Ⅰ 南京市招聘教師需要哪些條件
第一種情況來：你是南京人，那你必源須要是近三年畢業的，必須要有教師資格證，本科學歷，才有資格報名。
第二種情況：你不是南京人，那你必須是應屆生，而且必須是指定院校的師范類專業畢業生，例如南師、曉庄、教院、蘇大等等。
第三種情況：你是研究生，至少本科是師范類的，應屆的，不限戶籍、不限院校。
其他情況基本上就不可以了
Ⅱ 南京六城區教師招聘考試 語文
您好中公教師考試網很高興為你解答，
教師招聘考試歷年真題：http://www.zgjsks.com/html/jszp/kaoshitiku/linianzhenti/
語文學科專業知識匯總：http://www.zgjsks.com/html/2013/xuekeshi_0425/5722.html
教師招聘考試面試注意事項
一、妝容，服飾
要知道您應聘的是教師這個行業，您以後要教書育人。所以一定要注意您的儀表。
1、化淡妝，而不易濃妝艷抹。劉海不要遮住眼睛，更不易燙發，染發。盡量做到清清爽爽。
2、服飾要符合職業特點。教正科，您就要穿正裝，男士還可以打上領帶。如教體育您最好穿運動服。
3、妝容，服飾還要符合所教授學生的年齡層次。教授小學和教授高中，妝容和服飾絕對不一樣。
總之，女教師要給人感覺即典雅，又平易近人。男教師要給人感覺挺拔而充滿陽剛之氣。
二、進入試講地點
1、如果沒有人領您進入試講地點，那麼您進去要先敲門。等評委說請進時，再輕輕推門進入。
注意，從門口到講台這一段路也是評委在觀察您的時候。所以您走路一定要挺拔，給人精神抖擻的第一印象。有些應聘者進門時，臂彎里夾著課本，彎腰駝背，沒有一點老師的風度，給評委的第一印象就十分不好。
2、如果有人領您進入試講地點，也要有禮貌。進門先打招呼。例如，各位評委好等。
三、自我介紹
即使招聘流程里沒有這一項，自己也要主動爭取。這樣可以讓評委對你的優點和性格有一個初步的了解。
自我介紹就緊扣八個字：突出自我，張揚個性。要充滿自信並充分表現對自己所教授科目的熱愛之情。
四、試講
1、首先要表明你所要教授的科目、內容，針對的是幾年級，第幾次課。例如：新課程標准語文第九冊，第二單元，第二課的新授課。
2、普通話
一定要用普通話。如果您一開口就是鄉土話，那麼您在這時已經被PASS了。因為普通話是教師的基本功。普通話要標准，咬字清晰。（特別是對於語文科目）
3、音量
音量要大。不要認為自己對著的是幾名評委。要把他們想像成一個大班的孩子。況且，評委們聽了一天的課，已經昏昏欲睡了，您的音量要足以把他們震醒。
4、音調
語調要抑揚頓挫。要有重音，輕音，拖音，有節奏性。不要有口頭禪。例如：是吧，對吧等。
5、語速
語速不能太快。有些應聘者可能太緊張，一上台就開始滔滔不絕的講，飛快的講。好像趕任務一樣。結果一堂課下來，他自己都不知道在講些什麼，評委們也沒聽明白什麼。所以語速要盡量慢一點，也可以緩和一下緊張的心情。
6、儀態
抬頭挺胸，目視前方。雙手可隨意放在身體的兩側。也可放在講台上。腿不要亂抖動。目光要時而環視講台之下，與學生或評委又眼神的交流。
更多資料盡在中公教師考試網
Ⅲ 2018南京教師招聘編制261人，報名要求是什麼
報考中小學、幼兒園教師，所學專業須符合所報學科要求;報考職業學校專業課教師，所學專業與所報學科須相同或相近。
不同學段相同學科、同學段不同崗位之間不融通[如：筆試報名中學學段，面試不得改報小學學段同一學科;筆試報名小學教師(1)崗位的，面試不得改報小學教師(2)崗位同一學科]。如在四城區或其他區兼報，必須要保證報名學段及學科一致，否則報名無效。
照片上傳要求為本人近期免冠2寸正面證件電子照片(jpg格式，320×240像素，大小在50KB以下)。
報考者進入報名系統後，仔細閱讀網上《報名須知》，然後按照網上報名程序提示及相關要求，如實填寫報名表，如有弄虛作假，將取消考試及聘用資格。
