❶ 唐七公子的三生三世真的抄襲了嗎
抄的這么這么明顯了，你們居然還在說撞梗？這算什麼？全篇連環撞？你們彷彿是故意逗我笑。看到下面居然還在有洗白的我簡直都無語了，這再加一百公升漂白粉她是個黑的還是黑的，眼睛不瞎心不臟的人都知道。
求你們別再說什麼現在社會抄襲的那麼多，實在沒必要揪住這個不放之類的話了。就是這樣的態度，事不關己高高掛起才會使抄襲者有恃無恐。是不是沒有這方面的法律制度就是你們為所欲為盜竊他人知識產權的理由？
下面還有人說三生是在借鑒桃花債的基礎上加工改良最後大成功的，唐某的文筆也是大風比不了的？哈哈哈哈我去你的，你們怕是讀書太少吧。沒事回去多讀點名著什麼的，多練練自己對鑒賞文筆和情節框架的感覺再來指點江山可以？
上面的話說的有些激動了，看到抄襲洗白真的忍不住，別說什麼抄襲的這么火也是一種成功了，那你偷了別人的東西上了新聞電視全國人都認識你是三隻手了，你這是不是也叫火了？也是成功了？怕不是三觀有問題吧？？？
還執著於洗白的是不認識文明，和諧，平等，公正，誠信，友善這幾個字嗎？社會主義核心價值觀啊，背到哪去了？還給政治老師了？還是你們的都沒到學政治的年齡？？？
看下面有人說「所以，我們每天都吃飯刷牙也是抄襲別人的嗎？這是本能。所以，語文老師叫我們積累好詞好句也是抄襲嗎？憑什麼看到相像的小說就罵別人？可還記得初中時的政治第一課內容就是尊重？」 真是把我笑到了，同學你可能不知道學習和抄襲、借鑒引用和據為己有的區別。你語文不好我不怪你，尊重這個詞是相互的好不。你的邏輯和整篇話語就彷彿是在說假如你有一個價值連城獨一無二的寶貝被人偷了，然後那個人因此換了一大筆錢成了全國富翁，然後你還會笑著跟他說「沒事，偷的到是你的本事，你成了全國富豪我尊重你，你不是小偷」 是嗎，你是想要我們這么做嗎，你當我們腦袋和你一樣裝的是漿糊？？
抄襲這件事真的很嚴重，這跟三隻手一樣讓人惡心，你錢包被偷了知道罵人知道報警，你怎麼就不能想想人家重要的東西被人盜用了該有多麼憤怒。
還有那些說大風是嫉妒了的人，呵呵，我真的，我真的不嫌棄你們語文理解能力，我特么再給你們舉個例子。假如你設計的一條很有個性，獨一無二的項鏈被人偷了，你找不到偷兒也就算了，總不可能一生都用在找小偷身上。但是！這個小偷突然出現了，她佩戴著這條她說是她設計的項鏈出來耀武揚威了。人們都驚嘆於項鏈的做工設計於是她因此成了最火的設計師。但是這條項鏈從吊墜到環扣都和你丟的那條幾乎一模一樣，你看著本屬於你的榮耀被她人奪走，你難道這時候不出來反駁？？？ 所以不要說什麼嫉妒了，就是因為它火了所以才會知道是抄襲ok？它要是不火，在哪個山坳坳里試問誰會知道？？？你們要是有腦子的話麻煩動動行不行，沒腦子的我也就費得說你了。
真的，別再洗白了，別再用那種扭曲成曲形針一樣的三觀來辯駁了。如果抄襲沒錯的話，那以後還會有多少原創作者敢於堅持？結果可想而知，醒醒吧你們，別傻了。調色盤出來，唐某連轉發道歉都不敢，你們還幫著洗白，何必呢？
❷ 唉，悲哀高二的學生還不會寫語文作文
高中基本是寫議論文，其實高考作文很模式，你就按照「是什麼，專為什麼，怎麼辦」的屬思路寫
第一段一定要提出中心論點。
第二段少加分析，力求精彩，實在不行就寫排比句。
然後舉2—3個典型事例，後面緊跟分析（就是為什麼這樣，好處是什麼，注意扣題）
然後正反對比分析，或者排比舉例
倒數幾段一定注意聯系現實，這個必須有!
