Ⅰ 七年級上語文(人教版)資源與評價答案
那位仁兄 你說我們不好好學習 我們老師很忙 讓我們自己找答案 自己對 發一份啊
Ⅱ 語文資源與評價答案七年級上
一 為你打開一扇門
一、
1．quán bì suō 徘徊 凝聚 野蠻
2．潛移默化——指人的思想、性格和習慣，因受各種因素的影響，無形中起了變化。
造句：母親在平時生活中極具責任心的言行對我起到了潛移默化的作用，使我也成為一個有責任心的人.
憧憬——嚮往。
造句：不要因為第一次飛翔，遇到了烏雲風暴，從此便失去了對藍天白雲的憧憬。
3．（1）比喻 （2）排比 （3）誇張
4．（1）趙麗宏 文學的大門 （2）縮影 心聲 社會風俗畫 人文風景線 精神 情感
5．例：
你經常逛書店嗎
是
哪些類型的書籍或文章吸引你
文學名著 詩集 散文
你最喜歡哪一類書籍
文學名著
你讀過哪些名著
《水滸傳》 《簡愛》 《三國演義》等
文學作品中哪一個人物給你印象最深刻
《飄》中的郝思嘉
為什麼給你留下深刻印象
她的堅強、獨立，對生活的樂觀向上的精神吸引著我
6．在瀑布飛瀉的花果山上嬉戲；在情感糾葛的大觀園中思考。（注意句式要與劃波浪線的句子相一致，內容上緊扣住「大部頭」的文學名著。）
二、（一）
7．第一層(1句)闡述文學的特徵；第二層（2－4句）闡述文學的內涵；第三層（5－8句）闡述文學的功用；第四層（9－13句）闡述文學與現代人發展的關系。
8．親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。
9．從不閱讀文學作品的人，它必定不能深入的了解歷史、社會、自然以及人生的意義，沒有豐富的情感。這句話道出了對文學一無所知者的本質特徵，讓學生自覺得去掉「重理輕文」的思想，主動地培養自己閱讀文學作品的興趣。
10．學生只要從「了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義」這四點的任何一方面談受到的益處即可。比如：《鋼鐵是怎樣煉成的》一書教我學會了堅強，保爾的故事啟示我們要做一個對社會有貢獻的人，只有把有限的生命投入到無限的為人民服務中去，這樣的生命才最有意義。
（二）
11.kuì áo 諄諄 孜孜
12．因為這篇文章是在告訴我們「為你打開一扇門」為我們打開的不僅僅是文學之門，更為我們打開了一扇扇全新的自主學習、挑戰創新之門，還告訴我們在世界上還有很多我們不曾了解的領域，只要我們能帶上孜孜不倦的精神、充滿探索的渴望，我們一定會打開每一扇門，挖掘其中的寶藏，為自己的人生書寫最亮麗的一筆。
13．下筆如有神；英國莎士比亞的悲劇《哈姆雷特》；猶豫、懦弱、多疑、沒有決心。
14．它是「人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟」的瀟灑。
它是曹雪芹十年辛勞鑄成的《紅樓夢》
15．暑假的時候，常在午後，坐在姥姥家小院的葡萄架下，有稀疏的陽光在身邊跳躍，還有亦遠亦近的蟬鳴，一切寧靜而安詳。我會捧一本心愛的書，一讀就是一個下午，至今想起，仍讓我眷戀與難忘。
三、
16．【例文】
我與書為友
與書為友的日子就如陽光般燦爛。在夏日的午後，泡一杯香茶，捧一卷詩書，在淡淡的茶香中去感受那濃濃的書香，真是茶香滿口，書香滿懷。在書中我品味了李白的老酒，摘下了易安的黃花；看到了杜甫的眼淚，東坡的華發；聽見了長蒿劃破李後主的春水；登京口北固亭，嘆廉頗老矣，尚能飯否……
與書為友的日子裡日日天藍，月月柳青。泰戈爾會在「雨天」向我講述「孩童之道」，到「對岸」去採摘那美麗的「金色花」；冰心奶奶告訴我「愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。」讓我心中充滿了愛。
與書為友的日子，開闊了我的視野，陶冶了我的情操。走進紅樓，感受四大家族的興衰，嘆惜寶黛的木石前盟，體味花魁金釵的魅力；進入阿茲卡班，同哈利·波特一同破除邪惡；與書為友，豐富了我的情感，其喜洋洋者矣！在浩瀚的書海里，我自由的抒發自己的情懷。對於好書，德國作家歌德說過，讀一本好書，就是和高尚的人談話。因此，我把我的讀書視線放到文學著作上來，一面閱讀，一面思考，用自己的見解去剖析作者的思想和意圖，用自己的概念去消化吸收別人的言論，不斷校正人生思想的坐標。也許，不同的人讀書有不同的目的，有的人是為了消遣，打發時間，讀過的東西如過眼雲煙；有的人是為了「裝潢」自己，讀書僅作為高談闊論、神聊胡侃的素材，而我讀書則是拼搏、奮斗，是一種高尚的追求。
無論時代如何變遷，我與書為友之心永不改變。因為——與書為友，其樂無窮!
