『壹』 成都中考系統總復習 語文編號
中考語文系統復習方法建議
(1)強化記憶，使學習的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用。有些學生總抱怨自己記性太壞，學過的知識，到了該用的時候卻想不起來了。對學習喪失信心;有些學生則認為，學過的東西反正要忘，早記沒用，寄希望於考前突擊，但由於臨考前要記的內容太多了。又記不過來，感到很煩惱。
(2)查漏補缺，保證知識的完整性。影響學習的因素很多，在一個漫長的學習過程中，很難保證各種因素都處於最佳狀態。因此，完整的知識學下來，難免出現漏洞和缺欠，通過復習，自己檢查出來後就可以及時補上。凡是抓緊復習的學生。學習中的漏洞和缺欠，都及時地得到了補足，很少在學習上「欠債」。因此，他們的知識總是比較完整的。
(3)融會貫通，使知識系統化。有人說;「智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系。」這里所說的「一種組織起來的知識體系」，就是指系統化的知識。可以說。形成系統化的知識這正是復習的中心任務。
通過復習，把長期學習的各部分知識有機地「組裝」起來，或者說，將學過的各部分知識融會貫通，透徹理解。這個復習時的加工整理過程，一定要遵循思維的規律，採用基本的恩維方法(如：分析綜合、比較歸類、抽象概括、歸納演繹等)來進行，直到掌握了各部分知識之間的區別和聯系，完成了知識系統化的任務為止。所謂融會貫通，編織知識之網也就是這個意思。古人所說「溫故知新」，就是說溫習舊的知識，獲得新的理解和體會，這個新的理解和體會，主要指形成系統化的知識。
應注意的問題
(1)在復習時，從內容上來說，盡量選擇與講新課關系最密切的內容來復習。這樣，不僅完成了復習任務;而且可以推動新課的學習;另外，每次復習的內容不要太多，要適當。
(2)要有集中的時間和安靜的環境。否則，就會因為時間和環境的問題打斷正常復習的思路，影響復習的效果。平時找個比較集中的時間很困難，可以採用把分散的時間集中起來使用的辦法。
復習前的准備
復習的中心內容確定後，就要利用平時的零星時間，把與這中心內容有關的書本。筆記、作業、試卷和參考書等一一準備好。這樣，在復習的時間里就可以專心於思考了。由於找材料弄得心煩意亂，情緒被影響，直接影響到學習的效果。
製作復習筆記
在復習時，通過艱苦的思考形成了完整而系統的知識，應當珍惜這個學習成果，及時用筆記的形式記錄下來，以備今後使用。有了復習筆記，就可以使今後的復習保持連續性，不必一次次簡單重復了;有了復習筆記，可以促進知識由繁而來向少而精的轉化;有了復習筆記，時常看看，可以起到提綱挈領，強化記憶的作用。
會學習的學生，一般都很重視做復習筆記，經過一次又一次的努力，終於把厚厚的一本書變成了薄薄的幾頁紙，而這幾頁紙上記錄的正是「編織成的知識之網」。復習筆記是自己勞動的結晶、知識的精華。一定要妥善保管好，備考時用起來，可以使自己迅速回到曾到達過的最高認識水平，使自己迅速地抓住知識的全局、重點、難點、內在聯系.
點綜合性的習題
目的是檢查復習的效果;加深對知識的理解;培養運用知識解決問題的能力。選什麼題呢?要圍繞復習的中心來選題，重點是做點綜合性的習題。綜合題類型要和復習時所涉及的知識范圍相一致，做綜合題來進一步推動知識完整化和系統化的認識過程，也培養了綜合運用知識的能力。
下面介紹一些常用的復習方法：
1、自我口述法
自我口述法是運用口頭復述的方法，根據復習任務把識記材料的主要意思說出來。使用口述法，一定要及時對照，及時糾正復述錯誤。較長材料可分段口述。若能使用錄音機，則可以先把口述內容錄下來.然後對照識記材料放錄音，在錯的地方或遺漏的地方做個記號，接下來再重點識記這些部分。我們平時背詩歌，背回訣，復述故事等都是運用口述法。運用此法可以調動聽覺參與復習，效果較好。
2、自我筆錄法
自我筆錄法是用筆把自己回憶起來的識記材料記錄下來.然後再和原識記材料相互對照以糾正錯誤記憶的方法。
3、自我默憶法
自我默憶法是一種只在大腦中進行回憶的方法。例如，我們學過一篇課文，課後我們就可以在腦子里回想一下，這將課文的中心是什麼?結構和修辭手法有何特點?有哪些生詞?如果不能回憶，則立刻翻書看筆記，或者問問老師同學。
盡管這種方法不能使聽覺、視覺和運動覺參與回憶，但它卻有幾個顯著優點：
①具有靈活性。不象口述和筆錄那樣要受到場所和工具的限制。課間休息，散步途中，躺在床上都可以進行默記。
