作文教學號稱是語文教學的半壁江山，隨著高考的不斷改革，作文的比分有增無減，面對新專的情況，傳統屬的作文教學已遠遠跟不上時代的步伐，新一輪的課程改革也正在全國逐步，那麼新課程下的高中作文教學又將如何進行呢？下面談點個人看法。1教會學生把握練習內容，分塊收集習作素材古人說「無一物不可以入文」，「遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛」，能收集並寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。
B. 高中語文寫作課如何有效進行合作學習
1小組合作學習理念
小組合作學習是將組內成員視為學習的整體，以小組為單位，開展學習探究與合作。為了完成學習任務、實現學習目標，小組成員要互相督促、分工協作，實現共同提高。同時，小組合作也可以為學生營造輕松、和諧的學習氣氛，提高學習興趣。通過小組合作，可以加強學生之間的相互了解，增進同學友誼，培養學生的集體榮譽感以及凝聚力，提高學生的合作意識、合作精神以及合作能力，促進學生的全面發展。
2高中語文寫作教學現狀
2.1教學理念滯後
雖然我國新課改已經全面啟動，但是具體的落實情況卻並不樂觀。我國高中語文寫作教學依然停留在以往的狀態下，教師注重向學生傳授具體的寫作方法，寫作形式程序化，作文形式以及思路千篇一律，沒有尊重學生的個性化創作。
2.2寫作教學質量低
寫作是學生語文綜合能力的重要體現，具有較大的教學難度，因此，很多語文教學不能有效地把控寫作教學的質量。一些教師將寫作教學作為任務，按照教務處規定的教學次數開展教學，認為完成次數就是完成了任務，這種觀念不利於培養學生的寫作慾望和興趣，甚至導致學生對寫作產生抵觸心理。在教學設計方面，一些教師沒有做好精細化設計，每次教學也沒有準備教案，教學具有較強的隨意性，導致教學效果和質量不高。
2.3作文批改質量低
當前，寫作教學之所以沒有取得預期效果，與批改質量具有直接關系，首先，由於班級學生多，批改量較大，教師需要花費很長時間進行作文批改，導致力不從心、精疲力竭。甚至教師為了提高效率，往往只是給作文一個簡單的分數，沒有給學生評語，讓學生感覺自己辛苦創作的作品沒有得到教師重視，進而產生挫敗感和失望感；其次，教師在批改學生作文的過程中，為了節約精力和時間，只是選取幾篇優秀作品在課堂中展示，然後進行適當地點評，作文批改流於形式，沒有取得預期的批改效果。
C. 如何利用網路進行高中語文作文教學
全方位思考能力 思考包括聯想和想像兩種思維方式。聯想是由此及彼，是思維回的翅膀。想像是由淺入深答，是思維的空間。相象力是知識進化的源泉。一個人的基礎知識愈豐富，觀察能力愈強，品讀愈廣博，聯想和想像就愈豐富。實踐告訴我們，聯想和想像並非是零星的閃念和飄忽的思緒，他只有建立在對事物的深入觀察和了解的基礎上，並沿著明確的方向、穩定的思路和採取正確的方法，才能使現有的感觸通過碰撞已有的生活積累而產生創造性的思想火花。因此，在指導學生作文的過程中，激發學生通過聯想和想像開展創造性的思維是至關重要的一環。
D. 如何加強高中語文作文教學應用型與創新性
作文在高中語文教學中有著重要的地位，在高中語文中作文的應用和創新版使我們廣大權一線教師面臨的一大困難；不僅僅是因為對學生們語文基礎的考驗以及對學生們能力的要求，更主要的是高中語文面臨著高考的考驗。高中語文變成了一場迎接高考的備戰學習，因此學習的氛圍和方式都有所不同。
E. 高中語文作文教學中應如何發展學生思維的獨特性分析
首先，當前高考人數急劇增加，每一年每一個城市的考生都達到上萬人，甚至幾萬人，這無疑給高中生帶來不小的壓力，但是，每一個高中生的學習經歷、社會閱歷都是相似的，接受的作文教育模式也是一樣的，這就造成了絕大多數的高中生們的作文也大多雷同。更何況，一個閱卷老師每天都要看大量的作文，在短時間內，看見如此多的相似習作，更是造成了審美疲勞，相似格式的作文難以獲得更好的分數。想要讓高中生獲得更高的分數，就需要在教學當中對高中生進行思維訓練。
