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音樂教師備課的主要依據是

發布時間:2020-12-28 04:05:23

① 如何提高音樂教師集體備課的有效性

1、 用盡可能多的時間去賞析你要和學生共同分享的教學內容
2、在內了解和分析學生學習容狀況上做文章
3、確定音樂教學目標
4、准確定位教學重難點

5、選擇恰當的教學方法
6、精心設計教學過程
7、在「備全自己」上下功夫

② 小學音樂教師如何做到有效備課

一、確立新的音樂教學備課觀

談到音樂教學的備課,我們首先要明確的問題是,以什麼觀念來備課?備課並非傳統意義上的只是鑽研教材和編寫教案,其最重要的問題是音樂教師為什麼備課?其次,才是音樂教師怎樣備課?為什麼備課要解決的問題是備課的目的,那麼,在國家《音樂課程標准》的指導下,音樂教師備課的根本目的是課程目標在一節音樂課中如何確定?如何轉化?如何落實?這實質上是音樂教師以教材為載體、以學生為主體,對音樂課程的領悟與把握。備課不僅是知識的准備或預備,還有學習能力和其他能力以及整個教學資源的准備等。

從備課的內容範圍看,備課不僅要備教的內容,即是一個什麼音樂作品或有關音樂內容,其中,涉及哪些音樂知識技能?哪些音樂文化?哪些人文精神?除此,備課還要備教師的教法,學生的學習方法以及獲得方法的方法等等。

從備課的時間范圍看,備課不僅是課前備,還有課中備(即教學過程中的及時調控)。

從備課的對象范圍看,不僅要備教師(教師與本課相關的知識技能;教師在課中何時示範為宜;教師示範的程度輕重如何;是完整示範還是局部示範;留給學生自主學習的空間如何保留),還要備學生,學生已有哪些知識技能或經驗;學生學習的困難是什麼;全班學生的整體水平和個體差異有哪些;等等,這都是備課所涉及的問題。

二、樹立新的音樂課程觀

在我國新一輪課程改革中,我們發現音樂課程的功能發生了轉變,強調音樂教育應該適應素質教育發展的要求,體現「以音樂審美體驗為核心」,「以提高學生的審美能力,發展學生的創造性思維,形成良好的人文素養,為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎」為宗旨,這充分反映了音樂新課程從人的全面發展和可持續發展的角度,以音樂課程本身的主要功能在設計課程。改變了原來以學科知識技能為中心的傳統課程體系,為此,音樂課程的學習將更加有利於讓學生從關注身邊的音樂開始,來認識音樂的起源和學習音樂知識,進一步體會音樂與日常生活、情感體驗、價值觀的緊密聯系。在這樣明確的音樂課程功能下,音樂教學的備課一定不是過去傳統意義的備課,它不僅僅局限於一個學科教學的單一知識與技能的備課和簡單意義上的老師「教」和學生「學」,而是一個在綜合教育思想指導下和音樂課程理念導向下的具有整體意義的備課。

三、備音樂教材,體現以音樂審美核心,重視教材的基本內涵與特點。

音樂教師備課,首先,應該根據本校現行使用的經國家審定通過的教材或地方、校本開發的音樂教材,確定其音樂教學的具體音樂作品。其次,音樂教師應該深入對所要教的音樂作品進行深入學習和了解,仔細分析音樂作品的審美要素,即在音樂的音高、節奏、速度、力度、旋律構成、情緒色彩、歌詞內容與思想情感等方面的特點,抓住音樂的特性才有可能使音樂教學繪聲繪色,使作品應有的教育價值與音樂課程的教育價值有機結合,達到音樂教學應有的目的。

如:人民音樂出版社五年級音樂教材《雨中》,我們對作品就可以作如下分析:這是一首曲調歡快、活潑風趣,表現學習生活的兒童歌曲。2/4拍,羽調式,二段體結構。歌詞生動地描繪了雨中上學的孩子們,你呼我喊,嬉戲逗樂和在課堂上愉快、專注學習的情景。第一段由四個樂句組成。且第一、第二樂句旋律完全重復,使音樂形象與情景加深。第三、第四樂句採用了旋律的模進。四個樂句都用「OX XX|X X|」的節奏,使曲調富有跳躍感,尤其每樂句的句尾小節加入拍手的節奏和「呼喂」的叫喊聲,以及句中的下滑音裝飾音的出現,渲染了孩子們在雨中嬉笑、逗樂的快樂之情。「嘀嗒」、 「嘀嗒」,「嘩啦」、 「嘩啦」,「呱噠」、 「呱噠」生動的象聲詞,形 象地表現了孩子們在雨中上學路上踩水、嬉雨的情景,富有童趣。歌曲的間奏採用了引子的後4小節旋律,在歡樂的情緒轉折進入第二樂段。這時,歌曲節奏約為鬆散,曲調舒展,五度大跳音的出現和歌詞發自孩子內心地唱出「我們在教室里大聲讀書」,頓時把歌曲情緒推向高潮,極富想像力和畫面感地展示出學生在教室里情趣盎然地大聲讀書,書聲琅琅,樂於學習的情景,窗外大雨嘩嘩,風聲、雨聲、讀書聲交織一起形成生動的對比,渲染出歌曲《雨中》的主題與意境。歌曲末尾樂句重復採用前一樂段第四樂句的旋律,反復三次用漸弱的力度唱出「哪怕它大雨嘩啦啦啦」,給人以陶醉在讀書中,大雨淹沒在讀書中的感人效果,最後句尾以六度大跳在主音「6」延長八拍半上結束全曲,真是餘味無窮。

