『壹』 如何在語文課堂中運用激勵性語言
（一）發揮評價語的親切性，讓學生如浴春風，如沐春雨。
教師的評價語必須是發自內心的，說每一句話都要為學生著想，讓學生一聽就能感到親切可信。教師讓學生回答問題，學生這時一般都比較緊張，教師應用親切柔和語調告訴他：「不要慌，膽子大些，錯了沒關系。」這樣學生就不緊張了。一個學生回答《紅樓夢》的作者時說錯了，其他同學都大聲的「啊！」這時教師就要及時給予評價，「說錯是正常的，老師也會有說錯的時候，沒關系，再說一遍。」當學生回答得不準確，辭不達意時，教師應肯定他的優點及正確的地方，並鼓勵他說：「我知道你心裡明白了，可就是語言還沒組織好，請坐下再考慮一下。」 對於沒有回答出來的同學應很委婉地告訴他：「如果你再仔細考慮一下，我相信你一定會答上來，下次我再給你一個機會，你會回答的很好的！」對學生的贊美也要真誠而親切，當某學生提出了一個別的同學提不出的有價值的問題時，老師可走上前去，握住該同學的手，注視著他的雙眼，誇贊道：「你有一雙慧眼呀，能發現別人發現不了的問題，多麼了不起啊！」學生聽了這樣的評價話語，內心肯定比吃了蜜還要甜。特別是對那些基礎較差的學生更要多誇獎，不管多簡單的問題，只要他們答對了，教師都應用高興的語氣真誠的給予評價：「你能回答的這么好，真了不起！」
由此可見，評價語的親切性，就是要求教師在教學中的語言要有親切感，要充滿感情，而不能冷冰冰，夾槍帶棒。這樣就能使學生感到教師可親、可敬，也就樂於接受知識和完成作業了。 「親其師信其道」說的也是這個道理。
（二）發揮評價語的激勵性，讓學生受到感染，獲得自信，走向成功。
新的課程標准指出：評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學……從而有效地促進學生的發展……對學生的日常表現應以鼓勵表揚等積極的評價為主，採用激勵的語言。」
眾所周知，人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。因此，教師充滿激勵的評價語言能讓學生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功。
『貳』 3【單選題】12分下周要語文考試了,在語文老師的鼓勵下,班長代表大家表態說:「
3【單選題】12分下周要語文考試了,在語文老師的鼓勵下,班長代表大家表態說:「？不能實現，都在平均分以上那還是平均分嗎？
『叄』 以老師鼓勵我的一句話為題目的語文作文
年的校園生活中,有許許多多老師都在我記憶的長河中,其中有一位老師給我的啟迪最多.給予我了無限的關愛.那就是我的數學老師——黃老師.
五年來,黃老師一直教我們數學,和同學結下了深厚的感情.她的個子不高,眼角深深地印了幾條皺紋,同學們都知道,她為了教學事業是多麼操勞.她可藹可親,朴實大方,深受同學們的愛戴.
黃老師是一位嚴格要求學生的老師.有一次,我數學測驗只有90分,對於不少同學來說,這個分數已經不低了,但是對於我——一個平時成績不錯,參加奧數訓
練的人來說,是一個非常不理想的成績.試卷剛發下來就把我叫到辦公室,我心裡想：這次一定挨批評了.我來到黃老師辦公桌前,她跟我一起分析我試卷上的每一
個錯誤,最後,我不得不承認是粗心大意丟分.這時,黃老師意味深長地說：「奧數的題目你都可以一一解答出來.你只是太驕傲了,沒有認真對待這次測驗,但是
你要知道平時的智慧不能在考試上展現出來,你就無法展現自己的實力.你要知道老師在你的身上寄託了無限的希望.你真是讓我太失望了.」周圍一片寂靜,黃老
師耐心地教育著我.「老師,我.我.」不知為什麼,一時間我什麼也說不出我再也忍不住了,悔恨的淚水奪眶而出,我無言一隊,默默地看著老師,默默地看著試
卷,只覺得眼前越來越模糊.此時我才知道黃老師對我的愛與希望,知道了自己的錯誤.我抽泣著說：「老師對不起,我會改正的.」老師微笑地說：「我相信
『肆』 語文老師用什麼詩句來鼓勵同學們多讀書
1、讀萬卷書,行萬里路——劉彝
2、古人學問無遺力,少壯工夫老始成.
3、紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行.