二 繁星
一、
1．mèi shà 墜 納
2．昏暗 眨眼
3．李堯棠 芾甘 小說 散文 《霧》 《雨》《電》 《家》 《春》《秋》 巴金選集 散文
4．D
5．（1）「覺得」是說自己已經不是小孩子，只是感覺上彷彿回到了童年。
（2）一個「看」字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意。一個「呢」字，表示動作正在繼續，顯得更加生動。
6．示例：我愛在夏季的月夜裡散步。靜謐的小路，搖曳的樹影，遠處稀疏的蛙鳴。一切安靜而祥和。月光灑向大地，心境明朗而開闊，眼前不覺一片光明。
二、（一）
7．熱愛之情 鋪墊
8．情景 感受
9．仰望——欲睡——沉睡
10．並不矛盾。「沉睡著」，說的是「我」睡的神態：在星星的懷抱中面帶微笑地熟睡著；「覺得」，是講「我」把自己當做一個小孩子睡在母親的懷里，感到無比舒心、安詳和陶醉，交代了「我」「沉睡」的原因。這樣寫，由果到因，因果相映，既富有情趣，又啟人遐思。
11．「那個巨人」指星座。「還在跑」一是說那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為前文提到「船在動，星也在動」，所以使人感覺到「那個巨人」在跑。
12．注意倡議書的格式，圍繞「保護環境」即可。
（二）
13．chàn něi 昧 摯
14．照徹了我的靈魂的黑暗，使我的生存有一點光彩。
15．多量的同情，多量的愛，多量的歡樂，多量的眼淚。
16．朋友們給我的關愛是我過去生活的物質基礎和精神支柱；我要將這些化作精神動力，滿懷信心地去開創新生活。
17．這是自謙的說法，作者對朋友給予的關愛回報甚少，深感愧疚；作者決心要用自己的光和熱去回報朋友，回報社會。
18．此題開放性較大，形式上有三個分句，內容相關，觀點正確即可給分。
示例：朋友是燈，照亮你前行的路；朋友是傘，遮擋你人生的雨；朋友是火，溫暖你孤寂的心。
三、
19．【例文】
星星的記憶
夏日的夜晚，在一天的暑氣消散之後，輕輕的風，總送給人們一絲涼爽。對於幼時的我來說，夏日的夜晚充滿神秘，藏著驚喜，就等著我去探尋。
晚上，在完成了一項大任務——洗澡之後，六歲的我躺在涼椅上，對著那墨藍夜空中的星星發呆。它們眨啊眨的，像在跟我說話。星星可真漂亮，我要是有一顆就好了！我不禁偷偷地想著。咦？什麼東西在院子里的月季花上閃著？我揉揉眼睛，再看。星星？星星！
我拉來了爸爸，伏在他耳邊輕聲說：「爸爸，有星星停在月季花上了！」爸爸順著我的小手看過去，笑了，「那是螢火蟲！」「它咬人嗎？」我不確定地問。「不咬！」爸爸又笑了。「那我要養它！」我決定了。看著爸爸小心地合攏雙手，很神奇地就把那像星星的蟲子捉住了。屏氣好久的我高興地叫了起來：「哦，我要養『星星』了！」
一個透明的塑料小瓶子，裝著我養的「星星」，被我緊緊地攥在手裡。睡覺了，我還不肯鬆手。「媽媽，星星明天早上還會在吧？」我有些擔心。「會的！」媽媽輕輕拍著我的背。「它白天也會一閃一閃的嗎？」我好奇這個問題。「應該不會。」媽媽也不確定。「我可以給我的小夥伴們看我的星星。不行，他們會搶的。我就給他們看一下，然後……」「你該睡覺了，明天可不許賴床！」媽媽打斷了我的自言自語。我乖乖地睡了，那一閃一閃的星星也到了我的夢里…… 我想，那時的我，即使睡著了，嘴角也一定漾著甜甜的笑。
三 冰心詩四首
一、
1．cháo tǎnɡruò dié pāo
2. 極、最 沒有由來，無緣無故。
3．（1）謝婉瑩 作 兒童文學 《繁星》 《春水》 泰戈爾 《飛鳥集》母愛（2）浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。（3）發展你自己貢獻你自己犧牲你自己
4．C（不能互換，因為它們說的話與各自的特徵是緊密聯系在一起的，「芽兒」需要成長發展，正如青年需要學習、提高，使自己成才。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注入旺盛的活力。最終結成「果兒」，又如青年要甘於以犧牲精神為社會創造巨大業績，使人生更顯輝煌。）
5．例：如果母親是樹，我就是那嫩綠的葉；如果母親是海，我就是那涓涓的小溪。
6．（1）《鋼鐵是怎樣煉成的》（2）奧斯特洛夫斯基
（3）保爾·柯察金 （4）保爾在完全癱瘓，雙目失明的情況下進行文學創作
二、（一）
7．《母親》表達了作者認為母親是人生唯一可靠的心靈避難所的思想感情；《紙船》抒發了作者對母親無限的思念之情。
8．到日夜思念的母親的心田中。
9.C
10．紙船
