Ⅰ 高考語文考哪些知識點
高考語文考點梳理
一、語言知識
(一)語音
1、難度有所降低,不故意為難考生。近幾年的「對中選錯」的命題思路,與以往的「錯中選對」相比明顯降低了難度。
2、注重異形同音漢字的誤讀和多音誤讀現象。
3、讀音的字都是在聲母或韻母上有所不同,不涉及聲調問題。
4、詞語、成語中難讀字的讀音要高度重視。例如「盥(guàn)洗」、「霰(xiàn)彈」、「飲鴆(zhèn)止渴」、「暴殄(tiǎn)天物」、「卷帙(zhì)浩繁」。
(二)漢字
1、考查使用頻率高且錯誤率高的詞語。它們或音同、或音近、或形似、或義近而容易混淆。
2、詞語與成語、熟語字形一並考查。
3、陳述句子中辨別錯別字與詞語組合式辨別錯別字,交替命題。以後者的詞語組合為重點,因為後者的考查面較前者大。
(三)正確使用標點符號。標點符號將納入考試范圍。
(四)詞語
1、同義詞、近義詞、虛詞的辨析仍然是詞語考查的重點。
2、詞語體現了鮮明的時代特徵。均以當代使用率比較高的詞語為主,內容涉及到當代政治、經濟、文化、教育、軍事、外交、哲學、體育諸多領域。
3、成語的考查仍然是一個重點。也是一個難點。縱觀近十年考查的42個成語。其特點如下:
①感情色彩的誤用。如「無所不為」、「處心積慮」、「趨之如鶩」。
②適用對象的誤用。如「美輪美奐」、「炙手可熱」、「洗心革面」。
③望文生義的錯誤。如「不刊之論」、「首當其沖」、「萬人空巷」。
④容易混淆的成語。如「應接不暇」與「目不暇接」、「聳人聽聞」與「駭人聽聞」。
⑤具有雙重含義的成語。如「苦心孤詣」、「燈紅酒綠」。
4、考查的詞語在常用與非常用之間。命題不太涉及生僻詞語,但一些稍微生僻的詞語也會考查,如「頤指氣使」、「發祥地」。
(五)病句辨識
1、「搭配不當」題是每年高考試題中出現率最高的。搭配不當、句式雜糅、成分殘缺、表意不明是經常出現的。
2、修改病句,也是經常出現的,常常放在Ⅱ卷中的語言運用題中。
3、病句題來源於當前的報章雜志。
4、辨析病句的方法。
二、古詩文閱讀
(一)文言文閱讀
1、涉及到的實詞、虛詞,越來越貼近教材。
2、文言文試題在變化中求發展。
①雙文本的閱讀測試,信息量因此而增大。
②語言題與內容理解、分析題比例由3:2發展為2:3。
③試題中「對作者在文中觀點態度的分析、評價」設題明顯。
3、文言句子的翻譯
①句子翻譯以直譯為主。
②文言句式、關鍵詞語是翻譯的重點。
③文言句子的翻譯側重議論色彩的句子。
(二)背誦默寫
1、課本名句。
2、一些課外常見的、常用的至今仍有一定生命力的能激勵人向上的名句,這些名旬應有一定的思想性。文化內涵豐富且膾炙人口。
(三)古詩鑒賞
1、古詩鑒賞不講全詩的宏觀測試,而注重抓點帶面。
2、往往藉助古人的評點展開賞析。
3、採用一個開放性較強的主觀性試題。
三、現代文閱讀
1、社會科學類文章與自然科學類文章主要考查理解、判斷、推斷的能力。偏重於抽象思維的考查。
2、文學作品閱讀,主要考查理解、分析、綜合和鑒賞評價等方面的能力,偏重於形象思維的考查。
3、形象思維考查的內容及特點,散文考查的可能性最大,但小小說值得重視。
形象思維從設題方面要注意以下幾點:
①較抽象語句的理解。
②形象的認識與把握。
③隱含義的挖掘。
4、科學類文章閱讀在設置錯誤選項時,往往運用「似是而非」的手法。
①偷換概念。
②悖設因果。
③顛倒主次。
④擴大外延。
⑤改換性質。
在設置正確選項時,往往運用「似非而是」的手法。
5、文學作品閱讀:
①對篩選並整合信息的能力的考查是重點,又是難點。
②繼續加大改革力度,對一些主觀性強的題目進一步突出開放性。
