A. 求給智障兒童上課的教案
愚延校
B. 智障學生美術課 教案
你這個要看具體情況了吧，，，而且你是說第一節課 還是一整套啊
C. 如何培養智障學生學會生活自理
自我服務勞動是培養自理能力最基本的勞動，其目標指向十分明確，服務於自身生活的需要，通過智力、體力的付出，而獲取成果的享受。教育者要把握契機，在培養自理能力的起始階段讓他們親身體驗勞動過程，享用勞動成果，從中悟出勞動的價值和意義。本文緊緊圍繞如何培養學生自我服務勞動的策略談一些見解。
一、學生家長與老師的訓練方式必須統一
對智障兒童來說，要學會一種技能比正常兒童要困難的多，需要進行反復多次的訓練才能奏效。而這種技能的反復訓練必須按照同一方式方法，所以，不論在學習要求上或行為習慣的培養方式上，父母必須和教師一致，不能另立「章程」，另搞一套。這樣，教師就要做好與學生家長的溝通與協調。例如，當學生家長來學校接送孩子時，教師要主動與家長交流，主動向家長說明學校近期的重點訓練內容，向家長提出一些培養孩子的建議，反映孩子的每一點進步等。讓每位學生家長對自己的孩子不但做到心中有數，而且能夠做到充滿信心的配合教師共同培養好自己的孩子。我這樣做，對孩子的成長與發展收到了良好的效果。例如三年級有個叫王順的同學，剛來到學校時根本不會用筷子，通過了解，其主要原因就是因其中度智殘在家倍受呵護，吃飯時家人總是把飯菜給他夾到嘴裡。日久天長他就沒有了拿筷子的意識，更不用說有這種能力。為了開發他的這種能力，我首先是對他反復示範，然後手把手的教他操作，同時再強調其家長回家時也要耐心的這么做。一段時間後，這名同學吃飯完全能夠自理了，並且他的動手能力越來越強。由於我經常鼓勵和表揚他，他常常沉浸在成功的喜悅中，所以還經常主動教小同學和新來的同學。這樣，他的整體素質也都得到了提高。幾年來，這樣的例子舉不勝舉。
二、抓住契機，真誠贊美，充分發揮學生特長。
贊美是教育孩子的一種有效力量。當孩子表現好時，教師和家長必須表現出欣賞與贊美，而且要以孩子的眼光來看待他們的精神世界。教師認為微不足道的事情，在孩子的眼光中卻是很偉大的成就。例如四年級有個叫王順的同學，由於在家特別嬌慣，象掃地擦桌子等一些簡單的勞動就從來沒干過，但我發現他多動，特別愛管閑事。有一天，吃完早飯，我便靠近他親切交談：「趙延良同學，我發現你如果認真干一件事情的話，一定能做得非常好，想不想試試看？」他欣然答應。這時，我抓住機會，試著安排：.「今天讓你擔任你們組的組長，看今天的飯桌能不能保證按時收拾得乾乾凈凈！」我的話音剛落，他就搶起抹布高興地幹了起來。同時，還安排了別的同學擺放凳子。一天下來，餐廳、飯桌保持得特別干凈，凳子也擺放得特別整齊。我抓住這個機會，當著全體同學的面表揚了他，再看看他的臉，美滋滋地象開了花。從那以後收拾餐廳的事他就一直參與，「既當指揮員，又當戰斗員』』並且越干越好。在做這些事情的同時，由於加強了與同學之間的交流，身體的一些部位也得到了長期的鍛煉，生活習慣越來越好，而且他的說話能力、寫字技能等整體素質都得到了提高。現在，這名同學的各個方面表現已接近正常兒童。
三、對學生放低要求，循循善誘
智障學生由於自身智力缺陷，使得支配感覺器官、運動器官的傳導神經受阻；反應遲鈍，使得各種動作不協調，不到位。超出孩子接受能力的要求，只能讓孩子感到失敗、頹喪、陷入困境。所以，我們在教育教學中，要針對孩子的能力，提出合理的要求，即由易到難、由部分到整體循循善誘，分段進行，由扶到放，扶放結合，最後達到放手讓其獨立。我剛從事特教工作的時候，發現有個同學吃飯挺麻利，穿衣戴帽整理床鋪這些事卻一點都不做，原來的老師說他不會。我想，吃飯的動作挺嫻熟，穿衣戴帽也應該能學會吧？於是我抱著試試看的想法對這名同學進行了分段施教，即先教穿衣戴帽，後教穿襪穿鞋，最後教整理床鋪。教學時，先進行大量的分解教、練，再進行水到渠成的整體操作。並且重點在要求、程序、方法、技巧等方面進行了著重引導，再讓他反復嘗試、實踐，最後實施這個勞動項目的獨立完成。這樣，經過一段時間的精心培育，這名同學終於基本掌握了做這些事的技巧。
