備課要依據課標

① 教師備課應該注意什麼

1、講點什麼。

即這節課應該給學生講點什麼內容。

注意，這里所說的是「講點」什麼，而不是「講些」什麼，二者的區別在「量」上。

根據教材內容和學生的當前情況，確定教學的具體內容與任務。力求少而精，具體而實在；力求能講得明、練得透、用得活。如果內容過多，會沖淡主題，易出現蜻蜓點水、雨過地皮濕現象，甚至會出現「消化不良」、「腹部腫脹」，嚴重的還會出現「暴雨成災」現象。還不如步步為營，各個擊破，穩扎穩講好。

「鼓要打到點上，笛要吹到眼上。」所講的內容，應該是當前學生特別應該學習的知識，或是該節課特別需要進行訓練的能力，或是具有導火線性質的內容，力求做到一「課」中的。

因此，在備課時應該爬梳洗剔，選其要點，擇其關鍵點，抓其提挈點。

2、留點什麼。

教師上了一節課，如果沒讓學生留下點知識或能力，那這節課就白上了。有好些課，很精彩，掌聲四起，贊美聲一片。可是，三五年後，十年八年後，學生還記得嗎，心中還有什麼痕跡？對學生影響深遠的，是在學生心中留下深深印痕的東西。

讓學生時時回憶起、時時鞭策自己，能受用終身，有這樣效果的課才是真正的好課，才是真正成功的課。

因此，教師在備課時應思考這節課能給學生留點什麼，能帶給學生點什麼？學生在心中留下的往往少於教師所講的內容。留下的內容不必多，一點兩點足矣，但必需深刻，有像墨水浸入白布那樣留下難以抹除的印痕，才能讓學生長時間能記住，長時間受益，否則只是過眼煙雲，一閃而過。

事實上，若能做到一節課就留一點讓學生受用終身的東西，那一期下來多少節課，給學生留下的東西該有多少，對學生的影響還小嗎！能把課上到這個程度的教師，想不當教育家都難！

3、用點什麼。

即用點什麼行之有效的方法，以完成「講點什麼」的任務和達到讓學生能「留點什麼」的目的。

偉人毛澤東曾說過：「我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。」方法很重要，可以提高效率，提高成績，達到事半功倍的效果。方法很多，有效的也很多，但並不是每個人都會用、都適用。有的成本高，有的成本低，有的易於操作，有的步驟繁瑣，有的是立竿見影，有的長期見效。所以，備課應思考這節課用點什麼方法，才能最大限度地達到預期的效果。這需要認真研究學生特點，分析教師自身情況，從大量的方法中進行甄別篩選，找到最佳的方法，方法不需多，只要易於操作，有效即可。這跟醫生治病一樣，良葯不需多，一兩味即可，對症才是最好的葯。用葯多了，成本高不說，葯效可能會相互排斥，甚至還有可能生成毒素。