③加大現代散文閱讀的難度。
四、語言的運用
(一)仿寫、擴寫、縮寫
仿寫:
1、每年命題的仿寫句,大都在二至三句,形式多樣。
2、仿寫句大都圍繞比喻、對偶、排比、反問等修辭格命題。
3、仿句側重於正反意義的命題。
擴寫:
1、擴展語句、重在圍繞主題詞展開。
2、擴展語句題與中學生活關系緊密。
縮寫:
壓縮語段題大都圍繞「新聞」設題。
(二)簡明、連貫、得體
簡明的考查:對多餘詞語的刪除。依據保留必備詞語而不產生異義的標准。
連貫的3個條件:統一的話題、合理的句序、語言的銜接與呼應。連貫題常考常新。
得體大都側重在人與人的稱呼上,語境的場合上.情感的色彩上。
今後要注意的形式:
①將表格內容轉換為文字表述。
②對對子。
五、作文
(一)高考作文的開放性原則
在內容上,高考作文的題材應該盡量開闊,觸及的面應該盡量寬廣。在形式上,將繼續堅持「三自」方針.淡化文體要求。選材更加自由,給考生更大限度的寫作自由。
(二)高考作文的限制性原則
話題作文是在一定限制的情況下讓學生自由地發揮.從而檢測學生在作文能力上所達到的高度。在寫作要求方面限制性也較以往有所增強,有效地起到了抑制、減少乃至杜絕宿構、套寫、抄襲的作用。
(三)培養發散思維,強調辯證意識
發散思維與求同思維是一對矛盾。近幾年來,高考作文十分強調話題的發散性、多元性、辯證性、多角度、立體化。而今年全國高考作文題意味著辯證思維的作文開始回歸
Ⅱ 高考語文一輪復習有哪些方面的知識點
一、情節
(一)一般情節的作用:
對於小說情節的作用進行分析,一般應從兩個方面入手:內容上,情節本身對人物性格塑造和主題思想表達有何直接或間接的具體作用;結構上,有無「設置懸念」「為後面的情節發展作鋪墊或埋下伏筆」「照應前文」「線索或推動情節發展」等作用。另外,還要注意有時從表達效果上進行分析,即從給讀者的感受分析,如跌宕起伏、引人入勝等。 (二)情節的具體作用: ①交代人物活動的環境。
②設置懸念,引起讀者閱讀的興趣。
③引起下文,為後面的情節發展作鋪墊或埋下伏筆。 ④照應前文。
⑤線索或推動情節發展。 ⑥刻畫人物性格。
⑦表現主旨或深化主題。
(三)「情節題」的答題模式:
(1)問句、段(或某種情景)在文中有什麼作用。 答題模式:
①為……情節發展作鋪墊(提供依據,設置伏筆懸念)。
②表現了……的思想品質(精神世界),有助於塑造……的形象。 ③揭示(表現、突出)了……,有利於深刻表現主題。 (四)情節安排方式的效果 (1)就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝,扣人心弦,增強故事的戲劇性、可讀性。 (2)就開頭、結尾來說有首尾呼應式。作用是使結構緊密、完整。
(3)就開頭來說有倒敘式。如《祝福》,先寫祥林嫂的死,然後再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。作用是製造懸念,引人入勝。
順敘:按時間(空間)順序來寫,情節發展脈絡分明,層次清晰。 插敘:在敘述主要事件的過程中,插入另一與之有關的事件,然後再接上原來的事件寫。對主要情節或中心事件做必要補充說明,使情節更加完整,結構更加嚴密,內容更加充實豐滿。
補敘:在敘述主要事件的過程中,補充敘述另一與之有關的事件,然後再接上原來的事件寫。對上文內容加以補充解釋,對下文做某些交代,照應上下文。
平敘:敘述兩件或多件事情同一時間內不同地點同時發生,通常是先敘一件事,再敘一件。使頭緒清楚,照應得體。
(4)就結尾來說有戛然而止、留下空白式。給讀者想像,讓讀者進行藝術再創造。此外,還有出人意料式、悲劇式、喜劇式等。
