『壹』 小學英語教案範文
Unit1 My new teachers第一課時
教學重點
本課時的教學重點是Let』s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求學生能聽懂句型，並結合這些句子表達的情境，學會恰當地替換句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。
二、教學難點
本課時的教學難點是如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態。Let』s start部分在學生用書當中首次出現，教師應正確理解此部分的輔墊作用，可根據實際教學需要進行使用，並幫助學生熟悉教材內容的變化。
三、課前准備
1．教師准備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。
2．准備一些教師的照片或圖片。
3．教師准備錄音機及錄音帶。
四、教學過程
1．Warm－up（熱身）
（l） 教師播放Let』s start下面歌謠的錄音，讓學生聽歌謠猜單元話題，激發學生對新學期第一單元英語學習的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學過的句型：「I have a new friend. He』s tall. He』s strong, too.」並結合相關人物的圖片，引導學生復習 strong， tall， short，thin等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好准備。
（2）日常口語練習，內容可參考如下：
T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!
Ss: Nice to meet you!
(3) 問學生幾個問題，引出本課重點內容。具體會話可參考如下：
T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？
Ss：We』re in Grade 5．
T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？
Ss：Yes！
T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What』s the topic of Unit 1？
2． Presentation（新課呈現）
（l）教師出示Let』s start部分圖片，介紹說： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導學生根據情景圖的提示描述新教師。然後教師說：「今天我們將學習怎樣描述新教師。Sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師？
（2）出示Let』s learn部分的圖片，向學生介紹說： They are Sarah』s teachers. Describe these teachers．引導學生結合預習部分回答出 strong， tall， short， thin等舊詞，然後結合圖卡向學生呈現新詞：youny，kind old，funny。教師可利用簡筆畫、單詞卡片或實物圖片等—一教授新詞，使學生正確理解、認讀。
（3）教師可播放單詞的聲音，讓學生在聽過一遍後跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。
（4）教師根據以下信息請學生判斷會話中描述的教師是 Let』s learn配圖中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What』s he like？He』s short and thin．完成前面鋪墊的學習任務，讓學 生猜出哪位是Sarah的新教師。教師再引導學生利用 Let』s learn部分所提供的替換句型，描述Sarah的其他兩位新教師，練習鞏固所學新詞。
（4）試著寫單詞。
教師范寫四會單詞，讓學生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達到聽、說、讀、寫 四會掌握新詞的目的。
3．Let』s play (趣味操練)
（1）Let』s find out (找一找)
教師指導學生用所學新詞和句型描述Let』s find out部分幾位教師的體貌特徵，然後找出正確的圖片。完成這項活動後，教師引導學生充分利用八張新詞卡片繼續進行結對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學生選出正確的圖片。
（2）Let』s sing (唱一唱)
教師放歌曲「My new teacher」的錄音，學生跟唱，進一步在音樂節奏中感知新詞。
4．Consolidation and extension（鞏固與擴展）
（l）讓學生做本單元 A Let』s learn部分的活動手冊配套練習。
（2）讓學生模仿Let』s find out部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學生猜出是教哪個科目的教師，然後用所學新詞描述這些教師的外貌特徵。
(3)讓學生參照 Let』s find out部分設計一些謎語讓大家清一猜。可以參考以下語言： She is tall． She』s beautiful． She』s very young． We all like her． Who』s she？
(4)讓學生把新學的歌曲唱給家長或朋友聽。
5. 小結
單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind
教案點評：
提供第一課時教案示例。本課時Let』s learn部分主要是通過情景會話，談論美術教師的樣子，來讓學生學習單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教學設計適合與學生身邊的人物相聯系，尤其是新老師。可引導學生復習已學過的tall, short, thin, strong等詞彙，再進一步學習本課新生詞。達到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動來鞏固知識。教師引導學生充分利用事先准備好的人物圖片，進行結對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學生選出正確的圖片。
Unit1 My new teachers第二課時
一、教學重點
本課時的重點掌握句型是： Who』s your math teacher？ Mr Zhao． What』s he like？ He』s thin and short. He』s very kind要求學生能在相似的情景中完成替換練習。能靈活運用這些句子進行交際。
二、教學難點
Let』s try這一形式在學生用書中第一次出現，但難度不大。學生即使不能夠聽懂句子的含義，只要明白關鍵詞語的意思也能找到正確答案。教師要幫助學生聽錄音熟悉新詞和新句型，感知連讀、失去爆破和弱讀等語音現象。初步培養學生的聽力技能。
三、課前准備
1．教師准備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，人物圖片最好是能夠直接粘貼在黑板上。
2．准備一些教師的照片或圖片。
3．教師准備錄音機及錄音帶。
四、教學過程
1．Warm－up（熱身）
（1）教師放歌曲「My New Teacher」，讓學生感知並復習歌曲中語言。
（2）結合畫有人物不同相貌特徵的教學圖片進行關鍵詞的替換，引導學生復習上一課時所學的新詞，為本課時學習句型做好准備。口語練習內容可參考如下：
A： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He』s tall and thin.
B： This is our music teacher. She』s young. She』s very funny.