另外，千篇一律的作文，不僅是給高中生和老師帶來審美疲勞，更重要的一點是，它嚴重的壓制了學生的創造性和獨特性，這對於當今的社會，是一個巨大的問題。缺乏創造性的高中生，將會比具有創造思維、獨特思維的學生缺少更多的優勢，很難再大學、甚至社會上，有更多的進步。這強烈要求在高中語文作文教學當中，發展學生思維的獨特性。
1、是進行一定的思維訓練，開設簡單的邏輯思維的課程。這有利於高中生在語文寫作當中更加具有邏輯性，讓議論文的論點、論據的表達，更加真實可靠，讓敘事文的行文，也有著一定的邏輯框架，達到形散而神不散，讓抒情類的作文，也表達的深入淺出，將高中生的個人感情得到更好的表達。
2、是加強對於學生發散性思維的訓練。如，在課堂上語文教師可以進行一個話題的探討，讓學生自由地發散自己的思維，隨時補充說明，鍛煉學生的思維能力。這一點，有利於高中生在高考作文寫作的時候，不局限於幾個單一的觀點，而是可以從不同的角度對於主題進行解讀，從而選擇出一個更加新穎的觀點，吸引高考閱卷老師的注意。
3、是加強對於高中生辯證思維的訓練。辯證思維的最本質的一點，就是透過現象看本質，加強這一點的訓練，有利於高中生將自己的作文寫得更加具有內容，而不是泛泛而談，不僅沒有新意，還沒有更多值得深入思考的內容。辯證思維的訓練，有利於讓高中生的作文更加深入淺出，富有韻味，這給高中生今後的寫作也將帶來極大的影響。
F. 關於高中語文作文教學的幾點認識
首先要先鍛煉學生的觀察、分析和創新能力
語文作文的素材來源於生活的方方專面面,教師要注重培養學屬生挖掘作文素材的能力,循序漸進地指導學生發現生活中的趣事,並對不同的事件進行深入分析和探索,以此來尋找寫作靈感,教會學生發現和認識世界的方法,體會生活中的酸甜苦辣,提高學生的寫作水平。教師可以通過一種全新的、生活化的作文教學手段,給予學生更多的接觸社會的機會,要求學生針對社會事件提煉自己的觀點,肯定學生的想法,並要求學生及時記錄下當時的感受和體會,在此基礎上抒發自己的情感。教師還可以讓學生結合盧梭所創作的《寂寞》一文,感受不同身份的人共有的情感,以博大的胸懷來給予他人溫暖,要求學生帶著這些感悟思考社會上的一些熱點問題,例如,扶老人過馬路、商販和小販之間的矛盾等,保留最純真的寬容之情。
G. 高中語文作文教學指導有哪些有效的方法
作文教學一直以來是同仁們感覺很不好做的事.教與評的效果也讓人難以滿意.學生不願意寫作文,迫於考試的無奈,又不得不寫,於是硬著頭皮寫,質量可以想見.學生寫好後老師費時費力地批改,功是做得不少,可是作文發到學生那裡時,他們大多隻大致看看老師是否批改了,得了多少分,其它的就再也不看了,下次寫還是走同樣的路,犯同樣的錯,老師的功到了學生那裡大都化為烏有.教師與學生兩方都出力不討好,作文教學也往往收效甚微. 為此我想過也用過很多方法,但總是有始無終.新課改的理念是讓學生學會學習,學會合作交流,我就想,能不能制定一套自動操作程序,讓他們自己批,自己評,在這些活動動中自己提高呢?經過一段時間的摸索和實踐,我初步總結出了六步評改改作文教學法,以必修三第一篇「表達與交流」的「多思善想、學習選取立論的角度」為例,談談我的做法. 先布置作文的內容是：閱讀下面的材料,自選角度,寫一篇議論文. 秋日的夜晚,古希臘哲學家泰勒斯在草地上觀察星星.他仰望星空,不料前面有一個深坑,一腳踏空,掉了下去.水雖然僅沒及胸部,離地面卻有二三米,上不去,只好高呼救命.一個路人將他救出.他對那人說：「明天會下雨!」那人笑著搖頭走了,並將泰勒斯的預言當做笑話講給別人聽.第二天,果真下了雨,人們對他在氣象方面的知識如此豐富贊嘆不已,有人卻不以為然,說泰勒斯知道天上的事情,卻看不見腳下的東西. 兩千年後,德國大哲學家黑格爾聽到這個故事,想了想,說了一句名言：「只有那些永遠躺在坑裡從不仰望高空的人,才不會掉進坑裡. 