4、熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟——孫洙《唐詩三百首序》
5、問渠哪得清如許,為有源頭活水來——朱熹
6、紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行
7、讀書破萬卷,下筆如有神 ——杜甫
8、敏而好學,不恥下問——孔子
9、業精於勤,荒於嬉；行成於思,毀於隨——韓愈
10、學而不思則罔,思而不學則殆——孔子
11、知之者不如好之者,好之者不如樂之者——孔子
12、三人行,必有我師也.擇其善者而從之,其不善者而改之——孔子
13、興於《詩》,立於禮,成於樂——孔子
14、己所不欲,勿施於人——孔子
15、讀書有三到,謂心到,眼到,口到——朱熹
16、立身以立學為先,立學以讀書為本——歐陽修
17、黑發不知勤學早,白發方悔讀書遲——顏真卿
18、書卷多情似故人,晨昏憂樂每相親——於謙
19、書猶葯也,善讀之可以醫愚——劉向
20、少壯不努力,老大徒傷悲——《漢樂府.長歌行》
21、莫等閑,白了少年頭,空悲切——岳飛
22、發奮識遍天下字,立志讀盡人間書——蘇軾
23、鳥欲高飛先振翅,人求上進先讀書——李苦禪
24、立志宜思真品格,讀書須盡苦功夫——阮元
25、非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠——諸葛亮
26、勿以惡小而為之,勿以善小而不為——陳壽《三國志》
27、書到用時方恨少,事非經過不知難——陸游
28、舊書不厭百回讀,熟讀精思子自知——蘇軾
29、書痴者文必工,藝痴者技必良——蒲松齡
30、讀書百遍,其義自見——《三國志》
31、千里之行,始於足下——老子
32、路漫漫其修道遠,吾將上下而求索——屈原
33、奇文共欣賞,疑義相如析——陶淵明
34、讀書之法,在循序而漸進,熟讀而精思——朱熹
35、吾生也有涯,而知也無涯——莊子
36、非學無以廣才,非志無以成學——諸葛亮
37、玉不啄,不成器；人不學,不知道——《禮記》
38三更燈火五更雞,正是男兒讀書時.黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲. ——顏真卿
39發奮識遍天下字,立志讀盡人間書——蘇軾
40書到用時方恨少,事非經過不知難——陸游
41舊書不厭百回讀,熟讀精思子自知——蘇軾
『伍』 語文老師鼓勵孩子學好語文的話
1、沒有汗水,你就沒有成功的淚水.
2、學習要進步,請選擇這樣的「三心二意」：信心、恆心、決心;願意、樂意。
3、「人」的結構是相互支撐，「眾」人的集體榮譽需要每個人的參與。
4、昨晚多幾分鍾的預習准備，今天上課少幾十分鍾的煩惱。
5、把每一件簡單的事做好，就不簡單了;把每一件平凡的事完成，就不平凡了!
6、事實上，成功僅代表了你努力的，成功是%失敗的結果。
7、行動是成功的階梯，行動越多，登得越高。
8、每一發奮努力的背後，必有加倍的賞賜。
9、未曾失敗的人恐怕也未曾成功過。
10、如果你希望成功，以恆心為良友，以經驗為參謀，以小心為兄弟，以希望為哨兵。
11、忍耐力較諸腦力，尤勝一籌。
12、沒有汗水，就沒有成功的淚水。
13、人之所以能，是相信能。
14、堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久、夠大聲，終會把人喚醒的。
15、世界上那些最容易的事情中，拖延時間最不費力。
16、偉人所達到並保持著的高處，並不是一飛就到的，而是他們在同伴們都睡著的時候，一步步艱辛地向上攀爬的。
17、當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什麼東西。學習會使你永遠立於不敗之地。
18、迴避現實的人，未來將更不理想。
19、男人再苦也不怕心中有夢闖天下
20、多麼好的想法啊，你真是一個會想的孩子！
21、你將來會成大器的，好好努力吧。
22、做勤勞的小蜜蜂吧，你會品嘗到成功的喜悅。
23、因為你努力了，即使失敗，也是美好的！
24、你是個聰明孩子，成績一定會趕上去的。
25、你一定是個人生的強者！
26、有個兒子真好！
27、只要今天比昨天強就好！
28、別怕，你肯定能行！
29、你將會成為了不起的人！
30、昨晚多幾分鍾的准備，今天少幾小時的麻煩。
31、孩子，我們也去試一試？
32、我相信你能找回學習的信心。
33、我很欣賞你在××方面的才能。
34、告訴自己：「我能做到」。
35、孩子，你一點也不笨。
36、孩子,你仍然很棒。
37、同學之間要友愛互助。
38、朋友之間要相互信任和理解。
39、不要隨便地懷疑別人。
