽全民讀書月」（特別注意「沈陽」和「讀書」）和題干要求「從構形角度說明標識的創意」。語言要求流暢、富有文采。注意字數要求。
20．
【答案示例】技藝是撿不來的，有無水平，看你怎麼鍛煉；成就是搶不來的，有無功業，看你怎麼勤奮；榮耀是是哭不來的，有無地位，看你怎麼拼搏。
愛情是買不來的，有無真心，看你怎麼灌溉；幸福是購不到的，可否如意，看你怎麼呵護；永恆是喚不出的，能否長久，看你如何澆鑄
【考點】主要考查仿寫的能力，能力層級為D級。
【思路分析】仿寫的三個句子，男人要前後相聯，共同表達一個完整的意思，內容積極健康。注意例句形式「…是…，有無…，看你…」，要形成排比；內容上有選擇的表達意味，「工作」「 業績」「 前途」有遞進。

21．
【點評】這篇材料作文出得耐人尋味，可謂用心良苦。08年全國Ⅰ卷的作文類型是材料作文，材料是關於地震的，關注了社會熱點，明確了社會的價值取向，有很強的人文關懷意味。09年全國Ⅰ卷的作文材料雖採用了寓言故事，看似與與現實有較大的距離，但是卻字字句句切中現實的。而此作文暗切政治、經濟、教育等領域等現實問題，且也包含較強的價值取向。在某種程度上，它考查了學生對現實社會、生活等方面的關注程度，給考生提供了較廣闊的寫作空間，讓學生有話可說，有真知灼見可談，切實落實了讓學生「觀察生活、體驗生活、感悟生活」的新課標精神。
本道作文屬於給材料類隱含性話題作文。材料以一則寓言故事為載體，題目相對平穩，打破了單一話題作文的格局，給考生提供了更廣闊的思考空間。材料雖長，提示語卻很明確，因此審題難度不是很大。本題的審題方法是審材料提示語。
通過閱讀所給寓言故事，考生可從中提煉出不同的話題和觀點。
1、從宏觀上看，今年的作文題和當前的政治熱點可以說是密切相關的。在全社會深入學習和實踐科學發展觀的大潮流下，這樣的作文題好像既出乎意料，實則又在情理之中。「科學發展觀」的實質是以人為本，強調人的發展，而人的發展又是多元化的，既有全面的發展，又有個性的張揚。因為這是一個多元化的時代，思想開放和融合並存的時代。
正像材料中的仙鶴主張一樣，兔子學游泳，我們不能苛求它就非得學會游泳，或者嘲笑它學了好久還不會游泳。因此，今年陝西卷高考作文立意的角度還是很寬泛的。首先可以從「勇於嘗試，全面發展」這個角度去完成。這一角度和當今社會對人的要求相一致，也就是俗話說的「藝多不壓身」，多一項本領多一條生存的路。
2、可以從「術業有專攻」這一角度去立意，即學有所長，學有所專。由此可以聯繫到當今社會個人定位問題，如何認識自我，發揮自身的優勢，找准自己的位置，為社會做出更大的貢獻。
3、還可以把「全」與「專」結合起來進行論述，當然這樣的難度相對較大。總之，今年的高考作文題，避熱點又不避熱點，限制之中又無限自由，相信在考生的努力下，定會妙筆生花，佳作連連！
弄清立意後，可以從「長處」的內涵入手，揭示長處具體指什麼。「長處」指某個方面的優點，特長或優勢。它可以指某個人某個方面的思維品質、特長等，也可以寫某個團體、國家、民族等的優點、特長或優勢。
除此之外，也可以從「怎麼辦」入手，分析如何發展長處，如何正確定位，如何引導，如何努力等，列出幾個分論點，這樣立意就可以寫成並列式議論文。
也可以從正反兩個方面去立意，這樣寫正反對照式較合適。當然，也可以選擇寫成記敘文，構思幾個人物或集體，通過故事情節去揭示發展長處的益處或弊端。在虛構故事時，如果能塑造出兩個人物、企業、民族等，採用對比的手法，效果會更好些。

4. 20072011年語文高考題全國卷一百度雲

https://www..com/s?wd=20072011%E5%B9%B4%E8%AF%AD%E6%96%87%E9%AB%98%E8%80%83%E9%A2%98%E5%85%A8%E5%9B%BD%E5%8D%B7%E4%B8%80%E7%99%BE%E5%BA%A6%E4%BA%91&tn=SE_hldp00800_iw44c7tx&ie=utf-8&hl_tag=flayer

