1. 做功了嗎教學設計大賽
教學目標
1、知識與復技能
（1）知道什制么是功率，知道其物理意義；
（2）知道功率的公式、單位，並能進行簡單的計算。
2、過程與方法
（1）使學生能從生活、生產中的實例說明機械功率的含義；
（2）培養學生用比較的方法建立物理概念的能力。
3、情感態度與價值觀
（1）培養學生嚴謹的科學研究態度；
（2）培養學生關注生活、關注社會的意識。
教材分析：
教材首先通過兩個人做功快慢的比較出發，自然地引出功率的概念，以及功率的計算公式和單位；並通過給出人、一些動物和交通工具的功率，幫助學生認識功率概念和對功率單位'瓦特'具有較多的感性認識，讓學生進一步認識'功率'這個概念的實用價值和意義。
課程標准中要求是「結合實例理解功率的概念」，屬於「理解」水平，是知識技能目標中的最高水平。這是因為功率的概念廣泛應用於人們的日常生活和科技之中，各種家用電器和儀器、機器的銘牌上都要標注功率，是一個具有實際意義的物理量。本節課主要由三部分組成：一是怎樣比較做功的快慢；二是功率的概念；三是功率的計算。
2. 初中物理《做功了嗎》優質課課堂實錄
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3. 初中物理《做功了嗎》教學設計，初中物理教案，滬科版
教學目標
1、知識與技能：
（1）知道機械功的概念；認識做功的兩個必要因素；
（2）理解功的計算公式；知道功的單位及其物理意義。
2、過程與方法：
（1）通過列舉、解釋生活、生產中的實例去知道機械功的概念；
（2）通過物理現象，歸納簡單的規律，認識做功的兩個必要因素。
3、情感態度與價值觀：
（1）培養學生熱愛科學的情感，培養創新思維。；
（2）培養學生的綜合學習能力，激發學生的求知慾。。
教學重點：
做功的兩個必要條件及功的計算。
教學難點：
判斷力是否對物體做功？
教學方法：
探究、交流、討論
教學器材：
滑輪組、彈簧測力計、刻度尺等。
課時安排：
1課時
教學過程：
[引入新課]
討論1：省力杠桿和費力杠桿各有什麼特點？（省力杠桿：動力臂大於阻力臂，省了力，卻費距離；費力杠桿：動力臂小於阻力臂，費力，卻省距離。）
討論2：在使用動滑輪提升重物時，當動滑輪的重及繩子與滑輪間的摩擦力忽略不計時，拉力F與物重有什麼關系？拉力上升的距離S與重物上升高度n有什麼關系？（拉力F與物重的關系為F=1/2G，拉力上升的距離S與重物上升高度n的關系為S=2h。）
歸納：以上兩種簡單的機械都有一個共同的特點——省力的機械不省距離，省距離的機械不省力。
[新課教學]
算算想想：在用動滑輪提升重物的過程中，「拉力F與上升的距離S的乘積」與「物重G與物體上升高度h的乘積」有什麼關系？
總結：在動滑輪提升重物的過程中，拉力F與上升的距離S相乘，正好等於物重G與物體上升高度h的乘積，即FS=Gh。實際上其他簡單機械也有這樣的規律。
指出：其實物理學家已經總結出了力和距離的乘積是一個很有意義的物理量，這個物理量就是機械功。
一、機械功的概念：
物理學中把力和物體在力的方向上移動的距離的乘積叫做機械功（簡稱功）。
二、做功的兩個必要因素：
思考討論：課本P196面圖10-24
圖a：人用力推車，車未動，在推的方向上沒有移動距離，因而推力沒有做功。
圖b：汽車的牽引力使汽車移動一段距離，牽引力對汽車做了功。
圖c：吊車的作用力質量貨物移動一段距離，吊車對貨物做了功。
進一步說明：
1、人推車沒有推動，雖然施加有力的作用，但是沒有移動一段距離，這些力就沒有「成效」，即「勞而無功」。
2、一木塊在光滑的水平面上做勻速直線運動，雖然移動一段距離，但是沒有施加有力的作用，即「不勞無功」。
