參考例文
在困境中把握機遇
峻山險崖邊，我見過一株翠綠的小草萌發於緊壓的兩塊岩石縫隙中；烏雲密布時，我見過一抹溫柔的陽光，穿破厚重的黑雲，灑下淡淡的光亮；我見過一隻翱翔的海鷗，越過層層巨浪，到達天空的那邊……我們走在人生之路上，也會如它們一樣遇到困境，所以我們也要學會在困境中把握機遇，創造我們的輝煌。
很多時候，我們總是希望自己會一帆風順，一生平靜安逸。然而，即便是湖水，也會泛起漣漪；即便是天空，也會落下雨滴；即便是大雁，也會迷失方向。完美無缺的人生是不現實的。面對接踵而來的困境，直面才是我們的選擇。絕望放棄的人只能走向失敗，勇於挑戰的人將把握機遇。根系發達的印答花，攝取充足的水分，卻十分脆弱；簡安花缺少水分而逐漸枯黃，可是一旦有了機會，堅強的它就能逐漸復活。可見，有時候，困境後潛藏機遇。行到水窮處，便是坐看雲起時。不是上帝不給予我們機遇，只是我們被困境蒙住了眼睛，迷失了我們曾經固執堅守的方向。在困境中發現機遇，這是一種選擇；在困境中把握機遇，這是一種豁達；在困境中收獲成功，這是一種智慧。阿里巴巴CEO馬雲有一段經典語錄：「我永遠相信只要永不放棄，我們還是有機會的。今天很殘酷，明天更殘酷，後天很美好，但絕對大部分是死在明天晚上，所以每個人不要放棄今天。」正是懂得在困境中把握機遇，誕生了「阿里巴巴」和「淘寶網」這樣的互聯網神話。
有黑暗的地方就會有陽光，有風雨的地方就會有彩虹。小草把握住了機遇，所以它會成長，陽光把握住了機遇，所以它灑下了光亮，海鷗把握住了機遇，所以到達了理想的彼岸。有困境就會有機遇，睜開我們的雙眼，不要再怨天尤人。
冰心老人曾說過這樣一段話：成功的花/人們只驚羨她現時的明艷/然而當初她的芽兒/浸透了奮斗的淚泉/灑遍了犧牲的血雨。在困境中把握機遇，我們的人生不再迷茫，在困境中把握機遇，血雨的洗禮將會讓你的人生更加耀眼，在困境中把握機遇，選擇道路，人生終將不同凡響。
Ⅲ 誇誇我的同學400字作文樂於助人分三斷來寫
她，一頭烏黑透亮的頭發，經常紮成馬尾辮，一雙如潭水一樣清澈，明亮的眼睛，鑲嵌在白白。圓圓的臉上。還有她那說起話來，滔滔不絕的嘴巴，笑起來如陽光一樣燦爛……她的優點很多，但樂於助人是她最大的優點。
記得有一次，我，她和一些朋友們一起去街上買零食，正在路上邊走邊說開心地聊著，突然聽見前面傳來孩子的哭聲，我們向前望去，才發現前面有個小弟弟摔傷了，可憐兮兮地趴在地上大聲地哭著，她的腳步不由自主得慢了下來，頻頻回頭張望，朋友們催促她：「我們走吧，別管他了！」但她毫不猶豫地回答：「急什麼，沒有看見那個小弟弟摔得多厲害？我們就這么不聞不問，你心裡能過得去嗎？」聽了她的話，我們羞愧地低下了頭。我們趕快飛奔過去，把他攙扶起來，扶到了路邊她關心地詢問小弟弟的傷情：「你沒事吧？疼不疼……」一看他的傷處沾滿了泥污，她竟毫不猶豫地掏出自己不捨得用的新手帕，仔細地給小弟弟擦著，還耐心地說：「別怕，沒事，姐姐會小心的，不會弄疼你的……」小弟弟一臉感激的表情，有連忙道謝說：「謝謝你，大姐姐……」她聽了不好意思得笑了笑……
給小弟弟清理好傷口後，又扶起小弟弟，送他回家，在送他回家的路上我們邊走邊笑，歡聲笑語，在這歡聲笑語中，摻雜著她安慰小弟弟的聲音，她還一邊說著：「今天真開心，幫助了別人，今天是最美好，開心的一天！」朋友們也連連點頭，嘴裡還「嗯嗯」的說著，表示贊同……
Ⅳ 小學六年級語文考試96分，全班第二，錯了一個詞，一道判斷題，閱讀短文一題，作文1分，怎麼寫反思
羨慕嫉妒恨、我說那作文只扣一分哈、
錯了一個詞？低級錯誤要寫、判斷題？嘖嘖、內就只在是與否之容間選擇還錯了？要寫、閱讀理解么只錯一題也還行，就說說怎樣保持和鞏固吧、至於作文、你難不成要逆天？不寫、