每名考生限報一個類別中的一個學科，科學與技術教育、物理、化學、生物專業的考生可報考小學科學學科。
(3)南京語文老師招聘擴展閱讀：
1、教師招聘考試或入編考試:是你具有從事教育行業的能力後(既獲得教師資格證。其中師范生從2016級新生開始不再發放教師資格證，同非師范生一樣也必須通過參加統一考試考取。)，進行的競爭上崗考試。
2、教師招聘考試全國沒有統一的考試形式和考試大綱，部分省份實行全省統一考試，但是大部分省份還是由當地區縣教育局根據當地區縣各學校招聘老師人員進行匯總，然後由區縣教育局和人事局統一組織招聘考試，考試形式一般分為筆試和面試，有些地區直接筆試，無需面試。
Ⅳ 南京市有自主招聘老師資格的學校
公辦學校都沒有資格
必須要區里批下招聘人數才行
有自主資格的只有偶民辦或者私營的學校了
Ⅳ 南京重點高中招聘教師會有什麼要求和標准學校教師的待遇怎樣例如，南師大，金陵中學
給你一教育網 你自己看很多
基礎教育課程改革，將我國廣大中小學教師的專業發展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓、學習、提高顯得比以往任何時候都更加重要。如何提高培訓的質量和效益，如何建立「以校為本」的教研製度，一項十分緊迫的任務擺在每一位教育管理者面前——
伴隨著新課程實驗的大規模推進，教師培訓在各地轟轟烈烈地開展起來。在回顧近兩年來教師培訓的總體情況時，教育部基礎教育司有關負責人表示：「在新課程實驗的推進過程中，教師培訓發揮了重要作用，但是，存在的問題也不容忽視。為使教師培訓更加規范有序，更加註重質量效益，有必要就有關問題進行研究，不斷探尋教師培訓的新模式。」
理念之一 通識培訓是教師培訓的首要任務
近兩年來，按照《基礎教育課程改革綱要(試行)》及相關培訓工作的要求，各地開展了廣泛的新課程教師培訓，不僅突出體現了課程標準的重點和難點，而且還針對實驗過程中遇到的問題，對課程標準的教育理念、教學內容、教學方法、考試評價等問題，結合案例進行了系統的分析和論述。然而，如何將先進理念運用到教育教學之中，仍然是廣大中小學教師面臨的困惑。
許多教師反映，參加培訓的時候，感覺培訓者介紹的理念非常好，對於課程標准和教材的要求似乎也已經明了，但在實際教學中真正落實起來卻很難。面對傳統的培訓模式與新課程新要求的沖突，如何更新培訓觀念，變革培訓模式，提高培訓的質量和實效，是當前亟需解決的問題。
有關專家明確指出：「新課程對教師的挑戰首先是觀念的沖擊，走進新課程，觀念必須先『走進』，沒有教育觀念上的真正轉變，即使用上了新標准、新教材、新方法，也將走樣、走味，一旦遇到困難或阻礙，最終必將回到老路上去。所以，在教師培訓中，必須首先抓好通識培訓，抓好教育觀念的轉變。目前，在培訓中，一些教師對理論學習不感興趣，而急於操作，結果『一聽就明白，一做就不會』，觀念的轉變不是一朝一夕就能完成的。」專家提醒：「不要小看通識培訓的作用，要引導教師認真學習課程改革的有關文件，在轉變觀念上下功夫。對於教師來說，方法指導固然重要，但比方法更重要的是思想的指導，是教育思想的引領。」
理念之二 「以校為本」的教研是後續培訓的關鍵
據來自實驗區的教師反映，大部分教師在培訓後都很難把所學到的知識和技能運用到日常課堂上，這種困惑始終困擾著教師。這表明，教師無論參加哪種形式的培訓，都要面對從理論到實踐的轉換問題，在理論與實踐的轉換上，有一個很難逾越的鴻溝。正如一位校長所言：「培訓只是把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅硬，根深蒂固的東西要打破，是要下一番功夫的。要把新的理念轉變為教師的教學行為，需要教師在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究和反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革。」