3、一人提一桶水沿水平方向前進了一段距離，分析雖然有力和有距離，但是距離不是在力的方向上的距離，物體在力的方向上沒有移動距離，這個力也沒有做功。
總結：做功的兩個必要因素
（1）有力作用在物體上；
（2）物體在力的方向上移動一段距離。
強調：「兩個必要因素」的含義是指「缺一不可」，總結不做功的三種情況：
（1）S=0（勞而無功）
（2）F=0（不勞無功）
（3）F的方向和S垂直。
三、功的計算公式及單位：
問題：如圖，在力F的作用下使物體在水平方向移動s這個過程中，F對物體做了多少功？如何計算？
說明：力學中就是用力和在力的方向上移動的距離的乘積來計算功的大小，用字母F表示作用在物體上的力，S表示物體在力的方向上移動的距離，因為功的英文單詞是work，我們取首寫字母W來表示功。
1、功的計算公式：
W=FS
2、功的單位及物理意義：
為了紀念英國物理學家焦耳，就專門用焦耳作為功的單位。
（1）國際單位：焦耳，簡稱焦，符號：J
（2）1J的物理意義：1J=1N·m，即：物體在1N的力的作用下，沿該力的方向通過1m的距離，該力所做的功就是1J。
感知1J的大小：即把兩個雞蛋提高1m做的功約為1J。
學生練習：估計下例一些力做功的大小：
（1）將一袋10kg的大米從地面扛到肩上，做的功大約是多少？
分析：∵G=mg= 10kg×10N/kg=100N
∴W=Gh=100N×1.5m=150J
（2）將兩個雞蛋舉高1m做功多少？
分析：W= FS=Gh=1N×1m=1J
（3）體重為600N的某學生從一樓到二樓，大約要做多少功？
分析：W=Gh=600N×3m=1800J
（4）將一瓶500mL的礦泉水從地上拿起並舉高，做的功大約是多少？
分析：∵m=ρv=1g/m3×500㎝3=500g=0.5kg
G=mg=0.5kg×10N/kg=5N
∴W=Gh=5N×2m=10J
鞏固練習：
1、如圖，把一個重100N的箱子勻速舉高1．5m，他對箱子做了多少功？再沿水平方向前進10m的過程中，他又對箱子做了多少功？
4. 《做功了嗎》（滬科版）教學設計
教學目標
1、知識與技能：
（）知道機械功的概念；認識做功的兩個必要因素；
（2）理解功的計算公式；知道功的單位及其物理意義。
2、過程與方法：
（1）通過列舉、解釋生活、生產中的實例去知道機械功的概念；
（2）通過物理現象，歸納簡單的規律，認識做功的兩個必要因素。
3、情感態度與價值觀：
（1）培養學生熱愛科學的情感，培養創新思維。；
（2）培養學生的綜合學習能力，激發學生的求知慾。。
教學重點：
做功的兩個必要條件及功的計算。
教學難點：
判斷力是否對物體做功？
教學方法：
探究、交流、討論
教學器材：
滑輪組、彈簧測力計、刻度尺等。
課時安排：
1課時
教學過程：
[引入新課]
討論1：省力杠桿和費力杠桿各有什麼特點？（省力杠桿：動力臂大於阻力臂，省了力，卻費距離；費力杠桿：動力臂小於阻力臂，費力，卻省距離。）
討論2：在使用動滑輪提升重物時，當動滑輪的重及繩子與滑輪間的摩擦力忽略不計時，拉力F與物重有什麼關系？拉力上升的距離S與重物上升高度n有什麼關系？（拉力F與物重的關系為F=1/2G，拉力上升的距離S與重物上升高度n的關系為S=2h。）
歸納：以上兩種簡單的機械都有一個共同的特點——省力的機械不省距離，省距離的機械不省力。
[新課教學]
算算想想：在用動滑輪提升重物的過程中，「拉力F與上升的距離S的乘積」與「物重G與物體上升高度h的乘積」有什麼關系？
總結：在動滑輪提升重物的過程中，拉力F與上升的距離S相乘，正好等於物重G與物體上升高度h的乘積，即FS=Gh。實際上其他簡單機械也有這樣的規律。
指出：其實物理學家已經總結出了力和距離的乘積是一個很有意義的物理量，這個物理量就是機械功。
一、機械功的概念：
