A. 國考一號語文11答案，急
1、根據高考時間安排學科的復習，如上午考語文，就上午復習語文。
2、不再做新題內，沒做完的資料就沒容做完吧，不用擔心，你已經做的夠多的了。
3、在高考前2天，系統完整的做一遍，成績不統計。練練手，找找考試的感覺
4、重點突擊文綜，這個提分快。知識點必須全面砸一遍
5、快速提分的技巧：把復習過的一輪資料翻看一遍，所有做過的錯題做一遍，5分鍾想不出來，就看答案，弄懂解題思路，不懂就問老師或同學。
B. 語文考試題怎麼做一 十 一 =
理解文中的詞句理解詞語的常用方法 1、推敲關鍵字義,認字帶詞如：興國安邦：興,興盛；安,安定：國,國家；邦,國家；整個詞語意思是：國家興盛安定. 2、結合具體語言環境理解詞義例如：（1）烈火在他身上燒了半個多鍾頭才漸漸地熄滅. （2）看看時間,從發起沖鋒到戰斗結束,才20分鍾. 3、弄清詞語的引申義或比喻義如：每條嶺都是那麼溫柔,自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木,誰也不孤峰突起,盛氣凌人. 4、聯系自己的生活積累如：他聽見腳步聲,抬起頭,飽經風霜的臉上現出了難以忍受的痛苦. 5、用比較分析的方法如：三十萬人的目光一齊投向（看著）主席台. 理解句子含義的方法 1、抓住重點詞語理解句子含義如：四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎? 2、聯繫上下文理解 3、聯系文章的中心思想、作者的思想感情來理解. 4、聯聯系寫作背景來理解 5、反復誦讀,增減比較理解. 自然段的閱讀一、常見的自然段構段方式 1、先概括後具體的關系 2、總分關系.有：總分——分總——總分總 3、並列關系. 4、因果關系.5、轉折關系. 6、遞進關系.7、承接關系. 二、給自然段分層 1、先概括後具體的關系：概括一層,具體一層. 2、總分關系：總一層,分一層 3、並列關系：每一個意思為一層 4、因果關系：因一層,果一層 5、轉折關系：哪裡轉折哪裡就開始一層 6、遞進關系：意思每進一次就為一層 7、承接關系：每一個方面為一層三、歸納層意 1、摘錄引用法：一般是先概括後具體的關系和總分關系 2、綜合歸並法：一般是並列關系 3、取主舍次法：一般是因果關系和轉折關系和遞進關系 4、提問整理法：一般是寫人或寫事的段落
C. 誰有《全國100所名校單元測試示範卷·高三·語文卷（十一）》文言文整體閱讀（一）（史傳）的答案，求
4、以下選項中解釋有誤的一項是（ ）（3分）
A、充國年七十餘，上老之 老 認為……老
B、將軍度羌虜何如 度 估計
C、宜簡練以俟其至 俟 等待
D、則罕開不煩兵而服 煩 煩惱
5、下列各組句子中，加點虛詞的意義和用法相同的一組是（ ）（3分）
A、亡逾於老臣者矣/青取之於藍，而青於藍
B、擊之未見利/之二蟲，又何知
C、如其不服，須正月擊之未晚/方六七十，如五六十
D、問籌策焉/心不在焉
6、以下選項中都能表現趙充國穩妥持重的一項是（ ）（3分）
①虜數挑戰，充國堅守。
②欲渡湟水，道阨狹，充國徐行驅之。
③不先破罕開，則先零未可圖。
④宜簡練以俟其至，以逸代勞，必勝之道也。
⑤吾知羌無能為矣
⑥留萬人屯田，以待其敝
A、①②⑥ B、②③⑤
C、①④⑤ D、③④⑥
7、下列選項中對文意分析錯誤的一項是（ ）（3分）
