集體備課材料怎麼寫

Ⅰ 備課要求有"三備"，請問如何"備學生

要求掌握他抄們的思想狀況、知識基礎、襲學習態度和學習習慣等。

要考慮學生的年齡特徵，熟悉學生身心發展特點；其次，要了解班級情況，如班風等；要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態度和學習習慣等。實行師生合作形式集體備課制，優化課堂教學效果。就集體備課而言，進行三種層次的集體備課。

讓學生幫助老師搜集資料，參與到教學過程中來，調動了學生學習的積極性。實行同年級老師集體備課基礎上的主備老師分工負責備課制，集中了老師們的智慧，豐富了教學內容，優化了教學過程，提高了教學效果。

(1)集體備課材料怎麼寫擴展閱讀：

備課的相關要求規定：

1、根據集體討論的內容，中心發言人修改備課提綱，要充分體現「五統一」。統一教學思想，統一「雙基」、「雙力」（智力、能力）和「雙育」的內容與要求，統一課時安排，統一達標題目，統一考核要求。

2、學校可根據各學科的特點，每學期規定幾次，或每周一次。視各校各組教師組成情況而定。將每周集體備課的時間排進課表，更加制度化、規范化了。

Ⅱ 科學組集體備課《熱是怎樣傳遞的》教案

科學組集體備課《液體的熱脹冷縮》教案
《熱脹冷縮》是原教科版《科學》教材三年級下冊《冷與熱》單元的內容。教材共設計了4個活動：1、水的體積變化的觀察；2、其它液體也熱脹冷縮嗎；3、空氣是否熱脹冷縮；4、觀察固體（銅球）的熱脹冷縮。4個活動內容安排了2課時，第一課時主要解決第一、二兩個活動，第二課時解決第三、四兩個活動。

新教材把這塊內容放到了五年級下冊，把《熱脹冷縮》課文中的前面兩個活動單獨區分出來，形成了現在的《液體的熱脹冷縮》一課，結構更加清晰。

第一個活動——觀察水的體積變化，主要是引導學生根據觀察時遇到的問題來改進實驗裝置，以及利用這個實驗裝置來探索水的熱脹冷縮性質。

第二個活動——其他液體也熱脹冷縮嗎？則通過這個裝置來研究更多的其他液體，看看它們是不是也熱脹冷縮，目的是把學生的探究活動向著更廣闊的方向發展，同時也是對嚴謹的科學態度的培養。最後得出「許多液體都具有熱脹冷縮的性質」的科學概念。

設計思路

科學來源於生活，談話時，我選擇了一個生活情境：熱牛奶時牛奶溢出現象。一方面為本節課的展開鋪墊了基礎，另一方面又引導學生去關注平常的生活現象。

在具體觀察水在受熱與受冷時體積的變化過程時，利用上節課的實驗裝置發現現象並不明顯，讓學生感受到設計一個好的實驗裝置是非常必要的，在此基礎上展開對實驗裝置進行改進的討論，學生就非常願意參與了。

在討論改進好實驗裝置後，這時學生實驗的積極性已經完全被調動了，探究水在受熱、受冷時體積的變化也已水到渠成。在這個實驗的觀察、交流活動中，讓學生真正發現水在受熱時體積會膨脹，在受冷時體積會縮小，這種變化我們稱之為水的熱脹冷縮。

水會熱脹冷縮，那其他液體呢？這樣的問題延伸是體現思維的嚴謹性的。在觀察水的熱脹冷縮後，組織展開其他液體如：牛奶、油、醬油、醋、茶等的探究。了解更多的液體都會熱脹冷縮。

課的最後，考慮到在研究完液體的熱脹冷縮後，教材後續的安排是研究氣體的熱脹冷縮。怎麼樣實現前後的知識遷移呢？我特意安排了最後一個「噴泉實驗」，利用學生的裝置，稍加改動，讓紅水噴出來更明顯。學生心裡就會思考：怎麼剛才我們自己做的時候沒噴的這么厲害呢？怎麼會事？……讓學生帶著問題離開課堂。下節課，老師還可以就此現象的分析，進入對空氣熱脹冷縮的探究。