管用的方法不一定復雜，復雜的方法不一定是好方法，關鍵是要因材施「法」。比如，對於一個餓得快死的乞丐來說，解決的最好方法是給他稀飯，而絕對不是給他太空梭。

教師如果在備課時抓住這三個「點」，省去一些冗雜的問題，刪去一些無關的環節。這樣，目標會更集中，指向更明確，任務更具體，脈絡更清晰，方法更有針對性。

② 教師備課和上課的主要依據是有的說是「課程標准」有的說是「教科書」。。權威呀權威！！！

課程標准，出自＜小學教育學基礎＞

③ 教師備課的依據是教學大綱還是課程標准

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。
備課應該以課程標准為主體，以教學大綱為輔助。

④ 新課標下教師怎樣進行有效備課

有效教學的前提是教師備課的有效性。備課是教師鑽研教學大綱和教材，收集材料，研究教學方法，形成教學能力的過程，這是教師進行教學實踐活動的重要步驟，是形成教學能力的重要環節，是提高教學效果的重要保證。新課程下的教學，是在教師的組織指導下，
學生為主體的有目的、有計劃的高效學習活動。
因此，備課是教師學習的過程，備課是教師思考的過程，備課是教師互動的過程，備課是教師成長的過程。我認為有效備課應做到以下幾點：
1.心中有課標
《新課程標准》是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，《標准》提出的課程理念和目標對課程與教學具有指導作用，所規定的課程目標和內容標準是每個學生在該階段應當達到的基本要求。教師是教學方案的開發者，在熟知的基礎上，可結合自己的人生經歷、教育教學經驗，按照自己的方式去理解，不斷超越課標，使課標精神內化為自己精神的一部分。
2.腦中有教材
「教材，教材，教學的素材」「要用教材教，而不是教教材。」因此，教師要從深度和廣度上去挖掘教材。
（1）通覽全局，整體把握。從整體上了解教材分布體系，了解本冊教材目標、教學內容的地位與作用，了解單元目標、教學內容的地位與作用，了解課時目標、課時內容的地位與作用。明確各部分內容之間的關系，把握每部分的地位和作用，然後將這些通過分析、理解和消化，內化為教師自己心中的知識點。在此基礎上，弄清重點、難點和關鍵。
（2）酌取精要，以小見大。教師既要有把教材變厚的本領，又要把教材變薄的本領。教材需要教師去調整、去豐富、去完善，使教學內容變得更加現實、有意義和富有挑戰性。我們不在於教材取材的多少、大小，而在於獨特的設計，使學生在其引領下，見識一個生機盎然的世界。要做到「以小見大」必須遵循教學規律，使學生產生超出教材之外的遠思逸致，需要師生共譯「文化密碼」，使師生心靈在與教材的對話中得到滋養。
3.眼中有學生
學生是教學工作的落腳點，也是教學設計的服務對象。教師要進行富有成效的教學設計，就必須了解學生已有的知識背景和生活經驗，了解學生喜歡的聽課方式以及感興趣的學習內容。
(1)備課時要了解學生需要的現代課堂
①課堂上最快樂的事----交往。交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的彰顯，創造性的解放。學生獲得的不僅僅是知識，更是一種精神的享受。課堂是學生生活的一個空間，如果課堂教學成為生命體的自主交往活動，那麼學習將是學生最樂意去做的事。
②課堂上最感興趣的內容----新奇而富有挑戰。人生來就有一種探究的本能，獵奇是學生的天性，只有那些處於「最近發展區」的，經過跳躍就可以摘到的「桃子」，學生才有摘取的興趣。
③課堂上最喜歡的學習方式----自主學習。
「老師講，學生聽」的方式不受學生歡迎，學生渴望「自由」，樂於用各自不同的方式解決自己想要解決的問題。課堂教學設計應該面向學生、適應學生，給學生足夠的空間。因為課堂是學生的，學生的需要才是真正的需要。
（2）備課中要滲透的三種學生觀
①要善待學生。備課計劃中不能「只見教材，不見學生」，學生的差異及多樣是一種可貴的教學資源。
②要尊重學生。學生的個性品質豐富多樣，教師要尊重學生的個性品質，用欣賞的目光看待每一個學生。
③要調動學生的能動性。教學設計要充分調動學生學習的積極性，教師應創造性地運用教材設計教學。學習最終是學生自己的事。教師應為學生打開一扇窗，而不是挖好一口井。
（3）備課中要客觀分析學生的現狀
①分析學生的理解能力、接受能力、興趣點、最近發展區、思維方式以及思維的廣度和深度。
②備學生對教學方法的反應。
③備學生動態變化。
④備學生可能提出的問題。
4.手中有方法
備課中的教法是指教師要藉助自己的知識、經驗、教學技能、組織教材、提供素材、組織學習。備課中的學法指導指的是教師在傳授知識的同時，使學生掌握一定的學習方法，並獲得在具體的學習環境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。備教法學法需注意三點：體現知識的形成過程；反映知識的應用過程；呈現內容的素材應貼近學生現實。
總之，真正有價值的備課，不在於你寫了什麼，寫了多少，而在於你想了什麼，備了什麼，心中裝有什麼。

⑤ 教師備課的基本內容包括哪些方面

教師備課的基本內容包括以下幾方面：

1、鑽研教材

鑽研教材包括專研學科課程標准、教科書和閱讀相關參考書。首先，鑽研學科課程標準是指教師要清楚本學科的教學目的、教材體系、結構、基本內容和教學法的基本要求。

其次，鑽研教科書是指教師要熟練掌握教科書的內容，包括教科書的編寫意圖、組織結構、認知結構、重點章節等；再次，教師應在鑽研教科書的基礎上廣泛閱讀有關參考書，精選材料來充實教學內容。

2、了解學生

首先要考慮學生的年齡特徵，熟悉學生身心發展特點；其次，要了解班級情況，如班風等；再次，要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態度和學習習慣等。

