A. 七年級下冊語文第23課中作者在塑造人物時,主要運用了哪些描寫方法
語言描寫，生動形象地表現出賣油翁是一個謙虛的人。
B. 人教版七年級下冊語文書第23課課後練習題第1，2大題的答案 急需啊~~~
作者著意描寫了三大困難：寒冷、黑夜和缺氧。這三者構成對生命的極大專威脅，寫屬這些困難可以表現出隊員在嚴峻考驗面前的堅強意志和大無畏精神。登山英雄是靠意志、毅力、團結合作和犧牲精神來戰勝這些困難的。 6「陽光燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白雲在山嶺間繚繞不散。」「夜更深沉，山上山下到處都是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀。」這些描寫使讀者有身臨其境的感覺，與艱苦的攀登描寫結合，構成一張一弛，讓人輕松、有美的享受。
C. 七年級下冊語文課堂作業本第23課 清脆的鍾聲 答案和21課 地圖 答案
8.因為這一步蘊含著人類多少年來的執著追求，顯示了科學終將戰勝神話的真理。內
9.速度太快就拜託月球容引力就落不到月球了 星體質量越大 所需的逃逸質量越大 衛星在離開地球軌道時加速 這樣擺脫地球引力 而月球的質量小很多 需要減速才能進入月球軌道 .萬有引力不夠提供向心力，不能對月球進行圓周運動。
10.固體也可以傳播聲音，阿姆斯特朗是站在月球上因為航天器降落時撞擊月球，而月球的的內部是空心的於是產生了這個類似鍾聲的聲音 聲音又是通過月球地表傳到了他的宇航服里並傳到了他的耳朵里在阿波羅登月探險過程中，當登月艙起飛，著陸並拋棄第三級火箭時，登月艙都重重的撞擊了堅硬的月球表面。每一次撞擊都引起月亮像一隻大鍾被敲擊，振動持續了一至四個小時。NASA不情願地指出月亮是真空的。可是，除此之外，並沒有其他令人信服的解釋。
體驗探究
「不後悔。我認為黨和國家以及人民需要我這樣做，我應該這樣做。我想在當時來說，登山隊我認為每個隊員都能做到這一點，不是說登山隊就我一個人能夠把氧氣捨出來給別人。許多年來人類沒有停止攀登珠穆朗瑪峰的腳步，但真正爬上去的人卻沒有，為了這樣的榮譽們對於我來說是值得的。」
D. 七年級下冊語文23課主要內容 急用
經過充分的准備，5月24日上午9時，登山隊員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠穆朗瑪峰最後380米高度沖擊。他們艱難地向前行進著。兩個多小時後，著名的 「第二台階」擋住了他們的去路。他們沿著第三次行軍偵察的路線，冒著嚴寒，花了五個多小時，用搭人梯的方式，爬上了不到7米高的「第二台階」。這時，隊員們又不得不面對另一個對手——黑夜的挑戰。他們借著雪夜的反光，一步一步地前進。由於前面用時過多，他們背上的氧氣已經所剩不多了，他們現在又受到缺氧的嚴重威脅。反應最強烈的是劉連滿，他每前進一步都非常困難了。為了爭取時間，大家決定劉連滿留下，其餘三人以最快速度突擊登頂。嚴重缺氧的劉連滿躺在一塊避風的大石塊旁邊休息，開始進入一種半昏迷狀態。這時，他冒著生命危險，毅然決定把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志，並留下了一封感人的簡訊。與此同時，三位登山隊員正搏鬥在前進的道路上。他們匍匐在地上，借著星光和反照的雪光，辨認路途，艱難前進。到8 830米時，三人的氧氣已經全部用完，他們果斷地拋掉背上的空氧氣筒，開始了人類歷史上從未有過的艱難而危險的無氧攀登。他們四肢更加沉重了，行動更加遲緩了，有時攀過一米高的岩石，也要用半個多小時。但必勝的信念在支持著他們。凌晨，他們終於登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北坡攀上世界最高峰的創舉。
E. 人教版小學語文六年級23課課後題
1、有感情地朗讀課文。用自己的話講講這個故事。
2、默讀課文，提出不懂的問題和同學討論。如，嘎羧要離開寨子時，為什麼要披掛象鞍？
3、課文許多地方對嘎羧的行為進行了具體的描寫，如，「它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。」再從課文中找出類似的描寫，說說這樣的好處。
望採納。
F. 人教版語文七年級上冊配套練習第23課答案
不見了，只有下冊的。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
G. 七年級下冊語文23課分析
一、教材的地位和作用
《愛蓮說》是語文出版社七年級（下）第六單元中的一篇文言文，這篇文章採用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達對這種態度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。
教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，引導學生重視德行，保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。
二、教學目標及重點、難點的設定
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學目標的設定是根據新課標提出的「閱讀淺易文言文，能藉助注釋和工具書理解基本內容」。
2、理解作者的思想，領會文章的寓意。因為新課標提出「誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣」的要求。
3、引導學生保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。從而培養學生健康的人生價值觀。
採用托物言志的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。