教學目標

科學探究

1、經歷改進觀察水的體積變化的實驗裝置的過程。

2、經歷用此裝置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油等液體的熱脹冷縮現象的過程。

科學概念：知道水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，這種現象叫熱脹冷縮。

科學情感：從水到其他的液體的探究，培養學生嚴謹的科學探究態度。

教學重點：利用改進後的實驗裝置探究水、油等液體的熱脹冷縮現象。

教學難點：引導學生改進實驗裝置。

教學准備

學生材料：裝有紅水的實驗裝置每組一個，冷水杯一個，熱水杯一個，裝有其他液體的杯子一個，記錄表一張。

老師材料：牛奶一盒、上節課的實驗裝置一套、學生材料一套、噴泉裝置一個。

教學過程

課前談話：熱牛奶

1、天氣冷的時候喝牛奶，我們會把牛奶連盒子一塊在熱水裡熱一熱，你有沒有試過？有沒有什麼奇怪的發現？

2、有時候，我們忘記了，先把管子插好了，一喝是冷的再去熱。在熱的過程中，牛奶會怎樣？思考過是什麼原因嗎？

（學生自由發表意見。）

一、復習引入

1、復習前一節課的「試管氣球皮實驗」，如果把一個放在熱水裡，另一個放在冷水裡，會有什麼現象？師也可以再次演示。

2、問：水在受熱或受冷後，體積會怎樣變化？我們能清楚地觀察到這種變化嗎？

二、改進「水的體積變化的觀察」的實驗裝置

1、師：這個實驗裝置實驗現象不夠明顯！能不能把這個實驗裝置改進一下？讓我們能夠更加清楚地看到水的體積確實變大了。

2、小組里討論一下。（師下去了解學生情況）

改進方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加點紅水。

改進方案二：口子太大，上升不明顯，可以用塞子和細管。這樣水的體積只要增加一點點，在細管里就會上升一大截。

改進方案三：水溫差明顯一點。

……

3、當提到改進方案二時，出示錐形瓶，套上塞子和管子。灌滿水，滴上紅墨水。

三、水的熱脹冷縮實驗

1、過渡：這個實驗裝置老師已經給大家准備好了，現在還缺少什麼？（熱水）熱水老師來給大家倒。

2、師述實驗步驟：1、拿到熱水後，先把裝置放在熱水中加熱，觀察水在受熱時的體積變化。

2、然後再把它放回冷水中冷卻，觀察水在受冷時的體積變化。

3、注意重復實驗、觀察，並記錄現象。（記錄紙在抽屜里）

清楚了嗎？准備好了嗎？請材料員依次上來領取這個實驗裝置。（師同時開始倒熱水）

3、實驗交流：在剛才的實驗中，你發現了什麼現象？結合學生交流結果師板書。（表揚深入觀察、思考的小組）

4、小結：師：水受熱時體積膨脹，水受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。同時板書課題「熱脹冷縮」。

5、師出示兩杯冷、熱水，把兩個裝置分別放入，問：你能從這個裝置上判斷出哪杯水更熱嗎？為什麼？

四、其他液體也有熱脹冷縮現象嗎

1、過渡：通過實驗，我們知道了水具有熱脹冷縮的性質，那麼其他的液體有沒有熱脹冷縮的性質呢？

2、逐一出示：醋、醬油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追問：它會熱脹冷縮嗎？

3、師單獨拿出一種如：醋。問：要知道醋到底會不會熱脹冷縮，怎麼研究？

在學生發表意見後。師述：這個裝置還可以用，但在裝的時候該注意哪些問題呢？（灌滿、密封、小心倒出…）請材料員用紅水的裝置來交換材料。生在裝的時候，師添加熱水。

4、小組實驗並觀察記錄。

5、交流反饋實驗結果，師小結板書。

6、小結：這些液體都具有熱脹冷縮的性質。

五、延伸探究

1、師演示噴泉實驗。剛才大家做過這個紅水的熱脹冷縮實驗，老師也來做一次。

（師的裝置，裝半瓶紅水，這樣會因為空氣的作用干擾實驗）

在學生驚叫過後，問：你有疑問嗎？

2、留下疑問：為什麼老師的這個裝置熱脹的現象會這么明顯呢？我的紅水怎麼會噴的這么高呢？（因為裡面有很多空氣，空氣也會熱脹冷縮，而且更加厲害，就把紅水擠出來了！）

Ⅲ 教師如何備課及備課注意點

備課須「三知」

教師要上好課，必須先備好課，而要備好課，必須要 「三知」 。

1、 知教材
這里所說的「知」，既是對全冊乃至全套教材內容的通盤了解，也指對具體篇目的深入理解。如，對語文教材，既掌握各種體裁文章的區別和寫法，又通曉古今中外不同歷史時期文學發展概況。