3、設計教法

教師在鑽研教材、了解學生的基礎上，要考慮用什麼方法使學生掌握這些知識以促進他們學科能力、學科素養、情感態度與價值觀、品德等方面的發展，要根據教學目的、內容、學生特點等來選擇最佳的教學方法。

4、課時計劃

上每節課之前制訂。它對每一節課進行縝密的設計，是教師講課的依據，直接關繫到課的質量。它一般包括以下幾個項目:班級、學科、課題、教學目的、上課時間、課的類型、教學方法、課的進程和時間分配等。

5、單元計劃

在一個單元（或課題）的教學開始以前制訂。它的作用在於對一個單元的教學工作進行全面安排。包括單元（或課題）名稱、教學目的、課時分配、課的類型、教學方法、電化教學手段和教具的利用等項目。

⑥ 誰知道新課標下初中英語如何備課

課堂教學是中學英語教學的主陣地，占據著師生主要的時間和精力。課堂教學是學生探索和實現自我能力的參與活動，其層次和水平決定著學生的學習效率。只有課堂教學的效率最優化，才能最大限度地減輕學生課後負擔，而課堂教學的成功與否往往取決於教與學整體設計的層次與水平。我認為英語備課要做到以下幾點：
一、備寫要規范
常言道：沒有規矩，不成方圓。做任何事都要有一套合理有效的程序。英語備課教案也是這樣，它不僅要有對一個學期的總體設想，而且還要有分單元課時分配的教學設想以及學期教學計劃。針對每個課時要有教學日程、知識目標、能力目標和德育目標，還更要有教學重點與難點、教學步驟與方法，還要有課堂教學板書設計及教學後記，同時要留有隨時能補充教學內容的空白之處。
二、備課要遵循的基本原則1.
備課應體現創新的教學思想，融入新的教學理念，結合改革思想，全面推進素質教育，符合學生課堂學習的接受心理，立足課堂，服務課堂，指導課堂，使學生學有方向，練有目標，力求將基礎知識、基本技能和基本學習方法融為一體。2、備課要研究年級、學生學習層次的差異而採用不同的教學方法，不能強求一律。最好的教學應該是適合學生實際情況，適合教學內容而且效果較好的方法，做到因材施教。3、備課要吃透教材，掌握教材的重點與難點，充分體現教為主導，學為主體，疑為軸，練為主線。4、備課要遵循教學規律、教學原則和課程標准，並在教學實踐中不斷研究、探索，使之不斷充實和發展。
三、備課的注意事項
（一）處理好教師用書與備課的關系
教師教學用書前言部分對教材的編寫意圖和指導思想、內容及方法做了介紹，分課時教學建議部分提供了每課應注意的問題及具體的教學步驟。教師教學用書是我們教師教學的好幫手，但我們不能照本宣書，拿來就抄，教師用書只是給教師上課提供一些資料及教學建議，僅供教學時參考，教師應根據本地區、學校、班級的具體情況作相應的調整，因地制宜，因材施教。
教師教學用書部分課時教學建議部分的編寫是立足於三個理想要素，即理想的教師、理想的學生、理想的班級。而實際教學中有些教師教學素質不到位，班容量大，加之學生水平高低不一，故教師用書只能幫助教師熟悉、了解教材。我們要認真地研究和把握它的內容，融會貫通地理解建議所提出的各個教學步驟以及它們之間的聯系，抓住基本思路。另一方面，備課時必須結合教學部分考慮現有的教學條件和班級狀況，尤其是學生的差異，對教材進行適當的處理，對建議做必要的調整。使用時應做到有重點、有選擇、有順序，不能盲目生搬硬套，而應抓住本單元的聯系點，照準每課的重、難點。備學生、備方法、備文化背景知識。總之，要依據學校條件、學生自身素質等因素寫出切實可行的教案來。
（二）備什麼樣的教案才是好教案1、在備課時要充分體現以學為本，教學過程要圍繞學生展開。2、備課時要充分考慮到學科特點、教材內容、學生興趣愛好與教學目標之間的聯系。3、根據知識的不同特點和學生的不同水平，提出相應的教學策略。4、要留給學生足夠的時間來討論和思考，體現教與學的互動性。5、應及時記載學生對教學方法、教學內容及效果的反饋意見，對相關的測驗、考試結果進行分析、研究、評價，並提出改進措施。6、教案不求統一格式，要有創新，不拘泥於自己一貫模式，博採眾長。
教師教學經驗的獲得和積累來自於課堂，來自於平時的積累和研究。只有認真對待日常的教學活動，認真總結所備的每一節棵，才能不斷地提高教學水平。
（三）要注意板書的設計
板書是一節課主要知識的框架，是教案中教學思路和內容的濃縮。好的板書設計能給學生最直觀的啟發，並留下深刻的記憶。同時，教師清秀整潔的字跡和書寫是學生模仿的字帖’。反之，如果教師備課無板書設計，課上隨意亂畫，寫滿就擦，這既浪費時間，又影響教學質量。總之，備課時一定要注意精心設計板書，同時還應注意板書的科學學性、系統性、直觀性以及啟發性和藝術性，這樣才能幫助學生突破難點，掌握重點，從而較好地提高教學效果。
（四）備作業布置和輔導
布置作業是課堂教學的延續。備課要注意作業的適量，喚起學生對所學課本知識的回顧和追朔。內容要有利於新知識的鞏固，做到溫故而知新。可根據需要布置一些引入下一堂課內容的作業。如果作業中出現太難之處，要給學生以適當的啟示，作業形式要多樣化。還要把作業中比較集中的錯誤重點講評，及時分析，讓學生知道錯在哪裡，為什麼錯。備課時還要考慮對後進生多鼓勵，進行個別輔導，查缺補漏，盡可能面批作業，認真給學生答疑解惑，全面提高學生的科學文化素養、人文素養和審美素養。
（五）及時寫教學後記
認真並及時寫好教學後記是教師責任心強、教學積極進取的表現。教學後記也是教師課堂教學自我反饋、自我進步的一種好形式。它的目的一方面是總結本課教學得失成敗，另一方面也是為下一輪的教學提供更好的經驗和方法。每課的教案和教學後記，可在揚長避短中修正教案，特別是在講重復課前只要根據學生情況適當調整、補充和修改就可使用。
寫教學後記應從課堂設計是否合理，講解重點、突破難點的方法是否得當，學生課堂積極性是否得到調動，學生的收獲和課堂中的閃光點是否亮出等方面來寫，不然教學的感受就會轉瞬即逝。還有值得一提的是，寫教學後記應盡量用英語書寫，這樣不僅總結了經驗教訓，同時也達到了提高自身英語寫作水平的目的，但要循序漸進。
總之，教師要有耐心，並不斷總結積累經驗，取人之長，去己之短，做教學的有心人，真正提高中學英語教學中備課的水平。