A： Who』s your art teacher？
B： Mr Hu．
A： What』s he like？
B： He』s short and thin！
2． Let』s try and talk (操練)
Let』s try
反復播放Let』s try部分錄音，指導學生根據聲音選出圖中相應的人物。在學生根據錄音內容圈出所描述教師之後，可讓學生看一看他們熟悉老師的圖片，用英語說出他們是誰，用句型：「Who』s he/ she? What』s he / she like? 」提問學生。此後再轉入 Let』s talk部分對話的詳細學習。教師最好能放一句，停一句，並重復錄音中的話語，幫助學生掌握正確的語音、語調。
Let』s try部分錄音內容如下：
① Boy：Who』s your English teacher？②Girl：Who』s your math teacher？
Girl： Mr Black． Boy： Mr Li．
Boy： What』s he like？ Girl： What』s he like？
Girl： He』s tall and strong．Boy： He』s old．He』s very thin．
Who are the two men they are talking about?
Let』s talk
（1）教師播放Let』s learn A中的四句話（聲音見媒體素材的A learn sentences.wav）。教師說：「這位胡老師又瘦又矮，我們找一找圖中的哪位老師又瘦又矮呢？」出示Let』s talk部分的人物圖片，讓學生快速找出Mr Zhao。 然後教師分別說出教師姓氏： Mr Ma／ Miss Liu…．這時先不要求學生描述這些教師，可把該項任務放到對話教學之後。
（2）聽錄音，跟讀Let』s talk部分的對話。引導學生指現圖中的人物Mr Zhao是English teacher, 而錄音中的人物說的是math teacher。
（3）教師再次出示人物圖片，讓學生分別並對人物進行描述，可利用句型：「Who』s this man / woman？ What』s he/she like？」進行操練，先由教師示範，再結對或分小組進行。
Good to know
此部分為選學內容，要求學生了解中西方國家在人名稱呼習慣上的不同。漢語中習慣把姓放首位，名字放在後面。英語國家的人卻習慣把名放在首位，家族的姓氏放在後面，而且有的在兩者之間還有中間名（middle name）。這些不同需要讓學生了解。
3．Consolidation and extension（鞏固與擴展）
（l）讓學生做A部分Let』s talk的活動手冊配套練習。
（2）讓學生默記Let』s talk部分的錄音，將內容說給家長或朋友聽。
（3）讓學生利用新學的文化背景知識，試著與同學進行交流，可分別扮演不同國家的人物。再用英語寫一寫自己扮演的名字。
4. 小結
句型：
Who』s your math teacher？
Mr Zhao．
What』s he like？
He』s thin and short. He』s very kind.
教案點評：
提供第二課時教案示例。課文通過聽聲音找圖片人物、復述對話、操練句型等方式來學習句型是 Who』s your math teacher？Mr Zhao. What』s he like？He』s thin and short. He』s very kind. 這些句子在第一課時已接觸過，本課重點是讓學生進行句型操練。先學會聽懂句型，再進行復述句型，最後靈活運用這幾句話進行交談。教師主要參與學生一開始的聽說部分，引導學生掌握聽英語的技巧，和說英語的語音。在學生最後的活動中，教師只起輔助作用，進行評分和最後的總結。
Unit1 My new teachers第三課時
一、教學重點
本課時需要重點掌握四會句子，要求學生能在相似情景中正確使用。教師需重點強調這些四會句子的規范書寫。
二、教學難點
本課時的難點是Pronunciation。要求教師在正確示範的基礎上，引導學生讀出含有這4個字母組合的單詞並發現發音規律，尤其要強調bl，br的滑音變化。在句子中出現字母組合提示的單詞，在本冊是第一次出現。教師需要加以引導，正確示範朗讀。遇到難度較大的句子，可讓學生明白大意，不強求每位學生都能准確理解意思。
三、課前准備
1．教師准備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。
2．准備一些教師的照片或圖片。
3．教師准備錄音機及錄音帶。
4．學生准備本課時所需的單詞卡片和人物卡片。
四、教學過程
1．Warm－up（熱身）
描述教師：在多張教師的圖片中，讓某學生任意抽取一張，對該教師進行描述，其他同學補充。結合所學句型：「He』s tall and thin．He』s our English teacher．」 結合單詞卡片復習所學的四會單詞，可讓學生進行口頭拼讀比賽。
2． Presentation（新課呈現）
Read and write
（l）用圖片展示的方法導入。教師介紹說： Zhang Peng has three new teachers this term． He talks about them with his classmate Tim. Let』s go and have a look！Who are the teachers？
（2）學生自己閱讀課文。然後與同桌分角色朗讀對話，理解對話內容，找出不懂的地方，教師答疑。
（3）教師就對話內容提出問題讓學生回答。再讓學生完成填充句子的練習。
（4）教師指導學生寫四會句子，可以小組或男、女生比賽的方式進行。
3．Let』s play (趣味操練)
Pair work
要求學生看Pair work部分的圖片，理解對話內容。兩人一組，根據圖片出示的句子，製作兩組單詞卡片，要求每組單詞不少於五個。一組為各科目教師，如 math teacher， music teacher等，另一組為描述人物外形的片語，如 thin and tall， strong and short等。製作完成後，一人抽取兩張卡片並提出問題，另一人根據卡片的內容進行回答。答對時，由此人抽取圖片，問另一人。
4．Pronunciation (語音操練)
（1）教師出示一些含有相同字母組合，如 ee，ea等的單詞卡片，要求學生根據圖片或實物讀出這些單詞。在教學過程中要注意引導學生發現字母組合ea和ee在這些單詞里發長音的規律，同時還要特別注意示範bl，br的滑音變化並強調這兩個字母組合發音的區別。
（2）看課件或聽錄音帶，跟讀單詞和繞口令，看圖理解句子大意。
附有本課時字母組合的常見單詞。
/i：/
ea tea meat treat peach seat Jeans leaf meal
ee beef sheep see queen meet jeep street canteen feed green teeth bee bsleep
bl blue blow black block blow blonde
br bread break brown breed brain brick
5．Consolidation and extension（鞏固與擴展）
（l）讓學生做 Read and write部分的活動手冊配套練習。
（2）讓學生聽 Read and write、 Pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長聽。針對語音部分，教師可以找出更多相關單詞讓學生練習四個字母組合的發音，也可以要求學生自己去找。對於找到較多單詞的學生要及時鼓勵。
（3）讓學生參照Pair work說一說，做一做，設計一些有關教師或親友的片語卡片，讓大家來做句子整合游戲。
6. 小結
書寫句子：
Who』s your English teacher?