物理學中把力和物體在力的方向上移動的距離的乘積叫做機械功（簡稱功）。
二、做功的兩個必要因素：
思考討論：課本P196面圖10-24
圖a：人用力推車，車未動，在推的方向上沒有移動距離，因而推力沒有做功。
圖b：汽車的牽引力使汽車移動一段距離，牽引力對汽車做了功。
圖c：吊車的作用力質量貨物移動一段距離，吊車對貨物做了功。
進一步說明：
1、人推車沒有推動，雖然施加有力的作用，但是沒有移動一段距離，這些力就沒有「成效」，即「勞而無功」。
2、一木塊在光滑的水平面上做勻速直線運動，雖然移動一段距離，但是沒有施加有力的作用，即「不勞無功」。
3、一人提一桶水沿水平方向前進了一段距離，分析雖然有力和有距離，但是距離不是在力的方向上的距離，物體在力的方向上沒有移動距離，這個力也沒有做功。
總結：做功的兩個必要因素
（1）有力作用在物體上；
（2）物體在力的方向上移動一段距離。
強調：「兩個必要因素」的含義是指「缺一不可」，總結不做功的三種情況：
（1）S=0（勞而無功）
（2）F=0（不勞無功）
（3）F的方向和S垂直。
三、功的計算公式及單位：
問題：如圖，在力F的作用下使物體在水平方向移動s這個過程中，F對物體做了多少功？如何計算？
說明：力學中就是用力和在力的方向上移動的距離的乘積來計算功的大小，用字母F表示作用在物體上的力，S表示物體在力的方向上移動的距離，因為功的英文單詞是work，我們取首寫字母W來表示功。
1、功的計算公式：
W=FS
2、功的單位及物理意義：
為了紀念英國物理學家焦耳，就專門用焦耳作為功的單位。
（1）國際單位：焦耳，簡稱焦，符號：J
（2）1J的物理意義：1J=1N·m，即：物體在1N的力的作用下，沿該力的方向通過1m的距離，該力所做的功就是1J。
感知1J的大小：即把兩個雞蛋提高1m做的功約為1J。
學生練習：估計下例一些力做功的大小：
（1）將一袋10kg的大米從地面扛到肩上，做的功大約是多少？
分析：∵G=mg= 10kg×10N/kg=100N
∴W=Gh=100N×1.5m=150J
（2）將兩個雞蛋舉高1m做功多少？
分析：W= FS=Gh=1N×1m=1J
（3）體重為600N的某學生從一樓到二樓，大約要做多少功？
分析：W=Gh=600N×3m=1800J
（4）將一瓶500mL的礦泉水從地上拿起並舉高，做的功大約是多少？
分析：∵m=ρv=1g/m3×500㎝3=500g=0.5kg
G=mg=0.5kg×10N/kg=5N
∴W=Gh=5N×2m=10J
鞏固練習：
1、如圖，把一個重100N的箱子勻速舉高1．5m，他對箱子做了多少功？再沿水平方向前進10m的過程中，他又對箱子做了多少功？
5. 滬教版八年級物理《做功了嗎》教學設計
教學目標
1、知識與技能目標:
（1）通過本節知識的學習讓學生知道機械功的概念，能從生活、生產中的實例解釋機械功的含義；
（2）學習從物理現象中歸納簡單的規律，能認識做功的兩個必要因素。能判斷在什麼情況下做功，在什麼情況下不做功；
（3）理解功的計算公式W＝FS中各符號代表的物理意義、單位，並能用來進行簡單計算；
（4）知道使用任何機械都不省功。
2、過程與方法目標：
通過學習，培養學生從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律的能力，能嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。具有有初步的分析概括能力。
3、情感、態度和價值觀目標：．
培養學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇於探究日常用品或新器件中的物理學原理的興趣；樹立學生將科學技術應用於日常生活、社會實踐的意識；結合教材和聯系生活實際，培養學生的學習興趣和熱愛生活的情感。
