備課組長和教研組長

㈠ 來，教研組長，備課組長們，我們一起思考幾個問題

教案編寫應明確的幾個概念 1、教學大綱 教學大綱是根據培養計劃，以系統和專連貫的形式，按章、節提綱挈屬領地敘述有關教學內容的綱領性文件。 2、授課計劃 授課計劃是集體研究的結果，由所有任課教師，有關人員集體研討確定

㈡ 如何對備課組長和教研組長進行量化管理

備課組長在教導處和教研組長直接領導下，管理本備課組的教學工作，主要職責是：

1.備課組長在教研組長領導下，負責本備課組的備課和教學活動。

2.在教師獨立鑽研教材的基礎上，組織本備課組教師進行集體備課，創造性開展集體備課工作，研究教學目標、教學重點、難點和疑點以及作業的布置及批改。

3. 開展形式多樣的集體備課活動，每學期不少於8次集體備課，時間不少於一節課，並認真填寫活動記錄，學期結束上交教導處，集體備課要做到「五備」、「四定」、「五統一」，即「備課標、備教材、備學生、備教法、備學法」「定時間、定地點、定內容、定中心發言人」，「統一教學目標、統一進度、統一練習題、統一作業、統一教法」。

4.備課組長要組織好本年級學科單元測試，負責試題的編選和質量分析。每學期完成一份備課組工作總結。

5.有計劃地組織本年級的教師上教學研究課，互相聽課，取長補短，共同提高。備課組長每學期聽課不少30節。

6.協助教研組長檢查與督促本組教師完成學校布置的各項教學任務。

7.對本年級本學科成績全面負責，努力提高本年級學生的成績，要注意學生能力和智力的培養，協助教研組長安排好學科競賽輔導工作，並有實效。

8．對本年級教案編輯要認真審核。

9．協助教研組長安排好教研課題開題、實施、結題工作，每學期必須有實驗成果（如調查報告、論文等），並有責任指導本備課組其他老師開展課題研究。

㈢ 教研組長與年級組長在學校中誰的級別高

備課組長與教研組長區別如下：

1、負責的工作類型不同。

教研組長負責年級的學科教學與教學教研工作。如：負責學校的教學安排、研究之類、課程安排、組織公開課示範課、下達教學任務、負責教學效果成績的分析、教師的評價等。而備課組長的職責為負責集中教師一起備課。

2、權力大小

教研組長是在學校教學校長和教導處主任直接領導下的年級學科負責人，備課組長只負責教研組內的備課任務，教研組長是備課組長的上級人員。

(3)備課組長和教研組長擴展閱讀：

教導主任在中國大多中、小學校里設立的主管教育教學日常事務，負責落實教學常規管理要求，並直接向校長負責和匯報工作的領導。

主要職責是根據國家課程設置和相關要求編制該校教學計劃，分配課程，並招聘學校中層教育教學管理人員（如教研組長、年級主任、備課組長等），確保完成教學任務，提高教學質量。

其任職的實績和考核主要通過上級教育部門的統考成績來說明。由於校長負責制的制約，教導主任的工作，往往只是傳達和執行校長的管理意志，成為校長的執行工具和傳聲筒，因而缺乏創新，難以發揮應有的作用。

中華人民共和國成立後，師范學校和中學設教導處。專科學校仍稱教務處。教務主任主要職責是計劃、組織、督導、檢查全校各科及各教研組的教學工作。

㈣ 備課組和教研組有什麼區別

教研組：整個學校里研究同一科目的老師組成的，也叫大組。如：語文組、數學組。。。。。
備課組：一群同年級、教同一冊課本的老師組成的，也叫小組。如：高一語文備課組、高二數學備課組等等