11．(1)有區別。前者主要是一種童稚期尋求母愛保護的心態，而後者則是步入青年以後對母愛的懷念和依戀。在感情的交流方式上，前者表現了母愛的偉大和無私，而後者則體現和表達了對母愛的感恩和回報。(2)造成這種區別是因為母子或母女之間的感情，是一個隨著雙方年齡不斷變化而互相轉移的過程。前者側重於母愛的付出，後者著力表達對母親的感恩和回報，恰好表現了不同年齡階段對母愛的認同和理解。
（二）
12．熱愛、崇敬、贊美以及對老師逝世的哀悼。
13．青年時代、中年時代、老年時代
14．反復，含蓄地表明了老師已經去世。
15．比喻，老師的學生
16．學生們想到老師把一生都獻給了平凡而偉大的教育事業，她的逝世怎能不讓學生悲痛萬分呢?流淚表達了學生們因老師的辭世而產生的深深的悲痛之情。
四 「諾曼底」號遇難記
一、
1．tuān mò yì 剎 酣 臾
2．（1）猛推 （2）突然；出乎意料
3．意——翼 景——井 震——鎮 題——提
4．A
5.（1）雨果 法浪漫主義 《巴黎聖母院》 《悲慘世界》 《九三年》
（2）人物 環境 開端 發展 高潮 結局
6. A F
7. 東張西望、南轅北轍、上行下效、左顧右盼
二、（一）
8．擁 失魂落魄
9．哈爾威船長臨危不亂，忠於職守，捨己救人。
10．寫場面的混亂，更能烘托哈爾威船長鎮定、沉著、臨危不亂、忠於職守的崇高品質。
11．B
12．特點：對話極為簡短，有的句子僅用一個詞表示；分行寫人物語言，醒目突出；對話中的敘說交待，也極為簡短，大多地方只有人物語言。
原因：這樣描寫，與當時環境相稱，符合客觀實際，表明當時情況萬分危急；也有助於刻畫人物形象，通過語言展示了船長的人格魅力。
13．哈爾威船長是一個偉大英雄，他在海難當頭，勇於決斷，沉著指揮，保護弱小，忘我救人，其堅定剛強的意志令人敬佩，讓人震撼。
（二）
14．一位乘客突發心臟病，眾人傳遞葯瓶救治；由一位盲人引領，大家手拉手走出地鐵。
15．(1)「可貴」用得好。它寫出了人們從慌亂躁動中開始冷靜下來的狀態，也表明了作者對這一狀態的肯定。(2)「認真」用得不夠准確，可用「謹慎」替換。「謹慎」除了有「認真」之外，還含有「小心」的意思，此處用「謹慎」更符合語境。
16．示例：此時，車廂里彷彿掉下一根針都聽得見，靜悄悄的。
17．要求回答具體，有簡要的分析，如：對第五個情節印象深刻，將大家引領出黑暗的人竟然是一位盲人，這說明在危難時刻，只要冷靜、堅定，就可以發揮個人潛能，化解危難。
18．本文給人的啟示是：災難來臨，一要冷靜、鎮定，二要團結協作，三要科學應對。
三、
19．【例文】
數學老師
教數學的年輕女教師踩著細高的紅皮鞋，抱著一摞作業本，一臉冰霜地走進了教室。她先用冒著寒光的眼睛掃視了一下全體同學，似乎在說：「誰再說話，我可絕不饒恕！」頓時，喧鬧的教室一下子安靜了下來。隨即，老師把作業本往講台上一扔，同學們都隨著響聲震動了一下。老師用她的纖纖玉手有節奏地敲打著桌子，用尖而硬的聲音說：「這次作業，我十分不滿意！「這一句話，使教室里的溫度降到了零下四千度，幾個同學不由自主地顫抖起來。我們都知道，惡夢即將開始。只見老師隨便挑出一本作業，「嘩嘩」地翻了幾頁，看了一會兒，然後猛地一摔，用可以劃破耳膜的聲音尖叫道：「王子豪！看看你的作業，寫的是什麼呀！」再看看王子豪，已經在「地震」中跌到了地上。
五 古代寓言二則
一、
1．lǚ ó suì qì
2．（1）用 （2）拿，攜帶 （3）等到 （4）立即，匆忙 （5）這兒 （6）糊塗，迷惑
3．（1）量長短；量好的尺碼 （2）自己；從 （3）到……去；代詞，代它，指量好的尺碼
4．（1）「反」同「返」，返回 （2）「坐」同「座」，座位
5．（1）《韓非子》 戰國末期 哲學 法（2）《呂氏春秋》 戰國 呂不韋（3）寧信度，無自信也（4）舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎。
6．例：寓言是一塊吸滿水的海棉，海棉很小，卻能從裡面壓出很多水來，而且壓出的水比海棉重得多。
寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思維活躍。
7．這則寓言告訴我們，不要在別人面前誇耀自己的才華，做人要謙虛，因為山外有山樓外有樓,強中自有強中手。
二、（一）
8．（1）為什麼不用腳試一試鞋的大小呢？（2）船已經前進了，但是劍（落在江底）不會隨船前進，像這樣找劍，不是很糊塗嗎？
9．對話 固執、迂腐； 動作、語言 固守陳規、糊塗愚蠢
