1. 八年級語文下作業本第12課答案
12 羅布泊，消逝的仙湖
1 戈蕭煦掘涸噬2 . ( l ）逐漸（2 ）豐盈（3 ）以致3 . ( 1 ）示例：勸君更盡一杯酒西出陽關無故人（2 ）卻被它的美麗驚呆了。4 （日塔里木河改道，導致下游「旱缺水；( 2 ）盲日濫用塔里木河水資源，致使河道乾涸。5 ．這些觸目驚心的數據具體、確鑿地說明了人們是怎樣盲目地、拚命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲口行為造成了羅布泊的荒漠化。6 草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠以每年3 米至5 米的速度向湖中推進。7 ．提示：注意科學性和可行性。8 為了說明沙塵天氣給人類帶來的種種危害。9 濫開礦山、過度放牧、深挖甘草、廣摟發菜等掠奪陛的行為。10 ( l ）生動地說明了沙塵暴影響距離很遠，范圍很廣。（2 ）說明現在的綠化速度與植被的退化速度相差極大，呼籲人們認識沙塵暴的危害，並加快綠化速度，以遏止生態惡化。11 沙塵暴頻頻發一～愧獷井引獷寶害窖花沸盯叮甲亥數傀汁烹，貧們世飾代煩矛決偽篤緯吮創全來分士當岔酬七沙州紀模植洲植草刻不容緩。12 ( 1 ）公公園給我們美的享受，我們也要保持它清潔的環境。② 不要伸手摺花，枝頭鮮花才是最美的。③ 我們要保護梢被，提倡植樹造林。（2 ）示例：距離產生美，謝絕親密接觸
2. 語文六年級下第12課的課文重點難點解析
12為人民服務
一、教材解讀
1．課文簡說。
《為人民服務》是毛澤東主席於1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。《為人民服務》是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、朴實。
文章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務；然後結合當前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立「為人民利益而死，就比泰山還重」的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。
選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。
教學本課的重點是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。難點是理解一些含義深刻的句子，以及復雜句子之間的關系。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。
文章開篇就點明主題。整段話表明：全心全意為人民服務，是中國共產黨和革命軍隊的根本宗旨,張思德同志就是一個普通的中國共產黨員努力實踐為人民服務的典範之一。教學時，教師可引導學生結合以前學過的革命歷史題材的課文，結合學生所知道的事例交流對這段話的理解。
②張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
這句話教師可以引導學生結合課後的「資料袋」來理解。張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產黨員。1944年9月5日，他帶領戰士在陝北安塞縣執行燒炭任務，即將挖成的炭窯突然塌方，他為救戰友而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什麼驚天動地的大事，他的死卻是有意義、有價值的，所以說「比泰山還要重」。
③因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什麼人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。
上面這段話共有四句話。第一句話是講我們要歡迎批評，第二句話是講我們歡迎任何人的批評，第三、四句話是講我們接受任何人的只要是正確的批評。句與句之間聯系緊密，意思層層遞進。再抓住這段話中的關聯詞語分析，我們可以進一步明確：衡量批評正確與否的標准只有一個，就是是否符合人民的利益。接受任何人的只要是正確的批評的目的也只有一個，就是為人民服務。
④我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。
