❶ 聾校語文第十冊說課稿 哥哥傻嗎
《麥哨》描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質優美的課文。一是意境之美：文章為我們展現了一幅兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面，讓我們感受到田園風光的動人，田園生活的愜意。其二是語言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語句都值得學生去品味積累；首尾呼應，兩段表達相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學生在體會語言美的基礎上感受到田園生活的美，激發了他們嚮往大自然的情感。所以本文是陶冶學生情操，培養學生語感，豐富他們語言積累的好文章。
學情分析：我們都知道，由於聽力障礙，聾啞學生語言相對比較貧乏，閱讀理解能力相對與同年齡的來說差距比較大。再加上本文描寫的鄉村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對於現在的學生來說距離比較遠，因而體會其中的情趣也比較難的。在教學中，要從彌補缺陷出發，從發展學生語言的角度去考慮。
《語文課程標准》中明確指出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養重在綜合，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質，學習方法習慣的融合。」據此，我擬定了以下教學目標：
知識目標：
1、學習認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優美語言。
能力目標：
1、理解課文內容，體會比喻、排比、擬人等修辭手法的運用。
2、能結合對文本的理解，展開想像，感悟出鄉村生活的歡快、柔美。
情感目標：感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。陶冶情操，激發學生嚮往大自然的情感。
其中理解課文內容，體會作者豐富生動的語言，感悟鄉村生活的歡快、柔美是本課的教學重點。而讓學生體會鄉村生活的歡快、柔美，激發他們對大自然生活嚮往的情感又是本課的難點。為了突出重點，分散難點，我採用多媒體課件作為輔助教學工具，補充了一些美麗的鄉村圖片，讓學生直觀感受。
結合以上分析，我預設本課用三個課時完成教學任務。第一課時，學習生字新詞，初步了解課文內容。第二課時，學習課文，感受語言之美、意境之美。第三課時，鞏固知識，升華情感，完成練習。
首先我簡要說說第一課時的教學設想，本節課我打算從以下幾個環節來完成教學任務。
一、實物導入，理解課題。
由於學生沒有見過麥哨，而且對於聾啞學生的來說直觀形象的實物能夠幫助他們理解，加深印象。所以我在直接明確題目，讓學生用「麥」和「哨」分別組詞後，出示一些麥桿，讓學生知道麥哨就用麥桿做的哨子。
二、初讀課文，整體感知
聾生的朗讀有時候是比較盲目的，有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解能力，養成良好的讀書習慣。我設計了： 「讓我們在這麥哨聲中，走進文本，去聽聽這是怎樣的聲音？」「在這哨聲中，你看到了怎樣的情景？」兩個問題，讓學生帶著問題，邊度邊思考，去整體感知課文內容。
三、讀通課文，學習新字詞。
指導學生分自然段朗讀課文，把課文讀通順，相機學習本課的生字新詞。通過比較，舉例說明，組詞等方法幫助學生理解生字詞的含義。學會「和」「應」兩個多音字的詞義及運用。
四、再讀課文，理清文章條理。
引導學生再次默讀課文，說說課文幾次寫到了麥哨聲。然後朗讀比較，體會省略號的含義和兩段文字不同的措辭。
下面我具體講講第二課時的教學設想。
這一課時要讓學生理解課文內容的同時，感受意境之美，品味語言之美，在「歡快、柔美」的氛圍中陶冶情操，產生對大自然的嚮往之情。依據《語文課程標准》指出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。」這一目標，這堂課我圍繞「讀—說—抒—寫」進行教學，力求培養學生的語感，發展他們的思維，提升他們運用祖國語言文字的能力。主要從以下幾個環節組織教學，完成教學目標。