10．《鄭人買履》說明了要從實際出發，不能機械地解決問題的道理。《刻舟求劍》則是諷刺了那些墨守成規，不顧客觀事物發展變化的人，說明了要用發展的變化的眼光來看問題的辯證觀點。
11．例：《殺雞取卵》諷刺那些貪得無厭的人目光短淺，為了眼前的小利而損失了長遠的利益。《揠苗助長》告訴人們做什麼事情不能急著成功，不按事情的發展規律辦事，會把事情辦糟的。《螳臂當車》意思是，不知道自己的實際力量有多大，也不知道能不能勝任有些工作就去做，一定會失敗的。
（二）
12．做官；吃； 有人（有的人）； 用來（用）
13．那個人偏要掩蓋自己的無知（那人故意遮掩自己的弱點。）
14．示例：不要不懂裝懂，否則將鬧出笑話；學習（求知）要有誠實的態度；人不能故意遮掩自己的無知（弱點）。
15．mǐn yà ɡǎo
16．今天我累死了，我幫助禾苗長高了。
17．宋人想幫助禾苗快點生長，其結果是使得禾苗乾枯了。
18．此則寓言從反面生動地說明了這樣一個道理：遇事如果不從客觀實際出發，只能是好心辦壞事。
三、
19．【例文】
大老鼠和小貓
一隻又大又肥的老鼠，看到一隻弱小的貓躺在地上曬太陽，不屑一顧地說：「喂，小東西，就憑你那病樣，我就是把主人家的好東西偷吃光，你也逮不到我。主人真的白養你了。」小貓一聲不吭，只是靜靜地注視著大老鼠，大老鼠嘴裡叼著主人家的一塊大蛋糕得意洋洋地走了。
一個月後，正當大老鼠又洋洋自得地叼著一塊大蛋糕從小貓身邊大模大樣地經過時，小貓一躍而起，一口死死咬住大老鼠的脖頸，兩只前爪兇猛地抓扯著大老鼠的白肚皮。大老鼠在臨死前痛苦地掙扎著說：「想不到我會死在你這個不起眼的小東西手裡。真是死不瞑目啊！」原來，小貓經過一個月的刻苦訓練，早就掌握了捕殺大老鼠的本領。
這個故事諷刺的是那些總是用老眼光來看待事物的人。
第一單元檢測
一、
1．（1）chún pēnɡ（2）矛—茅 為—維（3）朱自清的文學是荷塘清美的月色，是父親轉過身去讓我們難忘的背影。
2．趙麗宏 文學 《繁星》 冰心 法 雨果
3．（1）浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
（2）貢獻你自己！
（3）鳥兒躲到它的巢里。
（4）海日生殘夜，江春入舊年。
（5）東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
（6）門前流水尚能西，休將白發唱黃雞。
4．③④①②
5．答案舉例：《鋼鐵是怎樣煉成的》，對頑強不屈精神的贊美；孫悟空 嫉惡如仇、勇敢堅強、敢於反抗的精神
6．C
二、（一）
7．（1）鞋 （2）於是，就 （3）給 （4）用
8．D（前三項是代詞，代「量好的尺碼」，D項是結構助詞「的」）
9．A （A項「而」是順承關系，其他三項是轉折關系）
10．這可以說是善於賣盒子，卻不能說善於賣珠子。
11．過分追求形式，反而會喧賓奪主，埋沒內容，適得其反。
（二）
12．文化 知識 智慧 感情
13．憧 裨 默 聳
14．詮釋歷史、表達感情、凝聚智慧（概括反映時代特徵，傳達憧憬和理想，凝聚感情和智慧等意思即可）
15．運用第二人稱，更能直接表述對文學的熱愛和感受，同時運用擬人手法，形象具體、親切可感。（意思對即可）
16．一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。
17．不設統一答案，要求兩句內容相對，句式與原句一致。
18．沒有標准答案。（所舉作品中人物的例子，一要是古人，二要是今人。「影響」可以分開來答，也可合起來答。）示例：古人，《論語》 孔子 讓我明白學習與思考相結合才能有所收獲。 同代人，《文化苦旅》余秋雨 讓我深刻的理解「讀萬卷書，行萬里路」。
（三）
19．甲B 乙C 丙A
20．「可笑」是因為生命的過程變成了簡單的循環；「可悲」是因為生活安於現狀，不思進取，愚昧。
21．「事實(事例)論證」或「對比論證」；論證了「一個人有沒有文化修養，竟可以產生如此源遠流長的影響」的觀點。
22．只要舉出的事例或引用的名言符合中心論點即可。
23．靈魂如果沒有確定的目標，它就會喪失自己 ——法國 蒙田
目標愈高，志向就愈可貴 ——西班牙 塞萬提斯
每一條河都有自己的方向——拉丁美洲
三、
24．【思路點撥】對這兩道文題，我們要正確理解題眼「語文」和「感恩」的內涵及外延。「生活中處處有語文，時時可以學語文」，這里的「語文」指的就是「大語文」。而對於「感恩」，我們可以通過一個特定的生活鏡頭，通過一件尋常的生活小事，來表達「感恩」之情。要想把這樣的大題目寫小應該注意：（1）做到選材要「小」，具體辦法可以從接觸自然、關注人生、社會交往、閱讀名著等提示語中，選取一個角度，再從自己的生活體驗中篩選出有真切感受的具體材料。（2）做到選材要「大」，也就是這些「小」的材料裡面，要蘊涵一個大道理，或者能給人以啟迪。用一句話來說就是做到以小見大，言微旨遠。
