① 四年級下冊語文第五單元作文
在一片廢墟中，周圍還彌漫著戰爭過後留下的氣息。一個男孩在這一片廢墟中哭喊。他衣衫襤褸，胳膊和腿都露在外面。他竭力得哭著喊著，卻無人回應。他還沒來得及享受父母給他的愛，還沒來得及享受童年給他的快樂，還沒來得及享受世界給他的美好，就已經失去父母，不復有家。
我不明白，為什麼不讓世界一開始就那麼和平？為什麼要讓與我們在同一片藍天下長大的孩子，又如此大的差別？為什麼我們不能一起歡笑，不能一起學習？這一切的一切，都是因為這無情的戰爭，殘忍的戰爭，可惡的戰爭，久久不能平息的戰爭！就是因為有了它，多少英雄，多少無辜的老百姓死於彈下！我們現在的安寧，不是一份投降書換來的，而是這千千萬萬的英雄和老百姓用自己的生命和鮮血換來的！
和平，是一段美好的時光，是一朵嬌嫩的鮮花，是一張可愛的笑臉，是一幅美麗的圖畫，是萬物的生命。一旦失去和平，就等於人失去了新鮮的空氣，植物失去了燦爛的陽光。所以，維護和平，制止戰爭吧！望採納
② 四年級下冊語文第五單元作文
珍愛生命
假如有一天，一個人問你說，世界上什麼最珍貴，你會怎樣回答？是時間？是金錢？是知識？還是道德？而我則會說，生命最珍貴。
有這樣一個故事：
有一個學生，從小就很優秀，受到父母的鼓勵，老師的贊賞，從沒有受到過批評。在上初三時，在班裡的幾個同學的「帶領」下，他依賴上了網路游戲，父母很難管教他，父親就臭罵了他一頓。溫室里的花朵是經不起風雨的。一直都受到好評的他，經受不起挫折，所以就從家裡的陽台上往下跳，結果摔成了重傷。
在5·12地震中的倖存者，即便是再艱苦，再難受也一樣堅強的活了下來，在廢墟中沒有充足的食物，沒有甘甜的泉水，只有人們互相鼓勵的話語、人們堅強的意志和求生的慾望，單憑這些，他們都能夠活下來。那些沒有受到地質災害的人，只是遇到一點困難就想死的人是不是要好好反省一下。
相比之下，那些由於地震而被廢墟掩埋的卻頑強活下來的人，是不是更珍惜生命？是不是更值得我們的尊敬呢？而那些只受了一點挫折就尋死覓活的人，是不是應該明白生命的可貴？明白生命的脆弱？
生命只有一次，所以它是寶貴的；生命只有一次，所以它是脆弱的；生命只有一次，所以它是偉大的；生命只有一次，所以它是頑強的。在歷史的長河中，多少人因禁不起挫折而放棄了只有一次的生命。生命啊，你比薄冰還要脆弱；生命啊，你比時間還要寶貴；生命啊，你比沙漠里的仙人掌還要頑強······
我們的生命只有一次，是寶貴的，是不可替代的，是不可輕視的。所以我們就應該無比的珍惜生命，不讓生命白白的逝去。
③ 小學生語文四年級下冊第五單元作文350字
關愛生命
生命誠可貴，我們不僅要珍惜人類的生命，也要珍惜小動物的生命回。但是我們人類在答許多時候卻漠視動物生命。
前幾天，我在網上看到了傷感的一幕：在一條車來車往的馬路上，一隻小狗正吃力地將一隻已被車撞死的小狗拖向人行道，他不時有前爪推那隻死去的小狗，好象在呼喊：「你快醒醒！你快醒醒！」他還不時用無助的眼神望著穿梭的車輛和過往的行人，好象在乞求幫助。他費了很大的勁，卻無法拖動，但他卻不願離開，一直在那隻狗身邊圍著轉，守護著那隻小狗。
有位好心人見了，便幫他把那隻狗抬到人行道上，他一直不願放手，緊緊跟在後面。好心人給他一根香腸，他竟然將香腸咬成兩半，將一半放在了那隻狗嘴邊……
後來好心人幫他把那隻狗埋葬了，並且將他送進了狗狗收容所，可第二天他便不見了，人們發現他竟然趴在那隻狗的墳前。
看完這個片斷，我不禁流下了眼淚，被他們真摯的感情深深打動，同時我也為那些無視小狗生命的司機的行為而憤怒。他們結束了一條小狗的生命，也結束了一段感人的愛情故事。我想對那些開車的司機說：「有多少小動物死在了車輪下啊！希望你們開車時不要開那麼快，請珍惜生命，關愛生命！」
④ 四年級下冊語文第五單元作文450字到500字