一、復習回顧，走進文本。
上課伊始，我用「通過上節課的學習，你知道麥哨的聲音是什麼樣的嗎？」「這聲音給你留下了怎樣的感受？」兩個問題，引領學生回顧知識，走進文本。導出「歡快、柔美」兩個中心詞，並讓學生學習一、二兩個小節。
二、圖文結合，感悟意境之美。
緊接著我讓學生說說「歡快」「柔美」的詞義，然後自由輕聲朗讀3—6小節，去鄉村的湖畔、田野、湖邊走一走，找一找哪裡還能讀到歡快、柔美的感覺。在交流學習課文內容時，我引導學生抓住「白、彩、紅」以及「鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間」等一些表示色彩的詞，來感受鄉村孩子的閑暇、歡快，即將豐收的歡快以及田園的景色的柔美。同時補充一些田野風光的圖片讓學生欣賞，讓學生加深印象，感悟意境之美。這種藉助形象直觀的教學手段，可以深入淺出地化復雜為簡單，化抽象為具體，降低學生的學習難度，縮短學生認識過程。
三、品讀賞析，體會語言之美。
為了讓學生對文中的語句有更深的理解，培養他們的語感，幫助他們積累和豐富語言。在通讀3—6小節後，我又安排了細讀品味的環節。讓學生再來讀一讀，並找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀。想想這個句子的意思，說說你喜歡的理由。然後組織學生交流，主要從「那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細漢，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。」「金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一捧捧的種子。」「每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。」這些句子中，學習比喻、排比、擬人等修辭手法。在一次次的朗讀中，品味語言的美。
四、小結全文，升華情感。
最後學習7、8兩個小節，讓學生說說「是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？」為什麼這哨聲是如此的歡快、柔美？總結出：是這閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。然後再讓學生來學一學「嗚卟、嗚卟……」的麥哨聲，一同來感受。
五、課堂延伸，走進鄉村
為了更好的彌補缺陷，發展聾生的語言，聾校的語文課堂，應該有它的側重點，那就是寫作的指導。所以為了升華本文的中心思想，讓學生感受鄉村孩子快樂的生活。我在最後安排學生觀察課文的插圖，把孩子們在湖邊嬉戲、玩耍的情景寫的再具體些的小練筆。
六、作業安排：
1、熟讀課文，摘抄文中優美的詞句
2、結合今天的學習方法，自主閱讀《可愛的草塘》一文
板書設計
結合聾生學習語文的特點，在板書設計上我力求體現出語文可工具性，保證讀寫訓練的落實，結合人文性的教學思路，故而結合實際設計了這個板書。
❷ 求人民教育出版社出版的《全日制聾校實驗教材 語文 第二冊》！是聾校的哦~~~語文哦~~~第二冊哦~~~
親，你有聾校語文第二冊的書嗎，謝謝
❸ 全日聾校語文第十七冊期中測試
通過這次的考試,我了解到了我的不足之處。
就說數學，在這次考試中我明白了單單回書面上的答知識是不夠的，要多做一些課外習題，擴展知識面，這樣數學成績才能節節攀升。除了課外的輔導，還要細心，因為有可能在考試時，一道題的列式正確，可最後的計算卻錯了，這也是時常發生的，所以一定不能馬虎，不能掉以輕心，否則後悔莫及。
在各科成績當中，我的英語算較差的一門，其中聽力、閱讀也是最薄弱的。所以，我想我可以利用周末的時間，做一些聽力、閱讀的輔導材料，來提高我的英語成績。我想紙上談兵是不夠的，我應該從現在做起，施行我的計劃。還需要持之以恆的精神，這也是最重要的一點，我想我假如做到了這一點，我的英語成績一定能變好。
要想語文成績變好，首先寫作水平必須得提高，這樣才能抓到分數。還應該多積累一些好詞好句，和古詩，這些都是有百益而無一害的，對語文考試也都有一定的幫助.還千萬不要寫錯別字.