三、教學思路
1、新課標提出「學生是學習和發展的主體」。對於初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。
2、語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網路資源，培養學生查資料的能力和習慣，並且在網上發表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養。
四、教法設計和學法指導
新課標指出 「應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考」。 為了調動學生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環節，以語氣作為切入點，採用多種形式的朗讀方法，帶動學生體會文章字里行間寄寓作者的思想感情。
加強積累是提高學生語文素養的重要環節，所以我在本課的教學設計中，採用了開放式討論法、提問法、練習法等等教學方法鞏固學生的文學積累。
新課標提出「學生是學習和發展的主體」。對於初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:
1、藉助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習夥伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；
3、利用合作、討論、探究的方法，領悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅貞氣節和高尚品德的生活態度。
五、課時安排：一課時
六、教學過程
（一）導入新課
1、引導學生欣賞以「荷花」為題材的中國畫，創設教學情景。
2、導入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的「涉江弄秋水，愛此荷花鮮」和白居易的「冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊」分別抒發了詩人不同的感情。楊萬里的「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅」則抒發了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十餘丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。
（二）誦讀感知
1、解讀標題
題解：「說」是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發表議論的文章，偏重於議論，所以後來人們常把說理辨析的文章統稱為論說文。那麼「愛蓮說」這個題目該如何理解呢？
歸納：談談愛蓮花的道理，說說愛蓮花的道理。
2、聽課文錄音，正音正字，注意停頓節奏和重音。
3、領讀，由教師帶領全班學生一句一句的讀，體會文章作者的語氣。
4、學生對照課文注釋小聲讀，體會句中關鍵字詞表達的感情。
5、男女同學各一名代表朗讀，針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。
（三）品讀課文
1、學生對照注釋理解句意，小組討論疑難問題。
2、讓學生質疑，師生共同解決有關難字難句的問題。
3、課堂練習：完成課後「思考與練習二」。
4、分小組談論回答以下問題，教師做適當的點評和歸納
（1）在作者看來，蓮花有什麼可愛之處呢？試用課文中的語句回答。
（2）這一語句突出了蓮花的哪些特點呢？（明確後板書蓮花的品格「高潔、莊重、正直、芳香、清高」。）
（3）我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因為蓮花的姿態美麗，更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格，那麼我們該用怎樣的感情來朗讀這一語句呢？
（4）君子是怎麼樣的人？
（5）文題是「愛蓮說」，而文中卻三次提到「菊」、「牡丹」，這有什麼作用？
本設計力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現新課標「在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律」的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領悟作者的思想感情。
（四）延伸拓展
1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態度。談談你的看法。
對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。新課標要求學生「欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示」。「能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力」， 我設計這一環節, 一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利於鍛煉學生的口頭表達能力。
2、讓學生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，並談談自己對這一句的理解。
3、讓學生收集有關「荷花」的詩文作品，張貼於學習園地。
附板書設計：
愛蓮說
周敦頤（宋）
菊 隱逸者（正襯） 陶潛
牡丹 富貴者（反襯） 世人
蓮 君子者 予
不染 高潔
不妖 莊重
通直，不蔓 豁達正直
香清 芳香
凈直 清高
不可褻玩 令人肅然
（以物喻人、托物言志）