❶ 備課中如何備課標、備教材、備學生
備課不等於寫教案。備課包括鑽研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課最後一個環節——把鑽研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是「備忘錄」——供課前翻閱，以便把課上好。課程標準是國家意志的體現，是學科課程領域的基本規范。准確把握課程標准，是課程實施的基本前提，而准確理解和揣摩課程標準的內涵，並將其物化到備課、上課等教學環節之中，是教師的基本功之一。二．備教材。 一堂課擺在案頭，先做什麼？第一步鑽研教材。教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，充分利用教材，開展創造性的教學，是新課程的教學理念。新課程強調，教學的過程是教師「用教科書教」的過程，而不是「教教科書」的過程。教師在備教材時，首先要全面了解教材，清楚每冊書、每個單元的學習內容，能具體說出某一知識都需要哪些知識的鋪墊，具體到某一課時，教師要鑽研教材，作到徹底理解；其次是分析教材，找出教學的難點和重點；再次是掌握教材，作到靈活運用。總之，凡是教材中要求學生掌握的，教師自己必先掌握，而且要遠遠超過學生所能達到的水平。 通過備教材，教師要做到： 1．能分析出教學重點、並能根據學生實際水平確定教學難點； 2．對於教材中設計到的某個教學內容，教師要知道都需要哪些知識的鋪墊，知道此知識為以後的繼續學習奠定什麼基礎； 3．能根據教學內容設計相應的練習，保證學生在練習過程中技能得到提高； 4．能准確熟練操作教材中設計到的教學內容及課後練習； 5．除去教材中設計到的操作方法外，還有哪些操作方法可以達到同樣的效果，教師要做到心知肚明； 6．會使用教學軟體一些小技巧。三．備學生 在教學過程中，學生是教學的對象，教師作為學習的組織者、參與者，應盡可能多地把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內，學生不僅應該成為課堂學習活動的主體，也應該是我們備課的出發點和歸屬點。在新課標下教學目標的設置已經發生了變化：變單一知識目標為多元目標，教學不應單純要求學生掌握知識，而應該在學生的知識、能力和情感、態度、價值觀等方面都有提高，在培養學生基本知識、基本能力和學科思維的同時，給學生以豐富的內心體驗和個人感悟；變統一目標為多層目標，確保每一個學生都能在課堂上有所收獲。變固定目標為開放目標，教師要設身處地關注、呵護、尊重學生的學習感受，引導學生運用科學的方法，自主學習和探究，給學生更廣闊的學習空間。備學生的目的是為了做到根據學生的年齡特點、實際水平以及具體需要等，採用合理的教學方法，搜集相應的教學資源或創設恰當的教學情境進行教學。只有事先「備好了學生」，才能有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務。 通過備學生，教師要做到： 1．了解學生的思想、情感以及對信息技術學習的興趣及慾望。 根據這些考慮如何將學生的思想、慾望等配合到教學中。比如學生喜歡玩游戲，那麼在具體的教學中，教師就可以此為契機，把「玩游戲」作為一種獎勵手段，製作一些有利於幫助學生掌握知識或開發智力的小游戲，以此來激發學生的學習慾望，培養學生的創新能力。 2．了解學生掌握信息技術上的實際水平。 這對於採取教學方法、補充教學內容等都是至關重要的。在了解學生掌握信息技術實際水平的同時，要對班上每個學生情況有一具體了解。如：誰家裡有電腦？誰已經掌握了很多關於信息技術方面的知識？誰有條件在課下搜集關於信息技術方面的知識等。有了這些了解，教師在進行教學時，就能根據實際情況選擇合適的教學方法，讓學生輕松、主動地投入到學習活動中。 3．了解當地經濟發展狀況。 這對於設置練習、創設學習情境具有很大的作用。我們每個人都是生活中的人，對於周圍的生活是再熟悉不過的。那麼在教學中如能將生活中的一些實際問題引入到教學中，學生的學習興趣勢必會大大加強，學習效果也會隨之得到提高。
❷ 備課如何備教材
要想上好一節數學課，備課是關鍵，也是一個重要保證。備課時必須注意，要回在把握教學課程標答準的基礎上，鑽研教材，領會教材的內含，要以新穎的思維處理教材，下面就備課時如何處理教材說一說本人的看法。一、備教材目的要明確明確教材目的是處理教材的第一步。課程標准規定了本學科的總的要求和原則，指出了學生必須掌握的知識內容和范圍，以及教學進度等，作為數學教師，必須對教學目的有明確的認識，並圍繞教學目的展開合理的教學。（剩餘0字）
❸ 備課不就是寫教案嗎
小宋是一位剛上崗不久的老師，今天我聽了他的一節隨堂課。課後，他拿著教案到我辦公室找我就這節課進行交流。（我校要求聽隨堂課後都要檢查教案）「這是我的教案，你先看看吧。」小宋一坐下就把教案遞給了我。「我想先問你一個問題，上課時怎麼一會兒一低頭看教案？」「這……」小宋漲紅了臉支吾著「教案記得不熟。」「哦，那咱們就先聊聊平時你是怎麼備課的吧？」「怎麼備課」小宋重復著我的話，慢慢的說：「備課時先看看書該講哪一課了，然後參考一些現成的教學設計（有的老師是買的備課手冊，有的老師是從網上下載的教案集），對個別地方稍做修改、調整，教案就寫出來了；當然，有時還會看一看教學用書。」「像今天這樣，邊上課邊看教案，除了教案記得不熟這一原因，你認為自己在備課方面有問題嗎？」