生命之愛 生命的意義是什麼？杏林子曾說過：「歲月可以贏去我們的生命，卻贏不去我們一路留下的歡聲笑語，我們的祝福，無盡的愛意。」她還說「除了愛，我一無所有」。我想，生命就在於奉獻愛，感受愛吧。 關於愛，我感受得最多的，是來自母親的愛。她不僅僅在生活上無微不至地關心著我，更時時關注著我的學習和思想，時時鼓勵我前進。她給我買了那麼多好吃的東西，自己卻很少吃上一口。她給我買了那麼多漂亮的名牌衣服，卻捨不得多花錢買高檔衣服給自己……她每天陪我讀書，幫我復習功課；時常組織一些公益活動，讓我親身經歷，用心感受……總之，無時無刻不是盡全力用心呵護著有關我的一切。 我的媽媽如此，別人的媽媽也如此，就連動物世界的媽媽都是如此。我曾看過一篇文章，名字叫「媽媽的愛」。其中有幾個故事深深印刻地在我的腦海里。 其中一個故事名字叫「母愛的雕像」。說的是一個公園失火，大火撲滅後，人們發現一隻被燒焦的鳥，翅膀張開著像一尊雕塑，從下面爬出幾只小鳥。原來，鳥媽媽知道火勢是往上著的，它放棄了自己逃生的希望，把小鳥們帶到樹下，用生命保護了自己的孩子。 還有一個故事，說的是在青海省一個特別缺水的沙漠地區。每人每天只能分到由駐軍從很遠的地方運來的3斤水。有一天，一頭老牛攔住了送水車，任憑自己被鞭打得渾身流血，卻依然一動不動。當運水的戰士哭著倒了盆水放在老牛面前後，沒想到，老牛並沒有喝以死抗爭得到的水，而是仰天長叫，喚來了自己的孩子。受傷的老牛以慈愛的目光看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也感激地舔了舔母親的眼睛。 陸地上的動物如此，水中的魚兒也一樣。你聽說過三文魚洄遊的經歷嗎？三文魚出生在淡水湖，生長在太平洋和大西洋的鹹水中，生活數年後長大成熟。然後，它們要游回出生地去產卵。在洄遊過程中，它們逆流而上，還要跳躍無數障礙。有的沒跳過去就累死在途中，有的不小心跳到岸上就只能在那裡產卵死去。就這樣，每隔四年，它們從遙遠的海洋千里迢迢而來，一個多月不曾進食，回到故里。產下卵之後，全部死去。屍體腐爛後化作小魚的營養，助小魚有足夠的體能順流入海。 你瞧，所有的媽媽都會為了孩子付出一切。所以我認為生命就在於感受愛，回饋愛，奉獻愛
一定要採納哦！！雖然不是自己寫的（我在作文書抄的），可打字真的好累。。。
⑤ 四年級下冊語文第五單元作文
看見的，熄滅了，消失的，記住了，
我站在海角天涯。聽見土壤萌芽
等待著彼岸花……
也許每一個人終其一生守護著生命的花開，也許那是梵谷筆下那熱烈奔放的向日葵，也許那是照亮夜空一瞬的明亮的煙花……但是花兒總是在生命的彼岸！時刻等待著我們的到來，等待著花開，等待著……
所以，我們稱之為彼岸花。
卡夫卡曾經為被縛的普羅米修斯設計了四種結局：或隱於石中，或被遺忘，或……但是有一種結局他沒有設計：普羅米修斯為人類盜來火種，大地上盛開出彼岸花。當它被神鷹啄食肝臟的時候我想他的心是快樂的，生命是圓滿的，因為他們聽得見花開的聲音！
我想，這就是生命的真諦，為了花開的那一刻。但是，我們的生命並不能夠像曾羅米修斯那樣充滿傳奇，用濃墨重彩的描繪，讓彼岸花開滿人間大地，人的生命還帶著靈魂，靈魂需要出口，所以註定了不能夠圓滿。所以，我們在跨越生命的高度時，讓靈魂飛翔，去聽花開的聲音……
在面對著初升的朝陽，群飛的小鳥，浩翰無限的大海，我們感嘆生命的美好，造物主的恩德。
在攙扶著已是夕陽暮年的老人，抱著初生純凈的嬰孩，在父母膝下承歡時，我也感嘆人類的親情的彌足珍貴。
在幾十年的風風雨雨中，相濡以沫，攜手走完人生歷程的恩愛伴侶面前，我們感嘆著愛情的聖潔和堅貞……
我們的靈魂有了人世間最美好的情感時，生命便悄悄地萌芽。花兒開在了我們的眼裡，我們便把它深深地鐫刻在心中，徐徐地散發著淡淡的香氣，緊緊地扣著心弦，我們一回頭：愛的天使站在樹枝上，看著我們心中的彼岸花盛開著……
因為花開，所以幸福，因為幸福，所以生命有價值。為了生命，我們尋找愛，尋找人類美好的情感，等待花開的聲音……
面對生命，彼岸花開。
⑥ 四年級下冊語文第五單元作文400字
一個問題常常困擾著我:生命的意義到底是什麼呢?