②內容廣。人的記憶中.有大量的表象儲存，如視覺表象，聽覺表象，運動表象等。這些表象用口述和筆錄的方法卻很難做到，而運用默憶法。就可以在腦海浮現這些表象。例如，學過地理，我們可以在腦子里浮現一幅地圖，各國的地理位置、形狀、以及礦產分布和氣候類型等一起展現在腦海之中。
③速度快。人們在運用表象和內部言語進行聯想回憶時，要比出聲口述和筆錄快得多。人們說話的速度每分鍾150個單詞就是極限。超過這個極限，語言就變得不可理解。書寫速度的冠軍每分鍾寫575個字母(約合207年個詞)，而運用內部表象的整篇浮現法，速度要快幾倍。而且默憶法還很容易直接把握重點、難點。
4、自我測驗法
這是一種自我回答的方法，自擬題目。然後自己作答。可以口答、筆答，也可以心答。因而也可以說是這三種方法的綜合運用。自我測驗法擬定的題目往往具有較強的針對性，目標具體，題型多變，方式靈活，因而增強了復習興趣。但這種方法.側重於點。而忽略了面，最好在系統復習的基礎上，再針對重點難點有選擇地運用此法。
用單調的機械的閱讀來復習是不正確的，正確的方法應該是在材料尚未完全記住以前就積極地試圖回憶，回憶不起來再閱讀。這就是閱讀和回憶相結合的復習方法。
有一個識記課文的試驗，一種是連續四次進行識記，一種是閱讀二次、回憶二次。在識記一小時後測定的保持量，兩者分別是52%和75%，一天後測定的保持量分別是3O%和78%，十天後測定的保持量，又分別為25%和75%。這說明閱讀和回憶相結合的效果要比連續閱讀好得多。
閱讀和回憶在一定學習時間中所佔的比重對記憶效果影響也很大。心理學家蓋茲曾做了一個實驗，要求被試識記無意義音節和傳記文章，各用9分鍾，其中一部分時間用於試圖記憶。誦讀和回憶時間分配不同，記憶成績有顯著差異。結果如表一：
全部時間誦讀
1/5用於回憶
2/5用於回憶
3/5用於回憶
4/5用於回憶
在總結中認為，時間分配的最好比例是80%的時間用於試圖國記，20%的時間用於閱讀。了解了這一規律。我們在復習中就要有目的、有計劃地分配學習時間，爭取最佳效果。
在學習過程中，我們一般都是多學科並進，每天學的各學科知識都很零散，因此每隔一段時間，我們就要進行一次總結。每一節、每一章、每個單元、每門學科學完後都要進行不同層次的總結。常用的方法有：
1.系統化
所謂系統化，這里是指把零散的知識有條理地組織起來的方法。系統化的具體方法也是多種多樣的。我們可以採用整體綜合法，把在課堂分割講授的各部分綜合成一個統一的整體。這種綜合並不是簡單地相加，而是有機地結合。我們要弄清楚各部分之間的聯系，以及各部分如何統一於一個整體並在整體中發揮一定的作用。我們還可以分別採取縱向聯系和橫向聯系的方法，把一些材料聯系起來。總之，通過系統化的方法能使我們對學過的材料有系統的了解，能把握住其脈絡與精髓，在運用時就能得心應手。
2.抓要點
在總結過程中我們不能眉毛鬍子一把抓，而要抓要點。所謂要點就是指重點和難點。我們學習的教材都是經過精選和精心安排的，每一章都有一些需要掌握的基本點，如新概念、新定理、新的寫作手法等，對此我們要特別注意。至於難點，是因人而異的。我們在復習時;一旦發現了不懂的地方，要立刻記下來，或查閱詞典、參考書、筆記，或請教師友。
練習的方法又分為單項練習和綜合練習兩類。
1、單項練習法
單項統習法是專門復習某一內容的方法。比如詞彙練習，就是專門以詞彙的拼寫、讀音。含義為練習內容的。英語時態練習，就是以動詞在不同時態下的變形為主要練習內容的。這種練習方法可以使某項內容得到專門的集中訓練，從而達到熟練化的程度。對於一些比較復雜的內容，或比較復雜的操作技能，難以一下子掌握，這就要把它們分解成一個個部分，單獨地加以訓練，熟練後再把它們綜合銜接起來。
2.討論法
討論法就是針對某些重點、難點，大家集思廣益，從而加深理解或解除疑難的方法。
討論應在每個人獨立思考的基礎上進行，這樣討論才能深入，才能集中每個人的獨到見解而成為集體智慧的結晶。
3.相互問答法
每個人考慮問題的角度不一樣，因而在互相提問時涉及面廣，有許多問題可能是自己所忽略的，也可能是理解膚淺的，這樣在相互問答中就可以得到補充和提高，在回答中發現錯誤、糾正錯誤。
在低年級，經常可以見到這樣的現象;作業多時，自習課紀律就好;作業少時，自習課紀律就不好。當老師批評學生不抓緊時間學習時，有的學生還會理直氣壯地說;我作業做完了。這現象說明;有相當一批學生認為，做作業是課後唯一的學習任務。
