安心備課

『壹』 河南省教師職稱證件指評審以來還是聘任以來的證件

1、結構比例審核的原則。對結構比例尚未達到控制標準的小學（幼兒園）高、中級比例按每年1%、3%左右逐年逐步到位；對結構比例尚未達到控制標準的其他單位實行每年高、中級分別按2%、3%逐年逐步到位。比如：某中學現有教師100人，結構比例未超過規定標准，每年可以有2個高級教師晉升名額、3個一級教師晉升名額；某小學現有教師100人，結構比例未超過規定標准，每年可以有1個高級教師晉升名額、3個一級教師晉升名額。
2、對農村小學、幼兒園實行集中審核。對於農村小學、幼兒園，由於教學點比較分散，各學校教師較少，可以以鄉鎮為單位集中審核，審核後的晉升名額要在全鄉鎮范圍內進行公示，並在全鄉鎮范圍內集中推薦人選，人選確定後也要在全鄉鎮范圍內公示不少於3個工作日。
3、對優秀教師專設職數評聘高級教師。為了促進優秀教師脫穎而出，我們對任現職以來取得以下四類業績之一的教師可以不受單位結構比例限制，專設職數評聘高級教師：教師節期間綜合表彰的全國模範教師、全國教育系統先進工作者，國家基礎教育教學成果二等獎及以上獎勵的主要完成人（限前六名），中原名師，省級名師、教師節期間綜合表彰的河南省優秀教師、河南省教育系統先進工作者中同時獲得省基礎教研室規范組織的省優質課一等獎的人員。
4、對農村大齡教師專設職數考核認定和聘任一級教師。為了鼓勵和引導廣大教師安心基層一線做好教育教學工作，對在農村教學第一線連續從事教育教學工作滿30年，且當年年底距法定退休年齡不滿5年的農村教師，可以不受單位結構比例限制，專設職數考核認定和聘任中小學一級教師，通過考核認定取得的資格與評委會評審具有同等效力，退休後其專設職數自動注銷。
5、對非一線教學人員與一線教師分別審核，保證不擠佔一線指標。為了向一線教師傾斜，對於專職從事教育管理的校（園）長和編制在學校的縣（市、區）教研室、鄉鎮中心校教研人員，以縣（市、區）為單位單獨審核高中級申報職數，並由縣（市、區）集中進行推薦，職務聘任時再納入其編制所在單位的結構比例管理。今後，所有專職從事教育管理的校（園）長和教研人員不得擠占教師申報職數，不得以教師身份申報。
（二）申報推薦。
各單位要按照有關要求完善中小學教師職稱推薦辦法，推薦辦法要廣泛徵求教師的意見建議並保持相對穩定。對在往年評審中非因弄虛作假或違反職稱工作規定等原因而評審未通過的人員，單位不得限制申報，應允許其參與正常的申報推薦工作。
各單位在推薦工作中要認真落實「公開、展示、考核、評議、監督」的申報推薦制度。一要實行職稱政策、申報數額、推薦辦法、申報人業績條件、推薦結果「五公開」。二要對所有申報人提供的參評材料、證件等統一在單位公開展示，公開展示時間不少於3個工作日，未經展示的材料、證件等一律不得上報。三要對申報人任現職以來的表現進行綜合考核，對其思想、學習、道德、業務工作等做出全面、客觀的評價。四要組織本單位專業技術人員對申報人進行民主評議和民主測評，也可採取量化賦分的辦法，綜合各方面的情況，經集體研究後擇優提出推薦人員並予以公示。五要在公開、展示、考核、評議等推薦程序中自覺接受專業技術人員、紀檢監察部門以及社會各界的廣泛監督。
（三）資格審查。
單位確定推薦人選後應經主管部門審核把關和上級職稱部門資格審查。資格審查主要審查學歷證書、任職資格證書、聘任證書。資格審查應提供以下材料：
1、《資格審查表》（一式3份）。經審查合格後1份報高評會承辦部門，1份職稱管理部門留存，1份呈報單位留存。同時接收申報人《評審簡表》的電子文本。
2、申報人現任專業技術職務任職資格證書、聘任證書、學歷、學位證書（後學歷人員須提供學歷認證報告或學歷證書電子注冊備案表）。
3、單位開展「公開、展示、考核、評議、監督」情況報告1份。
（四）上報評審材料。
經資格審查合格後，應以縣（市、區）為單位集中向評委會上報評審材料。向評委會上報的評審材料主要有：
1．《資格審查表》1份。
2．《河南省專業技術職務任職資格評審簡表》一式35份（申報人員較多的應適當增加份數）。應使用「河南省職稱工作信息系統」規范錄入、列印並經單位核實蓋章後同時上報電子文本。
3．《河南省專業技術職務任職資格評審表》一式3份。《評審表》中各項內容應規范填寫並經有關部門審核蓋章，第1頁「相片」欄內粘貼本人近期免冠1寸照片，「單位人事部門電話」欄內詳細填寫單位及個人聯系電話。
4．《河南省中小學教師任職資格評審材料審核登記表》一式2份。按要求逐級審核並簽字，1份留評委會承辦機構，1份留呈報單位。
5．單位開展「公開、展示、考核、評議、監督」工作情況報告1份。
6．《專業技術職務任職資格評審材料真實性保證書》一式2份。由申報人本人簽名、單位負責人簽名並加蓋單位公章，1份報評委會承辦機構，1份留呈報單位。
7．基本證件：
（1）學歷證書。第一學歷證書及符合申報要求的最高學歷證書原件、有關學歷認證報告原件或在有效期內的學歷證書電子注冊備案表1份。屬於補發、換發的畢業證須同時提交學籍檔案；畢業證丟失的，應由單位出具查檔證明並提交人事檔案。
（2）專業技術職務任職資格證書、聘任證書原件。
（3）教師資格證書原件。
（4）繼續教育證書或參加繼續教育學習的有關證明材料。
（5）《年度考核表》。提供任現職以來《年度考核表》原件（任職年限超過6年的為近6年）。公辦學校由單位出具的年度考核結果證明不作為年度考核材料對待。《年度考核表》中沒有人社部門考核意見的地區，應由縣（市、區）及以上人社部門統一出具相應的證明材料。
8．能力和經歷材料。能力和經歷材料按《河南省中小學（幼兒園）教師水平評價標准》有關要求據實提供，不得弄虛作假，否則按照有關規定追究有關人員和單位責任。
9．業績成果材料。業績成果材料應在《評審表》、《評審簡表》中如實註明取得時間、組織單位、項目、獲獎等次等，做到業績成果材料與《評審表》、《評審簡表》相一致。業績材料應一人一袋，材料袋外面註明申報人單位、姓名、專業、評審類型。
申報評審材料實行逐級負責制度，對違反規定的將按照《河南省職稱評聘責任追究辦法》追究有關人員的責任。申報人對個人申報材料的真實性負責；申報單位對申報人的工作經歷、工作業績、有關證明材料的真實性和推薦程序負責；業務主管部門、職稱主管部門對所屬單位或當地職稱工作負責。
材料接收實行「誰審核，誰簽名;誰簽名，誰負責」的責任制。單位人事部門、業務主管部門、有關職稱管理部門要對申報人的申報評審材料逐級進行審核並在《河南省中小學教師任職資格評審材料審核登記表》中簽署審核人姓名。評委會工作人員應對申報人所提交的業績材料與中小學教師職稱評審業績庫進行認真核對，凡不符合要求的不予接收，對檢索不到又不能提供有效證明材料的，應從《評審表》和《評審簡表》中劃去，切實做到《評審表》、《評審簡表》及其電子信息與業績材料相一致。
（五）講課答辯。
講課答辯工作主要依據《河南省中小學高級教師任職資格評審講課答辯工作規則》（豫人社職稱〔2014〕13號）規定進行。
1、講課答辯的功能定位
根據試點的情況看，講課答辯是提高評審質量的重要手段。講課答辯主要發揮了打假、去劣、選優的功能。
（1）打假。「打假」是講課答辯的首要功能，「假」的情況主要有三類：一是非教學人員，二是曾經教過學但因種種原因近年來不在教學一線的人員，三是申報專業與所教專業不一致的人員。從試點情況看，在剛開始實行講課答辯的前幾年，主要任務是「打假」，只要是一個稱職的一線教師講課答辯一般都會通過。只有經過講課答辯的篩選，職稱評審才能真正達到「評能力、評水平」的階段，一般需要幾年的時間。
（2）去劣。就是要通過講課答辯把不具備高級教師基本素質要求的人員淘汰出去。職稱是專業技術水平的標志，高級教師應該是一個教學效果良好的優秀教師，絕對不能是一個可能誤人子弟的平庸教師。在進行過多年講課答辯的試點地市，「假」的現象已經很少了，講課答辯的主要功能是「去劣」。實行「末位淘汰」就是建立一種倒逼機制，引導教師通過不斷學習，提高自己的教學水平，提升課堂教學效果。