只有這樣，才有利於靈活運用各種教學方法，更有效地把知識傳授給學生；也只有這樣，才有利於對學生進行愛國主義、集體主義和理想前途等方面的教育，從而更有效的提高教育教學質量。

把這些寫夢想的文章向學生作深入的比較，而後讓學生寫篇作文，正題為「夢的啟迪」，副題讓學生自擬。這樣讀寫結合，比較教學，學生學習、思想雙豐收，一舉兩得。當然，只有深知教材，才能進行比較。

2、 知學生

教學的目的是提高學生的知識水平和培養學生的基本素質，只有了解學生的心理、要求、基礎和愛好，才能更好的選用和確定教學方法,決定講授內容的詳略取捨，才能有的放矢，目的性更強，否則，就事倍功半，收效甚微。

在教學中，教師可能會遇到這樣的情況：教師辛辛苦苦地備了課，教案寫得詳，課講得細，可學生聽了反感生怨，這就是脫離學生的基礎、心理、要求的實際所知；相反，有些內容，教師較熟悉，胸有成竹，只寫簡案，把時間花在了解學生趣有味，教學效果就好。可見，了解學生的重要。
知教學
課堂教學是一種藝術。有經驗的老師一般是非常注重研究課堂教學藝術的。導入新科、講授新課、課時小結、單元復習都各有方法。導入新課則是課堂教學的重要一環，講授新課則是課堂教學的核心部分。

序幕演得好，能起到先聲奪人，引人注目，激發興致，出奇制勝的作用，如我在講《背影》一課時，是用母親導入的。此外，課時小結、單元復習常用歸納法、比較法，運用得好，能收到以少帶多，畫龍點睛的效果。

總之，備課是教學的重要環節之一，教材是教學的依據，學生是教學的主體，教法則是講知識的重要手段。熟知三者方能因材施教，教學得法。

(3)集體備課材料怎麼寫擴展閱讀

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課分個人備課和集體備課兩種。備課的內容有課程標准，教材，學生，教法，學法。

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。

備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己專研學科課程標准和教材的活動。集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同專研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。

備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利於教師充分發揮主導作用。

包括教科書的編寫意圖、組織結構、認知結構、重點章節等；再次，教師應在鑽研教科書的基礎上廣泛閱讀有關參考書，精選材料來充實教學內容。

參考資料網路-備課

Ⅳ 那位能幫我找下初中化學集體備課驗收資料

2006年4月28日，南京市初中化學評價研討暨校本研究觀摩活動在江寧陸郎中學舉行。活動由南京市教研室化學教研員劉江田主持，南京市各區縣化學教研員及教師代表參加了研討觀摩活動，江寧區教研室化學教研員龔穎潮老師為此次活動作了大量前期准備工作。此次活動得到了陸郎中學的大力支持。

上午，陸郎中學朱乾坤主任作了題為《立足實際 走農村特色化學教研之路》的專題報告（全文附後），湯福生副主任上了一節試卷講評研究課。與會者結合報告和研究課，對如何引領校本教研、加強學科教研組建設、提高試卷講評課的實效性等問題展開了研討。下午，各區縣化學教研員交流了本區縣中考模擬試卷命題總結及考試質量分析情況，就考試與評價如何體現新課程理念、適度創新等問題進行了探討和交流。一天的活動內容充實，與會者都感到收獲很大。