【例文】
語文從我身邊輕輕走過
輕輕地，你——語文，從我身邊走過，留下一串串美妙的音符，時常縈繞在我耳邊，鼓勵我，激勵我，陶冶我。 ——題記
語文，就像清涼甘甜的泉水。暢飲泉水，會讓我的心變得玲瓏剔透。
語文，就像醺人慾醉的大海。傾聽大海，會讓我的心變得寬闊博大。
語文，就像純潔無暇的白雪。欣賞白雪，會讓我的心變得高尚純潔。
感謝你，語文！你讓我欣賞到遙遠的美景。
讀《春》，我彷彿投入那奼紫嫣紅、百花爭艷的春天的懷抱中，以鮮花為伴，與蜂蝶嬉戲，其樂融融；讀《蘇州園林》，我似乎置身於那美妙絕倫，巧奪天工的園林美景中，觀亭台軒榭，賞小橋流水，怡然自樂；讀《桂林山水》，我如同乘船盪漾在水平如鏡的灕江上，徜徉於神奇的山峰間，望帆影點點，聞蟬鳴鳥叫，心曠神怡。
感謝你，語文！你讓我感悟到人生的真諦。
讀《五柳先生傳》，我領略到了陶淵明「不戚戚於貧賤，不汲汲於富貴」的超凡脫俗；讀《己亥雜詩》，我領悟到龔自珍「落紅不是無情物，化作春泥更護花」的奉獻精神；在《過零丁洋》中，我感受到文天祥「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」的愛國情懷。
感謝你，語文！你讓我擁有「長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海」的自信，擁有「自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝」的樂觀，擁有「會當凌絕頂，一覽眾山小」的抱負。
當最後一朵浮雲點綴在空中，當最後一絲余暉消逝在深邃的天邊，當最後一顆星斗照亮墨染的夜空，我發現，你——語文，輕輕地從我身邊走過，撒下了一粒粒希望之種，在我的心中生根，發芽，開出了人間最絢麗的花朵。
往事依依
一、
1.（1）kū （2）cháng （3）miǎo （4）huì （5）lòu （6）kǎi
（7）chán （8）juān （9）zhūn （10）míng （11）fēi （12）xuàn
2．（1）輻（幅） （2）頭（投） （3）采（彩） （4）頌（誦） （5）摧（催）
3．B（「模糊」是「不分明、不清楚」的意思；「糊塗」是「不明事理，對事物的認識模糊或混亂」的意思。「編織」是「把細長的東西互相交錯或勾連而組織起來」；「編寫」是「整理材料，寫成書或文章」。「傳染」是「比喻因接觸而使情緒、感情、風氣等受影響，發生類似變化」；「感染」是「通過語言或行為引起別人相同的思想感情」。）
4.模糊的村莊／已在眼前 禮拜堂的塔尖／高聳昂然
依稀是／十年前的園柳 屋頂上／寂寞地飄著炊煙
5．（1）青女和嫦娥在嚴寒之中仍然自在快樂。
（2）梅與雪相比不如雪白，雪與梅相比又不如梅香。
6．見《為你打開一扇門》中的第四段。(答出兩句即可)
文學是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋。一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。優秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。閱讀優秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生，是一件大有裨益的事情。文學作品對人的影響，是潛移默化的。閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量地閱讀優秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的情感。如果對文學一無所知，而想成為一個有文化有修養的現代文明人，那是不可想像的。
7．語言通順，流暢即可
8.（1）如第一段和第六段結尾相互照應，首段扣題是為了引起下文，末尾點題是為了深化主題。又如第三段說「書給我以廣闊的天地」，第五段進一步講「許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更貼近了」，強調了讀好書能啟迪心智，指點做人。再如用詞，課文每段都有相應的詞和「往事」相扣，第二段至五段每段都有相應的詞語與「依依」相扣.