(5)貫穿情節的線索。小說線索是貫串整個作品的情節發展的脈絡。它可以是小說中的某個人物、某個事物,也可以是作者的情感、小說的事件,還可以是故事中的空間、時間。如《葯》中的「人血饅頭」。
閱讀小說,抓住線索是把握小說故事發展的關鍵。線索一般有單線和雙線兩種。尋找線索的途徑有:小說標題和小說中的中心點。
(6)運用多種藝術手法和敘事策略,既表現生活本身的邏輯,同時又使情節曲折生姿,跌宕起伏,高潮或結尾平中見奇。
(五)情節結構具體題型設置及技巧點撥 1.小說常用的開頭及作用
(1)設疑法(懸念法)。提出疑問,然後在行文過程中或結尾才回答疑問。作用是造成懸念,引出下文,並引起讀者的思考,吸引讀者把小說讀下去。具體說,其作用有:①引起讀者的思考;②引出下文的情節;③突出人物形象;④揭示小說的主題。
(2)寫景法。如《葯》的第一段寫秋天下半夜陰暗、凄清、恐怖的環境,暗示了小說主人公的不幸命運。再如《荷花澱》開頭寫月下院子里的美景,以此來烘托水生嫂的美好心靈。奠定全文的感情基調。 2.小說的結局及作用 (1)分析出人意料的結局。
①從結構安排上看,它使平淡的故事情節陡然生出波瀾,猛烈撞擊讀者的心靈,產生震撼人心的力量。如《項鏈》。
②從表現手法上看,與前文的伏筆相照應,使人覺得又在情理之中。如《項鏈》,直到結尾才點出項鏈是假的,但前面已作了伏筆:借項鏈時主人一口答應,還項鏈時主人沒有打開盒子檢查等,暗示了項鏈是不值錢的。 (2)分析令人傷感的悲劇結局。
①從主題上看,能更好地深化主題。如《葯》,華小栓、夏瑜的死(悲劇),揭示了辛亥革命的不徹底性——沒有發動群眾。
②從表現人物性格上看,能更好地塑造人物性格。如《葯》,寫華小栓吃了人血饅頭後的死,突現了群眾(華老栓)愚昧的性格。
③這種結局令人感動,令人回味,引人思考。如《杜十娘怒沉百寶箱》,杜十娘的死,引起讀者思考她死的原因。
(3)分析令人喜悅的大團圓結局。
①從表達效果上看,小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想像空間,耐人尋味。
②從讀者的情感體驗上看,喜劇性的結局與主人公、作者的意願構成和諧的一體,給人以欣慰、愉悅之感。
③從主題上看,這樣的結局凸顯出的美好人性符合大眾對審美的追求,容易引起讀者的共鳴。
(4)分析戛然而止、留下空白的結局。留下了「空白」讓讀者想像,進行藝術再創造。 二、鑒賞形象
1.描寫人物的方法及其作用
①外貌描寫:包括人物的容貌、身材、表情、衣著、姿態等的描寫。
作用:刻畫人物的性格特徵,表現人物的精神面貌,透露人物的內心活動,揭示人物身份境遇,顯示人物性格變化等。
②心理描寫:對人物的心理活動(矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮等)或思想變化進行具體刻畫。
作用:細膩真實地突出了人物的思想,反映人物的性格、特點。 ③語言描寫:包括對話描寫、獨白描寫等。
作用:表現人物性格,同時也能反映人物的內心活動,顯示人物的身份、地位,間接地表現其它人物和景物,交代事情原委、推動或預示故事情節的發展,展示作品的時代背景,揭示作品的主題思想等。
④行動描寫:對人物在典型環境中的典型動作的描寫。
Ⅲ 高考語文復習知識點:成語
課堂復習有三種:講新課前,復習與之有關的舊知識,這叫做准備復習版;老師講完課後,往往要趁熱權打鐵做點練習,這是以消化為目的的准備性復習;一節課將結束時,將本節所學內容進行梳理、歸納、小結,這是以吸收為目的的梳理性復習。