好吧、就這么多
Ⅳ 寫作文不會分斷自然段什麼原因
覺的作文難至少有三個原因： 1、沒有掌握規律,對作文的本質理解不透； 2、閱讀版不到位,對文章的素材掌權握甚少； 3、不愛動筆,手懶自然練不出寫作高手來. 想要寫好文章,必須先攻克這三關, 1、作文本質關、 2、作文素材關、 3、作文寫作關。
Ⅵ 寫作如何分段
一般來說一句話以句號結尾便可自成一段。
你說的只有一個句子的段落，稱回為獨句段，獨答句段一般是文章的開頭段、結尾段、過渡段強調段等特殊的段落。
在轉折、強調、間歇等情況下用得較多，尤其是散文，通篇獨句段也是一種寫法。
但一般文章上來說，尤其是議論性的文章，多數段落包括不止一個句子或句群，具有一個相對完整的意思，以此來區分文章的層次。
Ⅶ 寫作文怎麼分段
文章如何分段,有幾來個自標准,幾個准則:
1、以所寫事件的過程分段,就是以事件的開始、發展、高潮、結局來分段。
2、按時間順序分段,先發生的在前,隨後發生了什麼,接著發生了什麼,最後發生了什麼,依次寫下來。
3、按所寫事件的地點分段,將在甲地發生的事獨立成段;再將在乙地發生的事分成一段;在丙地又發生的事,也分成一段……
4、按人物的活動情況分段,將各種情況分成獨立的段。
5、按場面的變化,場景的變化做為分段依據,尤其在寫參觀記游記時,隨著所站位置的變化,所見到的景物也在變化,所以要分段寫。
Ⅷ 描寫身邊的人的作文主要分成哪幾斷寫每斷最好多少字
時間像流水似的復過去了，制親愛的老師，我對你的無限的依戀，對有多少話想對你說啊！記得剛上小學的時候，膽子很小，有一次上課，你提出了一個問題，同學們都爭著舉手回答，我也想舉手，可是又不敢，我只好低著頭，心裡不住地念著「馬老師，別叫我，別叫我」，可是，你還是叫到了我，當時同學們的目光都刷地落到了我的身上，我慌極了，臉都紅了，頭一直不敢抬起來，結結巴巴，語無輪次地回答著問題，聲音小得幾乎只有我自己才感覺得到，同學們都笑了，我的頭埋得更低了，臉更紅了，心跳得更厲害了，我索性的閉著嘴巴，不敢回答老師的問題了，凡隨著怦怦的心跳，生怕你會沖我發火，可是，我沒有想到你不但沒有責怪我一句，反而親切的對我說「你不用害怕，其實你還是表現得很好的」。你用鼓勵的目光看著我，此時，一股熱流傳遍我我的全身，我慢慢地抬起頭，正好看見你那雙深情的眼睛，讓我一次次的明白了些什麼，在以後的學習中，我流暢的回答著老師們的問題。每當我回答問題時，我都很想起你，你的話語就會在我的身邊回響，你含笑的眼睛又在我的眼前出現，給我增添了勇氣和信心，正是你慈母般的關懷和鼓勵，我從一個不懂事的小孩子成為了一個合格的小學生。
Ⅸ 寫作文怎麼分段
一，怎樣給某一篇作文分段？寫段意？
分段是指把文章分成在意思上比較完整，在文章中是相對獨立的單位。劃分段落有助於理清文章的層次結構，了解作者的思路，加深對文章內容的理解，還有助於邏輯思維能力的發展。劃分段落常用的方法有：一、歸並法。先概括出每一自然段的主要內容，然後認清各自然段之間的關系，再把說明同一內容的多個自然段歸並成一個個結構段。二、三段變通法。每篇課文均有開頭、中間、結尾，在此基礎上再進行變通。三、重點突破法。先用一句話概括全文重點內容，然後找出這一重點事件或重點問題的起訖點，把重點段確定下來，最後看重點段落前面後面各講什麼，考慮全文如何分段。四、標志識別法。在縱式結構的文章中，表示時間推移、地點變換和人物出沒的詞句常常是分段的標志，在橫式結構的文章中，這種標志常常表現為某些段落開頭的總起句或結尾的小結句。抓住這些標志就能順利分段。 怎樣給某一篇作文分段？寫段意？