A、趙充國青年時當騎兵，後調入長安為羽林騎，做皇帝的警衛。他隨貳師將軍李廣利出征匈奴，被圍。漢軍絕糧數日，傷亡很大。趙充國率百餘人殺出重圍，李廣利率大隊緊隨其後，終於脫險。
B、為防止羌叛軍襲擊，趙充國派主力部隊夜渡黃河，連夜在對岸修築陣地。對於叛軍游騎在陣前挑戰，他不予理會，而首先派人偵察前方地形、敵情。
C、趙充國行軍是以遠出偵察為主，並隨時作好戰斗准備。宿營時加強營壘防禦，穩扎穩打，計劃不周全不作戰。愛護士卒，戰則必勝。
D、趙充國老病辭官在家以後，朝廷每討論邊防大事，也常常參與謀略，或者要向他問辦法。
8、把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現代漢語（10分）。
①兵難逾度，臣願馳至金城，圖上方略。（3分）
②善戰者致人，不致於人。（3分）
③此窮寇，不可迫也，緩之則走不顧，急之則還致死。（4分）
參考答案：
4、D 煩：勞煩
5、D A於：比/從 B之：代詞，代罕羌/代詞，這 C如：如果/或者
D用法相同，相當於介詞「於」加代詞「之」 6、A
7、B 不是派主力部隊夜渡黃河，而是派三隻小分隊先渡過河。
8、①打仗的事很難憑空設想。老臣想先到金城，再謀獻應付的方略。（度、圖各1分，句意1分）
②會打仗的人，能掌握敵人，而不是被敵人所掌握。（致1分，被動句1分，句意1分）
③這些都是走投無路的窮寇，不可以過分逼迫他們。慢慢的追趕他們，他們便會沒命的逃走；但是如果逼急的話，他們或許會回過頭來拚命的。（窮、緩急、致死各1分，句意1分）
附參考譯文
趙充國(公元前137一前52年)，字翁孫，西漢隴西上邽人。最初為騎兵，後來以六郡良家子的身份因為善騎射而進入御林軍。漢武帝時（公元前99年）他隨貳師將軍李廣利擊匈奴，被匈奴團團圍困，漢兵幾天無食，死傷增多。充國帶領壯士百餘人突圍陷陣，李廣利和大兵緊緊跟隨，終於解圍而出。
漢元康三年時，先零、罕開都是西羌種族，各有酋長，因彼此互相攻擊而成仇家。後來匈奴聯合其他羌族，互訂盟約，解除仇恨。漢昭帝聽說了這件事，
就拿它來問趙充國。充國時年七十餘，昭帝認為他很老了，趙充國回答說：「再沒有比老臣更好的人選了。」昭帝說：「將軍能否預測目前羌人的勢力、打算帶多少兵馬去？」
趙充國說：「百聞不如一見，打仗的事很難憑空設想。老臣想先到金城，再計劃攻討的方略。」趙充國到了金城，征調一萬名士兵想渡河，又怕遭到羌人截擊。
便趁夜派三個營士兵先悄悄渡河，渡了河後，立刻扎營防備羌人來犯。到了天亮，軍士們已依次全部安然渡河，羌人發覺後，派了數百騎兵，在漢軍左右出沒騷擾。趙充國想羌騎一向驍勇善戰，難以制服，再說這也可能是羌人誘敵之計，於是下令：「我軍兵馬剛渡河，已略有倦意，不必追擊羌騎，攻擊羌人要以消滅他們為目標，區區近百羌騎，不必著意貪求。」
趙充國一面派騎兵去偵察四望和陿中這兩個地方，發現其中並無羌人出沒。於是趁夜引兵到洛都，召集各部將領說：「我就知道羌人不善用兵，如果他們調派幾千人防守四望和陿中，我軍哪能向前推進呢？」於是向西推進到西部都尉府，日日饗宴軍士，士卒都希望為他效力立功，羌人好幾次前來挑釁，趙充國都下令堅守。
昭帝下令趙充國進攻。趙充國上書請罪，剖陳利害，說：「臣聽說《孫子兵法》上說過：『善於作戰的人，能掌握敵人，卻不會被敵人所掌握』。現在羌人入寇，我們便應該整飭兵馬，訓練戰士，以逸待勞，才是致勝之道。依老臣之見，如果能先誅滅先零，即使不討伐罕開，罕開也自然會歸順；萬一先零已被誅滅，而罕開仍然不服，那麼，到正月時再進攻也不遲。」