（2）這樣寫的好處是：符合大自然的演化時序；切合人們的感受習慣；如一幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給人們留下深刻的印象。
二、（一）
9．炊（chuī）誦（sòng）
10．①油然而生：形容思想感情自然而然地產生。②信口：隨口。
11．這一段文字敘述了中學時代「我」的國文老師入情入理的講課情形。其意義是：①在「我」心上雕鏤下深刻的印象；②培養「我」課外閱讀的興趣。
12．從兩方面寫的：一是從老師讀書的動作中體現，「老師朗讀時頭與肩膀左右搖擺著」；二是從老師的眼神中體現，「那深深感動的神情凝注在眼睛裡」。
13．①「不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。」②「這幾句詩鐫刻在我的心上，幾十年過去，至今還能信口背出。」從「至今」「幾十年過去」「滾瓜爛熟」「信口背出」這些詞語可以看出時間過去很久，但記憶卻非常清晰。可見老師所講內容給「我」印象之深。 14．具有照應前文的作用，強調了老師的「入情」以及給「我」印象之深。
啊哦，滿了，樓主先湊合著看吧，給分啊！！！！！！！！！！
Ⅲ 語文資源與評價教科版五年級下答案
1春光染綠我們雙腳四、1、死去元知萬事空但悲不見九州同2、逆水行舟不進則退。3、單絲不成線，獨木不成林。4、讀書破萬卷下筆如有神5、耳聽為虛眼見為實五、5、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。2隻撿兒童多處行三、1、成千盈百兒童不解春何在，只揀遊人多處行2、春光竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了3早二、1、雖然……但是2、經過老師的耐心指導，我認識到了自己的錯誤。3、一個國家，一個城市，能夠舉上奧運會難道不是一件美好的事？四、教育人們要珍惜時間，以梅花開得早來襯托魯迅先生時時早事事早的精神。不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。4、古詩兩首二、春色滿園關不住一枝紅杏出牆來1、作者葉紹翁3、描寫了紅杏旺盛的生命力第一單元測試題二、匹幅棟趟位種個個四、甚問遇交弱報獲其七、修改病句⒈勞動開始了，男的女的都參加，年輕的乾重活，年老的干輕活。⒉這篇作文層次分明語句通順。八、按原文填空應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來九、1、歡樂的鳥兒2、噴薄欲出的朝陽3、暴雨壓彎的花草2、鳥兒朝陽花草5夢圓飛天六、閱讀短文，完成練習。1、畫去（祥班渡）2、江面和江兩岸兩處景色，後面略。3、按要求摘抄語句（1）月亮的「靜態美」：月亮出來了，安祥地吐灑著它的清輝。（2）月亮的「動態美」：月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點閃爍的光斑在跳動。（3）月亮的「朦朧美」：江兩岸，蘆葦，樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱陷約約地伸展著，起伏著。（4）月亮的「色彩美」：月光為它們（鍍渡）上了一層銀色的花邊……4、略6火星---地球的「孿生兄弟」五、⒈聯繫上下文，寫出下列詞語的意思：奇跡：創造了技術等各方面的最佳表現。史無前例：從前沒有過,今後也不會再有。形容獨一無二的成就或不平常的盛況。7克隆之迷五、修改病句⒈刪去「壯年」。⒉把「動盪」改成「動搖」。六、閱讀短文，完成練習。⒈聯繫上下文，理解詞語。（1）高深莫測：高深的程度無法揣測。形容使人難以理解。（2）幽默風趣：趣味可笑而意味深長單元測試二二、詞語廣場。⒋東張西望;左顧右盼目不轉睛⒌填寫帶有「月」的成語。（冰）壺秋（月）閉（月）羞（花）（殘）冬臘（月）春（花）秋（月）常（年）累（月）蹉跎（日）（月）.