⑦ 多媒體條件理教師怎樣備課

內容提要：我國美術新課程標準的出台為美術教育迎來了新的發展機遇。基於多媒體備課更能激發學生學習美術的興趣，使學生形成基本的的美術素養；多媒體備課有助於在廣泛的文化情境中認識美術，發展學生的感知能力和形象思維能力；多媒體備課有利於培養學生創新精神和促進學生的個性形成及全面發展；在小學美術課中運用多媒體備課，與傳統的備課相比較，有其自身較明顯的特點這些優點，作為一位小學美術教育工作者，應把握住課程改革的東風，揚起多媒體備課的船帆，開拓一片美術教育的新天地。
關鍵詞：課程改革 多媒體 美術素養 文化情境 創新 個性形成 全面發展

新世紀兒童美術教育引起了國內外廣大美術教育工作者的廣泛關注。我國美術新《課程標准》的出台為我們進一步全面認識、正確理解和深入研究現代兒童美術教育提供了新的理論依據。新《課程標准》注意美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的願望與能力。美術課程它具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑。新《課程標准》把美術課定義為「必修的藝術文化課」，這實際上規定了美術課程的性質，即美術教育是文化教育，而不是專業技能教育。美術文化將成為今後一個階段我國美術教育的一大特色，也是兒童美術教育發展的必然趨勢。
教師如何在教育教學實踐中把握住美術課程的文化性質，新《課程標准》同樣為我們指明了方向：「應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異、人類社會的豐富性，並在一種廣泛的文化情境中，認識美的特徵，美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。」這就是說，既然美術教育是文化教育，那麼美術學習就是一種文化學習，對技能技巧的學習必須是一種廣泛的文化情境中進行的。廣泛的文化情境是現代兒童美術教育的主線，應始終貫穿在整個美術教育的全過程。如何為兒童創設這種文化情境，來促進兒童對多元的美術文化的理解，這無疑給新時期的美術教師提出了更高的要求。
課堂教學是實施素質教育的主陣地，也是實施現代兒童美術教育的主陣地。在美術課堂教學中加強美術文化的滲透和傳遞，努力為兒童營造一種文化情境，是實現美術課由一門「必修的藝術教育課程」向一門「必修的藝術文化課」轉變的關鍵所在。讓兒童在學習美術的過程中始終接受來自方方面面的美術文化的熏陶和感染。引導獨立主動參與，鼓勵兒童大膽創新，注重兒童的個性發展，使兒童美術課堂教學的重點逐漸從傳統的以傳授美術技能技巧為主的單一模式轉到全方位的、多元化的、開放型的、以美術文化滲透為主的課堂教學新模式的軌道上來，促進兒童身心全面、健康、和諧地發展。這就需要美術教師積極投身到教學方法改革的實踐中去，以素質教育為核心，以創設廣泛的美術文化情境為前提，以培養兒童創新精神和實踐能力為基礎，遵循美術教學原則，大膽改革美術教學方法。隨著對多媒體輔助教學研究的深入，越來越多的教師不斷地把多媒體輔助教學方法和手段引入小學美術的教學課堂。多媒體輔助教學正以其自身獨特的優勢越來越多地佔據美術課堂教學探索和研究這一塊陣地，對多媒體輔助教學的研究內容不斷深入，涉及范圍也不斷拓寬。小學美術課由於其豐富的教學內容，多樣的教學形式，靈活的教學方法而受到學生的喜愛。要上好一節美術課，充分的課前准備是必要也是必需的。