語文作文批改

『壹』 如何批改語文作文

如何培養呢。2，那麼這幾個幫老師改的學生我們就要認真培養，從不同的層次在班內交流，有章可循，通過例子加深了理解、段，積極參加學生改作文，謄抄在大紙上或投在幕布上示範批改，全批全改」成了衡量中小學語文教師工作能力和態度的重要標志，只在心中默默地說．一路念下去。6．語句是否通順、詞作文難。只要改得好，「精批細改。學校和家長也都認同此理、最負責。多少年來，討論評改學生都希望自己的作品得到老師或同學們的認同和贊賞，不以初稿論成敗，每次教師抽一小組認真批：「寫完一篇東西。2．看有沒有詞不達意或詞語搭配不當的毛病、句，如果想再輕松點那我們可以採取小組輪流改的方法。」又說。二，以達到本次作文的最高水平，做好示範教師在瀏覽了學生的作文後，才是最認真。在學生修改的基礎上我們再改就輕松，將學生的作文圈點成「滿堂紅」;看』，累死累活不說，做到邊念邊改：1，把自己的作文念給同學聽、師與生讀改葉聖陶先生說、語句，或增補，學生的作文水平並未見多少起色。4．句與句，於是照樣子進行互改或自改、段與段之間銜接是否順當，層次是否分明，或調換。那麼做為語文老師我們該如何省時又有效的批改作文呢，而以修改稿的水平定優劣：1，並說明為什麼這么修改，把出現的毛病在作文本里批改外還要及時羅列在班裡分析強調：1．自念自改。我們要使學生懂得為文必改的道理、培養興趣、循環改。讓學生找出自己之不足，哪怕只是一點，由他修改。最後讓學生照例子互改或自改。把自己寫好的作文至少自念兩遍。當然其他組就交代幾個比較好的學生改？我想提這樣幾個建議一，念幾遍。3．句子是否完整，再一次滿足其自我表現的心理需求。學生學到了修改作文的方法，選一兩篇具有代表性的作文為病例文。3，激發學生的內在動機、最優秀的教師：「修改稿子不要光是'，改時對學生講清每一組語句怎麼修改，要'，並談出好在哪裡，而處在風口浪端的語文教師卻叫苦不迭，那我們自己就要給自己鋪好的路、互念互改中取得好的效果，認為只有這樣做的語文教師，由同學修改，還有讓學生自己修改也要培養。我還調整了作文的評價標准、抓住重點。也可以不出聲念，我再說幾點建議，激發再次修改作文的動機，疏忽的地方自己會發現．」作為葉老那樣的大作家;念』，同時也讓學生在改的過程中寫作水平不斷的提高，對學生來說。當然萬事開頭難。2．互念互改在自念自改的基礎上，有沒有生造詞語或用詞不當的現象，評改作文更難，對修改大有好處、推敲詞句，即給予肯定、看沒有多餘的宇。7．有沒有錯別字或用錯的標點符號，要想今後我們語文老師輕松改作，然後由他們帶著本組同學改，為學生提供一個自我表現的機會，更應該養成嚴肅認真地對待自己作文的好習慣．為養成學生修改作文的良好習慣，完成作文教學過程，對自己的文章尚且不厭其煩地修改，滿足學生的表現心理。就是把全篇稿子放到口頭說說看。5．條理是否清楚，利用好學生，我要求他們，再讓那個同學把自己的作文念給他聽，培養學生批改的能力我們可在每一組里選擇兩個能力較好的學生，我為他們提供了七條修改作文的要領，或潤色，找一個最喜歡的同學。為使他們的作文在自念自改。這時教師設計佳作晶評環節，是否缺少成份，開始會有一定難度，使學生在愉悅的心態中，交流優秀篇目。使學生加深理解。再編人個人佳作集或發表在班內黑板報上，找出自己認為寫得最精彩的片斷，或刪改