要求學生自己思考,不得商量、交流,限時50分鍾完成,然後,由大家一起討論這個材料應該寫什麼立意,怎麼寫,用哪些材料.最後由老師確定出准確立意及相關立意,按高考對作文評分的類別劃定一二三四類. 這則材料的准確立意是：要有追求,有夢想,並付諸行動；或者談執著追求,不拘小節. 完成後,組長收回,小組互換,然後即展開互批,均採取每個學生將隨機分發得到的一篇作文負責到底,但又是共同完成的的制度.各組員先將手上的文章通讀一遍,初步有一個印象,然後由一個學生讀自己手上的作文,其它組員認真聽.讀完後,大家自由發表意見,意見可以有分歧,不求統一性,由主要負責該篇作文的同學將大家的意見如實記錄在文.但最終學生都要做到以下幾步： 第一步,看題目.重點審三點.一、題目是否完整,應該是中心論點句,不完整的指出來,並修改.如「仰望」「前進」等.二、看是不是明確,能不能看出立論的方向.好的題目是能准確反映中心論點的.三、看命題是不是有文采,從語言的高水平上衡量. 通過這一批,學生充分認識到作文的題目不可隨便,它是文章的眼睛.擬題也能體現作文水平.第二步,看開頭,要求學生一個字一個字地讀出來,只有這樣才能真切實在地感知到語言,明白這句話寫得好與劣.1、內容是否引材料,用材料,如果沒有引材料,他的論點是如何提出來的.2、引材料和用材料是不是概括的,簡潔的,是不是抓住了關鍵.切忌對所給材料照搬照抄.3、看有沒有對材料的分析與過渡.找出中心論點句,並看一看是不是突出強調這一論點.注意這里要區分立意的類別層次了. 這一步主要目的是讓學生知道如何引材料用材料,如何提出論點. 第三步,看中間論述分析及論據使用.1、看論據的選取是否以恰切、經典、新鮮（鮮活）.2、看論據的敘述是不是與論點角度一致,論據敘述是不是簡潔,得當.3、看對論據的分析能否緊扣論點.4、看論據與論據之間的過渡銜接,事實論據與道理論據能否有機結合,看是否聯系實際結合實際分析解決問題.5、總體看,感覺有沒有說服力,看分析中能不能回應論點,看能不能深入分析論述. 這一步是文章的主題部分,一定引導學生重視使用論據、分析論據,與原材料聯系,對論據深入分析並聯系論點. 第四步,看文章的結尾,能否有力重申論點或發出號召或提出警醒.文章的結尾是至關重要的一部分.第五步,看整篇文章的結構布局、段落分布、論證方法的運用；看語言表達、書寫卷面.並做出客觀實際的評價,寫出評語,提出修改建議. 第六步,把批改好的文章返還本人,本人再細讀數遍,想想當初創作時的情形,與評改後的認識,作一比較.吸收別的同學評改意見,最後自改自評,甚至重寫作文. 這樣下來,一篇文章就評完了,而且各組要選出一篇最佳作文,等各組都評改完成後,由主評該篇作文的學生到講台上宣讀,全班同學認真聽. 我算了一筆賬,以班級為9個組,每組8個人計算,用這個操作方法,學生寫了1篇,小組評改中或讀或聽了8篇,最後又聽了例文8篇（去掉了原來本組聽過的一篇）,共收獲了17篇作文,這17篇中,什麼文體的文章沒有?什麼樣的論點沒有?什麼樣的論據沒有?什麼樣的寫法沒有?什麼樣的失誤沒有?什麼樣的精彩沒有?寫一篇比寫幾篇都管用.你說呢? 這樣的活動下來,只評改要用兩節課的時間,兩節課收獲這么多,難道不值嗎? 最後還可以在評改中對字形、用詞、語病等多處細節做出處理,這不是更好嗎?把作文教學與基本知識結合起來,這不就是能力的體現嗎?我用了一個學期,效果很好,學生也喜歡這種方式,因為他們有任務有動力有興趣,有的學生說,我也當老師了,也能去品評別人的文章了,能幫我的同學改進作文也是一快樂的事,再者,也開闊了自己的視野,自己寫的能與別人寫的做比較,從別人文章里存在的問題和錯誤里也可以反思自己,對別人寫得好的方面也可以認真學習.互相學習,取長補短,真是一舉好幾得啊. 這個過程中,老師也不能閑著,放手不管.老師始終還得指導、組織,或答疑或傾聽或參與討論.你會發現學生會做得很好.你不想試試嗎?