Mr Carter.
What』s he like?
He』s tall and strong.
教案點評：
提供第三課時教案示例。本課時「Read and write」部分主要是在學生能夠在讀懂對話的基礎上，正確寫出所學句子Who』s your English teacher？Mr Carter. What』s he like？He』s tall and strong．Pair work部分要求學生動手動腦動口，根據圖片出示的句子，製作兩組單詞卡片。並進行對話練習。
學新知導入時，可讓學生描述教師，或進行一些口頭拼讀練習。學生在操練時，要注意讓他們使用所學的新知識。語音的學習雖然在教材是設計在C 部分，但我們應盡量選用此部分。本冊教材第一次將字母組合的單詞發音與句子結合起來，學生可不注重理解句義，只試著快速讀出句子就可以了。
關於我的老師的演講活動
探究內容： 組織學生進行小型的演講。
探究目的： 鍛煉學生寫和說的語言運用能力。
探究形式： 全班。
活動特點：此項活動以座談或比賽形式展現。讓學生充分講述自己的感受或觀點。加強師生間的交流。最好能在教師節時舉行此活動。可以請多位本班的任課老師來旁聽，並參與其中。
活動過程：
1． 每位學生准備100字左右的演講稿，介紹自己的一位老師。要說出這位老師與眾不同的特點。如果能藉助其他素材來說明更好，如圖片、音樂等。
2． 全班同學和諸位老師面前，進行演講。
3． 由老師們談一談感受，或對學生的演講進行評價。
4． 選出表現較好的同學，予以獎勵。
『貳』 小學英語教師應如何進行備課
編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。一般要符合以下要求：明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能﹑發展能力以及思想政治教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便於學生理解並掌握系統的知識。恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養優秀生和提高後進生，使全體學生都得到發展。
『叄』 小學英語如何整體備課
三年級英語備課
第一課時
教學目標：
1、復習第1-3單元所學的有關打招呼、問候、介紹、道別、建議等會話。
2、能在實際情景中運用 Hello. Good morning. Nice to meet you. This is ... What』s your name? How are you? 等用語。
3、進一步培養學生大膽開口，勇於用英語交際的能力。
教材分析：
在本課時的 Let』s act 部分呈現了一個幽默的故事，Mike, John 帶著 Zoom 和 Zip 的面具假扮Zoom 和 Zip， 碰到 Sarah 和Bai Ling， 沒想到這時真的 Zoom 和Zip 出現了， Mike, John 就溜之大吉，Zoom 和 Zip 不明白為什麼Sarah 和Bai Ling 看到他們就去追趕Mike 和 John ，所以，故事的最後Zip十分不解的看著 Zoom 。本部分也是對第1-3單元所學的會話的復習，包括 Hello. Good morning. Nice to meet you. What』s your name? This is ... How are you? 等用語。教師要注意培養學生在實際情景中運用語言的能力。
設計說明：
本課時完整的呈現了一個故事---- 一個幽默故事，教師要讓學生明白故事的含義和幽默所在。教師可通過播放本部分的教學課件，讓學生了解人物關系和故事的大概含義；通過「說我猜你」的游戲，讓學生鞏固重點句型；通過表演故事，讓學生進一步操練、運用所學對話。
教學重點：學習Let』s act 部分的故事和復習有關打招呼、問候、介紹、道別、建議等會話。
教學難點：Let』s act 部分的故事情節的理解。
教具准備：
1 教師准備故事內容的教學課件。
2 教師准備 Sarah, Bai Ling, Zoom, Zip 的頭飾。
3 教師准備表示問候、打招呼、介紹等情景圖。
4 教師准備故事內容的配套掛圖。
教學過程：
熱身、復習 (Warm-up/Revision)
（1）教師播放英文歌曲 「Who is wearing yellow today?」 「Hello」 ，師生共唱。
（2）教師主動向某個學生打招呼、問好。
Hello. Hello. How are you? I』m fine. Thank you.
（3）教師讓學生做問候接力。方法同上的師生問候，但告訴學生問候的句子盡量不同。
呈現新課 (Presentation)
（1）教師根據問候接力，總結所學問候語等。盡量讓學生自己總結出來。
A、當我們想同對方打招呼或問候時，（為學生出示此情景圖）我們可以說：
Hello./ Hi. [什麼時間都可以]
Good morning./Good afternoon./Good evening. [不同時間，不同選擇]
How are you? (I』m) Fine, thank you./Very well, thanks. [用於熟人之間有一段時間未見面，或是對方身體欠佳，或是較正式的向別人打招呼等場合。]
Nice to meet you. Nice to meet you, too.[表示很高興見到你]
B、當我們想了解對方姓名或介紹自己時，（為學生出示此情景圖）我們可以說：
What』s your name? Your name, please? My name is…/I』m …
C、當我們為別人介紹夥伴時，（為學生出示此情景圖）可以說：
This is …
D、當我們建議別人做某事時，（為學生出示此情景圖）可以說：
Let』s sing/ play/ go to school….