江寧區教研室化學教研員龔穎潮老師

附：二○○六年南京市初中化學校本研究觀摩活動匯報材料

立足實際走農村特色化學教研之路

—江寧區陸郎初級中學化學校本教研情況介紹

江寧區陸郎初級中學 朱乾坤

各位領導：

今天市教研室在我校召開南京市初中化學評價研討暨校本研究工作會議，這是對我們工作的極大鼓勵和鞭策。在此，我代表全校師生對各位領導的到來表示熱烈的歡迎。

我校創建於1958年，學校佔地面積56畝，現有22個教學班，84名教職工，1400餘名學生。由於地處偏僻，地方經濟發展滯後，多年來，學校發展緩慢。直到步入新世紀，仍然是「危房子、破凳子、泥場子」。兩鎮合並之後，在全區教育現代化建設的大潮推動下，江寧鎮政府、江寧區教育局加大了對學校投入的力度。從2000年至今，連續投入了近千萬元用於學校改造，使我校在教學設施和辦學條件上有了根本的改觀，校園面貌煥然一新，縮小了與兄弟學校之間的差距。在辦學條件得到改善的同時，陸中人繼續發揚「置身困境不失志，團結奮斗創優質」的精神，在艱苦的條件下安於清貧、樂於奉獻、辛勤耕耘、無怨無悔，使學校的教學質量穩步上升，各方面工作都有了長足的發展。2004年11月，學校接受了市、區兩級綜合督導，並順利通過了省示範初中的驗收；2005年11月，江寧區初中工作會議在我校召開。學校連續8年中考成績綜合排名名列全區前五名（98年第4名，99年第1名，2000年第1名，01年第2名，02年第4名，03年第4名，04年第5名，05年第3名）；學校連續三年被評為區課改先進集體；學校先後被評為「三五」、「四五」普法教育先進集體，南京市第二屆師德先進群體，區先進學校，區德育工作先進單位，區教學工作優勝獎，區法制教育先進集體，區安全工作先進單位，區平安校園，建設平安江寧先進單位。2004年11月，在區第27屆中小學生田徑運動會上，獲初中組團體總分第三名。2002年，英語教研組被評為南京市先進教研組；化學政治教研組被評為江寧區先進教研組。

學校化學教研組現有4名化學教師，其中區學科帶頭人1名，其餘3人均為區青年骨幹教師。化學組是一個團結實干、奮發向上、年富力強、充滿朝氣的集體。多年來，在教育教學中取得了驕人的成績，中考化學均分一直居全區前5名，05年居第3名；2002年，被評為江寧區先進教研組，多次被評為學校先進教研組。98年，朱乾坤老師在區化學說課與教學設計比賽中獲一等獎；05年丁希明老師在區化學好課評比中獲二等獎。在化學競賽中，潘思華、朱乾坤、湯福生老師輔導的學生先後獲得過省一等獎，他們也多次獲省競賽輔導園丁獎；學校先後有17名學生在競賽中獲省級一、二、三等獎；有16篇教學論文在省、市、區級獲獎或發表，主編或參編的教學資料有8本。這些成績的取得正是學校多年來一直堅持教學工作以科研為先導，以集體備課為載體，充分發揮教師在集體備課中的主力軍作用，不斷更新教學思路，改革教學方法，探索新的教學模式的結果。特別是近年來，我們化學組在不斷總結經驗的基礎上，走出了一條以教育科研為先導，以教案、學案為落腳，體現陸中特色的化學集體備課之路。這里把我們一些粗淺的做法，向各位領導做一簡要匯報。

一、加強教學研究，指導集體備課方向

隨著教育科研工作的開展，化學教師對教育科研已有初步的認識，充分利用教科研結果指導備課與教學工作已基本形成風氣。我們根據市立項課題《新課程實施過程中鄉鎮初中教師校本培訓的實踐與研究》的計劃，結合本組的工作實際，將課題分解為若乾子課題。特別提倡骨幹教師要結合市立項課題並根據自己的工作實際搞一些針對性強、目的明確的子課題。如由校骨幹教師合作的課題《學案在課堂教學中的應用》，以及給每個化學教師確定的校本研究課題《化學實驗與課堂教學效果的研究》等。通過研究，及時加以總結、推廣與應用，來更好地指導備課方向和方法。另一方面，利用全過程教學計劃指導集體備課進程。全程教學計劃的制定、修改和實施，以骨幹教師為主，充分利用他們多年的教學經驗和豐富的知識水平，緊緊依據新課程和考試說明，從教學的起點、終點這兩個方面體現教學應達到的目標，在平時的集體備課中，把這兩方面的要求有機統一起來。