「嗯……是教學設計，對，教學設計是參考別人的，不是我自己想出來的，肯定記得不熟。」小宋肯定的說。「參考別人的教學設計不是不可以，要看在什麼時候參考」我說。「應該先有自己的想法，然後再參考別人教學設計中可取的地方」小宋接著說。「什麼是自己的想法？」我抓住小宋的話繼續追問。「自己的想法……就是對教材應該有自己的理解？」「怎樣做才能了解教材深入理解教材編寫意圖？」我繼續追問。「寫教案之前應先認真看教材，了解教學內容，編寫意圖，再看教學用書確定教學目標及教學重難點，最後再設計教學流程。」小宋一口氣說完後，稍停，又接著說：「其實，上學時老師也是這樣要求的，只是實際上並沒有真正的這樣去備課，所以，時間一長就忘了。」小宋一說完，我接著又問道：「備課與寫教案是一回事嗎？」「備課不就是寫教案嗎」「那請你想一想，你鑽研教材教參，了解學生情況，搜集教學信息、教學資源，斟酌教學環節等等，這些是不是在備課呢？」「這個......」小宋又支吾著說不出了。「寫教案與備課是兩個既有聯系又有區別的概念。備課包括鑽研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最後一個環節——把鑽研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是「備忘錄」——供課前翻閱，以便把課上好。」我想起了於永正老師對備課與寫教案的精闢論述。「噢，寫教案並不等於備課。以前，我總認為備課就是寫教案，只要寫好教案就等於備好課了，其實不然，要想備好課並不只是要寫教案，還要花更多的時間去研究教材，了解學生，思考教法」小宋說。和宋老師交流後，我在思考：把備課簡單的等同於寫教案，可能是不少青年教師的共性問題，對於備課要背什麼，備哪些內容，其實是不清楚的。這件事也給了我一些啟示，對於校本培訓，不能想當然，也要結合教師的需要，結合學校的教學計劃，對不同層次的教師群體，設計不同內容的培訓，有針對性的進行培訓。
❹ 教師備課要做好三方面的准備工作，分別是備教材、備學生和備------
備戰、備荒、為人民
備材、備課、為學生
❺ 備課就是編寫教案嗎為什麼
備課的內容應該是十分豐富的，但有的老師往往把寫教案當成了備課的唯一內容，這種理解是狹隘的。
那麼，究竟備課要「備」些什麼呢？我以為下面幾條是應該在備課時必須考慮的。
一．教書是為了育人，教師備課要面向全體學生，要注意德育、美育、理想教育的滲透，注意學生素質的全面提高。
二．備課要三備，做到一備教材，二備學生，三備教法。
1.備教材：必須熟悉學科教學的基本要求，明確教學任務、教學目標，教學原規，規范教學，使教與學有據可查，有法可依。
2.備學生：了解學生實際情況，做到有的放矢，因材施教。
3.備教法：重視教學思想，採取有效方法，提高教學質量。
（1）備教材：研究學科教學要求，熟悉教材全過程，掌握教學中的重點、難點、認真研究有關教學參考資料，結合學生實際制訂學期授課計劃，單元授課計劃，課堂授課計劃。
（2）備方法：認真研究教材教法。根據有關教學理論和要求，處理教材與授課的關系，設計科學有效的教學過程和教學環節，要按教育規律辦事，講究有效教學。
（3）備學生：了解學生的基礎知識，基本能力和非智力因素等方面的情況。充分發揮學生的主觀能動作業，努力做到分層教學，分類指導，循序漸進，全面提高教學質量。
（4）備演示：藝術教育中演示非常重要，演示要求易於掌握，有啟發性，培養學生學習興趣，引導學生開發創造性思維。
（5）備練習：藝術教育畢竟有技術的含量，技術就是要靠練習提高，藝術能力的獲得也離不開練習，要精心設計練習的內容。
4. 教學後記：教案實施後，及時將教學過程中的經驗，教訓記錄下來，特別是教學效果，以利於下次課時或以後的教學作為借鑒。
❻ 教師備課要做好三方面的准備工作，分別是備教材、備學生和備_______
還是備教材，了解編者意圖，教材編排體系，教材的重難點，做到心中有教材，做好提前預設。
❼ 備教材備什麼
備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課的內容有課程標准，教材，學生，教法，學法。備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己專研學科課程標准和教材的活動。集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同專研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。 ①教研室集體備課學期（或學年）教學進度計劃。在學期（或學年）開始以前制訂。它的作用在於明確整個學期 （或學年）教學工作的任務和范圍，並作出通盤的安排。它一般由兩部分組成：一是總的說明，包括教材、學生基本情況的分析，教學目的、教學總時數，預定復習、考試和考查時間等；二是教學進度計劃表。 ②單元（或課題）計劃。在一個單元（或課題）的教學開始以前制訂。它的作用在於對一個單元的教學工作進行全面安排。包括單元（或課題）名稱、教學目的、課時分配、課的類型、教學方法、電化教學手段和教具的利用等項目。 ③課時計劃（教案）。上每節課之前制訂。它對每一節課進行縝密的設計，是教師講課的依據，直接關繫到課的質量。它一般包括以下幾個項目:班級、學科、課題、教學目的、上課時間、課的類型、教學方法、課的進程和時間分配等。有的還列有教具、板書設計和課後自我分析等項目。上課進程中，對原定課時計劃，有時根據具體情況可做適當調整。