昭帝接納了趙充國的意見。趙充國於是率兵進攻先零，先零因居安日久，已鬆懈防備，望見漢朝大軍，紛紛丟下裝備，想渡湟水逃命，由於道路狹隘，趙充國只緊躡潰兵之後，徐徐驅趕。有人說：「追擊先零逃兵，這正是建功的大好機會。」趙充國說：「這些都是走投無路的窮寇，不可以過分逼迫他們。慢慢的追趕他們，他們便會沒命的逃走；但是如果逼急的話，他們或許會回過頭來拚命的。」
羌酋靡忘於是自動前來歸順，趙充國賜他食物後，仍放他回去勸曉其他的族人。一時之間，有一萬多名羌人請降，趙充國預料羌人會自行瓦解，所以遣回全部騎兵，並請准予留下一萬名兵士在當地屯田，靜待其變。
後來趙充國老病辭官在家，朝廷每討論邊防大事，也常常參與謀略，或者要向他問辦法。甘露二年去世，年八十六，謚號壯侯。
D. 2011年哈爾濱市初中畢業學年調研測試語文試卷十一 的答案 急用！！！
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1至5 BACAB 6至10 AACAB 11至15 CACBA 16至20 BBCBA
21至35 BACAAAACCBCBAAB
36至45 BAABBACBBA
46至65 ACBCBCABBCAABBABABCA 英語版的 加油！權
E. 小學畢業班語文綜合評估（十一)試卷，可以不要答案，要完整的題目
閱讀一：牛
現在，我對牛是很熟悉的。第一，我就屬牛。第二，我有隻小銅牛，我非常喜歡它。
我十歲生日那天，爺爺對我說「今天是你的生日。你屬牛，我就把這只小銅牛作為禮物送給你。」說完，就把一隻金黃色的小銅牛遞給了我。
小銅牛好看極了。它有壯實的身骨，穩健的腿腳，尖利的犄角，靈巧的尾巴。爺爺說：「牛的尾巴不僅可以用來驅逐蚊蠅，還時常用來鞭策自己啊！」真的，我意外發現：那條牛尾巴似乎在左右鞭打自己，讓它的四肢更使勁地朝前蹬。爺爺還說：「牛是踏踏實實苦乾的動物，是從不喜歡偷懶的」。我越發對這只小銅牛感興趣了，愛惜地用綢布把它包好，放在寫字台上。
從此，每當我坐在寫字台前做作業，寫日記時，總要看看這自覺、踏實、耐勞的「牛」。
兩年過去了。有一天，我又一次坐在寫字台前，用雙手托著小銅牛。看著，看著，眼前好似出現了一幅壯觀的畫面：手中的牛動起來，走在廣闊的田野里。它腿上沾滿肥沃的泥土，低著頭，鼻孔里噴出熱氣，使足勁在用犄角開創道路。它的尾巴用勁地甩在自己的身上，讓自己奮力向前。它的身後是一望無垠的耕作過的土地。在它的身旁又出現在了成千上萬個同伴，向著同一個方向頑強地前進。
1、這些想像作者是根據生活中的牛「（ ）、（ ）、（ ）。」這三個特點展開的，從作者的想像，可以看出他平時很注意觀察（ ），如果不熟悉牛的習性，也就不可能有如此（
）的想像、（ ）的描寫。
.2、作者寫《牛》這篇文章是因為：[在括弧里打√]
①對牛很熟悉。（ ）
②非常喜愛牛。（ ）
③為了贊揚生活中的牛自覺、踏實、耐勞的精神。（ ）
閱讀二：保羅聽故事
保羅是個三年級的小學生。他父親雖然空閑時間不多，但晚上卻經常同他的孩子在一起。父親喜歡孩子，總是津津樂道、不厭其煩地給他們講些富有教益的寓言和別的故事。