二、強化質量意識，明確集體備課的規范和要求

教學工作是學校的中心工作，課堂教學是教學工作的核心，集體備課則是發揮集體的智慧，提高課堂效率，保證教學質量的有效措施。據此，我們化學集體備課力求做到「三備、三定、四統一、五盡量」 。三備：1、備課標。在認真學習《課程標准》和《考試說明》的基礎上，制定切實可行的教學方案。2、備學生。要了解學生學習的全面情況，要討論學生學習的掌握情況，對症下葯地討論現階段教學方案。3、備教法。在認真研讀教材的基礎上，結合全程教學計劃,著重備教學過程中的以下六個環節:（1）落實基點。落實本課的基本知識點、基本技能訓練點及其與思想教育的基本結合點，明確思維能力和心理素質培養點以及學法指導點和科學方法訓練點；（2）突出重點。突出課堂教學的重點知識和能力要求以及非智力因素的培養重點；（3）突破難點。明確課堂教學中的知識難點、能力訓練難點，有突破難點的措施和方法；（4）巧析異點。明確本節課中的知識點與以前或與其它學科的知識點間的聯系與區別；（5）激發疑點。提出符合學生認知規律並能激發學生學習興趣和動機的適當設疑；（6）體現特點。能夠體現本節課的特點，反映學生特點和教師的教學特色，以實現課堂教學素質化的要求。「三定」：一是定時間。我校每周五下午定為化學教研時間。二是定內容。備課組組長負責分工，讓每位科任教師負責若干單元教材的分析任務。負責的教師必須根據新課程標準的要求，分析教材的編寫思路、結構、內容和要求等方面的特點，提出教材處理、教學方法選擇等意見，並把這些內容填寫在單元備課表上，准備做中心發言。其他教師也要預先研究教材，為參與活動做好充分的准備；三是定活動形式和程序。每次活動都由備課組長主持並做好活動情況記錄。一般先由中心發言人按單元備課表上的內容逐項闡述，其他教師則提出修改補充意見，著重探討單元教學三維目標的確定與落實措施、教學的重難點、容易產生的問題及其解決方法等，最後提出命題考核意見。單元集體備課活動一經形成共識，即成為本單元教學的預案，其他教師在上本節課之前，也可根據自己的教學特點和教學風格，進行適當的復備。「四統一」：即統一內容、統一要求、統一作業、統一檢測。「五盡量」：即學生能夠讀的應盡量讓學生讀；學生能夠思考的應盡量讓學生思考；學生能夠講的應盡量讓學生講；學生能夠做的應盡量讓學生做；學生能夠練的應盡量讓學生練。實踐證明，這種集體備課活動，能夠使教師更快、更好地吃透教材，從而大大減少了課堂教學的盲目性和隨意性，為提高課堂教學效益打下了良好的基礎。

三、以骨幹教師為主導，以教學案為落腳點，提高集體備課的質量

現行初中化學教學，知識容量大，信息密度高，傳統的教學方法往往難以勝任教學的需求。結合這一教學需要，根據學校的實際情況，通過借鑒兄弟學校的經驗，我們啟動了教案與學案編寫與使用工作。教案和學案是以課程標准為依據，以中考考試說明為導向，根據化學全程教學計劃，骨幹教師帶領本組教師，在充分備課的基礎上，吸收了各省市同類學案的長處，緊密結合本校的教學實際編寫而成。備課中，抓住各個知識結構的的重點和難點，對每一節課的基本知識和相應的能力進行強化訓練，提高了課堂教學的效率。教案與學案的編寫，大大促進了學校教學研究的氣氛，增強了集體備課凝聚力，形成了骨幹教師傳幫帶的良好氛圍。教案與學案的的使用，既加深了同學們對每一節課所學知識的理解，又增進了他們對所學知識與解題方法的融會貫通；既可以培養分析問題和解決問題的能力，又可以提高解題速度，增強應試能力。因此，教案與學案的使用對學生整體素質的提高，對學校教育教學水平的提高起了至關重要的作用。現在，我們已全部使用電子教案，並且還按中考指導用書的條塊完成並有效使用電子學案。今年暑假期間，學校想把中考學科的教師集中起來進行備課、編寫教案、學案，裝訂成冊，供06年秋季教學使用。

各位領導，雖然我校化學教研組隨著陸郎中學這個名字一起經歷了幾十年的風風雨雨，也取得了一些成績，但要隨學校一起做強、做大，還任重道遠。我們將借這次會議的東風，不斷提升自我、與時俱進、團結協作，為陸中發展再創佳績。