剛開始學習劃分課文段落，在理解課文內容（即理解語言文字）的基礎上，循序漸進地進行訓練。先出示課文段意，根據這些段意，自己對照課文，看看哪一個或哪幾個自然段講的就是這個意思，然後把它劃出來。全文共有幾個自然段，哪一個或哪幾個自然段聯系比較緊密，都是圍繞哪一個段意敘述或描寫的。這樣，在理解課文的基礎上，經過老師點撥和指導，即使學生一開始接觸劃分課文段落，也能水到渠成地劃分出來，並初步懂得按事情發展順序的分段方法。1.按事情發展的順序分段。 2.按位置（空間、地點）變換順序分段。 3.按時間的先後順序分段。 4.按事情的性質歸類分段。5.按總分關系分段。
有些課文的分段方法，大家還沒有接觸過，一下子讓大家去分段，確實困難，也分不出來。我們可採取先把段落劃分好，把結果先告訴學生，然後大家說出分段的理由（也即是分段的根據），知道為什麼。如《頤和園經過再讀課文，深入思考，不難知道：第一自然段總寫了頤和園的印象，可以獨立成為一段；第二自然段都是講長廊的景色，也應該自成一段；第三、四自然段講萬壽山山下山上景色，應該歸並在一起，成為一段；第五自然段講昆明湖上的各種的景物，也應該獨立成為一段；第六自然段和第一段相呼應，頤和園美麗希望前去看看，應該是獨立的一段。再說出整篇課文是按什麼順序組織安排段落的。大家聯系剛才說的分段理由，不難明白，全文是根據作者游覽的順序，按照地點（位置）變換：長廊→萬壽山→昆明湖，去組織材料，安排段落的。分步說明分段的理由，弄清分段的來龍去脈，做到既知其然，又知其所以然，掌握這種按地點（位置）變換的分段方法。
給文章分段一般有五種方法：按事情發展順序分（起因、經過、結果），按時間的變化分（找時間詞），按地點的轉移分（找地點變化的詞），按事物的類別分，按文章的結構分（總分總、空行、小標題）。這是比較詳細的了，可操作性也比較強，理解了這些之後，在以後做題的時候可以刻意的去注意一下這些特點，時間長了，語感就出來
二，如何正確使用標點符號
如何正確使用問號
問號是表示一個問句說完之後的停頓符號，多表示疑問語氣。以下幾點是考試中經常涉及到的：
（一）問話中含有稱呼的，不論稱呼在前在後，問號一律用在句尾。
如：
小劉，你到過上海嗎？
你到過上海嗎，小劉？
（二）嘆詞「啊」「咦」等單用帶有疑問語氣時，也是疑問句，後面要用問號。
如：
咦？我的鋼筆怎麼不見了？
啊？怎麼會是他？
（三）表示選擇的問句，問號一般只用一個，放在全句的末尾，各項之間用逗號。
如：
明天的旅行，你是去呢，還是不去？
（四）該不該用問號，要從整個句子來看，看看是否真的發問，有沒有疑問語氣，含有「誰」「什麼」「怎麼」等疑問詞的句子，有的全句是疑問句，有的全句並不是疑問句，要分辨清楚。
如：
1他是誰？
2我不知道他是誰。
3誰都不知道他是誰。
1句是疑問句，該用問號，而2、3兩句雖然有疑問詞，但單獨可以作疑問句的「他是誰？」在這兩句話中只是作為賓語出現，或者說在這兩句話中已不再是獨立的句子，只是一個句子成分而已，所以整個句子並不是疑問句，所以不能用問號。再如：
1是你去，還是他去？
2是你去，還是他去，我還沒拿定主意。
1句是疑問句，當用問號無疑，但2句中「是你去，還是他去」作了整個句子的主語，句子的獨立性已經取消，整個句子並不是疑問語氣，故不能再用問號，而要用逗號。
（五）局部引用的語言單位，其所引用的內容一般不用標點，但如果是問號則可保留。
如：
我一進門，就看見一條「今天你浪費時間了嗎？」的標語。
（六）有些表示婉商語氣的祈使句，句末也可以用問號。如：
請你進來一下好嗎？
如何正確使用感嘆號
使用感嘆號應該注意以下幾點：
（一）兩個嘆詞連用，一般是後一個嘆詞用感嘆號。
如
啊，啊！又回到故鄉了。
（二）感情強烈的祈使句，也可用感嘆號。
如：
祥林嫂，你放著吧！