5. 2012年全國卷一二分別是哪些地方在使用。。。

以綜合科目為例，全國卷以前多的時候有4套試卷，2010年最後使用全國卷2，從2011年高考回開始只有大綱卷答和新課標卷。全國卷2被廢除。
其中

2012年高考大綱卷全國卷的省份：廣西、甘肅、青海、西藏、貴州
2012年高考新課標全國卷的省份：河北、雲南、河南、寧夏、海南、新疆、黑龍江、吉林、陝西、山西、內蒙古。
2013年高考新課標卷會出現2套試卷，即新課標全國卷1和新課標全國卷2.大綱卷仍給廣西和西藏兩省使用。並不廢除。

6. 語文高考題型全國卷1是不是每倆年換一次

不是吧，語文題型一直都跟固定的。

7. 2012年語文全國1卷作文及材料

在生活中，爸爸從我小學一年級就教我《論語》中有子說的一句話：「有子曰：『版信近權於義，言可復也；恭近於禮，遠恥辱也；因不失其親，亦可宗也。」爸爸說它的含義是：有子以為只有守信，兌現諾言，對人態度恭敬；才能獲得人們的尊敬；這樣才不會失去關系親密的朋友。」從爸爸的口中，我學會了對朋友，親人都要誠實，和藹友好的相處，要相信別人，不能懷疑他人，這樣才是交朋友之道。

奶奶曾經給我說過：「誰言寸草心，報得三春暉。」說的是：「母愛是多麼偉大呀！」我心想：「我一定會很努力地學習，長大要報答父母所該我那無微不至的愛，我現在進我的能力來幫助媽媽做家務，幫他們按按摩。」

從語文中，我學會了要孝敬父母，看見父母很忙，就要幫助他們。

老師說：「生活中，不能遇到一點點挫折，就放棄了向前前行，不管有很多很大的挫折在等著你，你也要堅強的向前走，因為前面的阻礙也擔不住你自己的堅持不懈的精神，堅持就是勝利之母！」

在生活中，我不盡會朋友之道，孝敬之道，堅持之道，我還會了寬容他人和理解，樂於助人。

語文就像一個溫馨的家，裡面的溫暖，讓人很舒適；語文載滿了很多知識；

8. 2012年高考新課標全國卷1英語答案！

不僅是英語，各科，各省的2012高考卷，包括答回案，這里答都有http://e.qq.com/zt2012/2012gkst/index.htm?qq=0&ADUIN=121208019&ADSESSION=1339144233&ADTAG=CLIENT.QQ.4609_.0

9. 2010高考語文全國卷1答案及講解

閱讀下面的文言文，完成8—10題。

王禕，字子充，義烏人。幼敏慧，及長，身長岳立，屹有偉度。睹元政衰敝，為書七八千言上時宰。危素、張起岩並薦，不報。隱青岩山，著書，名日盛。太祖征江西，禕獻頌。太祖喜曰：「江南有二儒，卿與宋濂耳。學問之博，卿不如濂。才思之雄，濂不如卿。」太祖創禮賢館，召置館中。累遷侍禮郎，掌起居注。同知南康府事，多惠政，賜金帶寵之。太祖將即位，召還，議禮。洪武元年八月，上疏言：「祈天永命之要，在忠厚以存心，寬大以為政，法天道，順人心。雷霆霜雪，可暫不可常。浙西既平，科斂當減。」太祖嘉納之，然不能盡從也。明年修《元史》，命禕與濂為總裁。禕史事擅長，裁煩剔穢，力任筆削。書成，擢翰林待制，同知制誥兼國史院編修官。奉詔預教大本堂，經明理達，善開導。召對殿廷，必賜坐，從容宴語。五年正月議招諭雲南，命禕齎詔往。至則諭梁王，亟宜奉版圖歸職方，不然天討旦夕至。王不聽，館別室。他日，又諭曰：「朝廷以雲南百萬生靈，不欲殲於鋒刃。若恃險遠，抗明命，悔無及矣。」梁王駭服，即為改館。會元遣脫脫征餉，脅王以危言，必欲殺禕。王不得已出禕見之，脫脫欲屈禕，禕叱曰：「天既訖汝元命，我朝實代之。汝爝火余燼，敢與日月爭明邪！且我與汝皆使也，豈為汝屈！」或勸脫脫曰：「王公素負重名，不可害。」脫脫攘臂曰：「今雖孔聖，義不得存。」禕顧王曰：「汝殺我，天兵繼至，汝禍不旋踵矣。」遂遇害。

（節選自《明史·王禕傳》）

8. 對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是

A.危素、張起岩並薦，不報 報：答復。

B.多惠政，賜金帶寵之 寵：重用。

C.祈天永命之要 祈：懇求。

D.法天道，順人心 法：效仿。

9.以下各組句子中，全都表明王禕有非凡膽識的一組是

①為書七八千言上時宰 ②雷霆霜雪，可暫不可常

③浙西集平，科斂當減 ④裁煩剔穢，力任筆削

⑤亟宜奉版圖歸職方 ⑥ 天兵繼至，汝禍不旋踵矣

A.①②⑤ B.①③⑥

C.②③④ D.④⑤⑥

10.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.王禕兼有堂堂儀表和雄健才思。他自幼聰明而有才智，成人之後偉岸而有風度，明太祖將他與當時的名儒宋濂相提並論，還認為他在才思方面勝過宋濂。