如何解決這個問題？教育部基礎教育司明確提出，當前，為適應課程改革的需要，教師培訓主要抓好兩方面的工作，一是集中系統的培訓，也就是通識培訓、課程標准培訓、教材培訓，還有一些專題培訓，比如綜合課程的實施，綜合實踐活動的開展，教學方式的改變，評價與考試改革，學校課程開發等，主要圍繞這些專題開展講座、研討、交流等；二是開展「以校為本」的教學研究，這是後續培訓的關鍵。
所謂「以校為本」的教學研究，就是專家、理論工作者、教研員和教師一起以先進的教育理論為指導，對教學進行診斷與評價、研究與分析，經過反復的探索和實踐，把新的教育理念真正變為教師的教學行為。這種「以校為本」的教學研究是提高教師的最為有效的辦法。研究表明，教師真正的成長不僅僅在於崗前培訓，也不僅僅在於教育教學過程中的脫產培訓，更不能把眼光總盯在外出學習，而應當積極提倡——學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。教師能力的顯著提高是在教學實踐中。
據有關人士介紹，當前，國內外教育改革普遍認同的兩個觀點：一是教師事關重大；二是改革最終發生在課堂上。我國眾多優秀教師的成長無一例外地顯示，在「課堂拼搏」中「學會教學」，是他們獲得發展的重要歷程。因此，把培訓與教師的教學實踐、研究融為一體，使它成為促進教師專業持續發展、能力不斷提升的過程，這是當前亟需解決的問題。
理念之三 形成在研究狀態下的工作方式
究竟哪種培訓方式對教師幫助最大？一項調查顯示，83%的教師認為，結合自己的工作經歷和經驗，利用學校現有資源，藉助專業力量和自己一起備課、評課、全過程的研究、反思、改進，而不僅僅是聽幾場報告，看幾節體現新課程理念的「優質課展示」，搞幾次有影響的課堂教學研討或開放日活動。
來自實驗區的經驗表明，除了參加培訓和教研活動外，教師要增強研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體，形成在研究狀態下的工作方式。
專家指出，教師的研究是立足於教學的研究，是教師通過自己的教育教學實踐進行的研究，這種研究是從問題出發，從教師的需求出發，解決問題的過程就是教學研究的過程。而且，這種研究是以一個個實際的教學為例的研究，圍繞著一堂課的課前、課中、課後展開一系列的研討，提供教研的課例不是優秀課堂教學行為的展示，也不是優質課觀摩，而是課前帶著實際需要解決的問題進行教學設計，課中以探究解決問題的策略和方法進行教學，課後進行反思、交流。
專家強調，對於學校管理者來說，應當在教師集體中形成一種研究的氛圍，幫助每一位教師制定專業發展計劃，進行個案研究，促進教師不斷反思，使課程改革與教師的專業發展結合起來。教師要根據課程改革的目標，結合學校和個人的實際情況，選擇和確立研究課題。結合日常教學活動，圍繞某一典型案例或教學細節，用新課程的理念和觀點進行剖析，幫助教師將先進的教育理念變為教學行為，將所學到的專業知識與技能運用於教學之中，改善教學，從而促進學生的發展。這樣，教研就不再是簡單的備課，而是研究問題，這應當成為教師教研活動的新亮點。
模式之一 個人反思、同伴交流、專業引領