（3）選優。就是要通過講課答辯把那些教學基本功扎實、教學藝術高超、實際教學效果好的教師遴選出來。在中小學教師評價標准中，優質課示範課觀摩課作為一項重要條件但不是必備條件，在評審工作中更加註重實際教學效果，通過講課答辯也是給那些優秀教師一個展示能力的平台和通道，如果在講課答辯中達到優秀等次（85分及以上且位列同類人員的前15%），可以替代優質課示範課觀摩課證書，破格申報人員必須達到優秀等次。
2、講課答辯時間
講課答辯採取講課加答辯的方式，高級教師每人講課答辯時間為15分鍾左右，其中教師、教研員講課時間10分鍾左右、答辯時間5分鍾左右；申報教育管理人員講課時間5分鍾左右、答辯時間10分鍾左右。講課答辯按專業，分城市學校、農村學校分類進行。
3、講課答辯內容
講課答辯按照工作崗位分為高中、初中、小學、幼兒教育四個學段，講課的內容根據所教學段、課程版本和專業隨機抽取。答辯內容為中小學教師所應具備的教育教學基本理論和學科專業及相關知識。
4、講課答辯程序
（1）抽簽：應試人員集中後分專業、城市學校、農村學校隨機抽簽確定講課答辯順序，並由本人簽字確認。
（2）抽課：應試人員根據本人申報專業，在所教學段所有教材范圍內隨機抽取講課題目。申報「教育管理」專業的人員講課專業為其優質課專業，申報「少先隊活動」專業的人員講課內容為「少先隊活動」課程。
（3）備課：應試人員在指定的備課室進行備課，備課時間不超過15分鍾。
（4）講課答辯：應試人員按抽簽確定的順序和題目進行講課答辯。
（5）公布成績：講課答辯結束並進行成績匯總計算後，承辦機構應及時公布講課答辯成績。
為了提高工作效率，增強講課答辯的公平性，對抽簽、抽課環節實行計算機管理。抽課時按照不同學段、專業由計算機從講課目錄庫中隨機選取講課題目並列印。對於沒有統一教材的專業，應試人員應提供所教全部教材，計算機先隨機選取講課冊號，再從所選書本中隨機產生頁碼，頁碼所在篇目即為講課內容，如果所在頁碼為復習題的則向前順延考查復習題所涉及的篇目。
5、評分及成績應用
每個應試人員講課答辯結束後評委當場進行評分。講課答辯總分100分，其中教師、教研員講課70分、答辯30分；教育管理人員講課30分、答辯70分。所在考場各評委平均分為應試人員原始成績。如同類應試人員只設置一個考場的，原始成績即為最終成績；如同類應試人員設置多個考場的，採用「二次平均法」對有關應試人員的原始成績進行平衡，平衡後的成績為最終成績。講課答辯最終成績按專業分城市學校、農村學校分別排序。
講課答辯實行不合格直接淘汰和末位淘汰雙淘汰制：講課答辯最終成績60分以下人員直接淘汰，60分以下人數不夠10%的則向上順延進行末位淘汰。如參加講課答辯的同類人員較少，淘汰人數不足1人的，要根據各專業淘汰線進行綜合平衡，最終成績低於各專業平均淘汰線的人員予以淘汰。淘汰人數實行四捨五入。
2015年，《關於進一步做好我省中小學教師職稱工作有關問題的通知》（豫人社職稱〔2015〕13號）對講課答辯有關要求進行了補充：自2015年起，講課答辯最終成績達到85分及以上，且位居同類人員前15%的人員為優秀等次；對於講課答辯最終成績60分及以上且位居同類人員前80%的人員，講課答辯成績在2年內有效，在下一年度參加評審時可以不再進行講課答辯。
（六）專家評審。
專家評審環節按照《河南省高級專業技術職務任職資格評審工作規則》（豫人職[2007]20號）進行，主要分學科組評議和全體專家評委會大會評議表決兩個階段。
1、學科組評議
（1）學科組成員集中審閱評審材料，實行主輔審制，每個申報人材料都要由1人主審，2人輔審。學科組重點審查評審材料是否齊全、規范、真實、有效，是否與《評審表》和《評審簡表》等各欄目填寫內容一致，是否符合評價標準的要求。學科組審閱材料時對有虛假材料的實行一票否決制。
（2）材料審閱完成後主審人向學科組逐一介紹申報人的詳細情況，並提出初審意見，經學科組專家充分討論、評議後，綜合評價其學術技術水平，衡量是否符合所申報專業技術職務的水平。
（3）學科組對每個申報人是否具備評價標准要求進行無記名投票表決。贊成票數超過半數（含），可推薦到大評會評審。學科組評議未通過人員要說明具體的不推薦原因。
（4）學科組將同行評議的基本情況、投票表決結果（含通過、未通過情況、答辯情況及一些專項問題議定意見等），形成書面意見，向大評會進行匯報。 學科組評議情況等應認真填寫《學科組評議登記表》。
2、全體專家評委會大會表決
（1）學科組向評委會大會匯報同行評議情況，回答評委的質疑，必要時展示有爭議人員的有關證明材料等。
（2）評委會大會在聽取學科組意見的基礎上，經評委充分討論後進行表決。表決採取無記名投票方式進行，劃票後當場計票，凡贊成票達到與會評委三分之二（含）以上的為評審通過。
（3）表決結果經確認後，主任委員和監票人在表決結果統計表上簽字，由主任委員宣布表決結果。
（七）公示。
評審結束後，評委會應及時將評審情況報職稱管理部門進行公示，接受社會監督。公示時間不少於一個月，其中高級評審結果通過「河南職稱網」進行公示。評審工作結束後評委會辦事機構要將未通過人員的專家評價意見及時反饋申報單位和申報人。
（八）確認資格、辦理任職資格證書。
公示結束後，職稱管理部門對無異議的人員確認其任職資格，辦理資格證書。對公示期間有異議的人員，認真組織調查，發現存在弄虛作假等違反職稱工作規定的，取消其資格，並追究申報過程中有關審查人員的責任。
三、教師評價標準的有關說明
中小學教師分正高級、副高級、一級、二級、三級五個級別，具體評價標准分為申報條件、能力經歷要求、工作業績三個方面。下面以高級教師為例，結合評價標准及附則中有關說明，對需要注意的有關事項予以介紹。
（一）申報條件。
申報條件分為基本條件和學歷、任職年限兩部分。
1、基本條件
基本條件是申報職稱人員的最基本要求，其中需要注意以下幾點：
（1）「具備相應的教師資格，符合中小學、幼兒園教師或校（園）長專業標准要求」：在附則第二十八條中有進一步的說明：申報中小學教師任職資格，必須取得相應的教師資格證，具體專業不作要求；取得較高級別學校教師資格證人員，到較低級別學校任教，可視為具備相應資格；幼兒園教師須具備幼兒園教師資格證。
（2）「任現職以來年度考核均為合格及以上等次」：按照有關規定，對於任職期間年度考核有「未確定」等次的年份要予以扣除；對有「不合格」等次的，要從下一個取得考核「合格」及以上等次的年份重新計算任職年限。
2、學歷和任職年限
高級教師學歷和任職年限要求概括起來：博士研究生要求任一級教師滿2年，碩士研究生要求任一級教師滿4年，本科和碩士學位要求任一級教師滿6年，專科僅在幼兒園、小學、初中為合格學歷，要求任一級教師滿8年。需要說明以下幾點：
（1）博士研究生、碩士研究生必須是具有研究生畢業證和學位證，不能只有學位證。如果只有碩士學位證書與本科學歷同樣對待，對於不具有本科學歷但具有碩士學位人員可以按正常申報。
（2）「截至申報當年年底35周歲以下人員申報高級教師任職資格，須具備碩士及以上學位，否則按破格申報。」是指35周歲以下人員申報高級教師，即使符合任職年限和「本科」或「專科」的學歷要求，仍須具備碩士及以上學位，否則按破格申報。
（3）「符合規定學歷層次要求，但不符合專業要求，截至申報當年年底滿40周歲的人員，任職年限達到相應要求，可破格申報高級教師任職資格。」是指任職年限符合要求，並且達到了規定的「本科」或「專科」學歷層次要求，但畢業證書專業不對口的人員，必須年滿40周歲才能破格申報，不滿40周歲不能申報。
（4）「不符合規定學歷層次要求，截至申報當年年底滿40周歲的人員，取得一級教師任職資格並擔任一級教師職務8年以上，可破格申報高級教師任職資格」。是指不具備規定的「本科」或「專科」學歷要求人員，必須年滿40周歲，並且任職年限要求滿8年才能破格申報，不滿40周歲或任職不滿8年不能申報。
其中第（2）（3）（4）的規定，主要是考慮到中小學教師職業的長期性、特殊性，教師的專業化成長需要一個過程，避免過早出現評上高級職稱後「船到碼頭車到站」的消極現象。
需要說明的是「破格」只破學歷不破年限，破格申報的前提是任職年限符合要求。

