① 如何做教學質量分析
1 、參與質量分析的人：學校領導、教研組長、年級組長、教師、班主任、學生、學生家長。對以上參與分析者提出要求，明確分析的任務。
2 、定性分析和定量分析相結合，「動態」和「靜態」分析相結合，領導、教研組長、年級組長、教師、班主任、學生、家長分析相結合，校內分析和校外分析相結合，智力因素分析和非智力因素分析相結合。
3 、對於月考、期中、期末、中考成績的分析做到：平均分、優秀率、及格率、達標率、進步率的分析。達標率根據學校給各班確定的目標進行分析。
4 、學校領導、教研組長、年級組組長、教師、班主任、學生、家長要重點進行地分析。
⑴學校領導：分析全校的整個質量，有哪些優點，還有存在哪些問題，要採取哪些管理措施 ,制定長期質量目標。特別是要通過各種方式抓好課堂教學的教風和學生自覺學習、自覺思考的學風 ,做好教師提高工作，充分調動各方面工作積極性，全面提高質量 ,促進學生全面發展。
⑵教研組長：組織老師對所教學科進行分析，特別是新課改理念在教學中應用如何，新型的學生觀、教學觀建立的如何。交流研討教學智慧，注重課堂教學，落實學生的學習，制定教研教改措施，做好教研組工作，向教研教改要質量。
⑶年級組長：要對全年級的質量進行分析，與其他學校比較，本校各班比較，更要注重過程分析，分析學風，分析學生行為習慣，互相學習，不斷總結，找出問題，制定方法，及時開會，狠抓落實。
⑷教師：所教科的學生成績分析，教學成功的分析，課外抓學生學習分析，激發學生的學習興趣、調動學生學習的積極性和主動性的分析；培養學生思考方面分析，因材施教方面分析。對存在的問題的原因進行剖析，制定出改進教學的計劃和措施。特別是對平時教學的分析，對課堂教學的分析。我校目前課堂教學存是：分析教材多，分析學情少；老師講的多，學生學的少；重視知識多，重視培養能力少；學生聽的多，動手動腦思考少；抓全班多，因材施教，分類推進少。蘇霍姆林斯基說：「學生在課堂上的腦力勞動修養乃是教師勞動修養的一面鏡子」。
⑸班主任：本班質量分析，每個學生的質量分析。成功的和不足的分析，結果過程分析。分析智力因素，分析非智力因素。特別是要對班風、學風分析，制定出改進措施，引導學生確定奮斗目標。做好與任課教師溝通工作，與任課教師一起解決學習中存在的問題。做好與家長聯系工作。做好學生表彰激勵工作。
⑹學生：個人德育智育的分析。既要分析學習成績，還要分析情緒、心理及身體狀態，校內校外學習努力程度、讀書習慣、自主學習習慣、思考習慣、概括習慣、動手習慣等分析。制定學習改進計劃和自我提高的措施。不但要學會學習，還要學會做人，學會生活，學會健體。