四、備音樂教學活動設計,體現音樂教學活動具有音樂性和發展性。

這里涉及的是音樂教師備教法的問題,值得關注的主要問題仍然是突出學科特點,抓住教材的核心價值和基本元素設計教師的「教」和「導」,教師要親自「體驗」學習過程。教師所設計的音樂教學活動,一定要圍繞學生對音樂作品的具體感受,深入體驗,大膽表現,相互交流,評價提高這樣的學習過程進行周密而又有邏輯的安排與組織,整個教學過程要有一個合理的結構,在這個合理結構的教學過程中,將學生的一切發展落實在音樂學習活動當中,使音樂課有音樂的味道,有音樂的魅力,有明確的學生發展效果。

在《雨中》歌曲教學中,教師的教學活動設計主要放在這樣幾個環節:

第一,聯系生活,創設情境,趣味練聲。如:聽錄音聲響,感受生活中的「雨聲」。學生練聲活動:聆聽雨聲;自由模仿雨聲;在「雨中」快樂地唱「清脆的雨滴聲」5 5 5 5|0 0|「連綿不斷的

嘀 嗒 嘀 嗒

大雨」 6 6 6 6 |6 —|6 —|6 — |6 — |

嘩 啦 啦 啦

「風雨交加」,合唱練聲5 3 |6 5 |5 - |5 - |

嘩 啦 嘩啦

2 1 |2 3 |3 - |3 - |

第二,欣賞歌曲,感受和體驗音樂情緒,想像意境。完整聆聽歌曲(放錄音),並讓學生表達自己的感受。

第二,教師示範引發歌曲第一樂段相聲詞樂句的學習,學生聆聽並找歌詞中唱到的有趣的聲音(嘀嗒嘀嗒、嘩啦嘩啦、呱嗒呱嗒、叮當叮當、噼啪噼啪、嘩啦啦啦);採用師生合作學習,對唱方式,老師唱前半句,學生接唱有趣的聲音,巧妙地完成歌曲第一部分相聲詞的樂句教學任務。

第三,在愉快的情境中學唱歌曲的第一部分。學生跟琴自學第一段;邊唱邊用嬉雨的動作體驗歌曲的情緒和情景。

第四,重點學唱歌曲的第二部分。聽歌曲第二部分錄音范唱,比較兩部分的情緒和節奏有什麼不同;出示不同色彩的圖塊,區分兩個聲部的音高,輕聲模唱兩個聲部不同的旋律;學生分聲部練習歌唱;跟琴合唱、相互評價,強化聲部的音準與兩聲部的和諧,提高演唱水平。

第五,完整演唱和表現歌曲。學生體會、歸納出唱好歌曲的要點;有表情、有動作地表現歌曲;教師指揮完整地演唱歌曲。

五、備學生的音樂學習方式,面向全體學生,注重個性化學習與發展。

音樂教學備課,教師要走近學生,了解學生,要站在學生學習者的角度設計學生感興趣而又有實際意義的學習方式,引導學生積極主動參與音樂的學習。音樂教師備課應該考慮學生課前能夠參與的收集資料、探究活動等,使學生在日常生活中積累的課程資料應用於教學當中。在學生音樂學習活動和過程中,教師要設計和准備如何組織學生有效學習,學生與音樂作品對話,與音樂大師對話,與教師對話,與同伴對話,追求音樂教學使學生融於音樂之中,而不是游離於音樂之外地自我建構新的音樂經驗,發展音樂能力,提升人文修養這樣的教學效果。