下午,我在公園散步.一群鳥兒中的一隻小鳥引起了我的注意.它奮力撲閃著翅膀,一跌一撞的跟在鳥群後面.它顯然是剛出生的小鳥．不知什麼原因，鳥群要遷移．使這個弱小的生命剛來到這個世界上，就要學會飛翔．它越飛越慢，一頭栽倒在地．過了一會兒，鳥群離它越來越遠，此時，小鳥的翅膀好像受傷了，它不能飛了，但它掙扎著，極力鼓動雙翅．終於強烈的求生慾望使它騰空躍起，再次飛向藍天．．．．．
岩石的縫隙里，跡般長出一朵小花。多麼強的生命力啊！它經歷了烈日般的熏烤，經歷了刺骨般的寒冷，經歷過多少風風雨雨.但堅強的它仍不屈向上,茁壯成長.
還有一次,我看見鄰居家的一隻貓在捉一隻母老鼠..母老鼠好不容易爬到洞口,把食物送給小老鼠吃.自己卻被貓給抓住了.它拚命掙扎,活下去的慾望使它掙開了"死神"的毒爪.它奮力逃跑,貓拚命追趕,母老鼠跑向牆角,突然,它急速轉彎,從牆邊躥了出去.貓一頭撞在了牆上.母老鼠拖著傷痕累累的身體趁機鑽回了洞.
雖然生命短暫,但只要我們努力拚搏,跨越生命玈途中的艱難路程．我們就可以讓有限的生命體現出無限的價值．現在，我終於明白，生命的意義是在於貢獻，在於給予，在於珍惜．決不可以在一時的無奈而放棄生命．於是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不白白浪費它，使自己活的更加光彩。
或
生命很可貴
生命是何等的寶貴，它就像那噴泉一樣，是那麼的多姿多彩；它就像傍晚的晚霞一樣，是那麼的美好；它就像二月的鮮花一樣，是那麼的美麗卻短暫。然而，往往一些潛伏在身旁的「暴風雨」，使它比曇花一現還要短暫。
安全是我們每周必講的主題，安全的警鍾在我們內心時常地敲響。但是，那些「執迷不悟」的人們經常忘掉安全，因此，發生了一連串的悲慘事故。
很快，春去夏來，我們即將迎來的是熱情如火的夏天，但夏天不正也是一個「多事之秋」嗎？聽著夏天一步一步向我們走來的腳步聲，我想到了多少生命在這夏天中喪失！
夏天是酷熱的，它的酷熱牽引著多少人去溝渠、去江河湖海中游泳、嬉戲？正是因為這一個個不規范的「游泳池」奪走了一個又一個的生命，使一個又一個的家庭承受著天大的痛苦。溺水、溺水、溺水！成了一個恐怖的字眼，讓人心驚膽寒，讓人心情悲憤，但卻無濟於事。
水固然冷酷無情，但車禍也不甘示弱。車禍猛於虎，多少個家庭難道不是在車禍中破碎嗎？
汽車是我們主要的交通工具，給我們帶來了方便，它功不可沒。但是它也給我們帶來了危險，重演著一幕幕慘痛的悲劇。看那一個個小夥子在騎摩托車時，是多麼的「威武」但往往因為他們愚昧的「威武」在「啪」地一聲巨響時，又發生了一起驚天地泣鬼神的車禍，死神再一次奪走了短暫而美好的生命。啊！多麼恐怖的事故，它的發生會讓你體無完膚，甚至會付出生命的代價。
每次，當那122救護車的叫聲在耳邊重響起，我都有不由得很害怕，因為我知道世界上又一個人或一些人要受罪了，或許是世界上的又一個活生生的生命在那一瞬間被鬼神帶走了。人們明知山有虎偏向虎山行，這是多麼愚蠢呀！
螳螂捕蟬，黃雀在後。為什麼人類總不注意隱藏在自己身邊的危險呢？如果把金錢、家庭、友情、房子、車子……用數字0來表示，那麼，生命它就是1，只有生命這個1存在了，後面的0才會有價值；而當這個1不在了，後面的0再多的珍貴的東西也只能是一個0，所有的寶貴的事物對你來說都是水中月、鏡中花。
人的生命也是脆弱的，生命如果發生什麼意外，會留下永遠的傷痕；健全身體一旦失去，將永遠無法挽回。因此，我們應該好好珍惜我們生命中的每一天，在生活中注意安全，使自己平安健康地成長。讓我們每一個人永遠平安、快樂！讓我們時刻牢記：珍愛生命安全第一！
⑦ 四年級下冊語文第五單元作文
第五單元（寫熱愛生命的人和事）
一、習作內容解讀
首先讓我們一起來看看本次習作的內容。
我們學習了本組課文，還搜集了有關的資料，對生命有了進一步的認識。讓我們把這段時間的學習和收獲和大家交流，可以說說自己了解到的生命現象，也可以說說身邊的那些熱愛生命的故事，還可以說說自己的收獲得的感受、得到的啟發。
在全班交流的基礎上，選擇自己感受最深的內容寫下來。內容要具體，要寫出真實的感受。習作的題目由自己定，寫完後認真修改。而後把習作和搜集到的資料整理整理，辦一期以「熱愛生命」為專題的牆報。
下面的資料供大家交流或學習時參考。
l 2003年的春天，一場突如其來的傳染病蔓延開來。一場沒有硝煙的戰鬥打響了。這是生命與疾病的抗爭。在充滿生命危險的病區里，那些可敬可親的白衣戰士，面對病魔，前赴後繼，用自己的生命換來了前百個病人的康復，譜寫了一曲麴生命之歌。鄧練賢、葉欣、王晶、丁秀蘭、李曉紅……這些閃光的名字後面，都有著一個感人的故事。