Ⅳ 如何主持集體備課

一、集體備課的運作方法

教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。其具體運作方式如下：

1、組織管理：

集體備課由教學處（或教科研室）實施管理。一般由教研組長具體主持集體備課活動；公共科和規模較大、門類較多的專業教研組可分成若干備課組，由備課組長負責具體實施，教研組長指導並參加各小組的備課活動。

2、活動過程：

（1）活動准備——「二研」、「三定」

組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動的「三定」：定時間、定地點、定中心發言人。

（2）集中研討——「四備」

集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發言人的發言，討論備課提綱。討論中心發言人提出備課提綱時，應包括備重點、備難點、備教法、備作業（還應包含單元檢測）。討論時要充分發揚學術民主，允許不同意見的爭鳴。

（3）修改提綱——「五統一」

根據集體討論的內容，中心發言人修改備課提綱，要充分體現「五統一」：統一教學思想，，統一「雙基」、「雙力」（智力、能力）和「雙育」的內容與要求，統一課時安排，統一達標題目，統一考核要求。同時提出改進教學方法的建議。

（4）撰寫教案

各任課教師根據集體備課的備課提綱和各班的學情，撰寫教案。此時，在不離開「五統一」的前提下，發揮各人特長。

（5）信息反饋

下一次集中時，把根據備課提綱實施時反映出來的重點問題提出來，供以後借鑒。

3、時間安排：學校可根據各學科的特點，每學期規定幾次，或每周一次。視各校各組教師組成情況而定。如果將每周集體備課的時間排進課表，那就更加制度化、規范化了。

二、集體備課必須堅持「三性」原則

1、統一性原則。

集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。

2、超前性原則

分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱准備任務在制定學期教學計劃時一並分配，便於教師早作準備，收集資料，鑽研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

3、完整性原則

劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的完整性。一般依據教材的單元或章節來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。

三、集體備課必須正確處理好「三個關系」

1、正確處理好個人鑽研與集體討論的關系。

集體備課，不僅僅是集中討論，一般採取集中討論與個人鑽研相結合的形式。如果僅僅依靠聽中心發言人的說課，討論是不能成功的。要發動全組成員認真鑽研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鑽研是前提。這大概就是「功夫在詩外」。集中討論時，組長要善於引導，把大家的積極性都調動起來。還要善於總結，概括大家的長處，指導中心發言人整理備課提綱。

2、正確處理好備課與試講的關系。

備課是講課的基礎，講課以備課提綱為指導。集體備課之後，由一人或幾人進行試教，每次教後及時組織評課。執教者發揮自己的特長，上出自己的風格。備的內容統一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統一，上課在不離開備課提綱的情況下，可以百花齊放。千萬不能出現「千人一面」的局面。

3、正確處理好骨幹領路與培養新教師的關系。

集體備課的中心發言人一般挑選本組骨幹。一來有把握，二來組長也省心。備課是貫穿於每學期的全過程，從培養新教師的角度出發，也應給新同志壓壓擔子，讓新同志來當「中心發言人」，同時採取「青藍結對」的方法，然後逐步放手。這樣可以一舉數得。

Ⅵ 備課筆記與教案是同一個意思嗎

不是同一個意思。

備課指教師在講課前准備講課內容結合學生的具體情況，選擇最合適的表專達方法和順序，以屬保證學生有效地學習。

教案指教師在授課前准備的教學方案，內容包括教學目的、時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等等。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學准備、教學過程及練習設計等。

教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。

(6)集體備課材料怎麼寫擴展閱讀：

實行師生合作形式集體備課制，優化課堂教學效果，就集體備課而言，進行三種層次的集體備課方法：

一是教材集體備課.就是使用新教材前針對整本教材應教哪些知識、培養哪些能力等集體研究一次。

二是單元集體備課。即在每單元教學前，針對單元教學目標、訓練重點等集體研究一次。

三是課文集體備課。第一次討論教學目標、教學重難點，訓練的重點內容，使用的教學方法、手段，大致的教案、學案等。第二次討論教案、學案的設計是否合適、恰當等，並提出修改意見。