㈤ 如何發揮教研組長的作用

教研組長有何重要性？打個比方，空降兵需要地面部隊的接應，如果光有空降兵，沒有地面部隊接應，仗是打不贏的。同樣的，課改是自上而下的一場改革，但自下而上的接應很重要。而教研組長恰好是自下而上最基層的領導者，也是地面接應最直接的組織者，所以教研組長在課改中的作用非同小可，教研組長是基層的精英。
在實施校本教研的過程中，學校教研組長的角色地位越來越重要。因為教研組長是學校教研活動的組織者，教研組長還是教師業務成長的指導者。教研組長就好比是一隻「領頭羊」，她對整個教研組起著引領的作用。教研組長強了學校的教研組就強，教研組強了學校的教師就強，教師強了整個學校才能強！
作為教研組長，肩負著三大任務：第一、提高本組教師的教育教學水平，促進本組每一個教師的專業發展；第二、提高本學科的教學質量；第三、積累本學科教學經驗，形成本學科教學特色。
一、學習反思促發展
1、提高自身素質。
作為教研組長，教材分析、教學設計、評課、命題、教育信息技術的應用，都是基本功，也是教研組長成為令人信服的重要砝碼。教研組長要有主人翁意識，要主動思考，敢想、敢做，不能只當執行者。
教學教研工作本身就是一個不斷學習和反思的工作，因此，作為一個學科領軍人物的教研組長，首先必須做學習型、反思型的教師。教研組長要向書本學習，廣泛地閱讀。除了本學科的專業書籍，教育名著、教學專著、教育教學報刊等等，都應該閱讀的對象。不僅如此，還要讀一些政治的、哲學的、經濟的、歷史的、文學的等與教育教學「無關」的書，以豐富自己的人文素養，拓寬自己的知識面。除了閱讀，向書本學習，還要向他人學習，向身邊的教師學習，向專家學習。即使是水平和能力比自己低的人，也有值得學習的地方，總結他人的失敗，其實也是一種很好的學習。反思，是要在學習中反思，在實踐中反思，反思他人，反思自己。在反思中領悟，在反思中提高。只有教研組長首先成為學習型、反思型教師，才能更好的帶動全組教師的學習和反思，引領大家由「職業型」向「研究型」轉變。做好教研組長，自身必須要有一手「硬活」，這樣才有底氣。當你在教研活動中發表的意見對同仁們有啟發，你在同仁心目中的威信會慢慢建立。立身之本很重要，教研組長更要注重內功的修煉。
2、促進他人成長。
當好一名教研組長要具有三種意識：主人翁意識，協調意識，和爭優意識。教研組長樂做「後台支持」工作也很重要，經常幫助組內的老師成功，是凝聚組內老師的一貼良劑。教研組長可以在組內開展「師徒結對」。督促學習提高，「集體診斷」等方式，幫助新上崗教師盡快進入角色，盡早走向成熟，幫助少數「薄弱」教師盡快提高教學水平，以實現全組成員整體水平的提高。
二、教研活動抓實效
1、教學常規和教研計劃要適切。
結合《常州市中學學科教學建議》制定本校地理學科的教學常規，要求教師人手一冊，採用集中學習與分散學習相結合的方式，明確各項常規要求，使每位教師將教學常規清晰地記在腦中。同時，我們還引導教師對照常規要求，結合自己的教學實際情況，開展了「我與常規找差距」的教學反思活動，幫助教師轉變教育觀念、學生觀念、人才觀念，認識教師的角色和地位，認識認真執行常規在教學工作中的重要性，樹立常規意識，促進學生的全面發展。