l 在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠於職守的警察叔叔……他們用勞動創造著美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。
l 樹，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長。懸崖上的一顆松樹茁壯地生長著，不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。一粒種子，可以掀翻壓著它的石塊，頑強地向上生長……
看完習作內容我們來試著分析一下本次習作內容透露了哪些信息？
1．本次習作，安排了「熱愛生命」的內容，要求我們進行習作指導。
2． 可以寫身邊的那些熱愛生命的故事。
3． 可以寫身邊熱愛生命的人。
4． 選擇自己感受最深的內容寫下來。
5．內容要具體，要寫出真實 的感受。
6．習作的題目由自己定，寫完後認真修改。
：老師們，本次習作指導的教學目標是什麼呢？
1．寫一寫自己了解到的生命現象，也可以說說身邊的那些熱愛生命的故事，還可以說說自己獲得的感受，得到的啟發。
2．題目自己定，寫完後認真修改。
青年教師朋友：教學之前，我們應該做好什麼准備呢？
教學之前，我們可以做好的准備有以下幾點：
1．關於習作知識點的了解：
故事的基本要素（起因、發展、高潮、結束）
生活細節描述
2、 關於口語交際課：
我們學習了本組課文，還搜集了有關的資料，對生命有了進一步的認識。讓我們把這段時間的學習和收獲和大家交流，可以說說自己了解到的生命現象，也可以說說身邊的那些熱愛生命的故事，還可以說說自己的收獲得的感受、得到的啟發。
3．關於習作素材的搜集：
搜集身邊的那些熱愛生命的故事
觀察身邊的熱愛生命的人
二、備課策略思考
本次習作教學，我們應該採取什麼樣的策略呢？
教學指導策略預設如下：
本組教材，是圍繞「生命」 這一專題展開的。本次口語交際與習作一起編排，因此，教學時要注意各部分內容之間的內在聯系，把口語交際與習作作為一個整體來進行教學，充分體現整合的教學思想。
首先，口語交際課重在交流，既可以引導學生談談自己了解到的生命現象，也可以談身邊發生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發。注意拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。習作教學則在口語交際的基礎上進行自由表達，並在作後交流中進一步提高口語交際能力和寫作水平。
這一次作文課，要在體現《語文課程標准》精神的基礎上，引導學生自由表達和有創意表達。作文其實是對話交流的過程。學生在口語交際課上，已經激活了思維，因此，在本次的作文指導課中，教師必須以尊重學生為前提，教師要引導學生討論「怎麼寫和寫什麼」。鼓勵學生有獨特的見解，有獨特的語言表達。
5單元作文教學設計
前作文：未成曲調先有情
（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風
1．親情談話，導入話題：引起學生對「熱愛生命」這一主題的關注。教師介紹：2004年11月11日，兩名14歲少年在昆明機場，偷偷爬上了一架客機起落架艙上，該飛機起飛時一名當場摔死，另一名隨飛機抵達重慶江北機場。
引發出討論：讀了這個消息，你們想到了什麼？
2．生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？
（在學生討論、發表自己對這則消息看法的基礎上，針對學生談到的「應該珍惜生命」的基礎上，引導歸納出「要熱愛生命」的主題，引出課文中的導語。──
3．生命是什麼，讀一讀下面的小詩，說一說你的感想。
生命是什麼？
有人問我：生命是什麼？
我可以告訴他： 生命是飛蛾求生的慾望。 生命是飛蛾扇的翅膀。
生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗。 生命是一聲聲沉穩而有規律的心跳。
生命是老樹枯枝上的新芽。 生命是展翅高飛的雄鷹。 生命，是東方升起的太陽。
生命，是新生嬰兒的啼叫。 生命，是少先隊員胸前的紅領巾。
是學生們的那朗朗讀書聲，是剛出生的嬰兒剛出身的叫聲的堅強……
生命是那麼的寶貴，那麼的珍貴，同學們，珍惜生命吧！讓自己的生命光彩有力！
（同學自由交流自己的感想或感悟。）設計意圖：通過親切的話題交流，，有效地觸動學生的心靈，引發他們對生命的思考。使學生在交流的過程中更好地理解人應該怎樣看待生命。這樣，「以境促思，以思促說」為學生順利進行下面的課程而架橋鋪路，又讓學生樹立了正確的人生觀。
（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