『貳』 尚座瑜伽的瑜伽教練備課教案怎麼寫

第一部分：音樂起 冥想 請大家都盤腿而坐，第一次練習，不要緊張，跟著老師的要求，安心的練習。只有安心、安靜、專心才能聽清楚老師的要求，才能更好的練習。

我們的一節瑜伽課共分三個部分，現在是第一部分，冥想。我們在做冥想的時候，首先要用鼻子來呼吸，均勻而緩慢的呼吸。嘴巴要閉上，可以把眼睛閉起來。把你的思緒隨著音樂慢慢的收回到我們的瑜伽課上來，把你的注意力集中在你的平靜下來的心上。深長而緩慢的呼吸。

好！請大家保持深長而緩慢的呼吸。現在是冥想部分。大約十分種時間。

我們瑜伽課的第二部分是體位練習，我會教大家來學習一些動作。在做這些動作時，請大家要根據自己的能力來做，不能強拉強壓，否則反而違背了練習瑜伽的基本原則，享受不到練習瑜伽所帶來的樂趣。第二部分大約四十分種。

我們瑜伽課的第三部分是休息術，大約十分種。好，請把眼晴睜開，我們要在非常寧靜的狀態下來進行一小時的瑜伽練習。如果周圍有什麼動靜，請不要受到任何干擾。請把手機全部關掉。把身上的掛件，鑰匙全部取下。

第二部分：其本動作（每個動作先示範，後講解，然後讓學生跟著練習。同時，巡視糾偏）

1．簡易盤腿坐

2．腰部扭轉，雙手側平舉。右手放左腿，左手從後背繞到右大腿。整個身子向左側。最大極限。左右手互換。

3．雙手舉過頭，慢慢放下來，用胸部往下靠，兩手往前升展。向左移，最大極限，左手向上伸展，頭向左側扭轉，看左手伸展的方向。換方向。

4．左腿向左伸出與右腿成九十度。然後，右腿向內彎曲。兩手側平舉，左手向左腿側靠下去，左手手背放左腳腳背。右手與左手合攏。換方向。

5．船式

6．駱駝式、嬰童式：

7．兩腿跪坐起來，左右大腳趾上下疊攏。兩臂自然放鬆，放大腿處。做頸部動作。

8．伏卧、皇蟲式、拉弓式、蛙式

9．上犬式，兩腳走向前，蹲下、花環式、躺平

10．休息術第三部分：休息術請仰卧，頭發要解開，後腦勺放平，兩手放體側，手心朝上，兩腿自然分開，與肩同寬，眼睛微微閉上，眉門舒展。深長而緩慢地呼吸，感覺自己的身體非常地輕，輕的好象要從地面上飄離了起來。彷彿跟躺在水面上一樣，渾身感覺有一股向上的浮力，感覺水中的浮力正在把你輕輕的往上托，感覺自己的身體能夠隨著水中的波紋在慢慢地飄動，感覺身體非常地輕，非常地輕。