一個星期五的晚上，保羅和姐姐瑪莎在忙著刷保羅的田徑鞋，因為他要參加學校明天舉行的一場短跑比賽。①坐在沙發上讀報的爸爸摘下眼鏡，湊過身子，又嘮嘮叨叨地講起他的寓言來。他講的是龜兔賽跑的故事，小保羅記得自己已經聽過好些遍了，實在叫人膩味。
末了，爸爸對似聽非聽的保羅語重心長地說：「孩子，你一定要記住，動作緩慢的烏龜之所以能跑贏兔子，是因為它的踏實和韌性。」然而保羅還是低垂著頭，默不作聲地弄他的鞋子。爸爸的口吻變得有些嚴肅：「難道你不覺得應該從烏龜身上獲得一些教益嗎？」
②保羅神情困惑地朝天花板呆望了一陣，然後回過頭來看著爸爸：「這么說，你是要指望貝利、托尼、薩里在明天的60米賽跑中會像兔子那樣躺下來睡覺啰？」爸爸心裡頗感驚訝，怎麼也想不到兒子會突然冒出這樣的話來。他沉默了一會兒，略為發窘地回答：「我沒有說烏龜會指望兔子在中途睡覺。」
「烏龜一定事先知道兔子在比賽時會睡覺的。」保羅反駁道，「要不然傻烏龜就是自不量力，竟敢和兔子較量。誰都知道，兔子的速度起碼要比烏龜快上100倍！」
「烏龜壓根兒就不知道兔子會睡覺，」爸爸堅持道：「它是靠堅持不懈地努力，踏踏實實，一步一步向前爬才取得勝利的。」
小保羅把兩只小手的手指勾在一起，認認真真地思忖著。「我可不相信。」他倏(shū)地站起身來，「烏龜的勝利完全是靠運氣，要不是碰到兔子中途睡覺，它無論如何也不可能跑贏兔子。即使烏龜比你說的踏實還要踏實100倍，它仍然跑不過兔子！」
爸爸的臉上露出了一絲難以言狀的笑容，捏著報紙的手頹然落在膝蓋上……
在文中用「~~~~~~」畫出與①句中「又嘮嘮叨叨」的「又」字相呼應的句子。
2.句②中「呆望了一陣」的「一陣」能改為「一眼」嗎？為什麼？
3.找出能表現保羅對父親的教育方法不滿的詞語，在文中用橫線畫出。
4.小保羅的父親認為烏龜取勝的原因是_________________ ，而保羅則認為烏龜取勝的原因是____________________。
你認為保羅的理解對嗎？為什麼？談談你的看法。
閱讀三：千錘百煉為一「綠」
王安石是北宋傑出的政治家、文學家。
王安石做官時實行變法改革，歷經磨難。晚年在鍾山定居，江南明媚的湖光山色撫慰了他勞累困頓的心。他寄情於山水，寫了許多歌詠江南青山綠水美景的名篇佳作。
後來，朝廷又招他去京城做官。王安石懷著眷戀的心情乘船渡過了長江，來到瓜洲。船停下了，回首望去，依稀可見江對岸的京口（今鎮江市）。啊，鍾山只不過在數重山之外，但是卻可望而不可即了！王安石悵然，情不自已，寫下了一首《泊船瓜洲》：
京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。
春風又到江南岸，明月何時照我還？
寫完，拿起朗讀一遍，圈去「到」，在旁邊註上「不好」二字，於是閉目吟哦，提筆寫下「過」字。又讀一遍，還覺不妥，改為「入」。「春風又入江南岸」——「又入江南岸」？王安石搖了搖頭，江南的春風不是這樣凌厲的。他圈去了「入」字，撂下筆，長嘆了一聲，走出船艙。
滔滔的江水拍擊著船舷，滾滾的思緒充溢在胸間。王安石遙望江南，忽然想到，何不換成「滿」字。他急進船艙，提筆把詩的第三句改為「春風又滿江南岸」。他一邊寫一邊讀，剛寫完，立刻又把「滿」字圈去了——是啊，江南要是「滿」春風了，還有什麼韻味，還有什麼魅力可言呢！再說，春風是不見蹤影的，用「滿」來形容春風也不確切。