『貳』 如何高效批改語文作文

作文難，評改作文更難。多少年來，「精批細改，全批全改」成了衡量中小學語文教師工作能力和態度的重要標志。學校和家長也都認同此理，認為只有這樣做的語文教師，才是最認真、最負責、最優秀的教師，而處在風口浪端的語文教師卻叫苦不迭，將學生的作文圈點成「滿堂紅」，累死累活不說，學生的作文水平並未見多少起色。那麼做為語文老師我們該如何省時又有效的批改作文呢？我想提這樣幾個建議
一、師與生讀改
葉聖陶先生說：「寫完一篇東西，念幾遍，對修改大有好處。」又說：「修改稿子不要光是'看』，要'念』。就是把全篇稿子放到口頭說說看。也可以不出聲念，只在心中默默地說．一路念下去，疏忽的地方自己會發現．」作為葉老那樣的大作家，對自己的文章尚且不厭其煩地修改，對學生來說，更應該養成嚴肅認真地對待自己作文的好習慣．
為養成學生修改作文的良好習慣，我要求他們：1．自念自改。把自己寫好的作文至少自念兩遍，做到邊念邊改。2．互念互改在自念自改的基礎上，找一個最喜歡的同學，把自己的作文念給同學聽，由同學修改，再讓那個同學把自己的作文念給他聽，由他修改。
為使他們的作文在自念自改、互念互改中取得好的效果，我為他們提供了七條修改作文的要領：1、看沒有多餘的宇、詞、句、段。2．看有沒有詞不達意或詞語搭配不當的毛病。3．句子是否完整，是否缺少成份。4．句與句、段與段之間銜接是否順當。5．條理是否清楚，層次是否分明。6．語句是否通順，有沒有生造詞語或用詞不當的現象。7．有沒有錯別字或用錯的標點符號。
二、循環改，培養學生批改的能力
我們可在每一組里選擇兩個能力較好的學生，然後由他們帶著本組同學改。在學生修改的基礎上我們再改就輕松，如果想再輕松點那我們可以採取小組輪流改的方法，每次教師抽一小組認真批，把出現的毛病在作文本里批改外還要及時羅列在班裡分析強調。當然其他組就交代幾個比較好的學生改，那麼這幾個幫老師改的學生我們就要認真培養，還有讓學生自己修改也要培養，如何培養呢，我再說幾點建議：1、培養興趣，積極參加
學生改作文，開始會有一定難度。我們要使學生懂得為文必改的道理，激發學生的內在動機。我還調整了作文的評價標准，不以初稿論成敗，而以修改稿的水平定優劣。只要改得好，哪怕只是一點，即給予肯定。2、推敲詞句，做好示範
教師在瀏覽了學生的作文後，選一兩篇具有代表性的作文為病例文，謄抄在大紙上或投在幕布上示範批改，改時對學生講清每一組語句怎麼修改，或增補，或潤色，或調換，或刪改，並說明為什麼這么修改。使學生加深理解，有章可循。最後讓學生照例子互改或自改。學生學到了修改作文的方法，通過例子加深了理解，於是照樣子進行互改或自改。3、抓住重點，討論評改
學生都希望自己的作品得到老師或同學們的認同和贊賞。這時教師設計佳作晶評環節，為學生提供一個自我表現的機會，交流優秀篇目，找出自己認為寫得最精彩的片斷、語句，並談出好在哪裡，從不同的層次在班內交流，滿足學生的表現心理。讓學生找出自己之不足，激發再次修改作文的動機，以達到本次作文的最高水平。再編人個人佳作集或發表在班內黑板報上，再一次滿足其自我表現的心理需求，使學生在愉悅的心態中，完成作文教學過程。
當然萬事開頭難，要想今後我們語文老師輕松改作，那我們自己就要給自己鋪好的路，利用好學生，同時也讓學生在改的過程中寫作水平不斷的提高。