我們現在來做休息術。

現在你的雙眼是閉著的，但你的心是平靜而有意識的，你的意識是跟隨著我的指令的。現在，我們來徹徹底底的放鬆全身。我要說出你身體的某一個部位，我說到哪兒，你的注意力也要在哪集中地停留一下，放鬆一會兒，我們從兩腳開始。

兩個大腳趾正在放鬆，其餘腳趾也在放鬆，兩腳腳背、腳底、腳根和腳踝正在放鬆；小腿上部、腿肚子、膝蓋、膝蓋窩、大腿背部正在放鬆；骨盆、臀部、胃部和其他內臟器官正在放鬆；心跳緩慢；肋骨、胸部正在放鬆；整個背部正在放鬆；兩個肩膀、肩胛骨、腋窩正在放鬆；兩臂的上部、肘部、兩臂的前部正在放鬆；兩個手腕、手心、手背正在放鬆，兩個大拇指正在放鬆，其餘手指也在放鬆；脖子的四周正在放鬆，後腦勺、頭頂、前額、雙眉、眉心窩正在放鬆，兩隻眼睛、耳朵正在放鬆，鼻子、顴骨、嘴唇、下巴正在放鬆，牙齒、舌頭正在放鬆。

現在，你身體的每一個部位都已經全地放鬆，放鬆的感覺充滿了整個身體。你的身體放得這么松，你的心情也得到了放鬆，你的整個身心都得到了放鬆和休息，你現在擁有的是：充沛的精力、健康的身體以及和平、寧靜和安詳的心靈，現在你的整個身體都已充滿了精力，恢復了元氣。

瑜伽運動的效果一定要通過持久的練習才能體現出來，所以，大家要每天堅持練習，要每天堅持練習。只有每天練習，大家才會有進步。瑜伽是一項鍛煉我們毅力的非常好的運動，通過對瑜伽的練習，你會學到很多。

好！請大家把膝蓋彎曲，腳掌踩平，兩肘彎曲，手掌心相對，輕輕地揉搓，把兩手輕輕地蓋在眼睛上。按摩一下額頭，太陽穴、耳朵、頸部。再用手指梳幾下頭發，輕輕地拍幾下頭頂，右手按摩左肩、手臂、手指，換另一側。然後，慢慢地把身體轉向右側，兩腿收攏靠近胸前，稍做停留，用左手撐在胸前的地面上，緩緩地坐起來，伸出兩腿，按摩膝蓋。簡易坐，OM三次，結束我們這次瑜伽練習

『叄』 如何讓集體備課不只是流於形式

一個團隊的建設，離不開制度和規范。以我校為例，集體備課制度從建校之初就已形成，最近幾年得到了校領導的大力重視，形成了一套比較成熟、完善的工作規范。它的最大特色是「四個定」，即定地點、定時間、定內容、定主講人。
1、定地點
學校投入資金，配備了兩個擁有多媒體設備、能隨時上網的專用備課室。我們的集體備課活動都是在這里開展的。這樣，教師可以把自己製作的多媒體課件以及電子教案進行展示，方便大家共同探討和修改。
2、定時間
教務處在安排一學期的課程表時，就已經將每個備課組的集體備課時間考慮在內，一周中必然會有半天，備課組的每位教師都不安排課務，這半天，就是我們固定的集體備課時間。
初中教師工作雜而且忙，許多人還擔任著班主任工作，所以定地點、定時間不僅為集體備課提供了硬體支持和時間支持，更重要的是，在這個時間和這個地點，可以不接電話、不見家長、不幹雜務，保證大家真正安心、靜心，坐下來潛心進行教學的探討和教藝的切磋。在這個小小的備課室和短短的半天時間里，我們有時可以提前備好一周的教學共案，工作效率非常高。
3、定內容
由年級的學科首席教師主持，明確每次備課的內容。
4、定主講人
每次活動一般指定兩位教師作為主講人。
四、集體備課的工作流程
新課程標準的推行，不僅帶來了集體備課內容的轉變，也必然帶來教師集體備課模式的改變。這種改變應有利於教師的發展和提高。
經過多年實踐，我們形成了「分配任務，獨立備課——合作交流，形成共案——獨立備課，形成個案」的備課流程。
1、分配任務，獨立備課
一般來說，在學期初，學校會要求每個備課組進行第一次集中備課。我們在這次備課時，除了要制訂一學期的教學計劃外，還要將全組教師分成幾個小組(3人一組)，並將備課的任務明確分配到每個備課小組。然後各小組要以准備一堂公開課一樣的認真態度精心備課，拿出「初始教案」和相關資料。這是第一次「獨立備課」。
2、合作交流，形成共案
這是集體備課的中心環節，由年級的學科首席教師主持，並由相關的兩位教師作為主講人。要求主講人在集體備課時將「初始教案」發給各位教師(當然也要求其他組員事先進行獨立備課，為開展「合作交流」奠定基礎)。在合作交流這個環節中，先由主講人講解本次備課內容的初步構想，然後，其他教師提出自己對這一構想的看法。教師通過交流合作可以不斷調整最初的教學構想，自覺地摒棄不合理的教學設計，經集體討論、修正之後最終形成最佳共案。
3、獨立備課，形成個案
每個班級有不同的學情，每個教師有不同的教學個性和特長。所以共案形成後，大家並不能拿著共案直接進課堂去照本宣科，而要在備課文的基礎上進一步備學生，即根據所教班級學生的實際情況調整課堂教學，形成屬於自己的、富有個性色彩的教學個案。這是第二次「獨立備課」。
一般來說，共案是電子稿，發到校園網上，每個教研組都會有專門的網路管理員負責下載、整理、保存，形成我們學校自己的教學資源庫；個案是手寫稿，由每位老師自己保存、使用。另外，每次集體備課正題開始之前，大家會互相交流一下教學進度和授後心得。結束之前，備課組長會預告下一次備課的內容和主講人。
這個工作流程看來有些繁雜，但實際操作起來並沒有這種感覺。因為它實現了最大限度的資源共享，把教師從個人的低效的重復勞動中解放出來。比如，中考復習階段，初三語文組在潛心研究命題方向的基礎上自己動手編寫了一套比較有針對性的復習資料，內容包括《文學作品閱讀指導》(12份)、《科技作品閱讀指導》(6份)、《課內文言文閱讀指導》(13份)、《28首古詩鑒賞復習指導》；在最後一輪的作文復習中，我們又一起研究考試熱點，編制了幾個作文題目。這一系列工作都是在全組討論、分頭編寫、組長匯總的程序下完成的。如果沒有大家的通力合作，這項任務重、要求高、時間緊的工作是任何個人都完成不了的。