這次考試雖然沒有考好，但是我相信，我只要照著我上面寫的學習方法做，我的成績一定會變好。世上無難事，只怕有心人。我下次的目標是全年級100名之前。
我一定能成功。
❹ 聾校語文第九冊教案<據是怎樣煉成的》
《我的伯父魯迅先生》語文教案（第九冊）
一、教學內容：
這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。（2課時）
二、教學目的：
1、通過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車夫"、"關心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今後進一步學習魯迅著作和魯迅精神打下基礎。
2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。
3、學習本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質的寫作方法。
三、教學重點、難點：
重點：學會給課文加小標題。
難點：1、能理解含義較深的句子。
2、使學生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養綜合概括能力。
四、教學方法：以讀為主，讀中悟情，討論式學習。
五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。
七、教學程序：第一課時
一、揭示課題，介紹人物。
提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什麼呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生）
文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。
二、初讀課文，了解主要內容。
課文採用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什麼？並自學生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀准字音、記住字形、理解字義。
水滸傳："滸"與"許"區別。
小約翰："翰"不要多寫一筆成""。
女傭：佣讀y#ng。
敷葯："敷"與"縛"區別。
追悼：悼（d4o）與"掉"音、形、義的區別。
弔唁：祭奠死者並慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。
硼酸水："硼"與"綳"區別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學生質疑。
四、按段朗讀課文，指導列小標題。
1、講列小標題的方法和要求。
方法有兩種：
（1）找本段中最能體現主要內容的原話。（可從一句話中摘取。）
（2）用自己的語言高度概括。
要求：（1）要准確；（2）要簡練；（3）要相應的整齊。
2、按段指名朗讀課文，讀後列小標題。（下面小標題供參考。）
第二課時
一、檢查復習。
速讀課文後指名用自己的話給課文加小標題。
板書：我的伯父魯迅先生
二、學習第一段。
1、默讀課文，思考：
伯父在世時，作者對他有何看法？伯父逝世時，作者驚異什麼？
2、讀後討論。
3、"愛戴"與"愛撫"有何不同？
4、從哪些詞語中可以看出魯迅深受愛戴？
（許多人、甚至、數不清、堆滿、各色各樣）
5、過渡：魯迅為什麼會受到這么多人的愛戴？
三、學習第二段。
1、指名讀。
談《水滸傳》怎麼能說明伯父值得人愛戴呢？
2、引導學生討論。
"能不能說明"？為什麼？
（能說明。①伯父借談《水滸傳》，教育作者看書要認真。②伯父批評的方法極其巧妙"哈哈！還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心，又達到教育的目的："不再馬馬虎虎了。"③伯父不但口頭教育，還送書給她看。④伯父關心的人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關心下一代的學習。）板書：關心下一代。
3、理解句子含義。
伯父說"還是我的記性好。""我"聽後為什麼比挨打挨罵還難受？
4、小結。