1．今天老師給大家帶來了一組關於生命的成語，讀一讀，說說你最喜歡哪一個，為什麼喜歡？
【關於學習】學而不厭 好學不倦 廢寢忘食爭分奪秒 孜孜不倦 只爭朝夕 懸梁刺股鑿壁偷光 囊螢映雪 聞雞起舞
【注意力集中】全神貫注 聚精會神 專心致志 目不轉睛一心一意
【形容謙虛】不驕不躁 大智若愚 功成不居 戒驕戒躁洗耳恭聽 虛懷若谷謹言慎行
【形容驕傲】班門弄斧 孤芳自賞 居功自傲 目空一切目中無人 自命不凡
恃才傲物 妄自尊大 忘乎所以 唯我獨尊 自高自大 自鳴得意
【英勇精神】赴湯蹈火 沖鋒陷陣 視死如歸 奮不顧身 兢兢業業勤勤懇懇
先人後己 舍己為人 出類拔萃 卓爾不群 永垂不朽 萬古長存
2．讀一讀我國古代大教育家空子關於感悟生命的名言，說一說您的理解。
君子喻於義，小人喻於利。___孔丘
富貴不淫貧賤樂，男兒到此是豪雄。____程顥
學而不思則罔，思而不學則殆。溫故而知新，可以為師矣。___孔丘
學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？ ___孔丘
知之者不如好知者，好之者不如樂之者。___孔丘
三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。___孔丘
君子成人之美，不成人之惡，小人反是。___孔丘
道不同，不相為謀。___孔丘
過而不改，是謂過矣。___孔丘
君子懷德，小人懷土；君子懷刑，小人懷惠。___孔丘
設計意圖：通過成語點睛，詩句引趣的環節，引導學生積淀學養，豐富語言，感悟生命，從而提升了作文課堂的人文性，拓展了學生的生命視野。
（三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情
欣賞歌曲《愛的奉獻》，會唱的一起唱。
設計意圖：激發學生對生命的感悟，激活課堂的氣氛，激勵學生感悟生命的真諦。
二、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新
1．喚起記憶 感悟生命。同學們，這幾天，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有自己的解讀。今天，我們就圍繞「生命」這一永恆的話題來暢所欲言。投影出示：
內容：說說自己了解到的生命現象；講講自己知道的熱愛生命的故事；談談自己獲得的感受、得到的啟發。
2．選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。（學生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）
3．自己輕聲練習講述。小組在內交流
設計意圖：走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生表達的慾望。因此，這一環節在學生明確訓練提示後，老師引導學生藉助教材中的資料，聯系舊知進行感悟。
4．創設空間 暢談生命。
⑴創設語言情境：同學們，中央電視台的《藝術人生》欄目准備舉辦一期主題為「生命」的節目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。你們想不想去啊？一聽這話，同學們個個躍躍欲試。
①你們想說些什麼？想怎麼說？自由選擇夥伴互相交流，互相評議、指正。
②教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
③每小組推薦一名同學上台交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向他（她）提問，讓他（她）把語言說清楚。
⑵創設活動情境：
①聽了這么多同學的發言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。
②教師引導學生大膽進行評議、辯論。
③你們從他們的發言中得到了那些感受啟發呢？
④教師再次引導學生進行暢談。（允許學生或深或淺的談出自己的見解，不強求一致。）
設計意圖：這一環節通過多樣化的互動交流，如師生互動、生生互動，這樣的互動，充分調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。尤其是學生的表演，更有利於群體間的互動合作，培養了合作意識與合作精神。
5．屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬於人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：「我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業──為人類的解放而奮斗。」