如何開展「以校為本」的教學研究？教育部基礎教育司有關負責人指出，開展「以校為本」的教研，要具備三大要素，一是教師要對自己的教學行為進行反思。反思不是一般意義上的「回顧」，而是教師對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，從中發現問題，改進自己的工作並形成理性認識，在這個過程中，逐漸成為具有自覺改進意識與自我提高能力的專業人員。二是倡導同伴間的交流與互助。研究表明：「教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式。」一項研究發現，教師在教學研究時，如參與校內同事間的互助指導，可有75%的教師能在課堂上有效應用所學的內容，否則只有15%的人能有同樣的表現。記者在實驗區采訪了解到，一些教師在教學策略、教學方法等方面遇到這樣或那樣的棘手問題，但又不知道如何改進。對此，有的學校將問題分類，結合教學案例組織教師以旁觀者的身份一同來「會診」，找到解決問題的最佳途徑，從而收到「旁觀者清」的效果。教師普遍認為，在辦公室隨時隨地的交流對自己幫助非常大。由此可見，正式的或非正式的教研活動具有同等重要的力量。三是專業支持。目前，一些國家和地區都在推廣「同伴互助」這一方法，但同時也發現了不足，即有了同事間的互助與橫向支援，但明顯缺少了縱向引領，尤其在當前教育大變革的時期，如果沒有先進的教育理論的引導，教師只會在同一水平上重復。為此，教育部基礎教育司有關負責人強調，「個人反思、同伴互助、專業引領」三個方面構成校本教研製度，這三大要素缺一不可。
模式之二 讓參與式培訓在教師中掀起「頭腦風暴」
隨著課改實驗的深入，教師必然會遇到各種各樣的問題和困難，他們迫切需要的不再是在幾千人幾百人的大會場上聆聽專家的報告，而需要更加廣泛的、深入的溝通與交流。
過去的培訓，一般來說是請專家開講座，或組織聽課、評課，這種方式效果是有的，但最大的問題是教師始終處於被動地位，參與不進來，培訓者總想「給教師講點什麼」，「讓教師學會點什麼」，甚至是滔滔不絕地滿堂灌。結果造成教師聽報告時很激動，很興奮，但心動之後的行動仍然舉步維艱。天長日久，教師難以養成反思與分析的習慣，只會拿來，而不會創造性地運用。一旦拿來過程遇到某種阻力，研究往往就自動終止了。實際上，教師在獨立思考的基礎上，需要與同伴、特別是有經驗的同行進行溝通，與教研人員對話，同時還需要在集體討論中迸發新的教學靈感。所以，專家提醒，對參與式培訓應當給以高度重視，尤其注重培訓者與培訓對象的平等交流與對話。
要幫助教師真正領悟新課程的理念，必須改變過去「報告」式的培訓，除了組織理論學習外，還應當針對問題進行個案分析，對實施新課程的教師進行現場指導和幫助，使教師盡快掌握新課程的要求和方法，提高教師實施新課程的能力。
尤其是注重開展課堂研討、即席指導，將培訓地點設在課堂，一邊教學，一邊研討。培訓者先親自上課，然後結合實踐講理論，一會兒給教師講，一會兒給學生講，將新課程的理念通過課堂直觀地表現出來。還可以請教師先講，針對課堂教學中出現的問題，培訓者走上講台，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，整個課堂變成一個學習與交流的場所，每個人都將自己對新課程的理解和困惑拿出來，在相互追問中找到解決問題的答案。
在這里，沒有傳統意義上的「教師」和「學員」，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與。這種全新的培訓，在教師中掀起「頭腦風暴」，為教育管理者與教師搭建了平等對話、交流的平台，使教師們受到空前的鍛煉和提高。
模式之三 建立教師培訓的保障機制
就目前來說，對中小學教師進行培訓是一個龐大而復雜的工程。如何才能提高培訓工作的效率，保持培訓工作的連貫性，是本次課程改革教師培訓工作需要密切關注和探索的問題。教育部基礎教育司有關負責人強調，要建立有效的培訓機制，從制度上保障培訓的質量和效益。