伯父這樣關心下一代，必然要得到人們的愛戴。請大家注意，作者寫第一段，目的是給讀者留下一個懸念：伯父為什麼會受到這么多人的愛戴？寫第二段伯父關心下一代的學習，目的是具體說明伯父受人愛戴的原因。想一想，作者寫第三段、第四段、第五段，目的又是什麼呢？
（也是具體說明伯父受人愛戴的原因。）
四、學習第三段。
1、分角色朗讀後，質疑。
2、分組討論。
①"碰壁"是什麼意思？為什麼會"碰壁"？
（因為當時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要"碰壁"。）
②"四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"這句話是什麼意思？
（社會太黑暗了，人民沒有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打擊。）
③在座的為什麼哈哈大笑？
（孩子天真無知，把伯父的話理解錯了。）
④談"碰壁"能不能體現魯迅值得人們愛戴呢？為什麼？
（能。由"碰壁"可以看出魯迅不顧個人的一切，與敵人斗爭的不屈精神。他為了人民為了祖國而頑強戰斗，怎能不值得人們愛戴呢？）
板書：憎恨舊社會
第三課時
一、檢查復習。
1、指名用自己話說說各段小標題。
2、1～3段各段主要講的什麼？
二、學習第四段。
1、分角色朗讀1～7自然段，思考：
①伯父和爸爸是怎樣救車夫的？
②車夫走前，伯父又是怎樣關心的？
2、讀後討論：重點體會伯父的動作、行為。
3、默讀下文，思考討論：
"我"問他車夫這么冷的天為什麼拉車的問題時，伯父為什麼變得那麼嚴肅同時又深深嘆氣呢？
（伯父想到這位車夫冒嚴寒出來拉車，是多麼可憐，家庭生活是多麼困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的，是統治階級的壓迫、剝削造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴肅；伯父對此又無能為力，只能嘆氣，深表同情。）
板書：同情勞動人民。
三、學習第五段。
1、指名讀。思考：
魯迅先生寫文章干什麼？"他對自己的病一點兒不在乎"表明什麼？再從他對女傭的態度，可以看出他是一個什麼人？
2、討論後小結：
（他寫文章，主要是為喚起民眾對敵斗爭，拯救人民，拯救祖國。）
（表明他為了人民，為了祖國，甘願付出自己的一切。）
（可以看出他是一個為自己想得少，為別人想得多的人。）
▲教學小結：
《三味書屋》一課讓同學們對魯迅先生有了初步的認識，而本文是魯迅的侄女周曄所寫的回憶性的文章，內容真實，便於我們了解生活中的魯迅。要了解更多，請同學們課後翻閱有關書籍獲取。
❺ 如何上好聾校語文課
有效教學的核心就是教學的效 益,也就是通過教師一段時間的教學之後,學生所獲得版的進步或權發展。在聾校,由於聾生自身的缺陷,語言思維嚴重受限,語言文字的學習對於聾生來說是難中之 難。多年來聾校語文教學活動低效化現象普遍存在,課堂教學的有效性
❻ 聾校義務教育語文課程標准和舊版的區別
2001年頒布，北京師范大學出版社2002年出版
❼ 如何提高聾校語文課堂教學的有效性
一、轉變教學觀念，實施素質教育。
傳統的聾校語文教學關注的是語文知識的傳授和語言缺陷的補償，強調的是語文工具性的一面，要求培養聾生「有初步的分析、概括能力，養成良好的閱讀習慣，了解一些基本的修辭方法和寫作知識。」其實，從心理學角度講，抽象的概括、分析能力是不符合聾童認知特點的。《語文課程標准》指出「語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學習其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。」語文素養包含語言的積累、語感和語文運用能力，也包含文化、審美、思維品質和道德修養。作為聾校的語文教師，就要實施素質教育，致力於聾生語文素養的培養。
1、在語文教學中，要重視發展聾生的思維，促進語言和思維的統一發展。
教師要善於挖掘教材中的發散思維因素，選擇一些發散點，讓聾生用不同方法和思路去解決同類型的問題，培養思維的靈活性、創新意識。
2、以讀為本、淡化分析、強化體驗、重視積累。