教學重點和難點
重點: 理解功的概念。
難點: 判斷力對物體是否做功、重力做功的距離以及做功的計算。
教法與學法
根據本節課特點，盡量使用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。
因此這節課可綜合應用學生體驗、講授和分組討論並輔以電教多媒體實例演示等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知慾望，充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。
教學時數：
一課時
教學准備：
多媒體課件、秒錶，刻度尺等
教學過程
一、復習提問
1．杠桿的分類及其優缺點；
2．滑輪組的力與距離的乘積的對比。
二、新課教學
1、 如果把拉力F與上升距離S相乘，則Fs= （G/2）×2h=Gh，
正好等於物重G與物體上升高度h的乘積。後來又發現使用其他機械也是如此。於是人們開始認識到，力和物體在力的方向上移動距離的乘積，是一個有意義的物理量。
物理學中把力和物體在力的方向上移動距離的乘積叫做機械功，簡稱功。
2、怎樣才叫做功
吊車的作用力F使貨物在豎直方向上移動一段距離s，吊車對貨物做了功。
小孩用水平方向力推車，車在推力F的作用下沿水平方向移動了一段距離s。小孩對車做了功。
人沿斜面方向力推車，車在推力F的作用下沿斜面向上移動了一段距離s。人對車做了功。
讓學生仔細討論分析，物理學中所說的做功有什麼共同特點．
師生小結做功的兩個必要因素：
一是物體必須受力，二是物體在力的方向上移動一段距離．
3、做功是指兩個因素同時存在的物理過程，缺少其中任何一個因素都不能稱其為做功．請同學們用做功的兩個必要因素判斷下面幾種情況中，力是否對物體做了功？
1）舉重運動員將杠鈴舉在空中不動時，運動員累嗎？運動員對杠鈴做功了嗎？為什麼？
2）用力推大石頭，石頭沒有動，人累嗎？人做功了嗎
3）運動員將冰壺推出後，冰壺在冰面上向前運動時，運動員對冰壺做功了嗎？
4）用腳踢出足球，球在地面上滾動，滾動過程中，人對球做功了嗎？
5）當你推著購物車在超市中行走時，購物車的重力對車做功了嗎？為什麼？
6）當吊車把重物吊在空中，在空中沿水平方向移動時，吊車的提力對重物做功了 嗎？
請同學們概括一下什麼情況下力不做功
三種情況下不做功：
1．有力沒有距離不做功．
2．有距離沒有力不做功．
3．通過的距離與力的方向垂直不做功．
請同學們舉幾個生活中做功和沒有做功的實例，並回答為什麼．
在用打氣筒打氣的表演中，哪些力做了功？
4、功的大小如何計算呢？
力學里規定——功等於力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積．
功的計算公式：功=力×距離（W=FS）
功的單位是什麼呢？從公式可看出功的單位由力和距離的單位復合而成，在國際單位制中，力的單位是牛，距離的單位是米，那麼功的單位是牛·米，為了紀念英國的物理學家焦耳，把功的單位牛·米稱做焦耳，簡稱焦．
板書：功的單位焦（J）
1J＝1N·m
l焦的物理意義是什麼？
5、感受做功的大小
1）將兩個雞蛋舉高一米所做的功？
W=Fs=1N×1m=1J
2）體重為500N的學生從2樓上到5樓所做功？
W=Fs=Gh=500N×9m=4500J
師生活動：利用磚塊比比誰在30s內克服重力做功多。
6、例題分析
1）一個人用50N的力在水平方向勻速推一輛重200N的車前進2m，求這個人對車做功多少？重力對車做功多少？ （師生共同分析）