古人雲：「凡事預則立，不預則廢」。一份好的計劃應該具有適切性。應該包括實事求是的現狀分析，明確的指導思想，具有可操作性的目標，並配上相應的實施方法，以及可測的目標達成度。要把握好三個原則：一是找准問題，分析原因；找到「症結」 後，還要仔細的分析一下導致「症結」的原因究竟是什麼，即：怎麼啦？——問題所在，如：理論上的匱乏、認識上的偏差、行為上的脫節等。二是針對問題，目標清晰；找到了「症結」並進行了細致的診斷後，接下來就是對症下葯，計劃中的這一部分就是要清楚地呈現：做什麼？——目標定位，怎麼做？——措施途徑，這一部分可以說是計劃的核心部分，是體現計劃含金量的一個塊面。三是人人參與，體現過程。教研組長對教研組的活動要整體安排，做到有思路、有措施、有目標，充分發揮教研組長的靈魂作用。還要充分調動教師的積極性，激發她們的責任感和使命感，全身心曾參與教學研討過程。
2、活動方式要多樣。
教研活動的內容要能夠滿足教師的需求，解決教師課堂內、教學上的實際問題，促進教師的專業發展。這樣的教研活動才不會流於形式。
調查表明，教師還是機械灌輸多，啟發式教學少；著力於解題目應付考試，但是對知識的理解、對知識本質的把握尚成問題。再有，目前有些教學改革常常流於形式、流於做表面文章，一說合作學習，就是大家一起來討論，沒有具體的目的。還有，有的教師還沒有系統完整地學習過課程標准，對課標能有深刻理解的教師更是少之又少。教學行為跟不上時代要求，還是因為學習不夠。所以，我認為教研組工作的一個很重要的內容是學習，教研組應該成為學習型組織。在教研組學習的過程中，教研組長有核心引領作用，組長必須成為頭腦清醒的組織者，以身作則，善於學習。教研組的學習形式要多樣化：自習後研討、或由一位老師組織學習，然後大家結合自身進行討論。
教研組必須據聚焦課堂，「課堂因真實而精彩」。課堂是教學研究的主陣地，教研組工作的關鍵是研究教師怎樣教、學生怎樣學，最終歸宿是改進學生的學習方式。聽課、評課是教研組主要的教研內容，教研組活動必須圍繞課堂進行。如：地理教研組進行每月一次的「磨課」活動。「磨課」一般在一周時間內完成。首先大家進行集體備課，然後由一位老師上課，大家進行評議，找出問題，把教學設計修改後再由同年級的另一位老師上課，大家再進行評議。還有一種上課模式就是「同題異構」，一般選擇教學重點或難點進行教學，由兩位老師同時用不同的方法上課，有的時候是採用不同的教學手段，有的時候是教學設計上的不同，通過比較去尋找有效的教學方法。
三、集體備課要高效
實踐證明，教研不是一個人的事，個人的單打獨斗往往走不出課堂本身的局限，走不出個人經驗的狹隘空間。任何一種有效教研模式的開展，都要落實到教研組，依靠組內的精誠協作，做到互相學習、互相幫助、互相啟迪，才能開闊視野。集體備課是很重要的環節，是相互交流、相互吸取的過程。為了避免「你要資料，我會抄，你要檢查，我下載」 的消極應對情況。學校要把制度管理和人本管理相結合，努力創設一種寬松的備課環境，集體備課和個性化教學相結合。如：地理教研組的集體備課的程序是：個人初備——說課——集體備課——個人復備。集體備課每周一次，要定計劃、定時間、定地點、有主講人、有記錄，學校領導和教研組長不定期檢查集體備課的情況。備課主要是備重、難點的突破方法，備教學案的編制，要求同一年級統一進度、統一學案，集體備課之後還要求老師根據各班級的情況進行適當調整，真正體現因材施教的原則。