『肆』 為什麼教師都不安心教學而去賺外快

1 存在問題

近些年,大學教師對教學工作的熱情和工作責任心普遍下降,教師中存在備課不認真的現象,沒有認真仔細揣度教材的編寫,對教材的鑽研和仔細研讀沒有以前那樣精心,至於教學方式方法的改進和改善,更不盡心乃至無心去思考和探索、嘗試,對學生的關心和直接接觸更是少之又少,教師將自己的課程交給助教或者研究生,而自己則將大部分的精力和時間用來從事科研活動,撰寫學術論文。從而使大學教學質量與水平難以得到提高,甚至停滯不前,由此直接消極影響到高校的人才培養質量。

2 究其原因

存在以上現象的原因是什麼呢?這里不得不追溯到高等教育的評價模式問題和教學激勵的政策上來。
2.1 在高等教育評價模式上存在誤區
目前,各高校都在努力爭取自己向更高層次的發展與提升,譬如屬於教學型的大學都在力爭將自己建成教學研究型大學;而屬於教學研究型的大學則都在力爭將自己建成研究教學型大學甚或研究型大學,總之,都在向「一流大學」的目標努力奮進、拼搏,評價學校的綜合實力出現誤區,以論文的多寡,以學者的低位及學者的多少為依據,而學者的評判依據無疑是以其學術地位,承擔的科研項目和論文的檔次為依據;特別是在高校掀起大合並風潮之時,很多頗具特色的大學沒有將主要精力放在品牌學科的建設上,而是紛紛網路以上人才,譬如以清華大學,屬於國內著名傳統理工科大學都競相創建自己的人文社科類專業,以便把自己建成學科門類盡量齊全的綜合性大學,從而使自己足以能夠與合並後的北京大學、浙江大學等超大型綜合性大學相比肩與抗衡,以實現其創建「世界一流大學」的宏大目標。各個大學無不直接或間接地將自己奮斗的目標瞄準學科門類齊全的綜合性研究型大學,競相盲目追求自己學校學科門類的數量和碩、博士點特別是博士點的數量,互相以擁有科學門類的多寡和碩、博士點特別是博士點的數量的多寡作比較,或自喜自豪於其多,或自憂自卑於其寡,要皆以其數量為多多益善也。根據這種辦學理念,中國高等教育最理想的大學境界就是,把全國所有大學都辦成培養博士人才的學科門類齊全的綜合性研究型大學。顯然,這種辦學理念的實質在於把中國所有大學都辦成一模一樣的大學,抹煞大學的差異性,而抹煞大學的差異性,本質上就是抹煞社會發展需要的復雜多樣性。
2.2 在高等教育的教學激勵政策上存在誤區
大學教師的管理者將每年的考核和晉升與科研及論文掛鉤。將科研項目的多寡作為考量業績的主要水準,這勢必導致教師不能安心教學,轉而將科研工作置於重中之重的地位,大學教師因其科研任務過重,壓力過大,所需付出的時間和精力太多,為了騰出時間和精力搞科研,才不得不減少對教學工作的投入量。高校中似乎科研成了大學頭等重要的任務乃至中心任務了,這樣以來大學績效評估普遍存在「重科研、輕教學」之風,論文專著之多寡、優劣,科研項目及科研獲獎的數量,都直接地決定著教師職稱的能否順利晉升以及經濟收入的多少,教學業績對這些雖有關系,但不是關鍵,甚至無足輕重。 3 相關舉措

在全面落實科學發展觀的理論思想指導下,高校應牢固確立教學工作的中心地位和本科教育在學校工作中的基礎地位。在辦學理念和激勵政策上,堅持以下原則:
堅持通識教育與個性化培養結合,教學與科研結合,教學工作與學生工作結合,創建有特色的本科教育體系。堅持實施精品戰略,集成擴充優質教學資源,推動課程的改革創新,創造教育教學品牌,大力加強名牌課程和品牌專業建設。堅持人才培養整體規模與師資和辦學條件相匹配,使結構更加優化、質量和效益進一步提高。
高等教育應適以國家目標和社會需求為導向,適應教育信息化、國際化趨勢,建立創新人才培養新體系;積極推進本科教育改革,確保一流的教師建設一流的本科課程,為國家培養基礎牢、後勁足、德才兼備、有國際競爭力的高素質創新人才。
教學體系由「以教師為中心」向「以學生為中心」轉變;教學模式由單純的知識傳授向增強能力、激勵創新轉變;教學管理機制由強調規范向滿足學生自主選擇和有利於其個性發展轉變;教學資源建設由傳統的分散單一型向數字化、立體化、集成化、網路化、共享型轉變;體制改革由本科招生、培養、就業各自相對獨立向三者系統規劃、聯動改革轉變。
完善教學激勵機制。鼓勵教師教學的主動性、積極性和創造性;在獎勵政策上,堅持教學工作與科研工作同等對待、教學研究項目與科研項目同等對待、教學成果與科研成果同等對待、教學帶頭人與科研帶頭人在待遇上同等對待。
鼓勵學生創造性學習。充分體現「以人為本、以學生為中心」的教學管理理念,不斷完善學生自我構建知識結構的管理機制,充分發揮學生的個性、特長,尊重學生的志向和愛好,進一步調動學生的學習積極性、主動性和創造性。鼓勵學生到境外高校短期留學,鼓勵學生參加全國課外科技、文化等項目競賽及課外科技學術活動,凡獲得獎勵者或在核心刊物發表論文者可記入一定學分。
高校通過在辦學理念和激勵政策上傾向教學工作人員,使得教師能安心教學工作,愛崗敬業、對於教書育人的先進事跡積極宣傳報道,特別是在教書育人、教學內容的更新、教學方法和手段的改革、學生能力的培養、教學技術提高等有突出成績的教師,在激勵政策及職稱評定上予以政策傾斜。使得教師能跳出「重科研、輕教學」的怪圈,真正為國家的建設培養基礎扎實、德才兼備的後備軍。