2）一顆重0.3N的子彈從槍膛中水平射出，在槍膛內受火葯爆炸後產生氣體平均推力6000N，槍膛0.6m，子彈射出後飛行1200m。求氣體對子彈做的功。 （學生分析並解答）
三、課堂鞏固
1、判斷正誤
1）籃球浮在水面靜止不動時，浮力做了功．
2）蹦床運動員在空中向上運動的過程中，彈力對運動員做了功．
3）傘兵在空中急速下落，重力對傘兵做了功．
4）小球在光滑平面上勻速運動時，桌子的支持力對小球做了功．
5）汽車運輸貨物，當它卸完貨物空車原路返回時，牽引力做的功比去時做功少。
2、一個重1000N的車,在100N水平推力作用下前進20m。當推力撤掉後,車由於慣性又繼續前進了5m。求推力做的功？( )
A.20000J B.2500J C.2000J D.0J
3、一個人先後用同樣大小的力沿水平方向拉木箱使木箱分別在光滑和粗糙兩種不同的水平地面上前進相同的距離。關於拉力所做的功正確的說法是（ ）
A．在粗糙地面上做功較多
B．在光滑地面上做功較多
C．兩次做功一樣多
D．條件不夠，無法比較兩次做功的多少
四、課堂總結
1、從本節學習可知，物理學里說的「做功」跟日常生活中的「做功」「工作」是不同的．生活中的「做功」「工作」含義很廣，一切消耗體力或腦力的勞動都可以說成是「做功」或「工作」．但物理學里說的「做功」含義要窄得多，有人雖然累得筋 疲力盡但卻「勞而無功」也就是說在物理學里沒有做功．推而不動，搬而未起，用的力沒有成效，因此力做功為零．
2、機械功原理。（使用任何機械都不能省功）
五、布置作業
6. 第十章 第三節 做功了嗎教學反思
本節課教學設計的思想是從實際問題出發，創設問題情境，讓學生自主探究，嘗內試解決問題容，力求能充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。
在功的教學中，先舉例引導學生分析力與位移同向時功的求法，再探究力與位移有夾角時的功的求法，通過舉例，讓學生體會在物體發生一段位移的過程中，物體所受的各個力做功的區別，總結出了力對物體做正功或負功的條件，引導學生理解正功，負功的含義，通過教學，使學生能熟練掌握功的基本概念及其求解方法。
7. 做功]舉重運動員舉著不動 我聽老師說運動員做了功 而有的說沒做功到底做功了嗎
做功的定義是物體受到力，並且在力的方向發生了位移（也就是運動了），舉著不動時不做功的！
「做功是表現力的效果」沒有這個說法。
力的作用效果有兩個：1使物體發生形變2使物體運動狀態（即速度）發生改變
8. 第三節 做功了嗎課件
教學課題：第三節 做功了嗎
教學目標：
知識與能力目標：
知道什麼叫做功；知道做功的兩個必要因素；能夠判斷一個力是否對物體做功。
2.會根據功的公式計算功的大小；能估測生活中常見的功。
過程與方法目標：
1.通過對功的概念的分析，掌握「抓關鍵詞」理解概念的基本方法。
2.能通過對生活中功的估測，了解生活中常見的功的大小。
情感態度與價值觀目標：
通過學習，了解功的相關知識，增加對生活中的物理的理解，從而培養學生熱愛物理的優良品質。
教學方法：歸納總結。
教學過程：
一.新課引入：
1.師生交流
道聽途說：聽說五十五中的學生打死也不舉手發言，這是不是真的呢？我想做一個小的調查。為了調查結果的客觀准確，為了每個同學的觀點不受其他同學的影響，請大家閉上眼睛，如果你認為是，就舉起一個手指頭；如果你認為不是，就舉起兩個手指頭。
（學生舉手發表觀點）
（目的：這一調查的目的是通過舉手發言，活躍課堂氣氛，同時對學生進行「舉手必要性」的思想教育。）
老師：看來老師的「道聽途說」不準確，因為大家都舉手錶達了自己的觀點。其實，舉手發言可以反映學生的掌握情況，然後老師可以根據同學們的反應調整教學的節奏和進度，從而使教學效果最優化。所以，希望每一個同學能夠配合老師的教學。
