① 廈門市近三年語文中考文言文考哪三篇
文言文考查歷來在中考中佔有重要一席。因為，文言文學習不僅在語言層面上有助於吸收古代語言的精華，豐富現代漢語的寫作表達能力，而且，它還肩負著傳承中華民族的優秀傳統，培養學生的優秀品德情操的重任。2003年的中考，是使用2003年3月頒布的《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》（以下簡稱新大綱）及2000年秋季使用新語文教材後的第一次中考。因此，在承繼近一兩年來中考文言文閱讀題的基礎上，文言閱讀試題的內容將有所變化。變化的依據就是新大綱的要求及新課程標準的影響。基於此，我們就要重視這兩個重要文件關於文言文的表述。新大綱規定，課文中「古代詩詞和文言文佔30%左右」「誦讀古代詩詞和淺易文言文，能藉助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇」。《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》代表了語文教學研究的最新成果，對語文教學有重大影響。在階段目標第四學段（7～9年級）中有關文言文部分的要求是：「誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。淺易文言文，能藉助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。」教學建議中要求：「逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感。」評價建議中說：「評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在於考查學生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應考查對詞法、句法等知識的掌握程度。」我們明確了這些要求，就可以在復習過程中簡化頭緒，把握重點，順應2003年中考中關於文言文閱讀的走勢。2002年文言文閱讀部分中考命題有什麼特點呢？1．加大了對古詩文考查的分量。2001年不少地區，如廈門、廣西等地，已將文言文閱讀語段由傳統的一大段上升到兩大段。考查背誦或默寫有此項要求的文言課文的段、篇或名言、警名等的比重上升到一個新的高度，雖然出現不少新題型，傳統的解釋、翻譯仍占不少比例。2．閱讀材料絕大多數選自文言文基本篇目，但有被課外材料逐步取代的趨勢，如吉林、浙江、四川、湖北、武漢、湖南、長沙、杭州等地考的是課外文言文。因為課外選文的考查避免了猜題、押題現象，命題更能檢測學生的閱讀能力和水平，提高評價的效度。3．重視考查文言文閱讀所必需的基礎知識和基本能力。包括理解常見文言文詞語的意義、理解文言句子的大意、了解文言文主要內容和基本寫法等。對文章整體感知、理解、領悟能力的考查成為新的重點。客觀題的比例在大幅度減少，主觀題包括開放性試題將逐漸增加，文言文的比較閱讀也將成為考查的亮點。4．出現了一些課內外結合的開放性試題，開拓了文言文命題的新思路。如江蘇連雲港市的試題，要求把吳王夫差——伍子胥、蔡桓公——扁鵲、楚懷王——屈原、魯庄公——曹劌、齊威王——鄒忌、唐太宗——魏徵等人的事例寫在一段議論性文字中。5．重視創造性閱讀能力的考查。如福建莆田市試題，要求閱讀《馬說》後，從選文外再寫出一句有關人才的名言警句。針對以上特徵及發展趨勢，復習方法及應對策略為：1．全面復習與重點復習相結合。這屆初三有其特殊性，新大綱剛頒布不久，因此大家對以前大綱中規定的古詩文的基本篇目應作全面的復習梳理。不少地區的閱讀題，除了注意「量」以外，還注意「面」的問題，如江蘇宿遷2002年選取的是《〈孟子〉二章》，但設計的問題中，卻涉及到《愚公移山》《陳涉世家》《陋室銘》《醉翁亭記》等。還有一些地方對文言文的考查，就不採用中心語段的形式，而是天女散花式，這就提示我們全面復習不可少。在全面復習的基礎上，還要突出重點。