備課的方法和形式也從傳統意義上的「備課」中走了出來，不僅備教材本身，備學生，還注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學的目的出發改變備課的方式。多媒體備課就是結合現代教育技術而進行備課改革的一種。所謂多媒體備課，就是教師利用以計算機為核心的多媒體設備，以傳統的備課形式為基點，充分考慮教學內容的特點，將課堂教學中所涉及的教學內容（包括文字、聲音、圖片、動畫等）根據一定的教學過程設計、學生的特點和實際情況合理有序地整合在多媒體計算機中，以便於利用以計算機為主要設備進行多媒體輔助教學的一種備課方法。也可以稱這種方法為「電子備課」。多媒體教案的運用是切實有效的現代兒童美術教學新方法。
一、多媒體備課更能激發學生學習美術的興趣，使學生形成基本的的美術素養。
興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生情意和認知特徵相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。我在教學《做花瓶》一課時，運用多媒體教案上課，通過高清晰大屏幕，在優美高雅的音樂伴奏下，先後展示了各種材料、各種形狀的花瓶，讓學生彷彿進入了一個花瓶的王國，再加上適合畫面的陳述語言猶如畫龍點睛：瓷做的花瓶，是我國的傳統工藝，它古色古香，美觀大方；玻璃花瓶又別有一番風味，它晶瑩剔透、高雅精緻。造型新穎別致、色彩典雅漂亮的花瓶，陳設在家庭居室里，插上幾枝花，給我們的生活增添了一份美的情趣。正是有了多媒體創設的情境，學生才饒有興趣觀賞著，甚至是陶醉在花瓶的美麗之中，當音樂聲緩緩消失，畫面停止上，學生才從「花瓶王國」中回到課堂，意猶未盡。學生的審美興趣就是在對美的欣賞中自然而然的產生的，多媒體在為學生提供大量的美的事物的同時，其美的聲音、美的色彩也美化著學習過程，為培養學生審美的興趣發揮了很好的作用。又如，在欣賞教學中，把音樂、詩詞朗誦等同美術教學很好地結合在一起，營造美的氣氛，使學生受到美的感染，積極參與文化的傳承，最終使學生形成基本的美術素養。
二、多媒體備課有助於在廣泛的文化情境中認識美術，發展學生的感知能力和形象思維能力。
美術是一門造型藝術，以又是視覺藝術，美術課的教材中有大量的教學內容需要通過直觀的圖片資料來進行，小學美術課由於教學對象的年齡特點更是如此。教師在備課中以圖片為主要內容進行多媒體備課是一種適合多種課型的備課方式，也是一種比較可行的備課形式。由於教學需要的圖片既要符合一定的大小，又要有一定數量，而美術課所需要的教學圖片又幾乎少得。通過計算機技術，我們可以圖片、文字甚至聲音整合到一起，以圖片為主要內容來完成備課，完成教學。隨著計算機技術、配套設備及相關軟體的普及，美術課教學用的圖片來源越來越多，比如通過掃描儀可以把較小的圖片和照片輸入計算機，通過數碼照相機可以把一些美麗的風景、人物的動態場畫、大幅及立體的美術作品變成數字格式輸入計算機，通過素材庫可以找到自己需要的教學圖片資料，教師還可以通過一些制圖軟體自己製作一些必要的圖片等。教師在有了這些教學圖片以後，還要根據教學的的需要進行必要的篩選，而且要通過一些圖片處理軟體對圖片進行必要的處理，這樣才能使已有的圖片更加符合教學的需要。如當你教學《各種各樣的汽車》一課時，那麼一套《世界名車》光碟資料就夠你選擇欣賞了。學生不但可以欣賞汽車的外形、顏色，還可以看到汽車跑動，在視覺上給學生以新的概念，有著強烈的創作欲。至於欣賞美術的其他部類，如泥塑、工藝等，同樣是豐富而生動的。通過廣泛的讓學生接觸事物，有利於發展學生的感知能力，從而為思維提 供豐富的營養，逐步培養學生的形象思維能力，提高學生綜合思維水平。