（2）游戲：你是誰
面朝黑板的學生：Who are you?
下面的學生：My name is…/I』m …。可說假名也可說真名，又發問者自己判斷yes和no。
（3）教師播放故事課件，展示Let』s act 部分，並讓學生了解人物關系和故事的大概含義。
（5）聽錄音，跟讀故事。
趣味操練 (Practice)
（1）教師再次展示配套課件，並根據故事向學生提問，檢查學生對故事了解情況。
如：Is it in the morning or in the afternoon?
Is this Zoom?
Who is this?
（2）教師找五名學生，一起戴上頭飾和面具，按故事中的人物進行對話表演。為全體學生的小組練習做准備。（Mike, John 帶著 Zoom 和 Zip 的面具，表演前先要求各角色做自我介紹）
（3）小組練習，角色扮演。
將學生按6人一小組，按人物進行練習。
（4）將頭飾和面具發給表演的小組，讓表演的小組到講台前展示。
課堂評價 (Assessment)
讓學生聽錄音做練習。做活動手冊本單元第1 部分的練習。
第二課時
教學目標：
1、復習表示身體各部位、顏色和文具的單詞，能聽懂會說本單元所學的文 具、顏色、身體部位的單詞。
2、在學生復習所學知識的同時，初步學習兩首歌謠。
3、通過說唱歌謠，進一步了解英語的語音語調知識。
教材分析：
本課時主要是復習身體部位、文具和顏色的單詞，分 Chant and find 和 Chant and colour 兩部分。Chant and find 部分是通過藏寶圖的形式來復習文具，同時文字部分也是一首歌謠。 Chant and colour 部分是通過歌謠的形式來復習顏色和身體各部位。】
教學難點：
歌謠中的內容也是復習所學知識，教師要讓學生明白歌謠意思，試說歌謠，通過說唱歌謠了解英語的語音語調知識。
設計說明：
復習單元都是學生學習過的內容，這就要求教師要將復習的知識融入於活動、游戲之中，使學生復習過程不枯燥。在復習顏色和文具的單詞時，教師可採用"猜一猜"的游戲，在復習身體部位時可採取 Point it please 的游戲。學生在復習的同時又學習了新歌謠，由此形成玩中練、練中學、學中復習的一個系列的、完整的過程。學習歌謠時，教師應著重培養學生語音語調，並非要求學生全面掌握，准確閱讀。教學重點：復習本單元所學表示身體部位、顏色和文具的單詞。
教具准備：
1 教師和學生都准備各種顏色的蠟筆。
2 教師准備本單元所學文具的實物和一個書包。
3 教師准備Chant and find 和 Chant and colour 兩部分的掛圖和投影片。
4 教師准備本單元所學文具的圖片及一個能裝這些圖片的大信封。
5 教師給每個學生准備一幅同書上一樣的小丑圖。
教學過程：
1 熱身、復習 (Warm-up/Revision)
（1）游戲：開火車
教師建議： T: Let』s do a game, OK? S: Great.
六至七人一組，做開火車的游戲。從第一個學生開始 Hi/Hello/Good morning, A . How are you? 第二個學生回答I』m fine./Fine, thank you. 並提問 How are you? 以此類推。（A代表學生姓名，內容以所學問候語為主）
（2）教師播放錄音，師生共同拍手試唱歌曲 「Colour Song」 。
（3）游戲：猜顏色
讓一個學生手中藏一種顏色的蠟筆，上前主持游戲，請其他同學猜顏色。學生們眾說紛紜，將顏色詞練習。猜對的學生給與獎勵並由他負責主持下一輪游戲。
2 呈現新課 (Presentation)
（1）「猜一猜」 的游戲。
將學生學過的文具放入書包中，讓學生摸一摸，猜一猜。教師同時問： What』s in the bag?
從而復習學過的文具詞。
（2）教師拿出准備好的Chant and find 部分的掛圖貼在黑板上，用一張紙遮住，告訴學生： This is a picture. What』s in the picture? 讓學生跟讀 picture 一詞。然後讓學生一點一點地看圖，Look, look, look! 最後將覆蓋著的紙撤掉，通過師生問答的形式找到圖中的文具。（教師也可用第一單元第五課時的練習課件，引導學生在游戲中復習表示文具的單詞。）
（3）教師讓學生聽 Chant and find 的錄音，邊聽邊在自己的課本上按聽到的順序指出找到的文具，做到「眼到、手到、口導、心到」。
（4）出示Chant and find部分的投影片，相將投影片用紙覆蓋，帶領學生一起問：What』s in the picture? 之後，將紙拿開，帶領學生說： Look, look, look! 讓學生自己找投影片上的文具，邊指邊說：Pencil, ruler, bag, pencil-case, sharpener…
（5）教師出示Chant and colour 部分投影片，讓學生說說小丑身體的各部位名稱。強調一隻腳是 foot ，兩只腳是 feet 。之後做游戲：Point it please
將學生分為兩大組，每次每組派一名選手上前指圖。由教師說單詞，學生指出身體各部位，也可讓學生說單詞，下指令。速度快且正確的為勝。
（6）教師播放Chant and colour 部分的錄音，然學生聽錄音，塗顏色。注意此時的錄音速度要放慢。
3 趣味操練 (Practice)
（1）游戲： I』m lucky.