首先要創造有利於教師研究的氛圍和寬松的環境，使教師有機會對改革中遇到的問題進行充分的討論，不應該以任何形式、任何權威來壓制教師個人的專業見解。在教育變革的過程中，教師承擔了巨大的心理壓力，對教師應當給予幫助。對教師來講，改革是一個不斷成長發展的過程，在這個過程中，教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流、對話，顯得尤為重要。
其次，要加強教師與教師、學校與學校之間的溝通與合作，並形成長期有效的機制。開展以校為本的教學研究，關鍵在於建立一個高水平的教學研究集體，確切地說，就是教師通力合作形成的支持教與學的氛圍，有了這樣的氛圍，才能形成改革的力量。以往，管理者更多關注的是教師的自治和個人發展；如今，在新課程背景下，應當強調同伴互助和合作，教師之間建立積極的夥伴關系，建立一種促進教師合作、發展的學校文化，形成寬松的環境和開放的氛圍，加強教師之間的交流與對話、溝通、協調與合作，共同分享經驗與成功。
三是要建立課題研究制度，形成濃厚的學術研究氛圍。只有這樣，才能從根本上解決問題，才能使學校具備研究的職能和能力，形成自我發展、自我提升、自我創新的內在機制，使學校成為真正意義上的學習化組織。
課程改革是一項復雜的系統工程，涉及到方方面面。因此，還應當協調好教育系統各職能部門的關系，整合各方面的力量，為教師培訓提供條件和保障。同時，要爭取各級教研機構和教師培訓部門的支持與指導，加強與院校、科研機構的聯系與合作。
為促進「以校為本」教研製度的建立，教育部已經作出規劃，將在國家級實驗區建立一批實驗性、示範性的「以校為本」教研製度建設基地，各省也要建立省市級的「以校為本」的教研製度研究基地，尤其要結合農村地區教育的實際，充分發揮中心校的輻射作用，通過聯片教研的有效措施，提高農村教師的專業水平。
Ⅵ 怎麼知道南京不考編合同制的老師招聘信息
登錄所在省的人才網，如果招考會有信息發布的
Ⅶ 南京事業單位招聘 教師崗 考什麼要看什麼書
一、事業單位招聘考試歷年真題試卷。
二、事業單位招聘考試專業知識視內頻課程。
三、事業單位招聘考容試公共基礎視頻課程。
四、事業單位招聘公共基礎知識講義和模擬題。
五、事業單位招聘專業知識講義和模擬題。
六、事業單位招聘考試專項題庫100套。
七、事業單位招聘考試重點時事政治匯總。
八、事業單位招聘考試作文知識復習資料與題庫。
九、事業單位招聘考試行測知識講義與題庫。
十、事業單位招聘考試申論知識講義與題庫。
需要丟郵箱，我發給大家，我自己也是剛剛在 冬白瓜 裡面下載的。
Ⅷ 南京四城區教師招聘考試
您好，中公教育為您服務。
南京教師招聘考試中的「符合學科(專業)需求版「是指專業對口的。權
只要是招考專業的相關專業就好了。
開考比例：同一學科(專業)符合條件的報考人數原則上應在招聘人數的3倍以上，少於該學科(專業)招聘人數3倍的，報市人社局同意後相應核減或取消該學科(專業)招聘計劃，並在原發布招聘公告的網站上發布核減計劃公告。筆試科目和內容：公共知識(基礎教育課程改革理論、教育學與心理學及其他綜合知識)、學科專業知識。筆試內容主要圍繞專業理論與師德、專業知識和專業能力進行考核。
思想品德(政治)、語文、數學、英語、物理、化學、歷史、地理、生物、信息技術、音樂、美術、體育與健康
更多請點擊：http://js.zgjsks.com/
如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。
Ⅸ 南京有哪些學校招聘中學生活老師
很多的~~去同城網、智聯招聘、前程無憂上看看
Ⅹ 南京市板橋小學招聘教師啟事中提到聘用制教師，它和編制教師有什麼區別
簽合同的，交社保，用醫保卡，退休了拿社會統籌的退休金，錢很少，性質就和普通的專國企相似。有編制屬的就是事業單位相似，不是社會社保，是體制內的社保，自己交的少都是公家交，公費醫療，退休金比在職的工資高。精簡的說，就是體制外與體制內的差距，體制外的人肯定沒有體制內的人待遇好。