H. 如何走出高中語文作文教學的困境
高三教學調研前，教研員召集我們幾個語文骨幹老師開了個座談會。完成了會議的既定議程後，幾個老朋友把話題又回到了當前的高中語文教學。這個說國家不重視漢語教學，那個說現在學生語文基礎已經一灘糊塗，有的說現在學校最不重視的就是語文。大家對當前高中語文教學莫衷一是，很不滿意。確實，面對高考，我們的高中語文教學越來越來處於一種尷尬的地位。首先是讓位於數學教學，然後是讓位於英語教學；在一些應試教育走向極端的學校，語文教學甚至讓位於化學、地理教學。時至今日，高尚的母語教育風光不再。如何走出這一困境。我認為主要是提高學校、學生、老師對語文學習重要性的認識。
學校應該深刻認識到語文是各科學習的基礎。學校的管理者和其他任課教師不重視語文，主要是受「升學率」的影響。在許多地方，「升學率」仍然是關繫到一所學校的聲譽，甚至存亡；關繫到任課教師的收入，甚至工作的重要指標。語文雖在高考中佔了150分，但學生與學生之間分數的差距可以說相差無幾，相對於數學，理綜、文綜一百多分的差距來說實在是微不足道。正是受這種現狀的影響，學校的管理者 和一些老師自然忽視語文的教學，甚至減少應有課時，對課外閱讀等加以限制。其實，這是一種嚴重的誤識。新的語文課程標准規定語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。工具性不僅僅表現在語文學習上，更表現在對其他各科學習的輔助作用上，如文綜、英語就與語文有著各種各樣的直接聯系，數學和理綜表面上看去聯系不大，實際上一個人人文修養的高低很大程度上決定著他的理性思維和領悟能力，許多科學家同時又是文學家就是最好的佐證。
學生應該提前認識到語文學習是一生幸福的源泉。語文學習好象是中葯制劑，大家都知道能治病，並且無副作用，但就是見效太慢。面對難以提高的作文，面對考場艱澀的閱讀，語文對想著立竿見影的同學們來說已經是寡然無味。再加上高考中，要多考10分實在不易，突破130分就更難。不象有的科目考得差一拉就是幾十分，考得好甚至可以得滿分。在題海中為升學而奮斗的學子自然會毅然抉擇，將語文暫時安放在冷清的角落。其實只要學生提前懂得語文是各科學習的基礎，更是自己一生幸福的源泉，也許他就會是另一種態度。高考後是大學，大學後則是就業，就業後是人生漫長的工作、生活。在人生的每一個旅程，語文都會與你相伴。就業時的簡歷製作、應聘演說、篩選考試，工作中的繼續教育、詩意心態，生活中的習俗禮儀，閱讀休閑無不與之密切相關。無怪乎一位英語老師也大發感慨：說來說去還是語文最有用！
語文教師應該自覺意識到語文教學是自己人格魅力的展現。語文教育在高中陷入困境，最傷心、最無奈的莫過於一線的語文教師。他們直接接觸學生，幾乎每天都要看到學生想學非學的眼神，聽到其他同事有失偏頗的議論。於是，更多的時候，我們責怪學生不認真，埋怨領導和同事的不理解，卻很少想到自己。其實，語文陷入今天的尷尬地步，我們的語文老師或多或少是有責任的。也許，我們自己忽視了作為一個語文老師的責任和價值。我們承擔著「傳道受業解惑」的責任，更重要的是我們在這種工作中實現著自己的價值。通過我們的教學，展現自己的人格魅力，去影響學生的心靈。我們自己應該是知識淵博，能說會道的，我們的課堂應該是張揚生命、洋溢激情的，我們的語文教學應該是能吸引學生，讓學生喜歡的。
正確認識我們的母語教育，幫助高中語文教學走出困境，除了語文老師的努力，學校的理解、學生的認真學習，也需要社會的關注與支持。我們相信隨著漢語在現代社會中的巨大作用越來越被各界人士所認同，全社會對語文也將更加重視。希望明天，全中國人面對語文都不再說：想說愛你不容易。
I. 高中語文作文教學應怎樣展開
首先，必復須強化訓練！制多讓學生寫，教師勤批改。多講評學生的優秀習作，供其他學生模仿。（不建議用那些「高考滿分作文」，距離學生實際太遠，學不來的）
可以嘗試按審題、立意、布局、謀篇的程序進行訓練。
對於在語言表達上難以提高的學生（絕大部分學生），可以多練練結構，固定化的「三段式」，或者「扇面」結構，很有效果的！
最後，多積累。尤其是好的、經典的、萬能的開頭，可以讓學生多背一點，很有用。所謂「鳳頭豬肚豹尾」，是有道理的！
（我也是高中語文老師，今年帶高三。面對作文教學也有諸多困惑，有機會可以多交流）