『伍』 綜合實踐活動主題實施案例

人生設計從現在開始

——關於高中生及大學生自我人生規劃問題的社會調查

一、調查研究背景

1.調查研究的目的和意義

當今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。要想在人生這場激烈的競爭中脫穎而出並立於不敗之地，必須事先規劃好自己的生涯。先做好人生規劃，有了清晰的認識和明確的目標之後再付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更科學，更經濟。

古語言，「凡事預則立，不預則廢」；俗話說，「磨刀不誤砍柴工」都說明了這個道理。因此作為新世紀的高中生與即將走向社會的大學生，做好自我人生規劃是十分必要的。

對於大學生而言，人生規劃的意義不言而喻。通過事先的人生規劃，確定其最佳的奮斗目標，並為實現這一目標做出行之有效的安排。選擇實現這一目標的職業，以及制定相應的工作、培訓和教育計劃，並按照一定的時間安排，按照長期性、挑戰性、清晰性、可行性、適時性、適應性、持續性的原則，為自己定下事業大計，籌劃未來，使大學生在畢業後順利進入職場，實現自己的夢想。

而對於高中生，不少人專注於學習而沒有對自己的人生做出過規劃，這是不科學的。其實，做生涯規劃最合適的時間便是高中時代，因為這時人的個性已基本形成，馬上面臨的高考是決定一生的重要因素，高考實際上就是對未來職業的第一次定位，在職業定位之前，進行相關的測評，然後以此為據，做出職業生涯規劃，再根據規劃選定高考專業，這是最佳方案。相應的，做出全面的人生規劃為順利適應大學生活乃至社會生活都起到關鍵的作用。

2.調查內容的基本概念解釋

人生規劃主要包括職業生涯規劃、學習發展規劃、身心健康規劃、生活管理規劃及素質拓展規劃五個方面。

職業生涯規劃是指在對過去成長背景、目前資源條件和將來可能路徑的自身主觀和環境客觀綜合分析的基礎上，合理擬定自己的職業生涯目標，為開發和獲得與職業相關因素而制定相應的教育、工作計劃，按照一定時間安排，採取行動以實現職業生涯目標的一個有機逐步展開的過程。

學習發展規劃是根據個人自身情況，樹立明確的學習目標，形成適合自己的學習方法並科學安排學習任務，以達到事半功倍的效果。

身心健康規劃包括身體健康和心理健康兩個方面，它需要我們正確認識自己的身體健康及心理狀況，通過自我努力提高身心素質。

生活管理規劃包括時間規劃、理財規劃和情感規劃。而素質拓展規劃則容納了思想政治道德素質、科學素質、人文素質、身心素質、實踐素質和創新素質的內容。

二、方法與步驟

此次調查針對高中生及大學生，分為公共場所問卷調查與網上問卷調查兩個方式。 公共場所共發放問卷50份，收回50份，有效回收率100%。網上共發放問卷200份，收回86份，有效回收率43%。合計有效問卷136份，有效回收率54.4%。調查對象中高中生79人，佔58.1%；大學生57人，佔41.9%。

三、調查結果分析

1.缺乏規劃意識，思想准備不足

選擇職業方向，拓展自身素質，確定未來的生活道路，是高中及大學時期生活的一個重要任務。然而調查表明，目前高中學生基本沒有接受生涯規劃教育，對自己的將來較為渺茫，相當部分學生在面臨人生重要選擇的時候，認識不足，准備不足。在回答「文理分科」的問題時，選擇「目標明確」的盡佔35%，其餘65%。

表1-1 文理分科時你的態度（高中生部分）

態度
人數
百分比

目標明確
28
35.4%

有一點拿不準
49
62.0%

十分困惑
2
2.5%

總計
79
100%

而在回答「將來所上的大學和專業」問題上，有明確目標的只有21.5%，近一半的高中生則處在徘徊的境地。

表1-2 將來打算上的大學及專業（高中生部分）

態度
人數
百分比

明確
17
21.5%

模糊
27
34.2%

不知道
35
44.3%

總計
79
100%

調查高中生的同時，我發現對於高中時期是否進行了合理的人生規劃對於大學生而言有很大的影響。在回答「是否滿意現在所學的專業」時，回答「滿意」的大學生僅有14.1%，對自己所學專業的滿意程度關繫到在這一專業上投入的熱情，更關繫到將來的職業發展。如果在高中時期就有了人生規劃的話，個人的發展定位更加准確，在選擇高考志願時更加理智與科學，那麼今後的學習道路就會更加順利。

表1-3 是否滿意現在所學的專業(大學生部分)

態度
人數
百分比

滿意
8
14.1%

一般
46
80.7%

不滿意
3
5.2%

總計
57
100%

2.學習能力有待提高，身心健康更需關注

學習是學生最重要的職責與使命。高中與大學是相當成熟的階段，學習要求、學習內容、學習方法上都有了許多變化。不再依賴老師、全面的綜合素質、聯系實際解決問題、深層次的理解、創造性的思維等都需要我們做好學習上的准備與規劃。在「學習自主性」問題上，仍有為數不少的同學缺少自己的方法，僅按老師說的做。

表1-4 學習自主性

學習自主性
人數
百分比

僅按老師說的做
60
44.1

大部分由自己安排
55
40.4

不願意主動學習
21
15.4

合計
136
100%

而在「制定學習計劃」這一問題上，缺乏學習計劃及執行力成為了現如今學生的普遍問題。

表1-5 學習計劃及執行力

計劃及執行力
人數
百分比

計劃詳細嚴格執行
16
11.8%

有計劃但不太執行
103
75.7%

從不制定計劃
17
12.5%

合計
136
100%

身體是革命的本錢，高中生要擠過千軍萬馬的獨木橋，大學生在大學校園則存在生活環境、心理環境和學習環境的轉變和適應。因而調整自己的身心素質才能不斷迎接新的挑戰。那麼，當代學生的身心健康如何呢？在「世界衛生組織的健康標准」上，健康狀況很好的僅佔16.2%，而大多數人的健康狀況則並不良好。

表1-6 世界衛生組織的健康標准，你符合的項數

符合項數
人數
百分比

五項以下
27
19.9%

六到十項
87
64.0%

十項以上
22
16.2%

合計
136
100%

其中，在回答「進行體育鍛煉」的問題上，能夠做到「每天鍛煉一小時」這一要求的僅占。

表1-7 鍛煉頻率

頻率
人數
百分比

每天
9
6.6%

一周一兩次
86
63.2%

幾周一次
23
16.9%

其他
18
13.2%

合計
136
100%

3.生活不夠科學，沒有條理

高中生、大學生需要合理的時間觀、理財觀和情感觀。有了正確的時間觀，你會游刃有餘的安排生活；有了正確的理財觀，你會量體裁衣，適度消費；有了正確的情感觀，你會收獲親情、友情和愛情。為了讓所有事情都在規定時間內按質按量完成，我們需要在行動之前制定一份詳細的時間計劃。在實際生活中，懂得科學管理自己的生活，最有意義地、最大限度地利用自己的時間的人卻很少。