八、閱讀短文，完成練習。⒌寫出下列詞語的近義詞。迷失（迷茫）儲存（儲蓄）豐富（豐碩）8海倫·凱勒一、凱勒暴躁脾氣乾燥啞巴課程不屈不撓二、咽喉猴子傾斜公頃急躁乾燥不屈不撓富饒三、⒈安妮·沙利文來到了身邊。⒉我把落日想像為玫瑰園。⒊精神留存心中。五、⒈暴躁⒉乾燥⒈傾訴⒉傾注⒊傾注六、⒈形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拚命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。⒉精心心疼⒊海倫在學習過程中所經受得磨難和她追求知識的精神。⒋懸梁刺骨聞雞起舞韋編三絕程門立雪廢寢忘食9二泉映月一、無錫惠山發憤縈繞樂壇享有升騰跌宕三、2、5、3、4、1四、⒈無錫惠山泉月光似水、皓月當空、明月如鏡、明月清風⒉阿炳華彥鈞喜愛之情熱愛生活熱愛音樂追求理想敢於同命運抗爭五、⒈不團結，不願意為別人付出勞動，怕吃虧。⒉一心想撲滅大火，沒有想到自己的得失。⒊只有團結友愛，多為別人著想，才能把事情做好。⒋第一段：第1節；第二段：第2─4節；第三段：第5節⒌第4節：第3、4句⒍⑴搶在前面，生怕落後⑵爭論中各持已見，不肯相讓。10鄭和遠航一、碼頭派遣瓷器握拳贈送撕裂范圍二、⒈派遣遺體瓷器囂張梧桐醒悟撕裂嘶叫⒉整齊瘋狂浩浩盪盪強壯先進友好⒊扶老攜幼:攜：拉著，帶領。攙著老人，領著小孩。驚嘆不已：嘆：感嘆；已：終結;停止。因為驚奇而發出的感嘆久久不止,形容感受至深。三、馬三保太監勇敢頑強的探索精神出色的航海技術三十非洲東海岸四、⒈老師交給小李完成的畫板報任務被他完成了。⒉這難道不是英雄的中國人民堅強不屈的聲音嗎？⒊雖然他的學習成績很好，但是很自私，算不上好學生。五、7、3、2、4、6、1、5六、⑴然而這次遠航也充滿了凶險。⑵狂風呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地撲向船隊，彷彿要把船隻撕裂。⑶鄭和總是鎮定自若，指揮著船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。⒉比喻對比表現了海上航行充滿凶險以及鄭和的鎮定、英勇和智慧。⒊鄭和的這次遠航不但遇到了險惡的風浪而且還遇到了海盜的襲擊。11司馬遷發憤寫《史記》一、監獄酷刑泰山恥辱奴隸波濤滾滾輕於鴻毛二、宮廷延續刑法形狀泰山演奏三、興奮囑咐收集用盡聚精會神四、⒈祝頌-祝賀⒉武斷-果斷⒊熱烈-熱情六、⒈1352萬⒉本紀表書世家列傳3.輕於鴻毛重於泰山死要死的其所，做出貢獻有價值。七、⒊悲憤交加：悲傷，憤慨一起湧上心頭。幾次想血濺牆頭，了此殘生⒋重於泰山：岳飛文天祥史可法張自忠。輕於鴻毛：和珅秦檜12精讀與略讀四、⒈不是，而是因為⒉愛，同情，精力，時間⒊巴金⒋失敗-成功傑出-普通⒌給我們其中的社會添上一點光彩華羅庚袁隆平⒎一心為自己、一生為自己的人什麼也得不到⒏一心為自己、一生為自己的人能得到什麼？第三單元綜合測試三、⑴只有才⑵只要就⑶雖然還⑷即使也四、⒉A.神采奕奕容光煥發精神抖擻B.眼花繚亂賞心悅目目不轉睛五、⒈我對語文特別感興趣⒉好的學習態度是提高學習成績的關鍵⒊今年，我們的王老師又被評為「市先進班主任」的光榮稱號。六、⑴遊子吟⑵九月九日憶山東兄弟獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親⑶《十五夜望月》今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？《月夜憶舍弟》露從今夜白，月是故鄉明。⑷少壯不努力，老大徒傷悲七、⒈⑵⒉⑶九、⒈①他已經離開一個鍾頭了。②他已經走了一個鍾頭的路了。十、⒈B⒉⑧⑨⒊承上啟下⒋生命13秦兵馬俑一、拱形軍吏戰靴下跪輪廓墳墓舉世無雙二、金冠（guàn）勻稱（chèn）千乘（shèng）之國著（zhuó）裝特殊（shū）摩天大廈（shà）四、⒈鬥志昂揚⒉舉世無雙⒊惟妙惟肖⒋躍躍欲試⒌所向披靡五、⒈對於深入研究公元前二世紀秦代的軍事、政治、經濟文化、科學和藝術等提供了極為珍貴的實物材料。