王安石反復修改，換了十幾個字，總是不滿意。直到想出了「綠」字，這首詩才算完成。春風無跡可尋，但春風一至，江南倏忽綠了，那麼突然，又那麼自然。「綠」字描繪了江南春風的氣韻，引出下句「明月何時照我還」。情和景，和諧地融和在一起了。
於是，「春風又綠江南岸」成為文學史上的名句，王安石千錘百煉煉字煉意，也成為文學史上的佳話。
1、給文中加點字注音。 加點字我打了括弧另一個括弧就寫拼音：磨（難）（ ）
數（重）山（ ） 但是卻可望而不可（即）了（ ） 《（泊）（ ）船瓜洲》
明月何時照我（還）（ ）
2、聯繫上下文，寫出下列詞語的近義詞。
撫慰（ ） 眷戀（ ） 倏忽（ ） 和諧（ ）
3、聯繫上下文，解釋下列詞語。
可望而不可即（ ）
千錘百煉（ ）
4、王安石把」到「字改成」綠「字，你覺得好在哪裡？這件事對你有什麼啟發？
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5、在小學階段，我們還學過王安石寫的另一首詩，這首詩的題目是————————————
詩的全文——————————————————————————————————————
閱讀四：——————（沒題目）
12歲的少年因患眼疾成了盲人。他整天【 】，到最後，他甚至用絕食來抗議命運對他的不公……
母親開導他（）勸慰他（）得到的卻是他【 】的咆哮（ ）我再也看不到花（）再也看不到草（）再也看不到您的笑臉（）這么美的世界（）我卻再也看不見（）這一生（）我除了在黑暗中無聲無息地死去（）還能做什麼（）我這樣活著又有什麼意義（）」這時，寡言少語的父親拍了拍他的肩膀，附在他耳邊說了一句悄悄話。母親沒有聽清楚自己丈夫對兒子說了什麼，但她驚異地發現兒子的淚水【 】。
第二天，她發現兒子第一次摸索著走出了家門，回到了孩子們中間。他來到了波洛尼亞盲人學校，靠「點字樂譜」重新學起音樂。他學習非常勤奮，最終以優異的成績考進了比薩大學法律系。在大學的四年裡，他一邊學法律，一邊勤練吹拉彈唱，並在課余到一家酒吧兼職彈琴唱歌，自己掙錢交學費。
他30歲那年，幸運地成了世界著名音樂大師弗蘭科·科瑞利的學生。1994年，他應邀參加帕瓦羅蒂的個人慈善音樂會，與大師同台演唱。他在獲得「聖莫雷音樂節最佳新人獎」後，各種世界級音樂獎都朝他砸來，從1995年至今，幾乎所有重要場合都有他出現……現在，他是盧卡博凱里尼音樂學院的院長，同時還擁有自己的製作公司，僅他的CD《浪漫曲———民歌及詠嘆調》就在全球售出了兩千多萬張。
創造奇跡的人名叫安德烈·波切利。2007年秋天，在他的49歲生日宴會上，波切利湊近父親的耳朵，輕聲說：「我要感謝我的父親！你的耳語改變了我的人生———37年前是你湊在我耳邊說：『小傢伙，別氣餒！這個世界屬於每一個人。雖然，你看不見你眼前的世界，但是，你至少可以做一件事，那就是，讓這個世界看見你！』後來，我有過多少次責怨、氣餒和膽怯，這句話就在我耳邊回響了多少次……」
1、在【】中填上合適的詞語。
2、在（）中填上標點。
3、安德烈·波切利創造了人生的奇跡，他創造了哪些奇跡？用」~~~~~~「畫出來。
4、給這個文章擬一個合適的題目。
5、結合實際，談談你對」讓這個世界看見你「這句話的理解。
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啊！累死了。打字打得累死了。。多給點懸賞吧！！！