6．學生齊讀，深化暢談對生命的看法。
設計意圖：推動語言表達的發展。引導孩子們在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。
（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人
1．老師給大家帶來了一首關於生命的小詩，希望大家能夠喜歡。讀一讀下面的詩句，說一你的感悟。
有人問我：生命是什麼？我可以告訴他： 生命是老樹枯枝上的新芽， 生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗， 生命，是三月里一株株的艷麗桃花，是秋天果園里的累累碩果
生命是秋天田野里的潔白的棉花……
2．討論：詩中寫了哪些生命現象？讀了這首詩，你還想到哪些關於植物的生命現象？
3．模仿上面的小詩，寫一首關於植物的生命的詩歌。
有人問我：生命是什麼？我可以告訴他：
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4．讀一讀下面的小詩，說一說你受到的啟發？
有人問我：生命是什麼？我可以告訴他： 生命是飛蛾求生的慾望，生命是飛蛾扇的翅膀；
生命，是池塘青蛙的啼叫，生命是雄鷹展翅的飛翔， 生命是……
5．討論：詩中寫了哪些生命現象？讀了這首詩，你還想到哪些關於動物的生命現象？
6．模仿上面的小詩，寫一首關於動物的生命的詩歌。
7．讀一讀下面的小詩，說一說你受到的啟發？
有人問我：生命是什麼？我可以告訴他：
生命，是新生嬰兒的啼叫。 生命，是少先隊員胸前的紅領巾。 生命，是學生們的那朗朗讀書聲，生命，是奧運冠軍飛人劉翔的奔跑，生命，是東方升起的太陽……
8．討論：詩中寫了哪些生命現象？讀了這首詩，你還想到哪些關於植物的生命現象？
9．模仿上面的小詩，寫一首關於人物的生命的詩歌。
有人問我：生命是什麼？我可以告訴他：
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10、讀一讀下面的短文佳作，說一說你受到的啟發？
關愛生命
太陽就像剛剛出頭的小孩子，紅著臉在偷看著什麼。「起床啦，小懶蟲，跟我到菜地去，把雜草除了。」媽媽在叫我起床，「快點哦，不然花蝴蝶飛走嘍。」「快點快點，我馬上就起來。」我用驚慌的行動，童聲童氣地回答道。
不一會兒，我和媽媽扛著鋤頭來到菜園。放眼望去，一片金黃色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶讓我著迷。我跑竄在花菜叢中，悠然得就像這些花的公主，完全忘記了自己是跟媽媽來菜地鋤草的。媽媽在花叢中除草，只見鋤頭時而高起，時而落下；不時的抬起頭來看看我，就像害怕我跑進菜地園中就找不到了似的。我則在花叢中竄出竄進的，伸著胖乎乎的小手去抓那些美麗的蝴蝶。
「呀呼，我抓到了，我抓到了。」我緊緊地捏著抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到媽媽面前：「媽媽，我抓到了，我抓到了。」媽媽說：「快把手鬆開，讓我看看你抓到了什麼。」我輕輕松開小手，裡面躺著的卻是一隻折斷翅膀的、已經奄奄一息的蝴蝶。我驚呆了，我不知道怎麼會這樣，眼淚禁不住落了下來。媽媽急忙說：「別哭別哭，以後你可不要再像這樣抓蝴蝶啦。讓它們活著，自由自在地飛著，你也就能天天和它們一起玩啦。明白了嗎？」我點了點頭。
我一邊擦著滿臉黃黃的花粉中滲著的眼淚，一邊抬起頭，看著菜花上飛舞著的一隻只蝴蝶，想著那隻被我捏死的蝴蝶，我覺得生命似乎是那麼的短暫，那麼的脆弱，那麼的渺小。可是，要是我能夠珍惜它的生命，關愛它以及像它一樣的其它動物的生命，那麼，我們的生活將會更加美好。
11．師：文章主要寫作者抓住一隻蝴蝶，無意間傷害了一個生命。從中使作者感悟到生命是短暫的脆弱的。讓作者明白了，要珍視生命。以及其他一切與生命有關的事情。文章的語言朴實、細致，富有深刻的含義，耐人尋味。讀了這篇短文，你還想到哪些關於生命故事？和好朋友說一說您的理解和感悟。（同學們互相交流）
設計意圖：引導學生讀中學寫，讀中悟寫，讀中仿寫，以激活學生的創新思維，拓展學生的生命視野，引導學生在感悟文章中感悟生活。為下面的習作做好了鋪墊。
（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山