但這種情況下，應該注意感嘆號的位置，
如：
騎自行車的，站住！
站住，騎自行車的！
以上兩句話意思基本相同，只是語序不一樣，但是無論怎樣，感嘆號都應放在句尾。
（三）語氣強烈的反問句也可用感嘆號，
如：
哪裡有唱得這樣感人的！
（四）語氣強烈的獨詞句或非主謂句後，也用感嘆號。如：
飛機！
長途！
（五）在稱呼語、應答詞和象聲詞後面，以及標語口語的末尾，如果帶有強烈感情色彩，也要用感嘆號。如：
全世界人民大團結萬歲！
（六）局部引用的語言單位，其所引的內容一般不用標點，但如果是感嘆號，則可保留，這一點和問號一樣。如：
他剛走到胡同口，突然聽到「啊呀！」一聲大叫。
（七）帶有感嘆語氣的引用單位放在句尾，成為句子的一個組成部分，要把感嘆號放在引號里。如：
但他終於饒放了，單是怒目而視的吐一口唾沫道：「呸！」
行家一搭眼就愣住了，不由得脫口說了一個「好！」
使用逗號應注意哪些問題
（一）主謂之間的停頓
主語和謂語之間一般不需要停頓，但是下列四種情況需要停頓，使用逗號。
第一 強調主語時，如：
他，就是北京大學的校長。
第二 復雜短語做主語時，如：
1.中華人民共和國衛生部葯政管理局的許多同志，立即停下了別的工作，辦理這件刻不容緩的事。
2.這巨大的打擊和難言的悲痛，幾乎把吳吉昌擊倒了。
3.每人交一份年度總結，是校長明確要求的。
第三 主語後面有語氣助詞，語氣助詞後面要用逗號，如：
他呀，還是該不了這個壞毛病。
第四 謂語是主謂短語時，如：
你的申請，校長已經同意了。
（二）用在倒裝的句子成分之間，常見的有下列四種情況。
第一 謂語前置的句子，謂語後面要用逗號，如：
1.起來，不願做奴隸的人們！
2.怎麼了，你？
第二 定語後置時，該定語前頭用逗號。如：
荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊鬱郁的。
第三 狀語後置時，該狀語的前面用逗號，如：
他走進教室，輕輕的。
第四 狀語提到主語前頭的句子，該狀語後面要用逗號，如：
1.輕輕的，他走進教室。
2.忽然，辦公桌上的電話響起了急促的鈴聲。
3.在那間破舊的小屋裡，父子倆生活了三十年。
（三）賓語比較長，特別是當主謂短語作賓語或動詞短語作賓語時，前面往往要用逗號。如：
1.我記得，他當時只有十五六歲。
2.他每天早上起床後的第一件事是，打半個小時的太極拳。
（四）復指短語後面或組成成分之間要用逗號，如：
1.王川，我們的班長，昨天病倒了。
2.這位是我校校長，全國勞動模範。
（五）句子中除了一般成分外，還有獨立成分，即插入語，這些獨立成分和一般成分之間要用逗號，如：
1.什麼樣的階級，更確切的說，站在什麼樣的階級立場上，就有什麼樣的理想。
2.我們，包括領導同志，明天都要去植樹。
（六）較長的並列短語之間一般用逗號，如：
政治的黑暗，階級的矛盾，人民的疾苦，在他的作品裡都充分地反映出來。
（七）反復的詞語之間要用逗號，如：
水，水，我要喝水。
（八）少數關聯詞語，感嘆語氣不強的感嘆詞，感情色彩不濃的呼語後，要用逗號，如：
1.你可以離開這家公司，但是，你有責任對這家公司的信息資料保密。
2.唉，你究竟還是沒有意識到主焦點錯誤。
3.老栓，這就運氣了你！
（九）並列短語作謂語或補語時，並列短語之間一般用逗號而不用頓號。如：
1.這篇文章真實，感人。
2.這篇文章寫的真實，感人。
（十）由「把」「被」組成的介賓短語和中心語，兼詞和前面的動詞，聯系都很緊密，因此，這類介賓短語後面，兼詞的前後都不能用逗號，如：
1.我們一定要把黨風建設作為頭等大事來抓。
2.主犯已被人民法院判處有期徒刑八年。
3.我們必須幫助青年人努力提高自己的文化修養。