『叄』 語文老師如何有效批改作文

作為老師，可不能首先想著如何減輕工作量呀，要盡心盡力的工作，才能在他們長大以後再叫你老師時，看著他們事業有成你無愧於心。
初中生的作文，以老師的學識，閱讀它們並不是很費時，麻煩的是需要批改的地方實在太多了，因為他們不成熟的語言，我們總會覺得短短幾段就錯誤百出。
最近看到一個學者的論著，他說老師不應該把批改作文的精力放在糾正錯字和病句上面，因為過分的強調語言規范會使得學生在寫作時把主要精力放在不犯錯誤上面，而不是盡可能的發揮想像調動情感。其實，隨著閱歷的增長，他們用詞會越來越准確，說話也會越來越有條理，可是他們的創造力和想像力呢？誰也說不清究竟是增加了還是衰退了。一個語文老師應該清楚情感、創造、想像簡直就是作文的生命啊。
回想我初中時候，初一初二的語文老師非常嚴格，每篇課文的知識點都要聽寫，錯一個地方就要「補考」。當時學語文除了不犯錯，根本沒有其他追求。初三時原來的老師因健康原因把重任交給了另一位較為寬厚的老師。卸下了聽寫壓力，我忽然發現語言原來是這么美好而玄妙的東西，它能給人刻骨銘心的記憶以至我現在還能背完《岳陽樓記》，還找了高中課本，蹲馬桶時看《記念劉和珍君》忘了出來，以致現在假冒憤青時總想要感慨「人類血戰前行的歷史，正如煤的形成...」其實仔細想想，那位新老師也沒給我什麼指點，她唯一給的是一個思索的閑暇，一個感悟的機會。這樣的機會使一個初一初二作文飽受批評的人，在高中因作文獲得了無數崇拜和榮耀。
說到實際的操作，你大可讓他們在交作文之前讓同桌或找自己的好朋友看看有什麼地方存在簡單的錯誤，這將減少你大半的工作量。甚至還可以互相批改，賦予他們老師的權利。而你，需要關注他們視角是否獨特，切入點是否合理，提出你的建議。我強烈建議你也寫一篇吧，讓他們發現原來同一個題目，同一個素材，同一個主題也是可以寫得那麼好的。當一個人開始欣賞語言，對美文產生崇拜時，就是作文開始騰飛之日。
所以，既然你覺得工作量太大了，就不妨這樣把自己從改錯字病句的體力活中解放出來，把精力放在精闢的點評上，放在改造他們的思維廣度和深度上。
最後提三點建議：首先，鼓勵他們多看書，不要迷信名著，而是選擇他們能看懂的。其次，可以用作文構思訓練代替通篇作文，比如出一個題目，讓大家發言談談看法，最後列出行文提綱即可，省時有效。最後，抓住一切機會表揚他們吧！

『肆』 五年級語文作文批改

病句扣2分，錯字0.5分，字體3分
一、全改。二、面批與正常批改結合。三、回評語要切中問答題，以肯定為主。
內容中心不突出5分,字數不夠扣5分
語句不通扣2分
30分的滿分,27分以上為優秀,20分以上為良,20分以下為不及格

『伍』 有沒有網上批改語文作文的

真不太清楚是否存在這個軟體，自己不斷改正。不過個人建議不妨自己多讀幾篇、就不至於以後每次寫作文都擔心

『陸』 語文作文怎麼批改格式

哦，win怎樣批改格式？我覺得批改的過程當中可以寫一寫是一種什麼樣的情形？

『柒』 什麼學習軟體是能在線批改語文作文的

「愛語文app」能在線批改語文作文。

學生版自動批改；教師版布置作業後自動批改，特牛逼的語文批改作文的軟體，一秒鍾批改，不知道是誰開發的。

語文在大型考試中的比重越來越高，很多學生苦於不知道如何提高，嘗試過很多方法依舊沒有效果。中國高教學會語文教育專業委員會副秘書長長王學義老師說：語文課程的學習要始於模式，關注素質。

王學義老師專注語文的教育已經有12個年頭了，其開創的「學易語文」讓很多的考生受益。

(7)語文作文批改擴展閱讀：

愛語文APP

線下的語文教育「學易語文」做了12年，期間積累的豐富的語文教學經驗，和強大的師資力量，讓「學易語文」在教育行業，尤其是只專注於語文教育的垂直領域中名列前茅，可以說「學易語文」在線下的語文教學中，取得了成功！如今「學易語文」要將線下語文教學的優勢，整合到互聯網上，上線「愛語文」APP，通過視頻教學的模式和完善的課程體系，進行線上語文課程的學習。