《雨中》教師設計的學生音樂學習方式主要有:第一,情境式學習,即創設雨中上學路上兒童嬉戲,雨中玩樂的情景,在練聲中,歌曲學習與練習過程中始終都貫穿這一情景,以情景感人,以情景感受和體驗來表現歌曲,以達到聲情並茂的歌唱效果。第二,情感陶冶式學習,即始終抓住歌曲的雨中有童趣,雨中學習的樂觀情緒,雨中不受干擾喜歡讀書的情感,把學生對歌曲的理解與表現從歌詞所蘊涵的情與趣中層層推進教學,收到學生音樂能力與人文素養協調發展的效果。第三,師生互動式學習,即教師適當示範,引導學生嘗試、模仿性地歌唱;師生對唱,學習歌曲部分樂句,以易帶難,逐步鋪墊;第四,學生自主嘗試學習,即在歌曲二聲部的學習中,由學生自選聲部,自學視唱不同聲部,在自學基礎上再過渡到集體順應,合唱練習,基本達到預計的教學任務,收到事半功倍的效果。

六、備音樂教育資源,要貼近教材和教學活動以及學生學習經驗與水平。

一節好的音樂教學,離不開相關的音樂輔助材料和手段。在音樂教師的備課中,一個不可忽視的環節就是准備與學生音樂學習密切相關的適當的音樂視聽材料和信息,以及學生要操作的相關材料(如卡片、圖片、樂譜等)或工具(如樂器、服裝、道具等)。對於教師在一節音樂課中將採取什麼教學手段,這既要根據學校和老師的實際情況,也要針對具體的音樂教材內容。如需要用多媒體,教師備課就要製作相應的課件,收集、整理文字、圖片等資料,並考慮呈現的方式,呈現的時機。如不可能使用多媒體教學,那麼老師可以設計如何板書或製作手寫的題板、卡片、樂譜等具有呈現意義的教學資源,以揭示和豐富音樂的內涵,幫助學生理解音樂作品,更好地參與音樂的感受與表現。

教師必要的示範,也應該是一種教育資源,包括對歌曲、樂曲作品的演唱,演奏,或舞蹈、戲劇的表演等。這些准備工作是否充分,是否成熟,將直接影響到音樂教學的效果,也是音樂教師備課應該要下的功夫。

在《雨中》音樂教學中,教師的課前准備主要是:

第一,資源准備:製作多媒體課件:包括雨中學生在上學路上用書包、衣服頂著雨奔跑,在雨中嬉戲、踩水的情景;分段出現的歌譜;歌曲作品的基本節奏練習卡片。電腦噴繪的全曲大歌單。手寫復印的學生小組分聲部學習的聲部小歌單。

第二、學生生活經驗的儲備:回憶自己學習生活中遇到的雨中上學的經歷和情景及情感體驗,對合唱學習活動的基本習慣與常識。

第三,教師的教學技能准備:熟悉和分析《雨中》作品的審美特點(前面已有所分析);有感情地熟唱《雨中》這首歌;設計和熟練歌曲旋律的伴奏;設計調動學生對歌曲的感受和體驗的方式與方法;設計解決合唱難點部分的具體策略。

從以上的分析與實例中,我們不難看出,當今中小學音樂教學的備課是有章法可循,有方法可借鑒的,只要音樂教師真正理解和進入到備課的意義和實質,那麼,備課才不至於是應付和流於形式,而是真正起到教學教學,備課先行之作用。

③ 音樂老師如何做到有效備課

1 確立新的音樂教學備課觀。
2 樹立新的音樂課程觀。
3 備音樂教材,體回現以音樂審美核心,重視答教材的基本內涵與特點。
4 備音樂教學活動設計,體現音樂教學活動具有音樂性和發展性。
5 備學生的音樂學習方式,面向全體學生,注重個性化學習與發展。