B.王禕憑借自己的才乾和政績受到朝廷禮遇。明太祖創建禮賢館，將他招至館中，後又升遷為侍禮郎；有時太祖雖不能完全聽從他的建議，但也會褒獎他。

C.王禕具備很高的史學家素養和教育才能。編撰《元史》時，他與宋濂同為總裁，書成後任國史院編修官；奉命講授國史，能充分說明道理，善於開導學生。

D.王禕出使雲南時採用了恩威並施的策略。他先是曉諭梁王，朝廷憐惜雲南百姓，不想動用武力；繼之又警告梁王，若倚仗險遠、抗拒朝廷，將後悔無及。

四、（23分）（注意：在試題卷上作答無效）

11.把第1卷文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）會元遺脫脫征餉，脅王以危言，必欲殺禕。

譯文： 恰逢元派遣脫脫徵收軍餉，用聳人聽聞的話威脅梁王，一定想要殺死王禕。

(2)天既訖汝元命，我朝實代之。汝爝火餘燼，敢與日月爭明邪！

譯文：上天已經結束了元代的統治，我朝在事實上已取代了它。你們就像是燃盡的火把灰燼，怎麼敢與日月爭明！

【參考譯文】

王禕，字子充，浙江義烏人。幼時機敏聰慧，成年後身材高大偉岸。後來拜柳罐、黃縉為師學習文章，於是當時以文章著稱於世。在目睹了元王朝國政衰頹凋敝後，寫了七八千字的言上給當時的宰相。危素、張起岩一起推薦了他，但是沒有被接受。於是在青岩山隱居著書，名氣越來越大。太祖攻取婺州後,召見他，拜他為中書省掾史。太祖征江西，禕寫文章贊頌並獻給太祖。太祖很高興，說：「江南有二位大儒，就是你和宋濂，要論學問誰更淵博，你不如宋濂。但是要論才思的雄辯，宋濂不如你。」太祖創立了禮賢館，李文忠推薦了王禕及許元、王天錫，於是被召置禮賢館。不久又被授為江南儒學提舉司校理，累次遷升到侍禮郎，掌管太祖的起居注。又任南康府同知，出了很多惠民政績，太祖賜給金帶以示寵愛。太祖即將稱帝即位前，將他召回，商議即位禮儀。由於不合上意而獲罪，出為漳州府通判。

洪武元年八月，上奏言，「祈求天命永遠所在，在於忠厚存心，寬大為政，效法天道，順應人心。雷霆霜雪，只是暫時的不是永遠的。既然浙西已經被平定了，應該減免賦稅。」太祖表揚並採納了他的建議，但是沒有都聽從。第二年修《元史》，任命禕與濂為總裁。禕擅長史事，裁汰剔除煩穢，大力修改。修完《元史》後，提拔為翰林待制同知制誥兼國史院編修。奉召到大本堂教皇子讀書，王禕經明理達，善於開導。皇上召他到殿廷，每次都給他賜坐，從容應答。不久，奉命出使吐蕃，還沒到，就被召回。

洪武五年正月商議詔諭雲南，任命王禕奉召前往。到雲南後詔諭梁王，盡快奉上戶籍冊和地圖給朝廷方面掌管，不然天子很快就將討伐過來。梁王不聽從，並把他安置在偏室內居住。幾天後，又詔諭說：「朝廷考慮到雲南百萬生靈，不忍荼毒於鋒刃。如果你憑借艱險路遠，抵抗大明皇帝的命令，天朝驍勇的將領率領裝備精良的士兵，和你在昆明會戰，到時你後悔都來不及。」梁王被嚇服了，隨即將他改為正館居住。時逢元朝派遣脫脫征軍餉。脫脫說嚇人的話威脅梁王，一定要殺掉王禕。梁王逼不得已交出來了王禕，脫脫想讓王禕屈服於他，王禕怒叱道：「上天要完結你元朝的命，我朝是來取代你元朝。你小小的火把余燼，竟敢和日月爭明！何況你我都是使臣，我豈能屈服於你！」有人勸脫脫說：「王先生久負盛名，不能殺。」脫脫手一擺說道：「今天就是孔聖人，也沒有情面可講。」王禕回頭說道：「你殺了我，朝廷大軍就將到來，你的禍患不久就要接踵到來。」於是就這樣被殺害了，遇害那天是十二月二十四日。梁王派人去祭奠，收集他所有的衣物入殮。建文年間，王禕的兒子王紳頌揚他父親，朝廷追贈王禕詔贈翰林學士，謚文節。正統年間又改謚忠文，成化年間，下令建立祠堂祭祀他。