需要特別指出的是，該不該用逗號，必須分辨清楚，該用而沒用，不該用而用，有時會造成句子意思的混亂。因此，要根據表意的需要，准確使用。如：
1.他因為認真執行規定，對收購進來的有病豬肉，未按該站主任的意圖，加蓋「合格肉」公章，以致遭到迫害。
2.妹妹找不到爸爸媽媽心裡很著急。
1句因為在「意圖」後多加了一個逗號，造成意思含混不清，2句該加逗號而不加，早成句子歧義。
如何正確使用頓號
使用頓號應注意以下幾點：
（一）並列短語中如果有「和」「與」「及」「或」等，連詞前不能再用頓號。以上連詞多用在並列短語的最後兩項之間。如：
我國科學、文化、藝術、衛生教育和新聞出版等事業有了很大的發展。
（二）有的並列詞語讀起來並不停頓或停頓很小，並不會產生歧義，中間就不必加頓號。如「中小學生」「中外記者」「工農業」等，其中「中小」「中外」「工農」之間都不必用頓號。
（三）不是並列詞語，中間不能用頓號。如：
我家住在北京市朝陽區、和平里
這個例句中的頓號不能用，因為頓號的前後不是並列關系而是領屬關系。
（四）如果把簡短的並列短語加以強調，這些並列短語之間就不用頓號而用逗號。如：
這次采訪，你必須帶三樣東西：鋼筆，錄音機，照相機。
（五）鄰近的兩個數字連用，表示概數時不用頓號，但是如果這個數字是省略語，且表示確指，則必須用頓號。如：
1.三四里 三五天 十五六歲 五六十種 十之八九
2.全文共六部分，卻有三四個部分意思含混不清。
3.全文共六部分，其中第三、四部分意思含混不清。
前兩種情況不用頓號，而第三種情況則必須用頓號。
（六）如果並列短語之間還有並列短語，那麼，大的並列短語之間用逗號，小的並列短語之間用頓號，如：
原子彈、氫彈的爆炸，人造衛星的發射、回收，標志著我國科學技術的發展達到了很高的水平。
（七）並列成分已有問號或感嘆號的，不能再用頓號，如：
操場上響起了拉拉隊響亮的聲音：「加油！」「加油！」
（八）並列的成分如果完全是帶引號或帶書名號的短語或文章、書籍組成，那麼並列成分之間不能用頓號。如：
1.課文（《拿來主義》）中的「大宅子」「魚翅」「鴉片」「煙燈和煙槍」「姨太太」等，分別比喻什麼？
2.第五冊中的《閣夜》《旅夜書懷》《客至》《詠懷古跡（其三）》《登岳陽樓》都是杜甫後期著名的律詩代表作。
但是，如果在這類並列成分之中，還有其它的詞語，則仍需要使用頓號，如：
1.斯湯達的《紅與黑》、巴爾扎克的《人間喜劇》、狄更斯的《雙城記》、哈代的《德伯家的苔絲》都是十九世紀批判現實主義文學的代表作。
2.請結合文章（《說「木葉」》）說說古典詩歌中「木」與「樹」、「落葉」與「木葉」、「落木」與「落葉」的意味有什麼不同。
怎樣使用引號
引號的作用有以下幾種：
（一）引用，舉例略
（二）強調，如：
這種獎賞，不要誤解為「拋來」的東西，這是「拋給」的，說的冠冕些，可以稱之為「送來」，我在這里不想舉出實例。
（三）否定，如：
這種「文明的懲罰」，有時候會叫你繼續到兩個小時以上。
（四）特殊含義。如：
在紗廠，活兒做的不好，罰規大抵是毆打、罰工錢和「停生意」三種。
（五）特定稱謂，如：
「戊戌變法」是我國歷史上第一次帶有資產階級改良性質的變法運動。
使用引號應注意以下幾點：
（一）如果引文獨立成句，意思完整，句末點號放在引號里。舉例略
（二）如果把引用的話作為作者自己的話的一部分，點號一般放在引號外。如：
寫文章要做到「平字見奇，常字見險，陳字見新，朴字見色」。
（三）引用的話之後的標點，一般不予保留，但如果是問號或感嘆號，那麼，即使引用的話作為作者的話的一部分，一般也要保留。（見問號、感嘆號部分）
（四）引文之內又有引文時，外面的用雙引號，裡面的用單引號，單引號之內還有引文，用雙引號，依次類推。