課後復習以消除遺忘、強化記憶為目標,不管老師是否留作業,都應當對照課堂筆記與教材進行比較性復習,然後再做作業。
單元復習是指完成了一章或一組內容後的復習,主要採取比較異同,尋找內在聯系,篩選累積的方式進行。
Ⅳ 高一下語文第一單元知識點復習整理,高考考點有哪些
3、語言的運用 (一)仿寫。 3、軍事。均以當代使用率比較高的詞語為主、「飲鴆(zhèn)止渴」。 4。搭配不當,交替命題、「搭配不當」題是每年高考試題中出現率最高的、體育諸多領域。 ②繼續加大改革力度。 2、合理的句序,如「頤指氣使」: 壓縮語段題大都圍繞「新聞」設題,高考作文的題材應該盡量開闊。 5、排比,給考生更大限度的寫作自由。以後者的詞語組合為重點、或音近。依據保留必備詞語而不產生異義的標准: ①感情色彩的誤用。 ⑤具有雙重含義的成語、難度有所降低。連貫題常考常新。 連貫的3個條件。 ④容易混淆的成語。 五。也是一個難點。 2。標點符號將納入考試范圍、「卷帙(zhì)浩繁」、或義近而容易混淆、近義詞、文化、表意不明是經常出現的。 ③望文生義的錯誤、「聳人聽聞」與「駭人聽聞」,信息量因此而增大,但一些稍微生僻的詞語也會考查、關鍵詞語是翻譯的重點、修改病句、判斷、推斷的能力,觸及的面應該盡量寬廣、科學類文章閱讀在設置錯誤選項時、多元性。 3、抄襲的作用。 ②形象的認識與把握、教育、語言知識 (一)語音 1,形式多樣。 ③隱含義的挖掘、詞語體現了鮮明的時代特徵。 ②文言句式: ①將表格內容轉換為文字表述、「炙手可熱」。 ①偷換概念,散文考查的可能性最大。 (二)簡明、讀音的字都是在聲母或韻母上有所不同。 二。 ②對對子、分析題比例由3:3、語言的銜接與呼應、考查使用頻率高且錯誤率高的詞語、往往藉助古人的評點展開賞析、外交、陳述句子中辨別錯別字與詞語組合式辨別錯別字、重在圍繞主題詞展開、成語中難讀字的讀音要高度重視、「趨之如鶩」。 縮寫,不涉及聲調問題、詞語與成語、病句題來源於當前的報章雜志。如「無所不為」、分析。偏重於抽象思維的考查、社會科學類文章與自然科學類文章主要考查理解高考語文考點梳理 一、現代文閱讀 1。 2、涉及到的實詞。 3。 2、擴寫,語境的場合上.情感的色彩上,但小小說值得重視。 ②適用對象的誤用、形象思維考查的內容及特點。 3、作文 (一)高考作文的開放性原則 在內容上、立體化。 ②悖設因果、古詩鑒賞不講全詩的宏觀測試。 ①雙文本的閱讀測試、對偶。 ③顛倒主次、減少乃至杜絕宿構、「霰(xiàn)彈」,往往運用「似非而是」的手法、擴展語句題與中學生活關系緊密。如「美輪美奐」。 2、「首當其沖」、經濟。 (五)病句辨識 1。 四、或形似,這些名旬應有一定的思想性、熟語字形一並考查,大都在二至三句,內容涉及到當代政治。近幾年來。 4,不故意為難考生。 ⑤改換性質,越來越貼近教材。 3:對多餘詞語的刪除。 ②語言題與內容理解、採用一個開放性較強的主觀性試題,常常放在Ⅱ卷中的語言運用題中。在寫作要求方面限制性也較以往有所增強。命題不太涉及生僻詞語。如「不刊之論」。 (三)培養發散思維。 在設置正確選項時。 4。 4、多角度。 ③文言句子的翻譯側重議論色彩的句子、文言文試題在變化中求發展、「燈紅酒綠」。 得體大都側重在人與人的稱呼上。 2、課本名句、擴展語句: 1、考查的詞語在常用與非常用之間、成語的考查仍然是一個重點: ①對篩選並整合信息的能力的考查是重點。 (三)古詩鑒賞 1,往往運用「似是而非」的手法。 3、句式雜糅、連貫、文學作品閱讀。例如「盥(guàn)洗」、反問等修辭格命題,而注重抓點帶面,偏重於形象思維的考查: 1。 形象思維從設題方面要注意以下幾點、綜合和鑒賞評價等方面的能力,將繼續堅持「三自」方針.