教師拿出准備好的文具圖片和信封，把圖片放在信封中。將學生分為兩大組，每次每組派2名選手到講台前。A隊底下坐著的同學指著 Chant and find 的圖問：What』s in the picture?
B隊台前的一個選手說出圖中的一個文具，另一個選手從信封中找到此圖，貼在黑板上，正確的加10分。之後，B隊底下坐著的同學指著 Chant and find 的圖問：What』s in the picture?由A隊台前的選手回答。以此類推。
（2）教師將准備好的小丑圖發給學生，讓他們根據Chant and colour 部分這首歌謠，將小丑的身體各部分的顏色換成他們自己喜歡的，然後將改編的歌謠說給同桌聽，然同桌按照聽的歌謠塗色，有條件的可將作品在實物投影儀上展示。
4 課堂評價 (Assessment)
做活動手冊本單元2 部分的練習。
5 擴展性活動(Add-activities)
讓學生將自己畫的小丑拿出，給學生辦一個作品展示會。比一比，看誰的小丑最滑稽可笑。比一比，誰最會形容圖上的小丑。評選出學生「最佳小畫家」和 「最佳小解說」。
第三課時
教學目標：
1、進一步調動學生學習英語的興趣，並就本單元做綜合評價。
2、復習身體部位之後，讓學生做個有趣臉譜。
3、學唱英文歌曲 How Are You? 使學生能聽懂、會唱歌、知含義。
教學難點：復習過程中的興趣培養。
教材分析：
本課時分 Let』s make 和Let』s sing 兩部分。Let』s make部分是讓學生將書中提供的眼睛、嘴、鼻子、耳朵復習之後剪下，貼在書中的小孩頭上，製作一個有趣臉譜。Let』s sing 部分是讓學生綜合評價本單元自己的學習情況並學習一首見面打招呼問候的歌曲。
設計說明：
在 Let』s make部分，教師可以先用畫「簡筆畫」的方法讓學生全面復習身體各部位的名稱。之後，將書中提供的眼睛、嘴、鼻子、耳朵復習之後剪下，貼在書中的小孩頭上，製作一個有趣的臉譜。
英語歌曲How Are You? 的歌詞較容易上口。教師可以讓學生「試一試」「比一比」來調動學生的興趣，通過自己試唱、學生間相互練唱的方法掌握歌詞和節奏。最後，教師可以讓學生自己動手填寫評價表，評價自己。教學重點：Let』s make製作有趣臉譜部分和英文歌曲 How Are You?的學唱。
教具准備：
1 教師准備教材配套的錄音帶。
2 教師將 Let』s make 部分的眼睛、嘴、鼻子、耳朵和空白臉譜復印給每個學生一份。
3 教師准備一個自己已製作好的可笑的臉譜。
4 學生准備膠水。
5 教師准備臉譜的課件。
6 教師准備身體部位的名稱圖片。
教學過程：
1 熱身、復習 (Warm-up/Revision)
（1）師生之間進行英語對話。
（2）學生之間自編對話並表演。
（3）教師播放第2 課時的兩首歌謠，讓學生邊拍手邊說歌謠。
（4）師生共同演唱歌曲 Head shoulders knees and toes.
2 呈現新課 (Presentation)
（1）出示身體部位的名稱圖片，教師將圖片很快的在學生面前晃過，問：What is it?
（2）教師出示課件說：This is a funny face. 重復 a funny face ，學生跟讀 a funny face、This is a funny face. 。
（3）教師出示教學課件並說：Let』s make a funny face.
在製作臉譜之前，師生說：Let』s make a funny face. 當臉譜製成後，師生共同說 This is a funny face.
（4）教師播放歌曲 How Are You? ，告訴學生「試一試」「比一比」，看看誰能通過自己試唱學會歌曲。
（5）學生間相互練唱，再次讓學生掌握歌詞和節奏。
3 趣味操練 (Practice)
（1）讓學生跟著錄音一起唱歌曲How Are You? ，邊唱邊做相應的手勢，如唱 Hello 時揮揮手，唱 I』m fine. 時指著自己。還可以男、女聲隊唱，或將全班分為兩大組，對唱。一部分學生唱前兩行歌詞，另一部分學生唱後兩行歌詞。
（2）教師將 Let』s make 部分的眼睛、嘴、鼻子、耳朵和空白臉譜復印好發給每個學生一份。讓學生按自己的喜好選擇、塗色並貼在空白的臉譜上。
（3）展覽學生的作品。評出最可笑的臉。
4 課堂評價 (Assessment)
（1）做活動手冊本單元第3、4、5 部分的練習。
練習3是檢測學生的詞彙掌握情況。教師可以讓學生組成兩人組進行看詞快說的比賽，說對一個詞塗一朵小花，比誰的花多。
練習4是讓學生看詞塗色，說說兩種顏色的結合會變成什麼顏色，並將第3種顏色塗在圈中。教師可以給學生做一個示範，然後再讓學生動手實踐。此練習是機動性練習，教師可根據時間分配情況靈活安排。
練習5 是讓學生將句子和相對應的圖連線，教師可以先讓學生看圖，猜圖上人說的話，然後再連線。此練習是檢測學生對句子的整體認讀能力，不需要學生認識句子中的每個單詞。
練習後，根據學生情況進行簡單小結。給學生適當的獎勵。
（2）讓學生自我評價本單元學習情況，可在第37頁上做標記。
5 擴展性活動(Add-activities)
小組對抗賽
教師將學生分為6個組，教師說英文，小組成員共同畫出相應內容，又快又準的加一分。如教師說：Draw a blue eye. Draw an orange mouth. Draw the green ears. …