40、用你的誠心贏得他人的歡迎。
望採納，謝謝！
『陸』 級下冊語文由於得到老師的鼓勵還是由於膽道老師的鼓勵
1 從 , 都去掉
2由於, 都去掉
3綜合去掉
4 不當去掉
『柒』 在語文教學中怎樣做好激勵與評價
那麼，如何使激勵性評價在語文課堂教學中真正成為學生學習、教師教學的催化劑呢？
一、用一顆充滿愛的心評價學生
羅素說過這樣一句話：「凡是教師缺乏愛的地方，學生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。」由此可見教師對學生的成長和發展影響是巨大的，教師只有對學生充滿濃濃的愛，寬容的理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學生對老師的崇敬、信任和親近，才能激發學生學習的感情基礎，創造出有利於學生全面發展的良好教育氣氛，這恰恰也體現了「親其師，信其道」這句話的真諦。所以教師應懷著一顆真誠的愛心對待學生，用敏銳的眼光去捕捉學生身上的「閃光點」，及時對學生進行贊揚和肯定，並寄予鼓勵、期待的語言，使表揚獲得最大效應。因此，在評價中教師要特別注意對學生情感的影響，注重感情的投入，應用簡短、恰當、真誠的話語對學生進行鼓勵。比如，常聽到教師對學生這樣的評價：「你的發言觸動了我的思維，震撼了我的心靈!」「你的理解很透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!」「我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺!」「你懂得比老師還多!」大量的事實證明，教師對學生的贊揚與鼓勵，不僅有利於激發學生的學習興趣，還可以增強學生的自信，使他們擁有積極向上的品格，更有利於他們走向成功。這也充分體現了語文教學的人文性。
二、用發展的眼光評價學生
隨著課改的深入，教師對學生謾罵、挖苦的評價少了，對學生表揚、鼓勵的多了，可有部分教師在評價時只是流於形式，評價的語言比較空泛，學生得不到發展。如「你真好！」「你真棒！」「你真行！」在課堂中教師對學生的評價，語言要准確而又得體，要因人而異、具有針對性，要能給學生提醒或糾正。如「你讀得很正確，如果聲音再響一點就更好了。」「讀得真好聽，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試!」教師應以發展的眼光對待每一位學生，在學習過程中以學生的發展為本，根據需要適當地運用多種評價方式，進行激勵教育，關懷學生的人文發展。教師需要注意的是，對學生的鼓勵和贊賞必須建立在客觀的基礎上，這樣的評價才能有效地激勵、點化學生，才能增強學生參與課堂的積極性。對學生的評價不是一朝一夕的事，要做到持之以恆。在教學中，教師要隨時關注、發現學生身上的閃光點，不失時機地對學生進行中肯的評價，提高教學效率，充分發揮評價的激勵作用和導向作用，使學生在一次次的驚喜中，全身心地投入學習。
三、用正確的價值取向評價學生
現在談到激勵，許多人都誤認為就是要把學生往好的方面評價，不好也硬要找到好的方面，濫用表揚和鼓勵。例如，在教學《狐狸和烏鴉》一文時，一位教師向學生提出了這樣一個問題：「你喜歡文中的誰，為什麼？」這時有一位學生站起來說：「我喜歡狐狸，很佩服狐狸，因為它太聰明了。」聽完學生的發言，老師表揚道：「你的想法真特別，你很會思考，由此可見你也是一個聰明的孩子。」聽了這位教師對學生的表揚，心裡很不是滋味，對於這位教師的教學評價，值得我們反思。在學生的是非觀、價值取向明顯出錯時，教師要有清醒的認識，要培養學生高尚的道德情操和健康的審美觀，幫助學生形成正確的價值觀和人生態度，這也是語文教學的重要內容。而一味的表揚將會使學生喪失自我，會造成學生太過自信，一遇到挫折就承受不起，不利於學生的成長。其實批評也是一種激勵，但批評時要注意不挫傷學生的積極性和自信心。總之，在課堂教學評價中，教師應努力樹立「以學生發展為本」的科學評價觀，讓學生在課堂中大膽地想，自信地說，盡情地體驗，構建一個真正有效的語文課堂。
教師充滿魅力的評價語言，雖然不是蜂蜜，卻可以將學生牢牢地粘住；雖不是磁鐵，卻可以將學生深深地吸引。在評價中讓學生看到自己進步的足跡，體驗成功的喜悅；在評價中讓學生發現自我的不足，明確努力的方向；在評價中融洽師生關系，進行心與心的交流，使學生能「親其師，而信其道」。只有這樣，語文課堂才能擁有新鮮的血液，學生才能獲得更大價值的生命超越和個性的發展，教師的教學效益也才能真正得到提高。
『捌』 鼓勵 勉勵選詞填空.1.這次語文考試有了提高,老師_____我們說:
這次語文考試的成績有了提高，老師鼓勵我們說:「要繼續努力，不斷進步。」