復習重點：一是古文，二是古詩詞。一般地說，四、五、六冊的古文是復習的重點。翻開近兩年各地的中考試題，《出師表》《〈孟子〉二章》《核舟記》都是考查頻率最高的課文，《馬說》《愚公移山》《陳涉世家》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等課文考的頻率也較高。其他如《桃花源記》《愛蓮說》《陋室銘》等課文，每年也有地區涉及。這些課文都是復習的重點。在中考前，我們甚至可以確定重中之重的課文，那就是這些重點課文減去當地近三年中考出現的文言語段篇目而剩下的篇目。一般地講，近年考過的語段或篇目今年再出現的幾率很低。但千萬注意，這不是絕對的。對重點課文，我們要一字不落地復習整理。2．課內復習與課外學習相結合。鑒於中考趨勢的要求，我們在復習課內文言文時，也應學一些與課文內容、特色相似或難易程度相當的課外文言文。如：在復習《捕蛇者說》時，可以學習《禮記》中的《苛政猛於虎》，兩篇加以比較，更能了解作品的思想感情。2001年和2002年中考文言文閱讀已有不少地區採用了課外材料，這一趨勢應值得注意，平時多作一些積累。3．綜合訓練與專項練習相結合。復習文言文，綜合訓練少不了面對鋪天蓋地的訓練材料，在時間緊張的情況下，同學們可根據情況自編練習外，還可選擇一些關注教學前沿動態，緊握中學教研最新脈搏，講究實用實效的雜志材料供訓練用，也可選擇近年的中考題加強練習，以便感覺文言文閱讀的考查形勢與內容，發現並彌補自己平時學習的不足。除了進行綜合練習外，專項練習也很重要，如按文言文知識的一些特點和規律分類復習。閱讀文言文，就要掌握文言實詞、文言虛詞、文言句式的一些特點，才能掃除閱讀上的障礙。例如文言實詞，就要懂得單音詞、古今異義詞、多義詞、通假字、詞類活用等。每一個知識點，都要舉出例句加以解說，幫助掌握其規律性的東西。4．加強朗讀和背誦文言文。要順暢地朗讀文言文，就必須在了解詞義、句意後正確處理文言句中的停頓，停頓處理得當，閱讀就自然順暢，背誦也容易得多。尤其對於一些長句以及容易產生歧義的句子，更要聯繫上下文，認真分析句子的結構層次，以免造成理解錯誤。朗讀和背誦，對於積累文言文的感性材料，逐步加深對課文的理解，是非常有效的。特別是要重視背誦，因為背誦性質的默寫題最為常見，背誦通過默寫來檢查，是必要的，且評分嚴。背誦要注意三點：一是內容正確，不隨意增減字詞和易位；二是書寫正確，不寫錯別字；三是能靈活再現記憶內容，摘出相關文字答題。5．中考文言文考查多以文段形式出現。所選文段可能是一則課內語段，一則課外語段，也可能是兩則課外語段。選課內文言語段進行考查，目的是檢驗學生課內文言知識的掌握情況。這就要求學生一定要把課內知識學扎實。選課外文言語段，其目的是考查學生課內文言知識的遷移能力，考查學生能否把知識轉化為能力，根據特定的語境依文斷義。即使是課外語段，往往也會涉及課內語段知識，比如在選擇題的選項中就說不定會出現課內語段的內容。所以，學生必須立足於課內文言文，扎實復習，並靈活運用，把課內與課外的知識結合起來。此外，在選文上還有一個需要引起注意的問題，那就是國家頒布的《公民道德建設實施綱要》，明確指出公民道德建設的重要性，提出社會主義道德建設是發展先進文化的重要內容；提出公民基本道德規范：愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻。在這一大的社會選題背景下，文言文閱讀的選文將可能圍繞愛國、誠信、團結友善、尊老愛幼等內容來選題。要注意選文的調整。從2000年秋季使用的新教材中，由於文言文課文的比例佔到了30%，其中有許多篇目是新增的，這些新增篇目必將成為中考命題的重點選文，所以，對這些篇目要予
② 2012年廈門市語文科中考考試大綱
一、命題依據
教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標准》）及本考試大綱。
二、命題原則