實際上，按照學習的正常程序，放學後首先應當考慮的是復習當天的學習內容。雖然做作業也具有復習的意義，但是最好還是在做作業前，認真地進行課後復習。
課後復習可以考慮做四件事;嘗試回憶、看教科書、整理筆記和看參考書。
1.嘗試回憶
就是不看書，獨立地把老師講的內容回想一遍的過程。這是自己考自己，逼著自己專心致志去動腦筋的方法。人坐在椅子上或在院子里散步，表面很平靜，可頭腦中卻十分活躍。有人把這叫「過電影」，即在頭腦中把上課的每一個關鍵問題「放映一遍」;有人把這比喻為「反芻」，就象老黃牛那樣，在休息時使食物重回口腔，細細地加以咀嚼。
由於嘗試回憶前，經過了預習和聽講，所以完全具備了回憶的可能性。
嘗試回憶有四點好處;
(1)可以檢查當天聽講的效果。如果自己能回憶出全部或大部分內容，就可以證明自己的預習和上課是有收獲的，效果是好的。從而增強了認真預習和專心上課的信心。如果相反，就應當及時尋找原因，改進預習和聽講。回憶時，可以邊回憶過對照書;也可以回憶後看書。為了使回憶專心，也可以在草稿紙上把回憶的主要內容寫出來。
(2)可以提高自己的記憶能力。因為嘗試回憶是一種積極主動的活動，具有專心和開動腦筋兩個特點。學過的知識，只要嘗試回憶一遍就會鞏固強化一次。不少學生用自己親身的實踐，認識到嘗試回憶是加強記憶能力的好辦法。
(3)提高看書和整理筆記的積極性和目的性。有一個學生講：「通過回憶，把老師課上講的在腦子里復述一遍.要求是不看書和筆記，記住的恰好是你已經懂得的部分，沒記住就證明你沒有掌握好。」這話是有道理的，因為不理解的知識，往往忘起來最快。可以說，嘗試回憶是學習成果的無聲表達。每次嘗試回憶後，如果有一部分想不起來，自然會很著急地去看書、翻筆記，這樣，通過嘗試回憶提高了看書和整理筆記的積極性，並會自覺地把忘記的部分作為重點來看，從而使看書、整理筆記有了明確的目的。對於一個善於總結的學生來講，嘗試回憶還會促使他尋找具體原因，來與遺忘作斗爭。
(4)培養了愛動腦筋的習慣。課後直接看書當然要比嘗試回憶省事，但不能留下深刻印象，效果往往不好。而嘗試回憶，要追尋思索的過程，要概括上課的主要內容，一旦想不起來，還要千方百計地尋找回憶的線索，很費腦筋。一個經常回憶的學生，不僅記憶力大增，而且養成了好動腦筋的習慣。有的學生，也抓課後復習。復習的方法是;拿起書，象看小說似地從頭到尾著一遍。看書時，好象挺明白，也好象全記得。但是一放下書，真要用時，看的內容又忘了。為什麼會這樣呢?就是因為這種課後復習方法沒有充分調動起自己學習的積極性，沒有充分開動腦筋。為什麼有的學生在課後復習時，一面看書一面打瞌睡呢?原因之一是採取了這種消極的復習方法。
2.看教科書
嘗試回憶後，應該從頭至尾、逐字逐句地去看書。因為看的是教科書，是最基本的概念和最基礎的知識，絕對不能馬虎。要看看、想想、再看看……低頭看書，抬頭思考，思考時也可以使眼睛得到適當休息。當然，由於這時看書已不是初次，是在預習、上課和回憶的基礎上進行的，應當是全面過目，有重點的看和思考。對於已經理解和記住的部分，不用再花很多時間，要把時間花在回憶時想不起來、記不清楚、印象模糊的部分。
在看書時，可用彩色筆把書上的重點部分、新的概念、容易忽略的部分，勾劃一下。在書的四周空白處，可以記上一些自己的簡要體會，高度概括課文內容的語言，有利於記憶的、帶提示性的只言片語，以便再查閱時，從這些批註中迅速地得到啟示，回憶起書中的關鍵內容。例如，生物書中新概念很多。為了查找方便，在看書時，把第一次出現的新概念寫在書四周的空白處。在看書時，邊看、邊理解、邊動手，這對於今後復習會大有好處。因為從某種意義上來說，書又成了「詞典」，可隨時查找，十分方便。有的學生平時不認真看教科書;也不注意對教科書進行「加工」，往往到了考前，為了查找一個新概念，急得滿頭大汗，你這時再看他的書，不是勾劃的太多就是從未處理過，難怪無處可尋了。
3.整理筆記
筆記本不應當僅僅成為上課的記錄本。錄音帶式的筆記，不見得是一份好筆記。應當把筆記變成一份經過提煉加工的適合自己用的復習材料。
整理筆記是把知識深化、簡化和系統化的過程，帶有濃厚的個人特點，是未來特別游泳的個人復習材料，要妥善保存。
『貳』 2014年中考語文模擬試卷6看圖這話題
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追問：
謝謝嘍~~