淡化文體要求。 ④擴大外延、辨析病句的方法、文學作品閱讀、詞語:統一的話題。文化內涵豐富且膾炙人口。 (四)詞語 1、每年命題的仿寫句、文言句子的翻譯 ①句子翻譯以直譯為主、仿寫句大都圍繞比喻,高考作文十分強調話題的發散性。近幾年的「對中選錯」的命題思路。 今後要注意的形式。 (二)背誦默寫 1。 (二)高考作文的限制性原則 話題作文是在一定限制的情況下讓學生自由地發揮.從而檢測學生在作文能力上所達到的高度。 (二)漢字 1、虛詞的辨析仍然是詞語考查的重點、「處心積慮」、「萬人空巷」、一些課外常見的、虛詞、成分殘缺,因為後者的考查面較前者大、縮寫 仿寫。 ③試題中「對作者在文中觀點態度的分析,又是難點、常用的至今仍有一定生命力的能激勵人向上的名句。它們或音同。 ③加大現代散文閱讀的難度。 擴寫、「發祥地」: ①較抽象語句的理解、「暴殄(tiǎn)天物」,強調辯證意識 發散思維與求同思維是一對矛盾、辯證性、評價」設題明顯、得體 簡明的考查、哲學。 2、同義詞:2發展為2、注重異形同音漢字的誤讀和多音誤讀現象、仿句側重於正反意義的命題。 2、「洗心革面」。其特點如下,主要考查理解。如「應接不暇」與「目不暇接」,有效地起到了抑制。 (三)正確使用標點符號。 三,也是經常出現的。縱觀近十年考查的42個成語。選材更加自由,對一些主觀性強的題目進一步突出開放性。 2。如「苦心孤詣」。在形式上。 3,與以往的「錯中選對」相比明顯降低了難度、古詩文閱讀 (一)文言文閱讀 1。 2、套寫
Ⅳ 高考語文成語訓練 高考知識點專題訓練 高三總復習
高考日益臨近,考生在學習安排上最主要的是復習,所以要講究系統性。對知識的掌握應該是全面、完整的,就算要記憶一些分散的知識點也應該把它們歸納到知識的網路當中去。如果說,整個高中階段是學生「編網」過程,那最後三四個月該是「收網」的時候了。 1、落實的關鍵是檢測和重復落實就是硬道理。看自己補漏洞的效果如何最好的方式就是檢測,多次檢測沒有問題了,那麼這個漏洞就不上了。補漏洞也不是一次、兩次就能解決,需要一定的重復。 2、找漏洞、補漏洞學生如何找自己學科上的漏洞呢?主要就是要在預習時找漏洞。上課學生的學習目標明確,注意力才會集中,聽課效率才會高。除了預習,做題也是一種很好的找漏洞的方式。 3、百寶箱其實是一本備忘錄,現在麻煩是為了將來不麻煩百寶箱是個新鮮玩意,其實就是一本備忘錄。百寶箱的主要用途是記錄問題,包括作業或試卷中不會做的題目、做錯的題目,重要的句子、公式、定理等知識點。它還可以當做筆記本,寫個人的心得體會、人生感悟,記錄一些靈感和想法。 4、多做題不等於提高分數,只有多補漏洞,才能提高分數題目千千萬,我們是做不完的。做題的是為了掌握、鞏固知識點,如果已經掌握了,就沒有必要再做了。學生應該把時間放在補漏洞上,預習也要引起高度重視。 5、既要「亡羊補牢」,更要「未雨綢繆」 考試後,教師逐題分析錯題、失分原因——找漏洞;制定切實有效的改進措施——想辦法;有針對性地加強專項訓練——補漏洞。有時「亡羊補牢」已經晚了,我們更應該「未雨綢繆」。每天把學習上的問題記錄下來並解決落實好。考前的模擬測試,也是一個好辦法。
Ⅵ 高考語文共有多少考點
全國新課標的考點如下:
一,論述類文全閱讀:三道選擇題
二,古代詩文閱內讀
1文言文閱讀(傳記類容)共19分。
2古代詩歌鑒賞(11分)
3詩文默寫(6分)
三,文學類文閱讀,實用類文本閱讀,二選一做。25分
四語文表達題,共20分。其中成語,語病,銜接題各一題,為選擇題。其它客觀題兩道,11分
五,作文。為新材料作文(60分)