④ 中小學音樂教師的特點和個人的認識

《EOffice音樂教學備課軟體》是為廣大普教系統音樂教師量身打造的一款實用、易用的音樂教學備課軟體。軟體具有五線譜課件編輯製作、簡譜課件編輯製作、五線譜與簡譜混合編輯製作、以及音頻、視頻、動畫等多媒體教學資源混合編輯排版等功能;樂譜播放支持128種音色,任意位置播放,及移調播放等;特有的樂符字元化功能可以方便地編輯製作樂理教學課件;與Word、Photoshop等軟體無縫連接,並能導出mid、png、doc等多種格式。免費的《EOffice音樂教學備課軟體》也為廣大的中小學生提供了自主學習與曲譜創作的便利,以創作帶動學習,通過自由編輯樂曲、修改和試聽,提高學生的音樂素養。
(一) 教師備課
A. 教案編寫:
1) 樂符字元化功能,方便樂符以字元方式進行編輯,製作教學設計、樂理教學課件。
2) 與word無縫連接。沿襲教師用word編寫教案的習慣。
B. 課件製作:
1) 五線譜課件的編輯與製作。
本軟體有豐富的五線譜譜表,有完整的譜號、調號、拍號,有豐富的樂符庫,包括倚音、節奏符,支持和弦輸入,能夠自動符尾調整,並且曲譜、樂符、歌詞等元素智能關聯、移動。
2) 簡譜課件的編輯與製作。
本軟體有豐富的簡譜譜表,有完整的譜號、調號,有7度音符,還有便捷的減時線,倚音輸入,並且曲譜、樂符、歌詞等元素智能關聯、移動。
3) 五線譜與簡譜的混合編輯製作。
4) 樂理課件的編輯與製作。
本軟體音樂庫中的音樂知識模塊,包含了所有的樂理知識,教師可隨時調用、編輯。
5) 多媒體教學資源的混排。
本軟體支持圖像、音頻、視頻、動畫等多媒體教學素材的插入、播放與預覽。
6) 豐富、完備的曲譜標注符號庫。
強弱線、反復線、顫音線,速度術語、力度術語、表情術語、演奏法術語、聲部術語、曲體名稱等。音名、唱名、形聲字、指法記號。
C. 課件預覽:
1) 五線譜課件的播放。
2) 簡譜課件的播放。
3) 多媒體教學資源播放。
4) 曲譜播放擁有128種音色庫。可選擇調號、速度、音色進行試聽,還可選擇任意范圍播放。
5) 61鍵模擬音樂鍵盤,播放中對應鍵盤顯示。
(二) 教學資源:
1) 樂師樂園:一個專屬音樂教師互動交流的平台,有豐富的課件資源,免費供教師下載使用。
2) 樂器圖庫:目前包含了完整的樂器圖片。
3) 軟體內的音樂知識模塊包含:樂理知識、樂器知識、中國音樂(民樂演奏、中國曲藝、中國戲曲)、西方音樂、名曲名家等。
(三) 信息交換:
1) 導出MIDI文件。
2) 導出JPG與PNG文件。
3) 導出DOC與PDF文件。
4) 復制粘貼到PhotoShop等軟體。
5) 復制粘貼到word等軟體。
(四) 學生活動:
1) 音樂作業——通過免費工具,學生提交音樂作業和創作習作,音樂課不再可有可無。
2) 曲譜創作——輕松創作簡易歌曲,跨越創作門檻,增強學生興趣。
自主學習——以創作帶動學習,通過自由編輯樂曲、修改和視聽,提升學習效果。

⑤ 小學音樂老師總結

作為專職音樂教師來已有一個學期源了,現將這一學期的教學工作總結如下,以便今後更好地開展工作,彌補不足,精益求精。

一課堂教學:
堅持以審美教育為核心,注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體,讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱,討論、聯想、想像及律動)中,主動地去發現、去探究,去感受音樂、理解音樂、表現音樂,並在一定基礎上創造音樂。
二、課堂管理:
為了使學生能輕松、愉快地上音樂課,多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對於破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。
三、考試:
為了是音樂考試不流於老套、死板,使學生能更自然地表現音樂,表達自己對音樂的理解,也為了讓我對每位學生有個基本的了解,這學期的音樂考試我採用了XXXXXXX

⑥ 小學音樂教師資格證面試流程是什麼用彈鋼琴嗎

如果考生抽到的題目涉及鋼琴,則用彈鋼琴,否則不用。

小學音樂教師資格證的面試流程是:

1、抽題。按考點安排,登錄面試測評系統,計算機從題庫中隨機抽取試題,考生確認後,計算機列印試題清單。

2、備課。考生持試題清單、備課紙進入備課室,撰寫教案(或活動演示方案)。准備時間20分鍾。

3、回答規定問題。考生由工作人員引導進入指定面試室。考官從試題庫中隨機抽取2道規定問題,要求考生回答。時間5分鍾左右。

4、試講或演示。考生按准備的教案(或活動演示方案)進行試講(或演示)。時間10分鍾。

5、答辯。考官圍繞考生試講(或演示)內容進行提問,考生答辯。時間5分鍾。

6、評分。考官依據評分標准對考生面試表現進行綜合評分。

(6)音樂教師備課的主要依據是擴展閱讀:

筆試考試科目

幼兒園教師考試科目:綜合素質、保教知識與能力

小學教師考試科目:綜合素質、教育教學知識與能力

初中教師考試科目:綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教學能力

高中教師考試科目:綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教學能力

中職文化課考試科目:綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教學能力

中職專業課考試科目:綜合素質、教育知識與能力

中職實習指導考試科目:綜合素質、教育知識與能力

⑦ 山西教師資格考試中學音樂該怎麼准備面試

您好,中公教來育為您服務。自

教師資格面試考試程序為:

(一)候考:考生持面試准考證、身份證件,按時到達測試考點,進入候考室候考。

(二)抽題:根據考點安排,登陸「面試測評軟體系統」,計算機從題庫中抽取一組試題,考生任選其中一道試題,系統列印備課紙及試題清單。

(三)備課:考生持備課紙、試題清單進入備課室,撰寫教案(或演示活動方案),備課20分鍾。

(四)回答規定問題:考官從題庫中隨機抽取2個規定問題,考生回答,時間5分鍾。

(五)試講(模擬上課):考生按照準備的教案(或活動方案)進行試講,時間10分鍾。

(六)答辯:考官圍繞考生試講內容和測試項目進行提問,考生答辯,時間5分鍾。

(七)評分:考官組依據評分標准對考生面試表現進行綜合評分,填寫《面試評分表》,經組長簽字確認,同時通過面試測評系統提交評分。

因此,參加音樂考試的考生應當熟悉現行中學音樂課本的內容,因為考生所抽題目就出自其中;二是要掌握中學音樂教案的寫法,因為確定題目後會要求現場撰寫教案,然後進行試講。

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⑧ 音樂教學反思 音樂教師如何做到有效備課

我們都知道,備課是上好課的先決條件,認真備課是提高教學質量的關鍵。在全面推行素質教育的今天,我們應該怎樣備課,才能把以人為本的理念體現在課堂教學的全過程中,也是值得我們研究和探討的新問題。作為新上崗教師的我,在這一年多的從音樂教學中也領悟出來了一些心得體會。 我教授的學科是小學音樂,談到音樂教學的備課,我認為,我們首先要明確的是音樂教師要以什麼觀念來備課?其次就是音樂教師應該怎樣備課?即怎麼備、備什麼。1、 用盡可能多的時間去賞析你要和學生共同分享的教學內容 俗話說「台上一分鍾,台下十年功」。音樂教師備課的第一步就是吃透教材,怎樣做到吃透教材呢?一時要「鑽」進去,二是要「鑽」出來。 所謂「鑽」進去就是鑽研教材。首先是要熟悉教材,反復聆聽或演唱作品,其次才可深入分析教材的特點、結構、情感因素以及知識分布情況等;所謂「鑽」出來,就是創造性地使用教材。通過結合地區、本校和本人的實際情況,特別是聯系學生生活實際和學習實際對教材內容進行靈活處理,整合利用好各種課程資源,及時調整教學活動,讓音樂的本質特徵以及育人功能在教學實踐中得意充分體現。2、在了解和分析學生學習狀況上做文章 學生是教學工作的落腳點,是備課活動的最終服務對象。我們音樂教師應該從以往的「只見教材不見學生」的教學方式中轉變過來,既要分析教材,更要花時間去分析學生。因此,我們在備學生的過程中應突出的思考以下兩個方面的問題:(1)尊重學生。備課時要心中有學生,要充分了解學生,堅持以學生為本,尊重學生,欣賞學生。(2)了解學生。首先要思考什麼樣的學習目標適合他們?什麼樣的方法能幫助他們最快有效地達到學習目標?再具體點,不同年級學生的情感、興趣需要是什麼?需要學生掌握的知識點又是什麼?他們已有的知識基礎、生活常識如何?聆聽樂曲時,他們真正感到困惑和難於解決的關鍵點在哪裡?最後「分層要求、尊重差異、據學而教、以學定教。3、確定音樂教學目標 音樂教學目標是音樂課堂教學的方向,也是進行音樂教學設計的依據,只有目標明確,教學設計才能有的放矢。因此,確定音樂教學目標是音樂教學設計的核心。在確立教學目標時,我們必須明確音樂教學目標的主體必須是學生而不是教師,因為判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得進步,而不是教師有沒有完成教學任務。還應該明確教學目標的行為是可測量、可評價、具體而明確的。更應該明確一定要以《全日制義務教育音樂課程標准》為向導,始終以音樂為本。