四、對孩子要守信用。
平時，我們對孩子許下的諾言，必須兌現，這樣才能使孩子已掌握的能力得到不斷的發展。例如：三年級有個叫王玉瑩的同學，她本身的生活自理能力較強，但說話能力較差，為了讓她的能力不斷增強，讓她更好的全面發展，我便不斷加大培養力度。有一次，我讓他幫一個生活自理能力特別差的小同學穿衣服，並且向他說：「如果你把這件事情做好了，老師會給你獎勵。」爾後我在旁邊觀察，她便認認真真地將那位小同學的衣服包括鞋襪一件一件穿得非常整齊。看到這些，我倍感欣慰，此時，她也帶著渴望的目光自豪地看著我，我自然懂得他的意思，於是一邊用鼓勵的眼神看著她，一邊遞給他一個寫著大大的「獎」字的本子，此時此刻，她那種高興勁只有他自己才能感受到，同時，也只有我這個 做老師的才能懂的！從那以後，幫助這些小同學做事，成了他的習慣，而且她自己的說話能力、生活自理能力也都得到了鍛煉和提高。這小小的兌現，是多麼富有教育威力呀！
五、耐心是智障兒童最需要的
智障兒童常常會經過多次的教導和訓練，仍學不會一項技能，但是如果教的內容是他能力所能達到的，並且是與他以前學過的東西有關聯的，那麼只要不斷的多次反復，他最終一定能學會。在這期間，切勿中途放棄。而且當他忘記時，不要責罵，而要耐心地、及時地、反復地給予指導。如：我在教幾個自理能力較差的同學疊被子時，就經歷了這樣耐心、及時、反復的過程，過程雖然辛苦了點，但最終還是成功了。這雖然不是什麼大事，但針對我所熱愛的特教職業來說，我會覺得富有成就感。
六、身教勝於言教
智障兒童對抽象的說明不容易理解，具體的示範才是對他們最好的教育方式。比如，要他們學會拿筷子或清掃房間等一些簡單的生活自理問題，要多次親自做給他們看，並從旁指導。教學的態度應是「讓我們一起做做看？」而不是命令式的，「你要做這做那」。回憶起我剛調到這個崗位時，飯後我安排值日員掃地，發現那麼高大的幾個同學很常時間都完不成那點清掃任務。當我親臨其境時，才明白他們的基本勞動能力都很差.只顧催他們是沒有用的。從那以後，不官哪天，我總是親自與他們同時行動，邊示範、邊指導。這樣，久而久之，大多數同學對這項工作已幹得較好，而且還能教小同學和新來的同學了。我想這樣的行動，不僅教會了他們的勞動技能，而且還能感化他們的思想，讓他們能自覺行動。
七、日常生活習慣的訓練不可勿視
教師要經常溝通家長讓其積極配合，盡早幫助智障兒童養成良好的生活習慣，對已形成習慣的東西，若不是非常特殊的情況，不要輕易改變。比如，起床的時間、刷牙洗臉的順序，飯桌位置的安排、上床睡覺的時間以及其他許多日常生活中的事情及活動等等。這樣，既可以讓孩子盡可能具備獨立生活的能力，又能從心理上形成安全感，有利於接受成人的安排。
我在幾年的教學實踐中運用以上做法，收到良好的教育教學效果，每一位孩子的整體素質都得到了明顯提高。
D. 智障兒童數學教案數前概念有，沒有
活動目標：
1、學習英語對話，樂意參與這種交流。
2、復習數字1-10的英語說回法。
活動准備答；
磁帶、蛋糕
活動過程：
一、幼問好。
T： Good morning.Boys and girls.
C： Good morning，Miss Zhu.
T： Look.What』s this？
C： It』s bananas.
T： Yes， very good. How many？
C：One， two，three…….
T：OK.Let』s sing a song.Ten little Indians boys.
E. 為智障兒童制定的家庭教育方案
第一 尤其是最近幾年國內智障兒童的人數越來越多，如果不關注智障內兒童的家庭 教育，這容將會形成不良的社會現象。第二 相對正常兒童來說，智障兒童的家庭教育更為重要。如果家庭教育不將就科學的方法以及耐心，那麼，智障兒童將難也回復，對家庭和社會都會帶來巨大影響。第三 國家應該給與智障兒童家庭教育中的經濟支持和專業支持。