2.功的概念的引入：
老師：學習物理概念，我們可以首先從我們身邊熟悉的內容入手。首先，在我們的語文中，「功」這個字是什麼意思呢？哪位同學解釋一下。
（功：1.功勞，貢獻較大的功績。例如「記大功一次」。2.成就，成效。例如「徒勞無功」。）
提問：那我們物理中的「功」是什麼意思呢？
二.新課教學：
引入：物理是研究生活中一些物理現象和規律的科學，下面我們一起來了解生活中的幾個例子（用手托起桌面上的書本，用手拉動講桌，起重機將建材吊起一定高度等）
提問：上述的實例有什麼共同之處？
（都有力的作用，而且物體在力的作用下沿力的方向移動了一段距離，這時我們就說物體做了功）
老師：力學主要是研究力和運動的關系，如果一個力作用在物體上，物體在力的方向上通過了一段距離，這個力的作用就顯示出一定的成效，我們就說這個力做了功。那麼我們教材中是如何定義「功」的呢？
學生閱讀課本，找出「功」的概念。
1.什麼叫「功」？
定義：物理學中，把力與物體在力的方向上移動的距離的乘積叫做機械功，簡稱功（work），用字母W 表示。
過渡：俗話說，書讀百遍，其義自現。現在請同學們熟讀兩遍「功」的概念，第三遍背誦。
能力培養:理解基本概念，一種最基本的方法是抓住概念中的關鍵詞加以理解，現在請大家理解一下，這個概念中的關鍵詞有哪些？
2.做功的兩個必要因素：
一是作用在物體上的力；二是物體在力的方向上移動的距離。
過渡：通過對概念的分析，我們知道了做功的兩個必要因素，現在我想了解一下：大家對「必要」兩個字如何理解？
（必要，即兩個條件缺一不可，若缺少了其中任何一個條件，都不能成為做功）
3.不做功的三種情況：
（學生根據做功的兩個必要因素歸納總結，並要求學生找出相應的實例）
A.有力但無距離，例如用力推汽車沒推動；用力搬石頭但沒有搬起；舉重運動員舉重是杠鈴在空中停留三秒等。
B.有距離無力，例如運動場上的足球離開運動員的腳後繼續向前飛行是因為足球具有慣性等。
C.有力有距離，但是力的方向與距離的方向垂直。例如提著水桶勻速水平前進，在水平路面上行駛的汽車，重力沒有做功等。
課堂反饋練習一：
教材中的圖片，判斷各力是否做功。
提問：在第二圖中，汽車的重力對汽車是否做功了嗎？第一幅圖中，物體的重力對物體做功了嗎？
（第二幅圖中，汽車的重力對汽車沒有做功，因為汽車在平直的公路上行駛，沒有在重力方向上通過距離，所以我們說汽車的重力對汽車沒有做功；而在第一幅圖中，重力的方向豎直向下，而物體在豎直方向上也通過了距離，但重力方向與運動方向相反，這是我們說物體的重力對物體做了負功，也可以說物體克服重力做了功。）
過渡：在介紹功的概念時，我強調過：功的概念是本節課的核心，現在我們再來背誦一下功的概念，你能從功的概念中找出計算功的方法嗎？
4.功的計算
功＝力×距離
公式：W＝FS
單位：N·m，為了紀念英國物理學家焦耳，我們賦予功一個專用單位——焦耳。
例題：
強調：物理是和生活的聯系非常密切，在我們以前的學習中，我們經常遇到這樣一類問題，即要求我們對生活中的一些物理量進行估測，例如長度、體積、速度等，而這些量大家相對比較熟悉，今天我們剛學習了功，而同學們對功這個物理量的認識應該說還比較模糊，那麼我們又如何估測做功的多少呢？請我們一起來看圖，看看能不能找出估測功的技巧！
練習：將物理課本從桌面上撿起放到桌面上，我們大概要做多少功？
9. (極簡單物理)做功了嗎
沒有做功
把問題分成兩個部分先啊
第一個部分是上升的
上升時,重力做了內負功,功的大小是W=FScos@
W=1*1*cos180度容=-1J
第二部分是下降的
下降時,重力是做了正功.功的大小是W=FScos@
W=1*1*cos0度=1J
兩個加起來就是1+(-1)=0J
所以在這個過程中沒有做到功啊