4、准確定位教學重難點 音樂課中的重難點大體集中在節拍、節奏、音準、歌詞處理、歌曲表現等方面。一堂好的音樂課不光取決於教學內容生動、有代表性,教學目標科學、合理、有可操作性,在很大程度上還取決於老師對重難點的准確定位。如果老師主次不分、平鋪直敘,鬍子眉毛一把抓,教學重點抓不住,教學難點突不破,那教學就不可能達到預期的目標。 5、選擇恰當的教學方法 這是音樂教學成功的途徑之一。選擇教學方法應該與教學目標、教學內容相適應,因為任何教學方法都是為教學目標和教學內容服務的。教學中常用到的有體驗性、實踐性、語言性、探討性音樂教學方法等。在實際教學中,幾種教學方法不是截然分開的,而是根據教學目標與教學內容,多種教學方法結合運用,靈活有效的實施於課堂之上。6、精心設計教學過程 教學過程包括:如何導入激活學生的已有經驗、如何鞏固學生已學的知識和技能、新授教學內容的呈現方式和步驟、學習的反饋和評價時機等等。(1)創設情境、合理導入 情境的創設要考慮教學內容以及學生的接受程度,在創設情境、引入新課的同時,還要明確提出本節課的目標與任務。例如,在教唱《兩只懶烏鴉》一課時,老師用描述性的語言導入:「在一個美麗的小山坡上,有一棵又高有大的楊樹,楊樹上有個烏鴉窩,窩里住著兩只小烏鴉,風呼呼地刮著,這時窩破了個洞,你們想知道窩里發生了些什麼嗎?。。。。」這樣,使學生動心動情,學生急於想知道窩里發生的小故事,他們的學習興趣也就提高了。並且通過了解歌曲內容,學生進而也能很好的配合音樂用詼諧幽默的情緒去演唱歌曲,表現歌曲。(2)技能訓練,有機滲透 這並不是拋棄傳統音樂知識技能的學習和訓練,而是改變了他們的呈現方式。將音樂知識技能的學習和訓練有機滲透運用到音樂教學中,通過音樂的多種實踐活動,幫助學生更直觀地理解其意義。例如,在教唱《小朋友的家》一課時,可以將節奏練習這一環節,以趣味闖關形式呈現給學生,通過預先創設的情境,讓學生拍打出正確的節奏獲得進入迪士尼樂園的通行證。這樣,讓學生在快樂的情緒體驗中掌握歌曲節奏難點,從而達到教學目標。(3)依據不同的學習內容,從多角度設計學習的問題。 教學中每個環節就是一個一個問題的連接,每一個問題就是我們要學習的內容和我們要達到的目標,而且問題可以從多角度去設計,如創作的角度、審美的角度、表現的角度;也可以從相關文化的角度來設計問題。但是問題是起點,問題是主線,問題是過程與方法。新課程的實施,是讓學生在解決問題當中學會解決問題的方法,所以問題過於簡單,問題不具有探討性,提出的問題對學生所學知識技能不具有挑戰性,這樣的問題設計就沒有意義。(5)再現新知,靈活結尾 一首優美的樂曲既要有激動人心的開頭,也要有耐人尋味的尾聲。音樂課的結尾可以是師生共同簡短的知識總結,也可以是老師一句滿懷希望的寄語,可以在師生共歌共舞中結尾,也可以在靜聽樂曲中結束。7、在「備全自己」上下功夫(1)體現自我 發揮自身優勢,使音樂教師個體獨具的專業基本功、個性魅力能在教學過程中得以張揚,努力形成較成熟、穩定的教學風格。(2)注重反思 音樂備課的教學反思貴在及時,貴在堅持,一有所得,及時記錄,有話則長,無話則短,可以將平時星星點點的啟發和頓悟、有特色的教學經驗和典型問題記錄下來,既要記成功之舉,也要記「敗筆之處」以寫促思,以思促教。在不斷自我審查與完善教學設計的過程中,走向備課的自我超越。 總之,音樂教學的備課是一種創造性的勞動,任何一節成功的音樂課都需要教師在課前做好精心的准備。作為音樂教師,除了要學習新的理念,研究教材,研究學生,還要不斷地掌握可行的教學策略,把課程標准、教學用書以及學生一起研究,把課本、備課本甚至於小紙條一起重視,讓我們的音樂備課真正產生「潤物無聲」的效果