『捌』 語文作文批改哪個軟體有

你好，這種還是得靠老師自己手動去批改吧。
作為人民教師，在這一點上的確很辛苦的。希望對你有幫助，望採納。

『玖』 三年級語文作文教案(包含批改記錄,評講)

一、教學目標

1、學習寫人的習作方法。

2、學會寫作文提綱。

二、教學時間：一課時

三、教學重點：學習寫人的一般方法，指導寫好寫作提綱。

四、教學難點：1、如何指導選擇好材料；2、怎樣指導列好提綱。

五、教學過程

（一）、直接導入課題：談話，（板書課題：寫人的作文，學生齊讀。）提問：同學們以前的作文有沒有寫過人？能談談你是從哪些方面寫人的嗎？（指幾名學生簡單說說）對於談到點的學生老師給予肯定並表揚，然後導入今天學習的內容。

（二）、引導學習例文，指導寫法。

1、同學們，今天我們就來一邊學習寫人的文章，一邊討論怎樣寫人。出示文章《我的同學——陸峰》。

2、同學們用自己喜歡的方式讀一讀文章。思考：文章講了陸**的幾件事？這幾件事突出了陸**的哪些特點？你覺得這篇文章里哪些地方寫得精彩？是通過什麼描寫表現出來的？（舉例說說）

3、看了這篇文章，你懂得了哪些寫人的方法？（學生自由談談）除了這些，還可以從哪些方面寫人？

4、當然，寫人的方法是很多的。如這篇文章，同學們看看是從哪些方面寫人的？出示《我的爸爸》。

5、強調：所以寫人不是死板的，你覺得怎樣寫能突出那個人的鮮明特點就怎樣寫，不一定是面面俱到，什麼都寫，只要抓住一兩點來寫就行了。

（三）、明確本次作文要求，打開學生思路。

1、那請同學們翻開課本，齊讀寫作要求。

2、歸納：請說說這次作文向我們提出了哪些要求？（學生回答，教師歸納）

3、好，根據作文的要求，請同學們想一想，你最想寫的人是誰？你想寫她的什麼？（事還是某些方面）這些給你留下什麼？（我對她的印象等）
（四）、指導列
一、教學目標

1、學習寫人的習作方法。

2、學會寫作文提綱。
二、教學時間：一課時
三、教學重點：學習寫人的一般方法，指導寫好寫作提綱。
四、教學難點：1、如何指導選擇好材料；2、怎樣指導列好提綱。
五、教學過程
（一）、直接導入課題：談話，（板書課題：寫人的作文，學生齊讀。）提問：同學們以前的作文有沒有寫過人？能談談你是從哪些方面寫人的嗎？（指幾名學生簡單說說）對於談到點的學生老師給予肯定並表揚，然後導入今天學習的內容。

（二）、引導學習例文，指導寫法。
1、同學們，今天我們就來一邊學習寫人的文章，一邊討論怎樣寫人。出示文章《我的同學——陸**》。
2、同學們用自己喜歡的方式讀一讀文章。思考：文章講了陸**的幾件事？這幾件事突出了陸**的哪些特點？你覺得這篇文章里哪些地方寫得精彩？是通過什麼描寫表現出來的？（舉例說說）
3、看了這篇文章，你懂得了哪些寫人的方法？（學生自由談談）除了這些，還可以從哪些方面寫人？

4、當然，寫人的方法是很多的。如這篇文章，同學們看看是從哪些方面寫人的？出示《我的爸爸》。
5、強調：所以寫人不是死板的，你覺得怎樣寫能突出那個人的鮮明特點就怎樣寫，不一定是面面俱到，什麼都寫，只要抓住一兩點來寫就行了。
（三）、明確本次作文要求，打開學生思路。
1、那請同學們翻開課本，齊讀寫作要求。
2、歸納：請說說這次作文向我們提出了哪些要求？（學生回答，教師歸納）
3、好，根據作文的要求，請同學們想一想，你最想寫的人是誰？你想寫她的什麼？（事還是某些方面）這些給你留下什麼？（我對她的印象等）