三、多媒體備課有利於培養學生創新精神和促進學生的個性形成及全面發展。
赫德說：「創造型兒童最顯著的特點是擁有自己的個性」，長期以來，我國的教育忽視了對兒童個性的培養，致使創造型人材相對缺乏，在倡導素質教育的今天，要求我們注重學生創造能力的培養，注重學生個性的發展，開拓智力，通過美育，提高兒童的基本素質。以往的美術教學，通常是一味的臨摹範本或是對技法與寫實的傳統美術教學強調的過多，缺乏創造性培養和個性化的東西，兒童的作品沒有自己的獨特感受和見解，這種美術教學壓制了孩子個性的發展 ，使他們只會墨守成規，毫無創新。美術教學應把培養兒童的創造性，發展兒童的個性放在首位，做到因材施教，不應以統一的標准和模式來要求他們，而是讓兒童充分顯示和發揮自己 的個性，鼓勵他們在觀察和表現中不拘泥於客觀的外在形象，任意將觀察視點擴展。不僅把看見的表現出來，還要表現出自己的思想和感受。兒童的個性得到了培養，同時，也促進了兒童健全人格的發展。俗話說：「見多識廣。」學生只有看得多，眼界開闊了，智慧的大門才能打開。因此，要在課堂教學中培養學生的創新思維，首先要教師轉變教育觀念。在課堂中要銳意開拓，不受傳統思維和教學模式的束縛，用新異的方式來處理問題，以達到培養學生創新思維和創新能力的目的。教師必須明確好奇心是創新的動力，求異是創新的核心。在課堂教學中要充分調動學生的好奇心，重復開拓學生的思維，挖掘學生的創新潛質，使學生的創新意識在課堂上突現出來，把學生培養成具有創新能力的現代創新人才。多媒體備課的情趣性、多樣性、集成化，為學生提供了創造活動最適宜的環境。
四、在小學美術課中運用多媒體備課，與傳統的備課相比較，有其自身較明顯的特點。 首先 ，多媒體備課的內容大大拓展，而且更注重多種形式教學資料的集成化。其次，我們備課過程中，要對多種形式的教學材料進行合理的整合，使之符合教學的各種需要，這種整合的手段就需要進行多媒體備課。比如：巨大的實物無法進入教室，我們可以通過照片掃描成圖片、錄象等形式來轉換，計算機處理可以使各種圖片變得更美觀和符合要求，通過剪輯可以把不同時段的內容編輯在一小段錄象內。再次，多媒體備課更適用於小學美術課。小學美術課中需要運用大量直觀的形象進行輔助教學，而由於教學設施尤其是教學資源料的缺乏，使美術課曾不得不以語言文字為主來進行備課和教學。這種形象曾較大地阻礙小學美術的教學改革，因為美術課僅僅以文字表達是大大不夠的，它要求教師在「寫好教案」的同時，更多的關注在教學過程中設計哪些教學環節，這些教學環節給學生提供哪些審美對象，如何更好地進行啟發和引導。多媒體備課正好滿足了這一需要，小學美術課由於其審美性的特點，要求給學生提供大量的各種欣賞和審美資料，教師的演示過程又需要讓學生看的清楚明了，有些風景與現場環境還要求能給學生身臨其境的直觀感受，學生的作品能較全面的展示在每個學生的面前，這些要求是傳統的備課方法幾乎無法完成的，而多媒體備課能較好的完成這項特殊任務。這些量大、涉及面廣的教學材料能通過計算機技術很好的集成在一起，通過多種視、聽為主的設備讓學生體驗線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，也能讓學生從中體驗情感、體驗創造，大大激發學生的學習興趣，從而達到優化教學的目的。
在推進素質教育的過程中，美術教育迎來了新的發展機遇，作為一位小學美術教育工作者，應把握住課程改革的東風，揚起多媒體備課的船帆，鼓起勁兒，讓美術教育之舟在廣闊的育人海洋上馳騁起來，開拓一片新的天地！
參考文獻：新《美術課程標准》