「以讀為本，淡化分析，強化體驗，重視積累」是聾校語文課堂教學改革的重要舉措之一。語文教學過程是指導聾生將語言文字轉換為意義，在頭腦中產生鮮活的表象，聾生在教師啟發、誘導下，認真地讀，理解地讀，有表情地讀，並將讀與背、讀與說、讀與寫結合起來，提高聾生對祖國語言文字的直覺感知能力。
淡化篇章分析，強化閱讀體驗，通過邊讀邊演示，分角色表演、情境演示等激發聾生的學習興趣，會用心朗讀課文，思考語言的內涵，體驗語言文字中蘊含著的思想感情，拓展思維空間。
語文積累包括語言、文化、生活三個方面：語言積累指語言材料的積累，語言運用規律的積累，規范語言的積累。引導聾生進行語文積累，是聾校語文課堂教學的重點，也是補償聾生聽覺語言缺陷的主要途徑。
二、要有切實有效的教學目標。
准確把握教學目標是構建有效課堂的前提和基礎。教學目標就是教師對學生學習效果的基本構想，決定著課堂教學的方向，課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。因此，教學目標要從學生的現有知識水平、心理特點、性格特徵及智力發展等多種因素出發，根據學生具備的能力，制訂有效教學目標，然後為學生學習知識、培養能力創造有利條件，促使目標的達成。如：在教學「老師給看長城的圖片。」這個句子時，根據我班學生的具體情況把學生的知識目標分為兩類來制定。A類學生：正確地朗讀句子並會背誦；會用「誰給誰看什麼」的句式仿寫句子；並能根據生活經驗寫出「誰給誰看什麼」的句子。B類學生：能用手勢讀句子，理解句子的意思；會抄寫句子。這樣，在課堂上教師才能有的放矢，學生才能得到不同的進步和發展。
三、適時引入多媒體，有效服務於課堂教學。
在日常教學中，學生知識能力的積累大都藉助於課文這一載體。但教材涉及的知識面廣，時空跨度大，針對聾生來說，僅憑課本上的語言文字描述或簡單的幾張圖片，可以說是很難讓學生真正把握理解的。而多媒體教學能准確地傳導信息，又能使信息形象化，讓學生多種感官並用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。如在教第十三冊《觀潮》時，如果只是通過教師的講解，學生很難體會到錢塘江大潮的變化過程及它的磅礴氣勢，但是有了多媒體教學，在教學過程中，我播放了一段錢塘江大潮來潮時的錄像，學生一下就被氣勢磅礴的錢塘江大潮震懾住了，情景的創設，結合文字，學生一下就融入了課文中所描述的情景，並且很快就理解到了錢塘江大潮的變化過程。
四、精心設計練習，學以致用。
練習是對新知識的反饋，也是發散思維的有效手段，因此，在教學中要和生活緊密聯系，精心設計練習，講練結合，舉一反三，提高聾生的語言能力。
1、一圖多寫的練習。
一圖多寫就是一幅圖在不同的時期的寫句要求是不同的，由一句話到幾句話，由幾句話到一段話，不斷引導學生運用新知識，發揮想像力，以擴展學生的思維，提高學生的語言能力。同樣一幅圖在低年段寫一句話，到了中年段就寫兩三句話，到了高年段就要寫一段話了。這種前後連貫的訓練有利於學生掌握語言的規律。
2、 反復練習。
經常練習一方面是鞏固，在聾校學生的遺忘率是十分高的，主要學生在平時運用得少，因此必須經常出示，反復練習，加強鞏固，形成能力；另一方面必須重視學生的創新，如果學生寫出了不同的句子，並且正確，一定要進行及時的表揚。在反復中把句子寫完整、寫生動。
3、分類練習。
對於可以寫同一類型的句子的圖片可以進行集中練習，以提高學生對一種句子的理解程度。如在學習把字句時，便可以將能夠寫成把字句的圖片進行集中呈現，這樣有利於學生對於把字句中施動在前，對象在後的理解。
4、由圖向生活的過渡。
看圖寫話的目的並不是應試，重要的是讓學生有寫話的情境，給學生一個氛圍。最終目的還是要讓學生學會在生活中的表達。因此，在生活中，如果有出現類似於圖片中的情景，一定要及時讓學生進行表達訓練，達到學以致用的目的。這雖然是一個小小的環節，但是對於學生語言意識的提高有著十分重要的意義。
提高語文課堂教學的有效性是聾校語文教學改革的一個長期課題，更是一條艱巨的道路，但只要全體聾校教師積極地轉變教育觀念，立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，必能提高聾校語文課堂的有效性，把課堂教學改革真正引向深入。
❽ 哪裡有聾校語文教案
http://tx.jyse.com/show.aspx?id=237&cid=27
❾ 聾校語文教案第十八冊
你可以進人民教育出版社的網站，找到特殊教育進入後，可以查閱聾校的電子教材等資源