「九千一百萬人口的根據地」指的是當時的陝甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族、全中國的解放。當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全中國。
⑤我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
這句話是說，革命斗爭不會是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們為了人民利益，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。
⑥我們的幹部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。
這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起來的。因此，不論是幹部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。
(2)對詞語的理解。
泰山：山名，在山東省。古人以泰山為高山的代表，常用來比喻敬仰的人和重大的、有價值的事物。
鴻毛：大雁的毛，比喻事物微不足道。
精兵簡政：縮小機構，精簡人員。
五湖四海：泛指全國各地。聯繫上下文，可理解為革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。
死得其所：形容死得有意義，有價值。
追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。
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我會復寫 興旺 人聲鼎沸制 炊事員 鴻毛
精彩回讀2.固然 有的 比
人總是要死的，有的人死得比泰山重，有的人死得比鴻毛輕。
3.縮小機構，精簡人員。
4.他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什麼驚天動地的大事，他的死卻是有意義、有價值的，所以說「比泰山還重」。
跟進閱讀 1.疏忽 舒適 破舊
2.比喻肩負的任務重大，又必須經過長期的艱苦努力才能實現。
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4. 六年級下冊語文課堂作業本第12課答案(人教版） 要最後一題
廣西普降暴雨，江河水位暴漲，引發洪澇災害。9 月25 日中午，貴港市覃塘區黃練鎮新朱村一村民專不屬慎掉進黃練河中，被暴漲的洪水圍困在河中在建大橋的橋墩上，生命危急。接到報警後，時任貴港市公安消防支隊特勤大隊大隊長的黃建平立即率領戰友們緊急趕赴現場組織救援。面對快速上漲的洪水和被困群眾的急迫呼救，黃建平同志臨危不懼，捨生忘死，沖鋒在前，奮力下水救人。當他游出50 多米遠時，不幸被突然襲來的洪峰捲入橋墩下湍急的洪流中，壯烈犧牲，年僅34 歲。
感想:
黃建平同志捨己救人、無私無畏的英雄壯舉，我要學習他視人民的利益高於一切，永遠忠於黨、忠於祖國、忠於人民的優秀品質；學習他牢記宗旨、捨己救人、無私奉獻的高尚情操；學習他紮根基層、熱愛本職、努力工作、奮勇爭先的工作作風；學習他愛崗敬業、奮發有為、勇創一流的進取精神。
5. 四年級上冊語文12課，的同步解析與測評標准答案
給下面的動物找到家
6. 六年級語文 學習指導叢書的第12課的答案
315462第三題的答案
7. 五年級下冊語文第12課配套練習冊答案
一 1 .6.3.3
伯諾德夫人、傑克、傑奎琳
2.半截蠟燭里有絕密情報
二 一家決心守住情報不惜付出一切回代價
三答 堅定 若無其事 厲聲
一 完好無損.不惜代價.若無其事.了如指掌
二.1 吹熄蠟燭 取柴火 拿燭睡覺
2 應為那個可以趕走德國佬的秘密
3 你真聰明
三.1昨晚蚊子親了我一下.
2別看我這分數、我在潛伏呢,
正是由於垃圾狗屎的滋潤、才有世間萬物的多姿多彩
8. 高中語文必修四第十二課第十二課研討和練習答案
1.課文可以分為哪幾部分？各部分的主要內容是什麼？
設題意圖：此題要在理解課文的基礎上理清文章脈絡，劃分段落結構，然後概括各部分的內容大意。
參考答案：
課文按蘇武一生可以分為三部分：第一部分是1、2段，寫蘇武在胡、漢兩國關系微妙時期奉漢武帝旨意出使匈奴，以通兩國之好，主要是交代蘇武出使的原因、背景和使團的主要成員。第二部分是文章第3~8段，主要寫蘇武被匈奴扣留胡地十九年，九死一生而不改氣節的可歌可泣的動人事跡。先寫蘇武出使匈奴時遇到的意外變故，再寫衛律威逼利誘，蘇武被幽禁並流放到北海牧羊，以及李陵來勸降等事件。第三部分是第9、10段，蘇武返回漢朝的過程。先寫漢與匈奴和親後，蘇武終得重見天日，重歸祖國。