使用括弧應注意什麼
（一）括弧要緊挨前面被注釋或說明的詞語或句子。
（二）括弧可分為句內括弧和句外括弧兩種。需要注意的是，括弧內最後一個標點是否使用的問題。一般來說，問號、感嘆號要保留，逗號、頓號需去掉，句號在句內括弧中不能保留，但在句外括弧中可以保留。
怎樣正確使用破折號
（一）解釋說明
小括弧也有解釋說明的作用，二者是有區別的：內容重要，屬於原文的一部分，要用破折號，在朗讀是必須讀出，方能不影響意思的完整表達，而且不破壞語言的連貫性。括弧內的內容相對不很重要，屬於正文的補充部分，在朗讀時最好不讀，否則就會破壞原文語言的連貫性，甚至影響意思的表達。
（二）提示下文
冒號也有提示下文的作用，二者的區別在於，冒號的「權力」很大，要一直管到一句話的結尾，而且要保證前後內容的一致性。破折號不要求其前後內容的一致。如：
新加坡推行華語，推行儒家思想，推行五大家庭價值觀：親愛關懷，互敬互重，孝順尊長，至信承諾，和諧溝通，卓有成效。（這個冒號應該改為破折號）
（三）表示後面是跳躍或轉折的話。如：
「好香的菜，——聽到風聲了嗎？」他說。
（四）破折號前面的詞語原來有標點，用了破折號後，一般不再保留那個標點，但表示跳躍和轉折的情況除外，另外，如果破折號前面是問號或感嘆號，那麼問號或感嘆號也要保留。
使用省略號應注意什麼問題
（一）省略號前面的話到了需要停頓的地方，應該用什麼標點就用什麼標點。但是如果是頓號，則不能再保留，如果是逗號，可以用也可以不用。
（二）省略號後不能用表示停頓的符號，不能再用諸如「等」一類的詞語。需要說明的是，魯迅先生的文章里的個別標點的使用我們現在看來是不規范的甚至是不正確的，我們不必苛求，畢竟那時標點的使用還沒有規范。
（三）使用省略號要注意不破壞句子語法的規范性、正確性以及句子的連貫性。如：
1.在拉法格的回憶錄中寫道：「馬克思……引證的任何一件事實或任何一個數字，都是得到最有威信的權威人士證實的。」
2.那一會兒雜亂的思緒在我的腦海纏繞著……我的長發，它屬於我，它是我的長發，更是我的思想。
第二句的意思就是混亂的。
如果僅僅是為了表明所引用的某一段話或一句話的起止，也可以不考慮引用部分的連貫性。如：
背誦「既罷，歸國……為刎頸之交」一段文字。
（四）省略號和破折號都可以表示語言的中斷，兩者的不同之處是，省略號表示斷斷續續，余聲未盡，而破折號表示戛然而止。如：
1.她磕磕巴巴地說：「可是……太太……我不知道……你一定是認錯了。」（《項鏈》）
2.魯大海：……你叫警察殺了礦上許多工人，你還——
逗號有時也可以表示說話的中斷，如：
你，你，你是誰？
上句強調的不是說話的斷續，而是突出一種緊張情緒，而且要用在反復的詞語之間。如果換成：
你……你……你是誰？
那麼此句與上一句的表意就會明顯不一樣，後句強調的是說話的斷續，可能說話者有氣無力，也可能說話者邊說邊思考。
怎樣正確使用書名號
使用書名號要注意以下幾點：
（一）書名號里還要用書名號時，外用雙內用單，雙書名號和單書名號在書寫時不能放在一個格子里。
（二）書名與該書中的篇名連用時，先寫書名後寫篇名，中間用間隔號，然後加上書名號。
（三）寫文章時，題目不要加書名號。
（四）「序」的標題在使用書名號時問題不大，如《<農村調查>序言》，但這樣的題目告訴我們，該文只是序，而非正文。如果正文與序同時存在，則應該怎樣寫呢？如：
《琵琶行（並序）》《孔雀東南飛（並序）》都邊入了高中課本。
上句中的兩個書名號都是正確的，如果寫成《<琵琶行>（並序）》《<孔雀東南飛>（並序）》或者《琵琶行》（並序）、《孔雀東南飛》（並序），都是不正確的。