（可以多看看新聞，比如食品安全問題牽扯誠信之類的）
最後一段再次強調中心論點，可以把以上幾個例子得分論點總說一遍。
如果有條件的話可以去買幾本作文素材的書，意林、讀者都有作文素材的增刊，
也可以上網搜名人名言，每天抄一條貼在書桌上，爭取作文中能體現。
最重要的還是感悟生活，在生活中多思考，有思想自然能寫出好作文。
差不多就這樣，有什麼問題可以再問。
❸ 初二，為什麼我去語文老師辦公室，語文老師態度很不好，厲聲地大聲說：你來干什麼！我好悲傷不解。
不要智凝自己 我同意下面他們說的話 你根本沒有做錯事情 干什麼要因為一內點小事情而煩惱呢容 做好自己就行了 不用在意別人對你的看法 但是有錯也要改 你可以跟老師好好談談 把自己的想法告訴她 也許會有好玩的事情發生 不過你要注意態度 還有你有沒有想過 有可能是你自身的問題 所以老師才那樣的 呃 好吧當我廢話吧 要做到有則改之無則加勉OK
一、抄教學目標
二、教學重點襲、難點
三、教學准備
四、教學過程
1、導入新課
2、學習新課
a、初讀課文，了解大意
b、學習生字詞
c、想想課文講的是件什麼事
d、小組討論、交流。
e、教師相機輔導，理清課文脈絡
3、指導感情朗讀，入情入境
4、小結，拓展延伸
5、布置作業
五、板書設計
❺ 作為小學語文老師不太會講課怎麼辦啊工作六年了可是拿到一篇課文總是沒有一套自己的教法，感覺好悲哀
那你要多學習，多看教輔，上網收集一些名家講課，慢慢的總結的多了就會有自己的想法了，我覺得你是不是太懶，不喜歡動腦子啊。。。。
❻ 求一篇寫人的散文
》、《哭三毛》等都很有代表性。下面，我錄了一個《我的老師》的原文：
我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時不準父親殺雞剖魚，很有些善良，但對家裡所有的來客都不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到後來便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我認三歲半的小兒為師，是我瘋了，或耍嬌情。我說這就是你們的錯誤了，誰規定老師只能以小認大?孫涵泊!孫老師，他是該做我的老師的。
幼兒園的阿姨領了孩子們去郊遊，他也在其中，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：「你不要?」他說：「花疼不疼?」對於美好的東西，因為美好，我也常常就不覺得它的美好了，不愛惜，不保衛，有時是覺出了它的美好，因為自己沒有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應尊重和和平相處，他真該做我的老師。
晚上看電視，七點鍾前中央電視台開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點事業，時時小心，事事怯場，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，惟恐人擠，應忍的忍了，不應忍的也忍了，最多隻寫「轉毀為緣，默雷上謗」自慰，結果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該做我的老師。
我在他家寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳朵。他爹問：「你來看什麼?」他說：「看寫。」再問：「寫的什麼?」說：「字。」又問：「什麼字?」說：「黑字。」我的文章和書法本不高明，卻向來有人恭維，我也恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎麼也看不出好在哪裡，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎，我也就說：「好呀，當然是，你瞧，他寫的這幅聯，『×××××××，××××××春』，多好!」孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不慎句酌字，拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。
街上兩人爭執，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀。圍觀的人轟然走散，他爹牽他正好經過，他便跑過去立於兩人之間，大喊：「不許打架，打架不是好孩子，不許打架!」現在的人很煩，似乎吃了炸葯，雞毛蒜皮的事也要鬧出個流血事件，但街頭的斗毆發生了，卻沒有幾個前去制止的。我也是，怕偏護了弱者挨強者的刀子，怕去制服強者，弱者悄然遁去，警察來了脫離不了干係，多一事不如少一事，還是一走了之，事後連個證明也不敢做。孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英雄精神，他真該做我的老師。
我的老師話少，對我沒有懸河般的教導，不布置作業，他從未以有我這么個學生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我琢磨，或許他這樣正是要我明白「口銳者天鈍之，目空者鬼障之」的道理。我是誠惶誠恐地待我的老師的。他使我不斷地發現著我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒有理由不稱他是老師!我的老師也將不會只有我一個學生吧?