表1-8 你有科學的進度時間表和較高的做事效率

答案
人數
百分比

是
13
9.6%

馬馬虎虎
85
62.5%

不是
38
28.0%

合計
136
100%

而在消費問題上，絕大多數學生都能做到月有盈餘（約佔88.6%），合理儲蓄（約佔79.1%）。

4.素質沒有從學校教育轉變為自我提高

面對日益激烈的競爭和逐漸飽和的人才市場，不斷充實自我，提高自身個方面素質，是我們唯一的出路。「海闊憑魚躍，天高任鳥飛」，外部給我們的發展空間是廣泛的，素質的提高很大程度上需要我們根據自身情況進行科學的規劃、個性化培養和綜合性開發。但是，現在許多學生對素質拓展並沒有清晰的認識，更談不上合理的規劃，以為素質拓展是學校家長須操心的問題。以「社會實踐、社團活動」問題為例，各個學校都會在寒暑假開展各式各樣的素質實踐活動，調查表明大多數學生不是想辦法逃避，就是簡單應付，幾乎沒有認識到社會實踐對我們今後發展、走向社會的重要性。

表1-9 參加社會實踐和社團活動方面

積極性
人數
百分比

非常積極，樂意去做
10
7.4%

積極性一般
31
22.8%

完成任務就行
42
30.9%

能不做就不做
53
39.1%

合計
136
100%

5.長遠規劃明顯不足

高中生面臨高考，大學生面臨求職，那麼今後幾年自己會做些什麼，需要哪些准備，是一個值得深思的問題。那麼有多少人對自己有所設定呢？在回答「已經確定了未來多少年的發展目標」時，從未計劃過的佔36%，而有較長遠計劃的佔11% 。

表2-1 已經確定了未來多少年的發展目標

規劃年數
人數
百分比

從未計劃過
49
36.0%

近一兩年
72
53.0%

五年之內
15
11.0%

總計
136
100%

四、結論

1.高中生現在是有能力並有必要規劃好自己的人生的

高中生自我意識高度發展，自我意識成分分化成理想的自我和現實的自我，自我形象逐漸達到穩定，大部分高中生能進行適當的自我評價。因而高中生進行自我人生規劃是可能的。就高中生心理特徵而言，高中生較成熟而仍不穩定，善於吸收知識而受用，容易更改矯正與成長，需要經驗逐漸成熟。缺乏經驗，但是喜歡吸收知識並去運用，富有潛在的發展能力。因而在高中階段進行自我人生規劃也是非常恰當及必要的。

調查結果表明，高中生的人生目標很不清晰，對自身的個性特質、現在與潛在的資源優勢的認識很不到位，所以沒有辦法對自己的價值進行定位並使其持續增值。也沒有辦法在現在的學習生活中做到事半功倍。進行自我思索與評價，確定目標和路線，繼而實施策略，是高中生現在迫切需要解決的問題。

2.大學生重心不合理，規劃仍需深入

大學生相對高中生而言更加成熟與理智。他們沒有高考的壓力，學習更加自由，發展舞台更加寬闊。但是大學生面臨校園與社會的銜接，需要有前瞻與實際相結合的目標定位，搜索發現新的或有潛力的職業機會。在大學生活中不斷增強自己的競爭力，為走進社會打好基礎。

調查結果顯示，部分大學生還沒有走出一味學習的圈子，部分大學生則因為高考結束便將重心放在上網娛樂購物上。在我進行這次調查的過程中，許多大學生因不願耽誤網上游戲時間而拒絕接受調查，更有甚者寧可無聊也不願認真思考一下自己的人生發展，將我的調查看作是笑話。在國外大學生已經開始打工賺錢實現夢想的時候，國內大學生卻連對未來的思考都還沒有進行，這種對比是我們不願意見到卻不得不承認的。

3.規劃需要行動保證

成功就是事先樹立的，有價值的目標被循序漸進地變為現實的過程，這一過程因平衡而得以堅固，因信念而具有意義。人生規劃則是實現成功的需要。它不是客觀的逼迫而是主觀的要求，只要自己認識到了這一點，你的人生規劃才有存在的意義。規劃是一種方案，要有具體的行為措施來保證。沒有行動，再好的規劃也是紙上談兵。