教師還可出示圖片，讓學生說單詞，說對的加分。
『肆』 人教版小學英語每個單元要怎麼備課
小學教學不用太認真，就隨便背背幾個單詞，還有簡單語法就行
『伍』 小學英語課程教學設計與備課有何不同
小學英語教案應遵循的原則
針對小學英語學科，我認為在寫教案時，應遵循以下原則：
1、科學性
就是要認真貫徹《英語課程標准標》，按教材內在規律，結合學生實際來確定教學目標、教學重點、難點。在設計教學過程，避免出現知識性錯誤。
2、創新性
從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在於要能 」學百家，樹一宗」。在自己鑽研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教參，向有經驗的老師請教．要汲取精華，要經過一番思考——消化，吸收，然後結合個人教學體會，巧妙構思，精心安排，寫出屬於自己的教案。
3、可操作性
在寫教案時，一定從實際出發，因為教學工作是一項創造性的工作，寫教案不能千篇一律，所以老師的教案要結合自己所執教班級特點，因材施教，做到真正意義上的可操作。
4、差異性
由於我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由於每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，因此教師不能死扣教案，把學生的思維積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，針對出現的疑點積極引導。
當在教學過程中，出現打亂教案現象時，也不用緊張。因為事實上，英語教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現偏離現象，可以在整個教學進度中去調整。
『陸』 小學英語備課要注意哪些
非常有幸能參加嚴娟老師的這個工作室和大家一起學習，在研修期間，我始終熱情高漲，積極學習，用心去領悟文章中的觀點，吸取精華。從中讓我學到了很多好的教學技能，添補了我教學方面的許多空白；眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決；進一步明確了新目標的理念，對英語新的教學目標更加明確了。下面我就多年來英語教學實踐的積累和這次研修學習的體會談談我對英語教學備課環節的一些想法： 一、合理運用教材，大膽實施改革 教材是課堂教學的依據，但並不是教學內容的全部。它的主要功能是為教學提供學生學習、運用的範例。我們在安排教學時，不能把重點放在給學生分析詞法、句法、語法等方面，而要注意挖掘教材中大量可用來培養學生語言運用能力的因素，精心設計教學內容。 1、充分鑽研教材內容。要想真正發揮教材的示範作用，教師必須對教材有通透的了解。不僅對所授內容重、難點做好精確把握，更應在熟悉教材內容的基礎上，發揮出對學生學習的指導作用，設置教材與學生學習、生活相關的語言情景，以調動學生的興趣和學習慾望，真正實現教材的全部作用。 2、適當補充相關信息。要想學好一門語言，創設豐富的語言環境是至關重要的，單憑教材內容遠遠不能滿足學生所需的語言信息量。因此，教師應在教材內容的基礎上，廣泛查尋相關資料來豐富教材內容幫助學生擴大視野，使英語學習走出課堂，進入學生的生活。 3、合理進行教材加工。教材只是教學的內容提示，不必視為金科玉律。由於地區、學校、班級乃至學生個體之間英語學習水平都存在著一定的差異，因此，一套統一的教材是不可能適應於所有學生的。對於這些，教師大可放開手腳，根據自身的業務水平和學生的實際情況，進行刪減、加工和再創造，使其能切實服務於教學，取得良好的教學效果。目前很多學校，都有了自己的校本教材，這就是教師們進行再加工的成果。 二、充分了解學生，發揮主體優勢，方式方法-有效 教學是教師與學生的雙邊活動，在課堂教學中，學生才是真正的主體。因此在備課中，教師不僅要備教法，更要備學法。贊可夫先生說：教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。所謂備學法，就是備學生。教師在備課時，應全面考慮學生的整體因素，努力尋找切合學生實際，滿足學生需求，激發學生興趣的最佳教法。只有如此才能最大可能地發揮學生在學習中的主體優勢，我認為，如下幾點是特別應當給予注意的。 1、知識基礎。不同的學生，知識基礎是大相徑庭的。教師應考慮到不同層次的學生對知識的需求。教學的出發點應立足於發揮不同學生在外語學習中的自身優勢，使教學為每一個學生在原有基礎上不斷提高提供充足的條件。心理學家經過實驗研究證明，遺忘的速度是先快後慢，先多後少。根據這個規律，為了防止遺忘現象的發生，最根本的辦法就是及時復習。結合新知識復習舊知識是常用的一些教法。當學到一個新詞時，老師可以要求學生一個一個地說出、拼出已學過的與這個新詞有關的一串詞。當學生在堂上你一個我一個地拼讀這些詞時，他們的學習興趣會很濃。這樣做既起到復習作用，又形成一種無形的競爭氣氛，課上花的時間少，學生在沒有壓力的情況下進行經常性的復習，效果是顯著的。 對於少數基礎較差的學生，教師也應注意在備課時，適當安排一些淺、易些的材料，給他們表現的機會，並給予指導和幫助。使他們親身體會成功的喜悅，增強學好英語的信心。 2、心理特點。喚醒學生的主體意識，發揮學生的主體作用，是教師在教學中追求的最佳境界。