2.衛律和李陵勸降的情形和說辭有什麼不同？為什麼？
設題意圖：史傳文學要求作者將史學性與文學性很好結合起來，本文的特點之一就是通過對比手法塑造人物形象，使人物在差別中更鮮明。學生應注意到不僅有正反之間的對比，還有同類之間的對比。在體會其對比時能通過人物言行概括其思想特點。
參考答案：
衛律在勸降蘇武時採取的是軟硬兼施、威逼利誘的方式。先以副使張勝獲罪，蘇武「當相坐」，來脅迫他，遭拒絕後，又「復舉劍擬之」來威逼，然「武不動」。威逼不成，又以「賜號稱王，擁眾數萬，馬畜彌山，富貴如此」來利誘。而李陵則是以老朋友、老同事的身份，在飲酒敘談之中，動之以情，曉之以理；先指出漢朝的薄情，其父兄都被漢武帝害死；再披露蘇武家庭的悲劇：「太夫人已不幸」「婦年少，已更嫁」「獨有女弟二人，兩男一女，今復十餘年，存亡不可知」；又以切身體會說明最初與蘇武頗有同感；最後指出漢朝法令無常，即使回去也難保身家平安。所以「人生如朝露，何久自苦若此？」顯得推心置腹，委婉通情。二人的勸降方式之所以不同，一是兩人與蘇武的關系不同，二是兩人的地位與修養不同。衛律原來是漢朝的武將，被匈奴俘虜後投降的，本是無氣節的武夫，希冀獻功的小人，並無是非標准，惟利是圖，所以丑態百出，遭到蘇武的唾棄。而李陵是一代名將飛將軍李廣之後，曾為漢朝立下戰功，因寡不敵眾戰敗投降，被漢武帝誅滅家族。所以在勸降時用攻心法，而且在看到蘇武的大義凜然後能「泣下沾襟」，可見尚存羞惡之心。
3.對於衛律和李陵的勸降，蘇武的回答在措辭和態度上有什麼不同？
設題意圖：一是要學生注意體會人物之間的復雜關系，二是要學生注意語言描寫與細節描寫。
參考答案：
首先，衛律與李陵和蘇武的關系不同。衛律原來是漢人，但已經投降，成為國家民族的罪人，可恥的叛徒，對於熱愛祖國的蘇武而言是敵人，所以不用客氣。李陵雖然也已投降，但原來與蘇武「俱為侍中」「陵與子卿素厚」，是亦敵亦友的關系。二人勸降的方式不同，蘇武的回答方式也不相同。衛律手段卑鄙，態度傲慢，蘇武對其威逼「不動」，對其利誘則「不應」，表現對其為人的鄙夷。當他說出「與君為兄弟」的話後，蘇武終於忍無可忍，「罵律」，自始至終都以強硬的姿態抵抗。李陵則採取曉之以理動之以情的文雅方式，「至海上」「為武置酒設樂」，蘇武全然不為所動，稱李陵為「王」，劃清二人的關系，表明自己的立場。採用的是綿里藏針、有理有節的方式。對二人不同的回答表現了蘇武愛憎分明、立場堅定、大義凜然的品格。
二許多詞語在古代漢語中的某些義項和現代漢語中的意思往往不一樣。請仿照示例，從文中找出古今異義的文言詞，填寫下表。
設題意圖：培養學生古今語言比較意識，啟發他們注意發現課文中出現的詞語演變現象，為以後閱讀文言文積累文言詞語。這里只是舉例，可不受此限。
例字
例句
課文中的意思
現代漢語中的常見意思
假
假吏常惠等募士斥候百餘人俱
臨時充任
虛假
稍
稍遷至栘中廄監
漸漸
稍微，些許
當
匈奴使來，漢亦留之以相當
抵押
正在（某時某地）
遺
既至匈奴，置幣遺單於
送給
丟失，落下
會
會緱王與長水虞常等謀反匈奴中
正當，適逢
聚會，集合
三相傳蘇武歸漢後，曾致書李陵，望其歸漢，李陵作《答蘇武書》回復。下面即其中的一段文字。試結合課文和這一段文字，談談你對蘇武這一歷史人物的認識。
設題意圖：本題希望學生能通過獨立分析多種歷史資料，進一步了解全面的人物形象，立體的人物性格，培養自己分析、解決問題的能力，同時也避免局限於一文一傳，將歷史人物簡單化的傾向。
這是一道開放性的討論題，可以著重談蘇武的愛國主義精神，贊頌他將個人恩怨與利益服從於國家利益，也可以談封建時代君主對臣下的刻薄寡恩。能有一定創見，反映出自己心得即可，不必求同。
參考答案：
① 李陵勸降蘇武時，曾對他訴說過漢武帝的刻薄寡恩，這一點在這段材料中得到印證。以「當享茅土之薦，受千乘之賞」之功卻「賜不過二百萬，位不過典屬國」。同時，李陵在衡量人生價值時是以個人利益得失為標準的，而蘇武則以國家大局為重，不計較個人得失。蘇武明知漢武帝的刻薄寡恩，還是要歸漢，是因為在他心中，君國一家，他抵死也要作漢臣，其實是忠於祖國。所以，漢帝給他多少賞賜他並不在乎。他在乎的是自己終於完成了使命，維護了國家民族尊嚴。這樣，兩人的境界高下便很分明了，更能說明蘇武的偉大。
② 《蘇武傳》中塑造的蘇武這個形象是成功的，文章生動地刻畫了一位愛國英雄形象，歌頌了他偉大的民族氣節。但我們對他生活中別的側面不是很了解。這段文字向我們展現的是他自己歸國後不忘故友，因為在李陵勸降蘇武時，蘇武看到李陵尚存愛國之心，而李陵自己也曾說「陵與衛律之罪上通於天」，所以蘇武歸國後希望能幫他「改邪歸正」，讓他回歸到節義的道路上來。這是他由己及人、不忘舊情的表現。