⑨ 為什麼要進行中學音樂教學設計與備課

一、為什麼要進行教學設計? 教學活動是有明確目標的培養人的社會實踐活動.為減少、克服教學活動的盲目性和隨意性,提高、增強教學活動的有效性和可控性.所以,在實施教學活動前,必須對整個教學進程進行全面周密的策劃和精心合理的設計. 教學設計從根本上說就是要解決「教什麼,怎麼教,以及如何促進學生有效發展」的問題;轉化到學生的層面,要解決的是「學什麼,怎麼學,以及如何實現自身發展」的問題.所以,教學設計既要為教師的教學實施著想,更要為學生的學習和發展服務.二、什麼是教學設計? 教學設計是運用系統方法分析課堂教學問題和確定教學目標,建立解決問題的策略方案,試行解決方案,評價試行結果和對方案進行修改的過程.以學習理論、教學理論和傳播學為理論基礎,把課堂教學系統作為它的研究對象,以最優化教學效果為目的. 歸納起來為以下三個方面: 我們期望學生學習什麼內容,即確定教學目標; 為了達到預期目標,我們打算如何進行這種學習,即制定教學策略; 在進行這種學習時,我們如何及時反饋信息進行教學評價. 思想品德課的教學設計是從學生的生活、思想實際出發,依據課程標准要求,遵循思想品德形成規律和認知規律,預設教學目標,選擇相應的教學方法和手段,確定教學步驟的過程.三、教學設計的五個層面 1 )課程設計──專業課程整體系統的設計 2 )單元設計──課程下一般分為若干個單元內容,每一單元教學過程的設計 3 )課次設計──實現某一教學目標,每次課教學過程的設計 4 )教學事件設計──對課內某個特定教學目標採取的學習行動過程的設計 5 )學習步驟設計──完成某個教學事件具體步驟的設計四、教學設計與教案的關系 教學設計是「運用現代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體論等相關的理論與技術,來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、試行解決方法,評價試行結果,並在評價基礎上改進設計的一個系統工程」. 教學設計是以先進的教育教學理念為依據,對教學過程中的各種因素進行分析,以期達成教學目標的系統化的設計.我們過去所寫的教案只是教學設計的表現形式之一,並且是不全面的.與傳統的備課相比,教學設計更注意理論和實踐的結合,更強調教學情境的策劃和教學手段的運用,更具有靈活性和創造性. 1 .教與學(教師中心,以教代學,強調教的設計 VS 學生中心,以學論教,強調學的設計) 2 .靜與動 教案一般課前完成,教案的內容是預設的、靜態的,課堂教學強調教案的忠實執行 VS教學設計的主體工作需要在課前完成,但需要在教學過程中不斷調整,關注預設與生成的整合,教學設計貫穿於課前、課中和課後. 欣納意外:好課應是預設與生成有機統一的課.預設也就是備課時要精心考慮教學環節中的關鍵點.一節好課不能是預設的演練與再現,只有預設沒有生成的課不是好課. 如何將預設與生成融為一體呢? ( 1 )彈性預設 通俗地說,就是課不要備得太滿,要為互動提供一定的、適量的時間和空間,否則一旦出情況就成了趕課. ( 2 )精心預設 在備課時,要思考情境和問題能夠為生成起鋪墊、做准備、創條件. 有兩位教師講「文化的多樣性」一課,教師都讓學生看舞蹈,但提的問題不一樣,一位教師問:「咱們班有誰學過舞蹈?你覺得這些舞蹈有什麼不同?」一位教師問:「你們喜歡哪種舞蹈?說說你的理由.」大家覺得哪個問題更好?事實證明是第二種.第一位教師問完後,學生都不知道如何回答,叫起一個學生回答,學生只能說芭蕾是用腳尖跳,還有同學說,穿的衣服不一樣,再說就說不出來了.第二位教師問完後,學生就能很自然地從回答中感悟到不同民族的文化都有其特色和價值,文化沒有優劣之分,應該尊重不同民族的文化.大家看,同樣的材料,問題不同,效果也就大相徑庭. ( 3 )專心聆聽 互動開始後,教師要把全部精力放在聆聽學生的發言上,捕捉閃光點,尋求生成.不能腦子里想著下一個環節,考慮怎麼完成教學. 舉例:青海的一位教師講關愛生命,讓學生談對獵殺藏羚羊的看法時,一位學生講了一則寓言,大意是說有次動物聚會讓上帝參加,散會時,大家強烈要求上帝把猴帶走.上帝問為什麼,大家回答因為它會變成人.大家看這個寓言多好,教師只要一引申就過渡到後面的教學內容中來了,可是教師滑過去了,又出示了一些人獵殺藏羚羊的圖片.所以教師一定要改變觀念,幹嘛非得放自己的東西,守著自己的東西不放呢? ( 4 )及時調整、刪減預設 還是接著剛才的例子,可以不出的,就不再出了. ( 5 )終止預設(這是一種特殊情況,為達到教學目的,有時需要另起爐灶) 舉例:堅持集體主義的價值取向 學生甲:人都是自私的.在座的各位,人人都想考好高中,將來考重點大學,畢業後找個好工作,過好日子.(有學生點頭,表示贊同) 學生乙:雷鋒是無私的,他把有限的生命投入到無限的為人民服務之中. 