要想實現這一目標，就要研究學生的心理特點，結合對學生特有心理的分析，把教法體現出來。教學中要重視第一次感知。感知印象是否深刻，關鍵在於學生在感知過程中是否處於積極思維狀態。在學習過程中，多種感官的協同活動，是提高識記效果的一個重要手段。老師在教新詞、句子或課文過程中使用實物和圖片，或通過童謠，歌曲，聽聽做做等多種方式，調動學生的多種感官，這樣眼看、耳聽、腦想、口說、手寫，幾種動作有機配合、協調活動，就能大大提高識記效果， 並調動學生的學習積極性。 三、情境的創設 在英語教學中要以樂學思想為指導，充分重視情意因素，創設情境交融的課堂氛圍，以達到較好的教學效果。情境教學以情激趣，以境導學，依據教學內容創設情境，就是為了從根本上解決學生的樂學問題。教學情境，是學生樂於學習之境。在這個境中，學生有看得見的實體形象，師生間有情感交流，喚起學生學習的愉悅感，直接提高學習的興趣，使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情，學習效率必然得到提高。 注意點：情境的設計要合理，自然，有條理。 四、愛國主義教育與生命教育的有機結合 作為一名學科教師，我們應結合英語課盡可能地有意識地進行德育教育，把德育滲透到我們日常的課堂教學中時，可以使我們的課堂變得鮮活，有生命。學科德育滲透的最高境界是無痕，自然。不能大講空洞的道理或說教。要適時引導，如在學習外國歷史、風俗文化時，引導學生中西對比，以一分為二的眼光來分析事物，從而加強學生對祖國的熱愛。如在介紹學生節日的時候，要讓學生了解節日的歷史背景，現在大家很流行過西方的節日，要引導學生不要盲目崇拜西方的節日。 但德育的滲透要有度：也就是說要適可而止，能放又能收地滲透德育。不能影響教學，但也要保留一定空間製造懸念讓學生去思考。 總之，這次培訓讓我的收獲很大，超出了我在培訓前預想的目的。我會盡我所能將學到的東西，吸收並轉化為有自己風格的教學方法，讓孩子們主動地去學習，開心地學英語。學無止境，我將在今後的工作中，繼續努力，把自己學到的本領運用到實際教學中，讓我的英語教學能力不斷升華。鄧娜
『柒』 小學英語學會如何備課
備課是一個完整的過程。備課的過程有動、有靜。所謂「動」即教師在備課中要不斷與文本對話、與學生對話、與自己以及同伴對話；所謂「靜」即備課的結果最終以靜態的文本「教案」呈現出來，備課的過程即有形又無形。所謂有形即它最終以看得見的教案呈現出來，供隨後的教學過程參考。所謂無形即教師備課過程中的考慮是沒有辦法用文本形式呈現出來的，比如說鑽研教材、分析學生的需求、選擇教法等，這些無形的內容只有在具體的課堂教學中，教師根據實際的狀況以及憑借自己的教學智慧才能淋漓盡致地展現出來。這是教師的「內功」，是看不到的，也無法形之於文字的。內功好的人，即文化修養高的，悟性好的，教學經驗豐富的，花的時間會短得多，效率就會高，反之就會低。 一、鑽研教材教材是構成教學活動的重要因素，是教學內容的載體，是教師教學和學生學習共同的依據，是教師的教與學生的學之間的中介。教材體現了課程的理念和教學大綱的要求，是完成教和學雙邊活動的重要工具。 教材的編排不僅有一定的系統性、科學性，還蘊含著深刻的思想性。作為教師和學生共同完成教學活動的重要文本資料，教師必須不斷鑽研教材，把握教材內在的系統性，遵循教材的邏輯性，保證教學內容的科學性。同時教師鑽研教材的目的還旨在開發教材中蘊含的豐富教育資源，擴展教學內容，使教學成為生動的超越文本的生成性建構活動。 1、通覽全局，整體把握教師在拿到一本新教材後，首要的一件事情是通讀教材，從整體上把握教材知識體系，理解編者意圖，把握教材特點，做到心中有數。惟有從整體上把握教材，理清了編寫者的思路，教師才能更好地利用教材。打個比方：整體教材就像是花園，其中的每一部分內容每個要求就像花草。惟有在對整個花園的造型瞭然於心，才有可能把每一株花草植在適當的地方，使花園呈現出最美的景色。 從整體上認識教材的編排意圖，明確各部分內容間的相互關系，把握每部分的地位與作用，明確每章節的編排意圖，然後將這些通過分析和理解、咀嚼和消化，內化成教師自己心中的知識點。在此基礎上，弄清重點、難點和關鍵，三者都需要從教材內容的聯系中去把握。重點是對教材而言的，重點構成每個教學階段的基礎知識和思想方法。難點是對學習主體而言的，是指學生難理解、不易接受的學習內容，由學生現有的能力與教學要求之間的差距形成。關鍵是對學生構建知識體系而言的。是指理解、掌握某一部分知識或解決某一類問題的突破口，它是突出重點、突破難點的中介與橋梁。 比如，新標准英語三年起始第四冊：Mole3 Picnic Will you take your kite?讓我們大家一同來分析一下教材，確定這個單元的重難點及關鍵，從我個人的觀點來講：這個單元的教學重點是：一般將來時態： Will you...? We』re going to …那麼對於學生來講，難點是什麼呢？我認為可能是will與be going to 之間的區別及其will and be going to後面的動詞原形的使用。其關鍵在於語法的講解，小學不是不能講語法，必要的時候就必須講語法，而且一定要講明白，講透。這樣所有的重難點就會迎刃而解了。如果不去講明白，總是用be going to, will來進行操練的話，學生就如同在雲里、霧里，不知所雲了。 