四、教育科研促成長
「教科研興校、教科研興教、教科研興學」。如果只當一名教書匠，用因循守舊的眼光看問題，教師工作真是又苦又累。為什麼同樣是教書，斯霞、於漪、錢夢龍、歐陽代娜等許多優秀教師卻感覺幸福、快樂，充滿了新奇感，工作充滿了創造性？重要原因之一在於他們不是教書匠，而是教育科研工作者，是教育藝術家，他們總是從科學研究的角度看待教育教學工作。科研能使教師發現一個新的更豐富的自我；科研能提高教學效率；科研能讓老師收獲科研成果。
教研組活動，必須以課題為抓手，深入探究有效的課堂教學策略。地理組有自己的市級課題「在地理教學中培養學生環境素養的研究」，並結合學校的總課題，進行「學案教學」、「問題串設計」、「學生學習方法指導」、「學生解題方法的指導」等子課題的研究，通過課題研究課的探討，課堂教學效率不斷提高，教師的專業素養和科研能力也不斷提高。
五、學科特色創品牌
教研組建設要創出品牌，在很多教研組中脫穎而出，必須搞出學科特色。如地理教研組結合地理學科的優勢，把環境教育作為教研組的特色，通過努力，「在地理教學中培養學生環境素養的研究」被立項為市級課題。全組老師把課堂作為滲透環境教育的主陣地，有意識地在教學中滲透環境教育；同時利用校本課程和研究性學習，提升學生的環保意識和環保技能；利用課外興趣小組活動來增長學生的環保意識，激發學生的環保熱情，為學校創建綠色學校做出了貢獻。地理教研組之所以能被評為「全國先進集體」、「市先進教研組」，環境教育特色是很重要的原因之一。
六、資源共享建網頁
教研組網頁是教研組的"名片"，每一個教研組都有自己的特色，在這個高度信息化的社會，不僅能讓當地人了解你們教研組，更可讓世界了解你們。在網頁上可以設置以下欄目：成員風采、計劃總結、活動安排、教學常規、優秀教案、精美課件、獲獎論文等。把教研組網頁建設成最佳的教學資源庫，大家可以把各年級備課組的教案、學案、課件、試卷、教學反思、理論學習資料、上課素材等分門別類上傳到網上，大家在備課時可以互相借鑒，並不斷修改補充。眾人拾柴火焰高，在長期的積累和完善下，可以建成一個內容齊全、質量上乘、數量可觀的教學資源庫，這可大大節省備課時間，教研活動也可不受時間和地點的約束。大家的工作效率提高了，教學質量也一定會更上一層樓。
七、困惑
1、大部分老師參與教研活動的熱情不高，教研活動的實效性有待提高。
2、集體備課流於形式，要發揮備課組長的組織和指導作用，真正做到集思廣益。
3、有些老師對教研組長布置的任務不能很好地完成。
八、建議
1、加強對教研組長的培訓，提高教研組長的業務水平。
2、給教研活動室配備投影儀，使活動形式多樣化。
3、發揮領導的指導和監督作用，深入教研組，加強對教研活動、集體備課活動的檢查和考核，提高教研活動的實效。
4、現在的激勵機制更多關注的是優秀教師，所以有能力的教師更多考慮怎麼做一個優秀教師，很少有考慮怎麼做好一個教研組長。所以該有更多的部門、更多的機制要考慮怎麼支持、鼓勵一些做的較好的教研組和教研組長。
5、走出去，請進來。邀請專家、教研員或者兄弟學校的同行共同切磋。或者走出去，開闊視野。
做好教研組長也不難，上好課——影響力；團結同事——向心力；主持活動——領導力；科研興教——推動力；身體力行——感召力。