學生丙:雷鋒是有私的.他每做一件好事都把它記在日記中,這就是私心.(下面出現議論聲音) 學生丁:如果說雷鋒做好事記下來是自私的話,那麼,英雄董存瑞炸碉堡時是不是可以說「等一等再炸,我先記下來」呢? 學生丙:董存瑞也是自私的.他舉起炸葯包時喊道「同志們,為了新中國,前進」!他沒有喊「為了全人類」.因此,他還是自私的,只不過是將個體的自私變成「階級私」「國家私」而已. 學生戊:孔繁森是無私的.他為了藏族同胞,離開八十老母,遠離親人,救助撫養孤兒. 學生己:我看過電影和有關報道,孔繁森的事跡的確感人.但他失事後,身上只有八塊六毛錢,這使我很困惑,堂堂的百姓父母官,經常在鄉里縣里跑,這點錢能幹啥?答案只有一個,吃飯住宿不給錢.(引起一陣笑聲) 教師:因為上公開課,教師穿整齊些,這是自私嗎?(不少學生思考,感到困惑,不好下結論)如果是,下次我穿得破舊些(有學生小聲嘀咕:這會影響學校聲譽);因為有客人來,我們把桌椅、地面弄乾凈,這是自私嗎?如果是,那我們就到垃圾邊上聽課.自己穿整齊些,把別人衣服故意弄臟,這才是自私.把自己家弄得乾乾凈凈,把垃圾弄到人家門口,這才是自私. 大家想一想,兩件事,一個無所謂私,一個自私,其界定是什麼?(有學生發言,是損人)對!有不同意見嗎?(多數學生搖頭) 大家考入金陵中學,經過三年拼搏,考上重點大學,畢業後找個好工作,過好日子,這是很好的事.公平的競爭,不能叫自私.否則,我們就不能進步,就不能發展. 雷鋒他每做一件好事都把它記在日記中,這損害了誰呢?人人都在寫自己的歷史.如果我們每個人身上都裝個小本,做點好事記下來,我們的社會就會越來越美好,我們的精神文明水平就會越來越高.和諧社會要從點滴做起. 沒有民族的,哪有世界的.是不是我們都把頭洗洗干凈,站到敵人面前表示,為了全人類,你們開始屠殺吧! 孔繁森失事後,身上只有八塊六毛錢,這不能說明他吃飯住宿不給錢.身上的錢多少,不能證明他是廉潔的還是腐敗的,主要看人民群眾對他的反映如何.從各方面看,廣大藏族同胞對他的評價是很高的. 學生甲:老師,你認為你是一個自私的人,還是一個無私的人? 教師:(用粉筆在黑板上畫了一個橄欖形狀的圖)橄欖兩頭尖,中間寬.現實生活中,始終自私自利的人和大公無私的人都是很少的.大多數的人是無所謂自私無私的.我屬於橄欖中間的人.有時我也會拿別人的東西,教書育人,學生健康成長,家長送點茶葉.這是有點自私的行為.有時我會拿出一點工資購買書籍,資助貧困山區學校,利用節假日去參加中國科學院、民進中央組織的義務講學活動,這是無私的行為. 從現實看,昨天的自私,不等於今天的自私;今天的無私,不等於明天的無私;一個人不怕有私,怕的是有自私不改;一個人無私不難,難的是一輩子無私.(學生聽的入神,似乎明白什麼) 從長遠看,作為一個家庭、單位、民族、國家的一分子,是希望自私的人多好呢?還是無私的人多好呢?(學生齊聲回答,無私的人多好)這樣看來,我們的教材講「堅持集體主義的價值取向」是非常正確的. 3 .是什麼與為什麼 教案是教師組織實施教學的文本,主要陳述的是教什麼、怎麼教,而教學設計還要關注為什麼要這樣教,教得怎麼樣?如何改進等問題.所以,教學設計更側重對教學全方位的分析,具有較強的系統性和連續性.五、教學設計基本特徵 1 )整體性:依據國家和社會發展要求,全面、整體分析教學活動各個要素,使它們在實現教學目標過程中有機配合,達到最優化; 2 )規范性:教學設計實際上是規范教師教學活動的依據和行動方案.教學活動的步驟程序、環節及銜接、組織形式都要受到教學設計方案的約束和控制; 3 )操作性:目標設計、內容安排、時間分配、活動的組織、進程調控、教學方法的選擇運用、教學評價的方式手段,都應具有很強的可操作性,應體現教學設計的靈活性和應變機制. 4 )創造性:教學設計是一項具有創意的工作. 5 )實踐性:專業教學內容高度強調實踐性、(強烈現場感的)真實情境、操作經歷.六、教學設計須處理好的幾個問題 1 )學科特點──思想品德課程性質、地位和教學特點 2 )學生特點──學生學習身心特徵、知識結構 3 )教學目標──學習完成後,能做些什麼 4 )教學資源──教材、教學設施、教學信息資源的合理利用 5 )基本要素──學習者、教學目標、教學策略、教學評價 6 )教學效果──反饋、評價、調控 7 )教學匹配──專業知識、技能是否與學生學習需要相匹配七、教學設計的基本內容 一份規范的教學設計方案必須體現一個完整的教學設計過程,所有必需的環節應明確寫出,而且要前後一致,是一個整體的解決問題方案,而不是各個要素地簡單的堆砌.

⑩ 正在學幼師專業,音樂課音樂老師讓我們備課然後在班裡講課,可是我不知道怎麼講,怎麼備課

備課就是把要講的先計劃好來

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