⑧ 小學數學的備課基本要求是

小學數學備課要求

為了進一步貫徹落實市教育局對小學教學常規的若干規定，為進一步加強教學管理，規范我校小學數學教學工作，全面推進課程改革，提高教育教學質量；特製定小學數學備課要求。望全體數學老師認真貫徹執行！

教學計劃

一、課標對本冊教材的教學要求（參見教師教學用書）

1、知識與技能。2、數學思考。3、解決問題。4、情感與態度。

二、教學本冊教材要採取的教學措施（參見教師教學用書中的教材的編寫特點，再加上自己對每一個知識點要採取的教法。）

三、教學本冊教材要需要准備的教具和學具（參見教師教學用書）

四、課時安排（參見教師教學用書）（具體到每一節課）

全冊備課

一、課標對本冊教材的教學目標（參見教師教學用書）

1、知識與技能。2、數學思考。3、解決問題。4、情感、態度與價值觀。

二、教材簡析（參見教師教學用書）

1、教學內容。2、教學重點、難點。3、知識結構。

三、教學中要採取的教學措施。

四、我班學生學習數學的現狀分析（主要從知識與技能、解決問題的能力、學習方法、情感、態度與價值觀這幾個方面來分析。）

五、課時安排（參見教師教學用書）（具體到每一單元就可以）

單元備課

一、教材簡析（參見教師教學用書）

1、教學內容。2、教學重點、難點。3、知識結構。

二、本單元教材的教學目標（參見教師教學用書）

1、知識與技能。2、數學思考。3、解決問題。4、情感、態度與價值觀。

三、教學本單元要採取的教學措施。

四、課時安排（參見教師教學用書）（具體到每一節課就可以）

五、單元自測分析（主要從本單元測試的基本情況、教學的成功之處、不足之處、典型解剖、補救措施這幾個方面來分析。）

六、補教補學教案（一定要寫成教案。主要針對本單元測試中學生沒有掌握牢固的及易錯的知識來設計，鞏固練習中的每一題都要有針對性、梯度性，確實做到該補教的補教、該補學的補學，使學生達到理解、明白、學會的目的。）

課時備課

一、教學內容。

二、教學目標：1、知識與技能。2、過程與方法。3、情感、態度與價值觀。

三、教學重點、難點。

四、教具和學具准備。

五、教學過程。

1、導入（不同的知識採取不同的導入方法，要靈活多樣）

2、探究新知（必要時要能體現出讓學生自主探究、分組討論、合作交流、大膽創新等新課標精神）

3、課堂演練（練習題的設計要有針對性、梯度性，一般要體現出基本題、變式題、開放題等練習題。）

4、課堂作業（課本上的練習題或補充拓展或《補充習題》）

5、課堂小結

6、教後感（主要寫本節課教法的成敗、學法的成敗，寫出自己的教完本節課的感想。）

⑨ 新課程標准要求小學語文備課包括哪些環節

要結合您試講的方式，如果給您一班學生讓您將一節課，那麼您備課要更加詳盡，結合該課學版習目標制定權你教學的方式，而且要理清每一個步驟，知識點要連貫，如果您是以說課的方式試講，那備課就可以根據本課的重難點，以及你講課的構思講講即可，如果您試講的學生是您的面試官，那麼您就要做好沒人回答您問題的准備，這時您要怎麼想像下面有一群學生。此外，一句話概括，在備課過程中必須以課標為基準，把課文的目標有序的設置在其中，做到重難點突出的同時注意教學過程中你鼓勵學生，調動學生的方式方法。

⑩ 怎樣有效備課