㈥ 教研組長和備課組長哪個大

我靠 當然教研組長大，備課只是教研的一部分。 樓主你真。。。。。

㈦ 如何加強教研組建設與管理

1、處理好教研組和年級組的關系
學校年級組與教研組並不是對立的機構，作為學校工作的兩個重要支柱，不可偏廢。年級組基於學校行政管理權而存在，目的在於督促教師更有效地完成教學任務；教研組則基於學校教師專業發展權而存在，目的在於督促教師提高教學能力，最終達到提高教學質量的目的。教研組、年級組的工作是互相依賴，聯動實施的。教研組建設要與年級組管理並行發展，年級組重學生的教育和發展，教研組重教師的教研和發展，以教師的發展更好地服務於學生發展。學校要加強教研組與年級組工作中的交流、融通與整合，最大程度地形成兩個組織在學校工作中的合力。要合理配置年級組和教研組的權利。進一步明確各自的功能和職責；要增強年級組與教研組之間的信息共享，共同促進學校辦學質量的提高；要在年級組的協同下，教研組積極嘗試組織跨學科的教研活動，還可嘗試開展學生跨學科研究性學習活動。要進一步理順教研組的管理體制。教研組要在教務處的領導下，與年級組協同開展工作。
2、搞好相關的制度建設
一直以來學校一級的教研組的行政管理功能很弱。教研組長雖然肩負組織教師業務活動、提高教師業務素質的責任，但並無任何行政能力，他們對教師的影響力多依靠自己的人格魅力及專業經驗和能力，即非權力影響，因此我認為教研組長要順利並卓有成效地開展教研組工作，必須依靠制度管理來保駕護航，逐漸形成一系列切實可行的有關教研組建設的規章制度並認真落實，是依法治教，和諧理教的重要保證。因此，加強教研組建設，就必須始終深入思考，並不斷踐行這個問題。根據我們的實踐，至少可在兩個層面上考慮。
● 學校層面要構建一系列教研組工作制度。比如，教研組長職責、備課組長職責，中層蹲點制度（學校中層以上幹部全部深入到教研組，深入到課堂，蹲點一個教研組，參與教研活動），教研組長月工作匯報制度，教研組長考察進修制度、教研科研工作制度，以及校本培訓和教學反思制度、專題論壇制度，師徒結隊制度，案例、課例研究制度，跨學科研討制度，課題研究制度，獎勵激勵制度，評價制度等等。
● 教研組內部層面也應形成一系列工作制度，
（1）教研組常規活動制度。力求做到「五有」——有切實可行的計劃，有明確的專題，有符合實際的活動安排，有研討過程的材料積累，有具有一定價值的階段性書面總結和交流研討課。
（2）讀書分享制度。在教研組建設中積極倡導「與書為友」的思想，重視合作互補、經驗共享、精神分享。讀書包括兩類：第一類是「雜書」。教研組要求組員廣泛閱讀各類有益的書籍，增加自己的人文底蘊。教研組每次活動都安排一點時間讓教師介紹自己的讀書摘錄、讀書體會或者把好書推薦給大家，與大家一起分享。第二類是專業理論書籍。教研組要求組員根據自己的研究專題，有目的、有選擇地精讀專業理論書籍，做好摘抄，積累專業理論知識，提高專業理論水平。
（3）備課主講制度。採用主講制的備課方式，倡導「多種方案的備課」和「專題性備課」。還可以圍繞某個教學環節進行更多的研究性備課，將個體的備課與集體的備課、教研相結合，將課前的設計與課後的反思、重建相結合。（4）聽課、評課制度。可按3個步驟進行：①教師上反映自己教學常態的真實的課；②教師說課，重點說反思和重建情況；③聽課人員誠懇地發表自己的意見，重點談問題，並提出建設性的改進意見。
（5）建立共享資源制度。
以校為本的教研製度的建立是教研組建設的保障，沒有制度化的規范是無法落實過程的，這就是一個人文和制度融合的過程。我們認為，人不是制度的奴隸，但是必須受制度的約束，特別是一個團隊精神的形成、任務完成的過程都取決於團隊的合作與否，取決於良好的制度的建立，以及制度的正確導向和評價。所以，我們在學校建立的制度上堅持以人為本，既給每個教師創造空間，又保證教研組建設的過程落實，在實際研究過程上下工夫。
3、充分調動教研組長和備課組長工作積極性和主動性
首先，要放給教研組長和備課組長一定的「權力」。讓他們在本學科人員調配、考核及經費支配等方面擁有一定的權力。其次，要切實提高教研組長、備課組長的待遇，給予教研組、備課組一定的活動經費。最為關鍵的是要為教研組長、備課組長搭建發展的「平台」和「階梯」。要加大對教研組長、備課組長及後備人才的培訓和培養力度，形成學科優秀人才成長梯隊。
4、積極創新教研組和備課組工作方法
教研組和備課組是教學改革最前沿的陣地。富有創意的教研活動能突破傳統教研活動中內容缺乏新意、形式呆板老套的弊端，使教研活動從形式到內容走進實際教學生活、走進教師的關注視野、走進教師提高的需求領域。通過創設濃厚的教研學術氛圍，為教研活動注入新的活力，使教研組、備課組真正成為教師汲取教學精華、實現專業發展的重要組織。
5、進一步優化集體備課活動
集體備課是提高課堂教學效益的重要保證，是培養和培訓青年教師的重要手段。要著眼實效性，防止形式主義。集體備課要堅持個人鑽研與集體研討相結合。教案和學案相結合，主備人說課和參備人研課相結合，做到全心投入，真心研討和交流。在集體備課的基礎上。積極倡導二次備課、三次備課。要切實強化集體備課的管理。做到制度、人員、時間、內容、程序、效果的「六保證」和進度、要求、內容、重難點、練習、考試的「六統一」。要加強過程監督，不僅檢查備課計劃、備課記錄和教案，教研組、教務處、年級組學科負責同志還要蹲點聯系備課組，親自參加集體備課活動。集體備課活動是一項專業性很強的活動，不能僅靠年級組的行政管理，更要靠專業引領。年級組主要為集體備課活動提供保障、解決落實上的困難，教研組要加強對備課組集體備課的業務指導、評價和管理。學校要加強對備課組學科教學質量的捆綁式考核，增強合作意識，切實提高集體備課效果。
6、做好教研組工作的考核與評價
對教研組的考核評價從師德建設、常規管理、教學水平、教研成果、師資培訓五個方面進行。