1．生命是寶貴的，生活是美好的。同學們暢談了自己對於生命的理解和感悟，對生命又有了新的認識。在我們身邊，有許多關注生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠於職守的警察叔叔……他們用勞動創造著美好的生活，也使自己的生命充滿色彩。請同學們想一想，在剛才交流中哪些同學的哪些內容、觀點給你的印象最深刻，把這些內容進行加工整理，寫下來就是一篇佳作了。注意，你可以圍繞生命的話題，寫一首小詩，寫一篇記敘文，寫一篇讀後感，或寫一篇看電影、看電視劇後的感想。選擇自己感受最深的內容寫下來。內容要具體，要寫出真實的感受。習作的題目由自己定，寫完後認真修改。
2．同學習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。
設計意圖：開放式的命題，以尊重學生為前提，「盡量減少束縛」鼓勵學生有獨特的見解，有獨特的語言表達。使學生自我生成寫作策略，這是符合作文教學新課程的精神的。
二、後作文：快樂體驗更新穎
（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤
1．完成初稿後，請學生自己朗讀自己的習作，認真進行修改。
2．劃出自己認為精彩的句子和段落。
3．小組內互讀互改，提出修改建議。
4．按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
5．選出小組最佳作品，准別參加班級交流。
設計意圖：培養同學交流，相互修改，積極進行欣賞評價的能力和好習慣。
（二）集體會診，創新行文：二月春風似剪刀
1．每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。
2．請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
3．集體對習作進行評議。
4．根據大家的評議，對照自己的習作，找出不足，二次創新行文。
設計意圖：二次定格，創新行文，能快速地提高習作的質量。迅速使學生學會的方法形成技能。
（三）佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。
1．小組評選最佳。最佳項目越多越好。
2．評選班級最佳。最佳人數越多越好。
3．獲得最佳的同學，再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。
設計意圖：通過評選最佳，激勵學生的成功信心，鞏固學生的習作興趣，引導學生體驗到習作過程的快樂。
（四）變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅
1．開展一次語文綜合活動：把習作和搜集到的資料進行整理，辦一期牆報。
2．換一種不同的方式，課外再練習寫一篇關於生命話題的文章或詩歌。
三、特別建議
習作指導教學《關於熱愛生命的故事》，建議老師在操作中注意以下幾點：
1．利用課文導入。最近，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞「生命」這一永恆的話題暢所欲言。
2．學生默讀提示和資料，明確內容及要求。教師要重點指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學生既可以參考資料中某一個內容來談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來談。
3．給學生充分的思考時間，確定角度、選擇內容、組織語言。教師要為學生創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互說互評。然後再選出代表在全班進行交流，在聽、說、評中進行生生、師生互動交流。教師要特別注意鼓勵學生自由表達和有創意的表達。為了增強口語交際的趣味性和目的性，教師要努力創設一些生動活潑的交流形式，如采訪、辯論等，以達到活動的多重目的。
4．在充分交流的基礎上，引導學生想一想：在口語交際中哪些同學的哪些內容、觀點給自己留下的印象深刻，然後幫助學生結合自己的實際從中選擇習作內容。教師還要啟發學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。鼓勵學生有效遷移，學以致用。
5．在習作之後，可以引導學生交換習作，互相修改。教師要根據自己掌握的情況，就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，並組織全班學生進行欣賞評價。
6．習作後，教師還要組織學生以個人或小組為單位，把搜集的資料進行整理，結合習作辦一期以「熱愛生命」為專題的牆報，之後進行展評。
⑧ 四年級下冊語文書第五單元作文
令我感動的一件事
在一次我看「中國驕傲」這個節目的時候，我看見裡面講了這樣一件事，令我感動
