⑴ 用4個球設計一個摸球游戲，使得摸到白球的可能性比摸到紅球的可能性大
| 解：用4個球設計一個摸球游戲，使得摸到白球的可能性比摸到紅球的可能性大，那麼白球的個數應大於紅球： （1）3個白球1個紅球； （2）4個均為白球． 兩種情況即可． |
⑵ 數學可能性模球游戲中為什麼每次摸了要把球放回去
就是說每一次摸球都是完全獨立的行為，前後不幹涉不影響。
⑶ 摸球游戲共20個球10個寫5,10個寫10摸10個總分幾到幾可能性大
可能是65—75分的可能性大
⑷ 北師大版：五年級上冊中，「可能性的大小」中「摸球游戲」的詳細教案
教學內容：
北師大版小學五年級數學上冊，第六單元「可能性的大小」中的第一課時「摸球游戲」。
教學目標：
1、過試驗操作，進一步認識客觀事件發生的可能性的大小。
2、能用分數表示可能性的大小。
教學重點：
認識客觀事件發生的要能性的大小，能用分數表示可能性的大小。
教學難點：
能用分數准確表示可能性的大小。
教具准備：
一個透明的盒子，不同顏色的平乒乓球10個。一個用來做摸獎游戲的圓盤。
教學過程：
揭示課題導入：
1、這節課我們學習可能性的大小（並板書課題）
2、想一想，可能性的大小我們以前接觸過嗎？接觸過什麼？（學生自由回答）
二、摸球游戲
1、教師出示兩個白球，放入透明的盒子里，問：老師每次摸一個球，每幾次能從這個盒子里摸出一個黑球？（指生答：「不可能」，師板書）
2、為什麼摸不到黑球呢？（生自由回答）
3、想一想，「不可能」這種可能性可以用哪個數來表示？（0）
4、看一看，老師每次摸一個球，第幾次能摸到白球？（並板書「一定能」。）
5、想一想「一定能」這種可能性可能用哪個數來表示？（1）
6、說一說生活中有哪些事發生的可能性為「0」？哪些事發生的可能性為「1」。
7、那麼有沒有在「0」和「1」之間的可能性呢？師拿出一個白球一個黑球，放入盒中，問學生每次摸一個球，摸到白球的可能性和剛才比變化了嗎？變大了還是小了？用分數表示摸到白球的可能性是多少？並說明理由。
8、師向盒子里分別放入不同顏色不同數量的球，讓學生說出摸出其中一種球的可能性是幾分之幾。如2個白球，1個黑球；5個黑球2個白球；8個白球，1個黑球等，分別讓學生說出摸出其中一種球的可能性是幾分之幾。從而突出重點，突破難點。明確：一種顏色的球占所有球的幾分之幾，摸出這種球的可能性就是幾分之幾。
⑸ 請你設計一個摸球游戲,使得摸到紅球的概率為3/4
有黃球和白球各2個,任取一球,得到黃球的概率為1/4。
錯！任取一球,得到黃球的概率是1/2。
但是，任取兩個球，都是黃球的概率確實為1/4。
你的例子當然是對的。並且，沒有比這更簡單的例子。
⑹ 聰聰准備設計一個摸球游戲,要求任意摸一個球是紅球的可能性是六分之一,是綠球的可能性是三分之二，剩下的都
1.1/6 1-1/6-2/3=1/6
2. 6個 紅球一個，綠球四個，白球一個。或者是說是6 的倍數的求救可以，然後紅綠白按照1:4:1的比例放置
⑺ 設計一個摸球游戲使得摸到紅球的概率為1/2摸到白球和黃球的概率都是1/2
1紅球12,白球8,黃球4 2白球6,黃球紅球均為9個
⑻ 用h個球設計了個摸球游戲，使摸到白球與摸不到白球的可能性了樣大，摸到紅球的可能性比摸到黃球的可能性
根據分析可得，
把8l球平均分成兩份：8÷六=4（l），白球有4l，紅球有3l，黃版球有1l，
白球的可能性：4÷權8=
| 1 |
| 六 |
| 1 |
| 六 |
| 3 |
| 8 |
| 1 |
| 8 |
| 1 |
| 六 |
| 1 |
| 六 |
| 3 |
| 8 |
| 1 |
| 8 |
⑼ 用12個球設計一個摸球游戲．（1）使得摸到白球的概率為 1 4 ，摸到紅球的概率為 3 4
一共3個除了顏色外都一樣的球.紅白藍
摸到紅球的概率為1/3
⑽ 用8個球設計一種摸球游戲(每次只能摸一個),使得摸到白球的概率是1/2,摸到紅球的概率是1/4
放4個白球，2個紅球，2個黑球