㈧ 備課組長與教研組長有什麼區別

備課組長與教研組長區別如下：

1.負責的工作類型不同。

教研組長負責年級的學科教學與教學教研工作。如：負責學校的教學安排、研究之類、課程安排、組織公開課示範課、下達教學任務、負責教學效果成績的分析、教師的評價等。

而備課組長的職責為負責集中教師一起備課。

2.權力大小

教研組長是在學校教學校長和教導處主任直接領導下的年級學科負責人，

備課組長只負責教研組內的備課任務，教研組長是備課組長的上級人員。

(8)備課組長和教研組長擴展閱讀

教研可以從教研的發生地點、教研的組織主體、教研的目標三個角度對教研進行劃分。

1.教研的發生地點把教研劃分為實地教研和網路教研。由於實地教研和網路教研不存在誰比誰高級的問題，因此這種劃分是教研的分類。

2.教研組織主體。教研可以劃分為校本教研、校際教研及區域教研。由於這三種教研的類型存在著范圍的等級差別，因此這種劃分是教研的分層。

3.教研的分元。即：職業道德、教學設計能力、教學實施能力、教學評價能力和教育科研能力。因此，根據教研指向的目標，教研可以劃分為職業道德教研、教學設計教研（或稱課前教研）、教學實施教研（或稱課中教研）、教學評價教研（或稱課後教研）及課題教研。

由於這樣劃分的五種教研既彼此相互獨立又相互依存，因此是教研的分元。

㈨ 如何做好教研組長備課組長1

學校對教研組的工作越來越重視。如何帶領組內成員共同進步，做好教研組長工作，我有一些自己的思考。到底該怎樣當？到底可以做些什麼工作？到底怎樣通過組織有效的教研活動，來提高教師的教育教學水平，從而提高學校的教學質量？這里，我想把我的一些思考說出來供大家參考。 一、 教研組長首先要要責任意識 作為一個學科的教研組長，肩負著三大任務：第一、提高本組教師的教育教學水平，促進本組每一個教師的專業發展；第二、提高本學科的教學質量；第三、積累本學科教學經驗，形成本學科教學特色。教研組長要要意識組織全組教師不斷地學習、總結、探索、反思、積累本學科教學經驗，才能持續地提高本組教師的教學水平；只有本組教師教育教學水平共同提高了，專業發展了，才能可持續的實現本學科教學質量的提高。 二、 教研組長要做學習型、反思型的教師 教學教研工作本身就是一個不斷學習和反思的工作，因此，作為一個學科領軍人物的教研組長，首先必須做學習型、反思型的教師。教研組長要向書本學習，廣泛地閱讀。除了本學科的專業書籍，教育名著、教學專著、教育教學報刊等等