Ⅶ 如何成為一名新時代的好老師

一、 博愛鑄師魂，關心愛護學生。細心的關愛，可以滋潤孩子幼小的心田。公正的愛，可以激發孩子前進的動力。

蘇霍姆林斯基說：「盡可能深入了解每個學生的精神世界，這是教師的首條金科玉律。」作為老師要做到一視同仁，要善於發現學生身上的閃光點，創造一些表揚學生的機會，多給學生一些溫暖，或許一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語就能激起學生的信心，成為學生前進的動力。

二、愛崗位、愛事業，在工作中，始終都是兢兢業業，愛崗奉獻。在暖暖朝陽中，拿起掃帚和拖把開始一天的工作。下班前關好窗戶，拉好窗簾，鎖好門，物品擺放整齊後才離校。在瑣碎的親力親為中，融入了對這份事業的愛與激情。

三、勵志練技能。高爾基說過：「愛孩子母雞都會，關鍵是看怎麼愛。」隨著教育技術的現代化，光有愛心是不夠的，還要學習先進的教學理念。

「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」，教師如果不學習，教育活動就會成為「無本之木，無源之水」。為加強修養，提高自身的理論知識水平和教育教學能力，大幅度提升教師的知識內涵。

練就高超的教學技能，比如擔任班主任工作，既能鍛煉教師的組織管理能力，又能提高教師的教學水平。在工作中，首先要做到率先垂範、為人師表。

其次，班級環境創設追求特色，注重細節，力求凸顯環境育人的功能。寫學期評語，嚴謹認真，語重心長，讓學生在不足中尋找差距，在鼓勵中成長進步。

四、傾心搞教研。為促進自身教學水平的提高，得多學習教研的新理念。通過學習知道教研活動是鼓勵教師自主學習的舞台，只有建立平等的對話關系，才能真正激發群體智慧，發揮教師的潛能。

集體備課，加強研討力度，在每周一次的教研活動中，重視 「說」的機會，尊重「說」的權利，培植「說」的勇氣，鍛煉「說」的智慧。

案例研究，提高教師的業務素養。以案例為載體，結合班級的實際情況，積極探索，勇於實踐。

互動、評課，促進教師專業能力的提高，在聽課活動中取長補短，提高自身教學能力。同時自己上幾節公開課，邀請同行進行指導、點評，在互聽互評活動中，互助學習，不斷進步。課題研究，提高教師的研究水平。每學期進行一個課題研究，每學年進行一個縣級或者市級課題研究。

在新時代的交響樂中，要做一名好教師就必須要有博大的愛，高尚的師德，高超的技能。這樣才能為自己的教育事業書寫美麗的詩篇，為孩子的明天描繪絢麗的藍圖。

(7)集體備課材料怎麼寫擴展閱讀：

教師是天底下最光輝的事業，被人民贊譽為「人類靈魂的工程師」，很慶幸自己有機會選擇這份崇高的事業，教師，肩負著為祖國的建設與發展培養人才的歷史使命。

教育的目標是「德才並重，以德為主」；教師的責任在於通過言傳身教，培養一代又一代具有高尚思想道德的人才。甘為人梯，樂於奉獻，才能無愧於「人類靈魂工程師」這一光榮稱號。

Ⅷ 論述備課的基本內容和要求

內容為：課程標准，教材，學生，教法，學法。要求為：保證學生有效地學習。專

備課是教師根據學科課程標準的要求屬和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課分個人備課和集體備課兩種。備課的內容有課程標准，教材，學生，教法，學法。

個人備課是教師自己專研學科課程標准和教材的活動。集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同專研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。

(8)集體備課材料怎麼寫擴展閱讀：

備課方法：

1、教材集體備課，使用新教材前針對整本教材應教哪些知識、培養哪些能力等集體研究一次。單元集體備課。即在每單元教學前，針對單元教學目標、訓練重點等集體研究一次。

2、課文集體備課，第一次討論教學目標、教學重難點，訓練的重點內容，使用的教學方法、手段，大致的教案、學案等。第二次討論教案、學案的設計是否合適、恰當等，並提出修改意見。

3、讓學生幫助老師搜集資料，參與到教學過程中來，調動了學生學習的積極性。實行同年級老師集體備課基礎上的主備老師分工負責備課制，集中了老師們的智慧，豐富了教學內容，優化了教學過程，提高了教學效果。