五、附錄

1.參考文獻

《社會調查理論與方法》、《大學創新教育與創新人才的培養》、《把握你的職業發展方向》、《大學生素質拓展計劃理論與實踐》、《高中生心理教育》、《美國高中教育》

2.凋查問卷

人生設計從現在開始——關於高中生、大學生自我人生規劃問題的社會調查

調查問卷部分

職業生涯規劃

大學生：

1，在填報高考志願時，你考慮過將來的職業問題嗎？ A仔細規劃過 B考慮過 C有考慮過

2，你滿意現在所學的專業么？ A滿意 B一般 C不滿意

3，通過氣質性格能力等各方面，你知道自己適合的職業么？A明確 B模糊 C不知道

4，你了解自己現在在職業方面已具備的條件和所欠缺的條件嗎？A明確 B模糊 C不知道

5，你對職業前景有多了解？A清楚地了解 B知道一點 C不知道

6，你已經確定了未來多少年的發展目標和路線？A近一兩年 B五年之內 C從沒計劃過

高中生：

1，在文理分科時，你有過困惑么？A十分困惑 B有一點拿不準 C很明確

2，你明確自己將來上哪所大學和哪種專業么？A明確 B模糊 C不知道

3，在填報高考志願時，你會考慮將來的職業問題嗎？ A會仔細規劃 B會考慮 C不必考慮

4，你對未來從事的職業有明確的方向么？A明確 B模糊 C不知道

5，你對職業類型，職業需求，職業能力等，有多了解？A清楚地了解 B知道一點 C不知道

6，你已經確定了未來多少年的發展目標和路線？A近一兩年 B五年之內 C從沒計劃過

學習發展規劃

1，你的學習目標：A明確 B模糊 C沒有

2，你的學習意志：A很強 B一般 C弱

3，你的學習自主性：A按老師說的做 B大部分由自己安排 C不願意主動學習

4，你在制定學習計劃時：A計劃詳細並執行 B有過計劃但不太執行 C從不制定計劃

5，你的學習方法：A行之有效 B一般 C說不清

6，你知道自己學習過程中的助力和阻力嗎？A明確 B模糊 C不知道

身心健康規劃

1，你的身體健康檢查（醫院檢查和健康測評）：A自己定期做 B偶爾做 C只做學校的體檢 D很少做

2，你多久進行一次鍛煉？A每天 B一周一兩次 C幾周一次 D其他

3，你的作息飲食習慣科學么？A科學 B一般 C不太科學 D不清楚

4，下列心理要求你具有幾項？（良好的適應能力 健康穩定的情緒 和諧的人際關系 健全的意志 正確的自我評價 合適的焦慮 心理行為符合年齡特徵）

A一兩項 B三到五項 C七項全有

5，你知道多少種積極的心理調控方法？A只有一種 B三種以下 C五六種 D很多

6，世界衛生組織的健康標准，你符合多少項？

⑴有足夠充沛的精力，能從容的應付日常生活和工作的壓力。⑵處事樂觀，態度積極，樂於承擔責任，不挑剔事物的巨細。⑶善於休息，睡眠良好。⑷應變力強，能適應環境的各種變化。⑸能夠抵抗一般性感冒和傳染病。⑹體重得當，身體均勻，站立時，頭肩臂位置協調。⑺眼睛明亮，反應敏銳。⑻牙齒清潔，無空洞無痛感，牙齦顏色正常，無出血現象。⑼頭發有光澤無頭皮屑。⑽肌肉皮膚有彈性，走路輕松。⑾身體智力情緒十分協調。⑿適應環境，人際關系中彼此能謙讓。⒀有幸福感。⒁在學習和工作中，能充分發揮自己的能力，過著有效率的生活。

A五項以下 B六到十項 C十項以上

生活管理規劃

1，你有科學的進度時間表，並且做事效率高：A是 B馬馬虎虎 C不是

2，你根據事情的重要性和時間緊迫程度進行處理：A從未這樣 B有時是 C經常這樣 D一向如此

3，你平均每月用去多少生活費？A 500以下 B 500~1000 C 1000以上

4，你的消費狀態？A月有盈餘 B恰好夠花 C常常超出計劃

5，你有進行儲蓄么？ A有 B沒有

6，你與家人的關系是? A親密 B比較融洽 C一般 D冷淡

素質拓展規劃

1，你的愛國主義熱情：A高漲 B一般 C不重視

2，你對科學：A熱愛 B僅當作課程 C不喜歡 D其他

3，你的藝術特長：A沒有 B一樣 C兩樣以上

4，你在參加社會實踐，社團活動方面：A非常積極 B一般 C當作完成任務 D不願意

5，你會去做公益事業志願者嗎？ A會 B看情況 C不會

6，你對自己的個人素質拓展有過規劃嗎? A有 B沒想過 C不重要

『陸』 讀故事為什麼要限制時間

故事一般都有個時間范圍
否則就是長篇大論
就是論文了
太長時間容易讓故事跑偏啊

『柒』 為什麼老師不能安心教書了，他們的心思在哪裡

網友一：

我是一位從教二十八年的老教師，應該來說有點資格說說教育上的事。現在的教師為什麼不能很好地安心地教書了呢？這既有社會上的原因又有教育自身的原因。

一,工資福利待遇不理想。社會上歷來把教師稱為"窮教師"，這個提法確實有根據的，首先教師工資並不高，兩三千多元,四千多元的工資只能自己糊口，談不上養家。看看當今的房價物價，教師的這幾個工資錢能幹什麼。教師現在的福利待遇，我無語。任何福利待遇是沒有的，不管是教師節還是春節，也不管是期末還是年終，休想一元一毛的福利。

二,對教師的人文關懷不夠。基層教師工作了幾十年，國家對教師的健康從來不聞不問，記得教師的體檢還是十幾年前的事。我親眼見到幾個中青年教師因病離開了人世。教師退休時，學校領導莫不關心，冷漠地叫人心寒。記得有位老教師離開學校時，清了清辦公桌里的幾本書，用手提袋裝起來，一手提著手提袋，一手拿著空茶杯，是我們幾個老教師一直把她送到學校門口的。

三，鄉村教師工作的環境差。有些鄉村學校，地處偏遠，交通不便，學校工作及生活環境很差，年輕人的婚戀家庭成問題，有的甚至連人身安全都沒保障。

網友六：

我是一名小學校長，這些問題也常常和領導同事討論，就我們這地方來說，大家都在推責；每個單位都發個文件下來.學校從開學到放假都在檢查；安監局的每月下來查食品衛生、派出所每月下來檢查消防安全、什麼文明校園、家長學校、關工委、留守兒童、創模創衛.......有些一次檢查要有前三年資料。反正教育教學沒有人管，考得好不如資料做得好！教育局也不關心這些，教師哪能安心教書？

『捌』 把蠟燭比作老師的作文 3百字

我是一個叫晶晶的女人,頭幾天，我晚自習回家，被一輛千卡車撞去跟耶穌報道了，司機將我的屍體拋入了路徑邊的小河裡，然後逃走了，你看見了這條信息後，請將她發給4個論壇，如果沒有發，你的媽媽會在1個月後撞死，你的爸爸會患上絕症，如果你照著做了，在5天後，你喜歡的也會喜歡你，條動靜太毒了，我不患上不發 真的對不起，我很抱 一天夜晚，我正在房間里寫作業，爸媽正在上網。突然，房間里的燈閃了幾下，沒等我反應過來，家裡的燈全部暗了下來。啊，停電了。
家裡黑漆漆的一片，伸手不見五指。我一個人坐在黑暗的房間里，心裡有點害怕。這時，房門旁出現一個亮光，原來是媽媽給我拿來了一根點燃的。媽媽把蠟燭放在了我的書桌上。頓時，整個房間在燭光的照耀下變亮了，我也安心地在燭光下寫起了作業。
終於，我把作業寫好了。正當我准備離開房間的時候，無意間發現蠟燭被燃燒得只剩下半截了。我又坐了下來，目不轉睛盯著蠟燭，看著它一點一點地燃燒。這個時候，我被蠟燭的精神感動了。它燃燒著自己，卻為人們帶來了光亮。它雖然外形普通，卻擁有一種難能可貴的精神。此時此刻，在我的眼裡，它不再是一根平凡的蠟燭，而是一個偉大的人，一個有著無私奉獻的精神的人。它不為名利，從沒替自己著想過，而是默默地讓燃燒自己的火光照亮黑暗。可以這么說，它把自己的生命毫無保留地獻給了人類。這就是蠟燭的精神。
突然，家裡的燈又亮了起來。原來是來電了。可是，擺在書桌上的蠟燭已經燃完了，化為了灰燼。蠟燭的生命雖然短暫，但它在停電的這段時間里為人們帶來了光明，它這一生就是有意義的。這時，我想起了一句格言：「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。」
蠟燭雖然平凡，卻有著一種默默無聞，無私奉獻的精神。我們要做一個具有蠟燭精神的人，為社會，為國家，奉獻出自己的一份力量！
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