（五）使用書名號時，必須弄清楚，句子本身是否在強調需要加書名號內容的名稱性，如果強調其名稱性，則用書名號，如果側重強調題目的內容，那麼需要家引號而不是書名號。如：
這篇文章，題目為「梅花嶺記」，其實是在贊頌明末抗清殉國的史可法。
上句如果把引號換成書名號就不妥當，因為從句子的本身看，原句是在強調題目的內容，意在與「其實是在贊頌明末抗清殉國的史可法」形成對比。
再看一個句子：
大家都知道赫赫有名的《鐵道游擊隊》，但你知道它的真實的政委是誰嗎？
上句中的書名號的使用是不對的，從後半句可以看出，此處的「鐵道游擊隊」並非電影名稱或者小說名稱，而是指「鐵道游擊隊」這支隊伍，應該把書名號換成引號。
如何學好語文？
學好語文關鍵在於積累。
語文融入到我們每天的生活中，故要學好語文就得把它與生活緊密結合，從生活中來，到生活中去。我們的生活五彩斑斕，一個生活的有心人總能從中發現和獲得無限精彩的知識和素材，並且這些都是最有生命力最富時代感的。一位外國著名作家有一次請朋友吃飯，他看見菜單上的菜名起得很有意思，就馬上拿出隨身攜帶的本子記錄起來，卻忘記了朋友的存在。其實許多有名的作家都有隨身帶個本子的習慣。記些什麼？可以記下交談中的連珠妙語，可以記下突發的思維靈感，可以記下獨特的事件等。我們不一定要這樣做，但起碼應養成一個善於觀察生活，勤於思考生活，將感性認識上升為理性認識的良好習慣。
第二個積累的途徑是聽課和練習。老師的授課是相當關鍵的，她給予我們的是經過篩選後的精華，並且有著很強的指導和啟發意義。練習也是必不可少的，並且要有一定的量。我們要通過聽課和一系列同步練習或專題練習，將基礎知識和基本閱讀及寫作技巧牢牢掌握。
第三個積累的途徑是看書讀報。只要你肯鑽進書的海洋游歷一番，一段較長時間後，你可能發現曾結結巴巴的你居然能出口成章。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力。一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也提高了。而看書也有方法可言。首先應選擇好一些優秀的讀物；在看書時，應注意運用老師教給我們的方法去看；看後亦不妨做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。
第四個積累的途徑是習作。有時會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己實踐練習，學以致用才能真正獲得了知識，知識積累的過程才算完成。而習作形式可以是日記、周記、讀後感、命題作文、隨筆等。
以上是本人學習語文方法的簡單歸納，願我們能在互相交流中共同提高。
如何學好初中語文？
語文學習分四大部分
第一部分：語文基礎知識
語文基礎知識包括：字、詞、句（語法、標點、修辭）、文體知識、文學常識五個方面。
知識要點
一、字
1．字音：
漢語拼音規則，及容易讀錯的字。
掌握帶寫規則的重點字，這些字的音節拼寫對了，就可以達到觸類旁通、舉一反三的效果。這些字分別是：
(1)維、會、溫、駝、優、流的拼寫規則
(2)英、呀、煙、葉、暈的拼寫規則
(3)公、榮、雄、翁、擁、窘的拼寫規則
(4)女、綠、掠、虐、與、機、區、需、魚的區別。
除此之外，再注意拼寫的隔音符號，皮襖pí ǎo兒化標音花兒huār輕聲不標詞。
2．字形：
注意形近字與同音字之間的區別。
大多是書下的注釋和書後練習中容易寫錯的字；也有同學作文中常見的錯別字。一般是書下帶注音的字，和書後的關於字音的練習。
學法指導
1、養成查字典的好習慣
2、可以在平時自己常易錯的字記錄在一個本上，定時集中糾正
3、還可以進行形似字，同音字的組詞練習。
二、詞
知識要點
