① 五年級下冊語文金太陽導學案答案學子齋
墨西哥的第一國花是仙人掌。墨西哥主要居民是印第安族的阿斯特克人。相傳最初內部族神指點容他們向南遷移，並說，當看到一隻老鷹站在仙人掌上啄食一條蛇的地
方，就證明那裡富足、吉祥、可定居下來，會繁榮興旺。他們走到墨西哥，果然看到預示的景象，便在那裡定居。仙人掌成為他們堅強不屈，為捍衛自己民族利益而
英勇斗爭的標志。
② 語文導學案答案 八下
《海燕》（第課時）教學設計
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎上感知海燕的形象。
3、學習海燕不懼怕困難，敢於與困難作斗爭的精神。
教學設想：
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節奏和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力。在引導學生解讀這首詩時，我根據散文詩的特點，加強朗讀背誦，於誦讀中展現海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導學生感知海燕大無畏的戰斗精神，從中體驗並學習這種精神，且聯系生活實際，引導學生如何面對生活中的「暴風雨」。
教學過程：
一、 導入
設置情景，投影顯示如下畫面：風雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。面遇這樣的情景，同學們會怎樣面對呢？（同學可能會回答「懼怕」、「躲藏」等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對暴風雨。今天我們就來看看這勇敢的海燕。（板書課題和作者）
二、 走進作者，了解寫作背景
1、 由學生先說，教師小結。
2、 出示兩張簡介作者和寫作背景的幻燈片。
三、 聽讀，感知海燕形象。
1、 配樂朗誦。
2、 學生聽後思考：假如在海燕之前填一個修飾語，你會填什麼呢？
句式是「___________的海燕。」
四、 析讀，領會海燕形象。
1、 課文是如何描寫海燕的？請在文中找出描寫海燕的段落和句子。
2、 分析三幅畫面，領會海燕形象。
①根據三幅畫面的情景，指定學生朗讀關鍵段落和句子。
②師生共同分析，板書如下：
畫面一：渴望暴風雨
畫面二：迎接暴風雨 英勇無畏、樂觀豪邁的海燕
畫面一：呼喚暴風雨
五、 美讀，體驗海燕形象。
1、讀詩是一種高雅的情感體驗活動。當我們在想像中進入詩的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧加以傳送時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，我們就會受到美的熏陶。現在，請大家自由選擇其中的一個畫面，按下列步驟練習朗讀。（媒體投影）
一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿和圓潤。
二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現散文詩的抒情性。
2、推薦學生進行配樂朗讀全詩。
六、 拓展，領悟海燕形象。
人生，並非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的「暴風雨」，面臨生活中的暴風雨，你該怎麼做呢？試就這個話題，與同學交流自己的想法。
七、 背誦，記憶海燕形象。
全班閉上眼睛，聽「名人朗誦」，要求常試記憶全文和散文詩的特點。
③ 六年級下冊語文導學案期末月考卷的作文
你好。來
1.可能會考一些描述對「源過去」的懷念。
2.或者給你擬定一個題目，讓你根據題意給的范圍寫一些言情闡述的作文。
3.給你兩個作文的內容任選一題，大半和平常看的作文不一樣，較大的可能性是一些記事篇的文章。
(建議你去看看一些描繪動作或者表情的描寫方法，還有一些記事的寫作特點和敘述方式，記得事情的發展順序要有一定的格式)
平常多看看小說沒什麼壞處，作文的話，盡量看一些寫作的方式和格式方法。 到考試的時候盡可信手拈來。
④ 語文金太陽導學案答案八年級下冊
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⑤ 單縣希望小學六年級導學案語文答案
關於元宵節吃元宵的最早記載見於宋代。當時稱元宵為「浮圓子」、「圓子」、「乳糖元子內」和容「糖元」。從《平園續稿》、《歲時廣記》、《大明一統賦》等史
料的記載看，元宵作為歡度元宵節的應時食品是從宋朝開始的。因元宵節必食「圓子」，所以人們使用元宵命名之。元宵節吃湯圓，其風俗大行於宋代。宋人周必大
的《平園續稿》中有「元宵煮浮元子，前輩似未曾賦此」之說。後來，元宵又稱為「湯元」。清代李調元的詩句「風雨夜祭人散盡，孤燈又喚賣湯元」即是指此。辛
亥革命後，袁世凱竊取了大總統的職位，他忌諱諧音「袁消」的「元宵」，於1913年元宵節前下令將元宵改為「湯圓」。這種小吃的名稱，幾經變易，才被固定
下來。