1．在堅持《語文課程標准》的前提下，兼顧不同層次學習水平和不同發展狀態的學生，使語文考試最大限度地為每一個學生服務。
2．命題要以全面考查學生的語文素養為宗旨，不僅要考查學生的語文知識、能力水平，還要關注學生掌握語文學習方法的情況以及在情感態度和價值觀方面的發展狀況。
3．要重視考查語言文字的實際運用能力，關注語言文字這一特殊信息載體的人文價值導向，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動，體現語文學科特有的靈性和生氣。
4．試題中要選用相當比例的課外語言材料，了解學生的閱讀能力發展狀況。選文要注意語言的規范性。
5．試題應符合學生生活的實際情況，與學生的已有經驗和身心發展水平相適應。要注意通過測試發現學生的潛能。
6．鼓勵設計一些開放性的試題，這類試題不規定統一的標准答案，鼓勵學生發表獨立見解，做出自己富有個性的解答。
三、適用范圍
全日制義務教育九年級學生初中語文學業考試。
四、考試范圍
《語文課程標准》中第四學段（7~9年級）的課程目標。
五、內容和目標要求
（一）識字與寫字
識字要考查學生認清字形、讀准字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力。
寫字的考查，要關注學生寫字的習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。
二）閱讀
1．古詩文
古詩文的閱讀，重在考查記誦積累。要求背誦《語文課程標准》推薦的優秀詩文50篇（7~9年級）。
文言文的考查，重在理解文章的大意，不應考查詞法、語法等方面的知識。
2．現代文
現代文精讀的考查應著眼於對閱讀材料的整體感知、情感體驗、感受領悟以及創造性理解能力的考查；要從「詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受」等方面考查學生閱讀的水平，要從「形象、情感、語言」等方面考察學生初步鑒賞文學作品的水平。
現代文略讀的考查，重在考查能否把握閱讀材料的大意，能否從閱讀材料中捕捉重要信息。
瀏覽能力的考查，重在考查課外必讀書目。《語文課程標准》推薦的課外閱讀書目，如《伊索寓言》、《繁星?春水》、《西遊記》、《水滸》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》等。
要注重語言材料的思想內涵和文化品位，要能引發學生的閱讀興趣；選文要有難有易，兼顧不同層次學習水平的學生。
在閱讀考查中，不能搞支離破碎的詞句分析，不要以技術操作的測試來代替學生自主的體驗和感悟，也不宜把不屬於閱讀目標范圍的題目編在閱讀試題中。
（三）寫作
寫作的測試應重在考查學生規范、熟練運用語言文字的能力。
作文命題應力求富有新意，努力設計符合學生思想實際和生活實際的試題，有利於學生表達真實思想，表達真情實感，有利於學生展開聯想和想像，鼓勵學生自由地表達，有創意地表達。
作文命題還應注意減少學生套題的可能性。
（四）口語交際
口語交際能力的考查有各種方式，可以在筆試前進行聽力測試；也可在筆試之外，另設口語交際測試，在一個具體的交際語境中考查學生對語言信息的理解、辨析、篩選的能力。提倡各地探索考查學生口語交際能力的有效考試形式。
（五）綜合性學習
綜合性學習重在考察學生的探究精神和創新意識。中考著重考查學生根據設置的情景發現問題和探索問題的能力，搜集和整理資料的能力，根據佔有的材料形成自己的假設或觀點的能力。
重視語言知識在實際生活中的運用。
六、考試形式
考試採用閉卷筆試的形式，由各設區市統一命題。試卷滿分為150分，筆試時間為120分鍾。有條件的設區市可進行聽力測試、口語交際測試。
七、試卷難度
合理安排試題難度結構。容易題、中檔題和稍難題的比例約為8:1:1。考試合格率達80%。
八、試卷結構
1．題型佔分比例
填空題、簡答題：50~55%
作文：45~50%
2．內容佔分比例
積累與運用：15%左右
閱讀：40%左右
語言表達（口語交際、寫作）：45%左右