2、適當處理教材 1：酌情刪減（leave something out） 根據實際情況，比如學生的年齡特點、知識水平、教學條件等，對教材的內容進行適當的取捨。千萬別害怕挑戰權威，千萬別以為教材是不可修改的「金科玉律」，教材雖是在不斷的教學實踐中總結出來的經驗所得，但本著以人為本的理念，教師才是賦予教材「生命」的人。該「大刀闊斧」時別「手軟」，就像雕刻一樣，除了講究藝術性，更要講究力度，因為我們所要呈現給我們學生的應該是一件適合他們的藝術品。 2：適度修補（amend something）在教學過程中，我們可以根據實際教學需要，對教材中不太合適的內容或活動進行修補。 a. 呈現圖片，但不出示對話； b. 通過提問的方式引導學生觀察圖片，使用」What can you see in the picture？」」Who is the girl?」「Is the pen on the desk?」等已經學過的句型達到復習鞏固的目的； c. 在學生回答完問題的基礎上，要求他們重新組織語言，對圖中的內容進行簡單的介紹或描述； d. 讓學生根據圖意，自由表演對話。 整個過程由易到難，循序漸進，從一句話的回答問題到一小段的簡要描述，使學生在不知不覺中鍛煉了他們的觀察能力、思維能力，以及口語表達能力，並逐步樹立了他們的自信心，使他們不再把看圖描述或介紹視為「畏途」。 3：合理調整（replace something） 根據學生的實際情況我們可以對教材內容的順序進行適當的調整，或前置、或順延，這樣有利於提高教學效果。比如，現實生活中周圍發生了某件重要事情，如兒童節，聖誕節之類，教材中有一個內容相關的單元，如果在延續性和難度等方面沒有太大的問題，就可以提前學習這個單元。 記得有一次，我的同事正在填寫學生的點名冊，驚奇地發現班中一位女生的出生日期剛好是當天，於是就隨口提了一句。當時我正在備課，內容剛好是關於生日聚會的，但那個單元的內容按計劃是下個星期的。本來我還在思索該怎麼引出「birthday」，沒想到「天賜良機」，在確定內容的難度與詞彙量是學生可以接受的情況下，我做出了一個決定，臨時調整教學內容，那堂課，我舍棄了原本的教學內容，而給那個學生辦了個「birthday party」。全班同學在贈送自製禮物活動中，熟練地掌握了「Happy birthday! This present is for you.」等句型，最後我們以一首生日歌結束了這堂課。下課後，那個學生跑過來問我是如何得知她的生日的，看著她紅紅的眼眶，我告訴她：「這是秘密！」直到現在，我都還沒告訴她。
『捌』 小學三年級英語怎麼備課
著重准備對課文提出的問題,字詞也要稍微多一些,課後布置對於課文的50-100字寫話]
『玖』 小學英語課標中備課包括哪些內容
小學英語課標中備課包含音標的學習，包含短語單詞的講解。
將課堂的內容講的生動吸引人。
『拾』 如何備課小學英語
如何進行有效備課
一般來說，備課流程分為以下四步：
分解
備課
自查
二次備課
流程1：分解
學期計劃分解到單元計劃分解到課時計劃，三者指向同一大目標（對學生的培養目標）。
流程2：備課
先備導入再備評估可以，先做卷子再翻教參也可以。最終都會形成份課時計劃。
流程3：自查
檢查自己是否注意了以前的經驗教訓。
流程4：二次備課
上完課後，用OCS (Outcome-Cause-Solution) 原則來分析本節課的效果並總結下一步(students' outcome-students』 action-teacher』s action -teacher』s knowledge/skill/mindset-solution)，特別是在以後備課自查時，重點檢查自己有無吸取經驗教訓。
0 3
對教案的整體反饋
1. 重點
可以是目標中的名詞的羅列，比如 blackboard, picture, what』s in the classroom, 但更是在教這些詞彙和句型時，我們預估學生會掉進去的坑和避坑大法。比如 classroom 中r的發音，desks and chairs 名詞復數加s但讀音不同，what』s=what is 不能混用。
2. 評估
的確存在因班額太大或和學生默契高等情況淡化評估，但在教案中，需要體現備課的GAP原則，即明明白白地讓人看到課時目標-評估-課堂流程三者一致 (aligned)。
3. 時間
不寫各流程時間就是耍流氓了。特別在二次備課時，時間分配與預想的是否一致，松在哪兒緊在哪兒是最重要的 outcome 之一。因為時間分配或者說老師對時間分配的敏感度，背後的支撐是老師對學情的理解足夠深刻、備課思路十分清晰且縝密、甚至可以上升到抓住 span 形成 pace 的能力。
4. 備注
如果能自陳 (justify) 為什麼會做這個活動設計，就更好了。所謂彈無虛發，老師在課堂上的每一分鍾都是縝密思考和果斷決策的結果。
5. 結課 (closing)
很多老師不寫自己是怎麼結課的。其實總結本課知識點，做個 summary 也是結課了。人需要完結感是其一，更要緊孤點難存孤掌難鳴，把今日所學納入過往知識所形成的網路里，才不容易掉線。最後在 closing 中使學生受到激勵就更好了。
6. 和大目標的關系
如前所述，這是老師們普遍缺失的，已經在備課流程中重點強調過了。此處不贅述。
04
對教學流程設計的整體反饋
看完所有教案並做好批註後，我提取了所有好的流程設計的關鍵詞。之所以稱得上好，是因為這些流程能激發學生，讓他們參與課堂。