應掌握詞的本文，語境義，及辨析，近義詞，反義詞，辨析詞的褒貶義。
①詞的本義與語境不同的詞。
②近義詞的辨析：結合語境選擇恰當的詞語。
③結合語境判斷詞的褒貶，及正確理解發生的變化後詞的感情色彩。
學法指導
1．每學新課，先要將自己不會的詞語畫出來，通過查字典再結合語境理解詞語，不能死記硬背。
2．在具體語境中有的詞義發生變化，一定要加強理解這部分內容，
3．書下註解及課後練習的詞語部分應是重點
4．學習詞語應堅持「長流水，不斷線」，根據自己情況，每天都要學習和積累一定的詞語，到一定時期，自測之後，將還不熟悉的詞語用過篩子的方法挑出來，再次復習，直至越來越少。
5．將自己積累的詞語記在一個本子里，最好分類，既有利於語文基礎知識的掌握。又有利於協作。
三、句
知識要點
（一）語法
應掌握短語、單句、復句這三方面知識
短語：五種基本結構，並列、偏正、動賓、補充、主謂
單句：六種基礎成份，主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語
復句：七種基礎類型，並列、遞進、轉折、選擇、因果、假設、條件
學法指導
近年來由於淡化語法知識，有的同學以為語法不用學了，其實學語法對於我們學習語言和運用語言是非常有幫助的。運用這些語法知識分析理解文章內容；運用這些語法知識，使自己的文章寫得更加通順、簡明、連貫。
1．短語的學習不要脫離句子，要結合短語在句子中的作用，理解句子的組成。
2．單句的成份的劃分可以利用不同成分的基本位置，和結構助詞的不同用法來掌握。
①[狀語] （定語） 主語|| [狀語] 謂語 （定語） 賓語 ＜補語＞
注意：表時間、地點的狀語一般在主語前。而表時間、地點的詞語如在謂語後，稱之為補語。
②巧用結構助詞「的」「地」「得」
「的」字前一般是主語或賓語的定語。
「地」字前一般是謂語的狀語。
「得」字後一般是謂語的補語。
3．對復句的復習主要是記住常用關聯詞以辨析復句的類型，熟記口訣，便於記憶。
有一個復句關聯詞語歌訣，幾分鍾就能背熟，可以一試。
既又也還表並列，不是而是別記錯；
不是就是是不是，或者要麼表選擇；
不僅不但表遞進，而且並且更還也；
雖然但是為轉折，盡管可是加可卻；
因為所以既然就，因而因此是因果；只有和才只有就，條件還有無論都；如果和就即使也，要是和就表假設。
4.學習語法知識重在運用語法知識提高語言的表達能力，不必單純地死記語法的名詞術語、概念、理論，單句側重在病句修改；復句則重點關聯詞的運用；對復句中分句內容的理解。因此，在學習時應在掌握了語法的基本知識的基礎上，學會運用這些知識，為正確運用語言服務。
（二）標點
知識要點
1990年3月，國家語言文字工作委員會、上華人民共和國新聞出版署修訂發布的《標點符號用法》中指出：「標點符號是書面語中不可缺少的部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性持和作用。因此，必須重視標點符號的使用。」
《標點符號用法》中列了16種標點符號。下面順口溜可幫助同學們記住這些標點號：
句、逗、頓，分、冒、問，感嘆號；（7種）
引、括、省，破、連、名，還有間隔和著重。（9種）
（其中「名」指書名號和專名號）
Ⅹ 語文考試中的作文怎樣才能拿高分，寫出新意，而怎樣判斷我寫的文章立意是否深
你是什麼年級的啊，建議你多看升學類的相關作文，以及班級的優秀作文，思考自己的差版距，多積累權，多閱讀，沒有靈丹妙葯，不要痴想會一下子成功，慢慢來，會有收獲的。教給你一種三讀法吧，即一篇好文章要至少讀三遍，第一遍，感知文章的結構，並作思考，第二遍，記憶裡面的好的事例，第三遍，識記裡面的優美的含有哲理的語句。祝你成功！