在冬天，一個六七歲的小男孩在河邊玩，他看見河裡的冰很厚，就跑到上面去玩。正在他玩得高興的時候，前面有一個大窟窿，由於他滑的很快，所以沒停下來，猛地一下就扎進了河裡。
小男孩就在河裡撲騰，岸上有很多人在看，但是卻沒有一個去救他，小男孩越漂越遠，就在這時，有一個正在買冰棍的小夥子聽見了人們的喧嘩，急急忙忙跑了過去，他到河邊毫不猶豫的跳了進去搶救那個孩子。這時，水流突然變猛了，而且就在小男孩的那個位置還形成了漩渦，這一幕，給在場的人們都帶來了緊張的心情。小夥子加快速度，用盡全身的力量去拯救小男孩。快了，快到了，在人們心裡懸著的石頭落下了一半。可是，就在人們感到快要成功的時候，小夥子卻被那個大漩渦卷了進去。但是他並沒有放棄，他堅信著自己一定能安全、順利的和小男孩一起回到岸上。他向死神做了賭博，他游呀游，看見了小男孩的頭，便說：「孩子，別害怕，我這就來救你！」小男孩卻絲毫沒有反應，他很擔心小男孩會堅持不住。小夥子已經筋疲力盡了，再加上水的涼度，已經遊了差不多一個小時，這給小夥子在救援的過程中帶來了極大的困難。就在快要抓住孩子的時候，一股水流沖了上來，就像死神給小夥子來個下馬威，孩子又漂遠了，這時已經將近了一個鍾頭，人們看到這情況，便報了警。不到三分鍾，救援人員就到了。他們了解了情況，立即下了水。水流讓救援人員就像對付一頭獅子一樣，必須用他們的智勇營救。真是眾人拾焰火焰高啊！居然在短短不到半個小時的時間里，救上了小男孩。就在這令人高興、激動的時候，那個小夥子卻消失在了水面上。於是，救援人員又展開搜索，營救小夥子。水流大的無法想像，經過三個小時的生死考驗，還是沒有小夥子的線索。
救援隊長召集所有在場的工作人員，「大家分頭尋找，一旦有了線索立即匯報！」他說。就在離漩渦大概100米的地方找到了一個被冰凍上的東西。大家團結一心，拉上來的居然是那位小夥子，他的身體早已凍僵了。當小夥子的屍體被送到岸上時，在場的人全都感動得流下了眼淚。「這真是一位英雄啊！」「為了救孩子，犧牲了自己的寶貴生命，真是太了不起了！」人們都議論著。
雖然小夥子沒能生存下去，但是他的這種精神可加。我們一定要記住他、學習他，把他作為我們心目中的榜樣！
冬天來了，雪花如鵝毛般飄飛。
清晨，我漫步在大街上，感覺到很冷。
前天，市裡下令：無論在哪一個角落裡所張貼的種種廣告單、宣傳單等等，統統都要清除干凈。由於這個原因，市裡所有的清潔工都出動，開始全面清潔這個本來就很美麗的城市。
我看著滿天大雪飛舞著，看著一幫清潔工忙碌著。
無意間，我發現對面的一堵光滑的牆上貼了幾張宣傳單之類的紙，一位年老的女清潔工正在那裡小心翼翼地撕著那些紙。看來，那些紙很難撕盡，那位女清潔工用沾過水的刷子在那些紙上刷了刷，然後再用手細心地撕。
我想，她的手肯定是冰涼的，但她不怕冷，她的心裡有火。
她很認真，連續清除了好幾張紙。
她又走到另一張跟前。
但是，我看到，她的右手舉起來，這只手卻停在了空中，似乎定格了。又見她身子往牆面靠近了些。接著，我又看見她微微地搖了搖頭。
怎麼了，發生了什麼事？我奇怪。
只見她專心看了一會兒，便緩緩離開了那張紙，沒有清除它。
為什麼不清除它？她忘了市裡的規定嗎？一串串的疑問在我腦中浮起。
那好吧，我倒要過去看個究竟，我想。
我正要起步，卻見另一個瘦小的女清潔工走近那張紙。她的舉動竟和那個老清潔工一模一樣：舉起右手，定格在空中；微微地搖了搖頭；專心地看一會兒，緩緩地離開。
我更加疑惑了，下定決心去看看。
過了馬路，來到那堵牆前面。映入我眼簾的，是一張尋人啟事。那上面寫著：趙潔，女，14歲……
疑竇冰釋，我終於明白了一切。
雪花還如鵝毛般飄飛，但我不再覺得冷了……
⑨ 四年級下冊語文第五單元作文(名人故事)
範文，僅供學習抄參考
海明威和他的「硬漢形象」
美國作家海明威是一個極具進取精神的硬漢子。他曾嘗試吃過蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥鬥牛場亮過相，闖盪過非洲的原始森林，兩次世界大戰都上了戰場。
第一次世界大戰時，19歲的他見一義大利士兵負傷，便冒著奧軍的炮火上去搶救，結果自己也被炸傷了腿，但他仍背著傷員頑強前進。突然間，炮擊停止，探照燈大亮，海明威終於回到陣地。原來是他的英勇行為感動了奧軍將領，下令放他過去。 作為作家的海明威，曾雄心勃勃地表示要超過莎士比亞，「幹掉」屠格涅夫，把莫泊桑、斯湯達打在地上說胡話。決心下定，就得奮力拚搏。1949年，他的朋友福克納獲諾貝爾文學獎，海明威不服氣，匆匆寫了一部小說要超過人家，反遭失敗。倔強的海明威爬起來再干，終於寫出了小說《老人與海》，獲1954年諾貝爾文學獎。 他在《老人與海》這部小說中寫下了一句響當當的名言：「人是不能被打敗的，你可以把他消滅，但不能打敗他！」
分析：是的，人是不能被打敗的，只要我們心中有目標，有信念。即使過程艱幸，最終也能有所收獲。