具有鮮明的個性和強烈的時代特徵，顯示出泥塑藝術的頂峰。14埃及金字塔一、金字塔埃及矗立墳墓享有摩天大廈二、⒈左顧右盼瞻前顧後、東張西望走馬觀花⒉聚精會神全神貫注目光炯炯神色自若三、金黃色的沙漠聰明的埃及人巨大的建築物舉世聞名的金字塔四、⒈高，具體緊密連鋒利的刀片都插不進去，堅固⒉開羅。他們的輪廓又點像漢字的「金」字。外觀宏偉結構精巧古埃及人民傑出的智慧五、⒈×⒉√⒊×⒋√六、⒈金字塔的外觀和結構特點⒉⑴作比較用熟悉的事物和陌生的事物做比較，形象生動⑵誇張使人感到形象真切⑶列數字這座金字塔高146米⒊為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日下幹活。全部工程用了整整30年時間。15音樂之都維也納一、阿爾卑斯優雅生涯街頭巷尾裝飾草坪三、著名優美悠揚完美精彩優雅輕快四、音樂之都山清水秀風景如畫搖籃用音樂裝飾起來五、⒈√⒉√⒊√⒋√六、每一段的第一句都是這段的中心句七、幾乎是差不多的意思，不能去掉說明音樂已經成為當地人民重要的生活內容，但並不是全部的生活，用了幾乎表達比較嚴密。⒉優雅輕快悠揚優美⒋維也納幾乎一天也離不開音樂。第四單元綜合測試一、歐洲模擬惟妙惟肖屍體隊伍南征北戰二、身材魁梧規模宏大舉世無雙勤勞聰明山清水秀絕無僅有神態各異舉世聞名躍躍欲試目光炯炯波光粼粼神態各異三、⑴如果..就.⑵不但..也.⑶既..又.⑷雖然..但是.四、316425五、雖然偶然必然要不然六、⒈再⒉絕⒊鋪像⒋其⒌戴⒍建七、⒈我估計他這道題不會做。⒉小興安嶺的夏天是一年中最好的季節。⒊新舊兩個社會，真是鮮明的對比啊！⒋我國的名勝古跡有很多，長城是其中的一處。⒌我國有世界上獨一無二的秦兵馬俑。八、⒈舉世無雙享譽世界規模宏大類型眾多個性鮮明，惟妙惟肖絕無僅有⒉奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都⑴維也納是歐洲古典音樂的搖籃。⑵維也納是一座用音樂裝飾起來的城市.⑶維也納幾乎一天也離不開音樂⑷維也納的國家歌劇院與「金色大廳」都具有世界影響。⒊金字塔70胡夫十、⒈車上向外看站在鋪著長方形花崗岩的路上從紅山西側眺望在人工湖北岸眺望站在八廓街頭中心大昭寺的金頂上。⒉⑴矗立⑵巍峨⒊布達拉似乎無處不在，無時不在。⒋巍峨雄偉神聖庄嚴⒌俯視、鳥瞰、俯瞰、張望、環視、巡視，環顧（二）⒈水橋船⒉。：、、、、⒊第一段：威尼斯是義大利北部的首府位於拉古那湖中。第二段：威尼斯的三大特色：水，橋，船。第三段：威尼斯風光秀麗，吸引了世界各地的旅客親，還有的，你說下話，我給你補充，寫不下~\(≧▽≦)/~啦
Ⅳ 人教版資源與評價語文六年級下的答案
我有~你要哪課的？告訴我~我有，我也不能都給你復制下來啊~
Ⅳ 語文六年級上資源與評價答案
蘇教版（國標本）小學高年段閱讀教材的編排特點是："主題單元，放大空間，突出重點，關注銜接。"下面我想就這四個特點，分別介紹一下：
一、採用主題單元組合教材
所謂主題單元，就是圍繞某個主題組織3~4篇課文成為一個單元，本單元的"習作" "練習"內容也盡量予以配合，凸顯這個主題。如六年級上冊的七個單元分別是：心中有祖國、人間真情、奮斗與生存、民風民俗、景物聚焦、名人風采、讀書有方。其中第二單元圍繞人間真情這個主題，通過三篇課文，多角度、立體地歌頌了人情美、人性美。《負荊請罪》寫的是"將相和"的故事：藺相如為國受辱忍讓，廉頗為國、為友登門謝罪。《船長》塑造了船長在客輪被撞毀的危機時刻，指揮若定，視死如歸，為旅客置生死於度外，為職守"與陣地共存亡"的崇高形象！《愛之鏈》是寫下崗的喬依，在路上主動幫助老太太修車，並謝絕了報酬；老太太開車到了一個路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。三篇課文分別歌頌了愛國、愛崗、愛社會的偉大精神，展現了課文主人公們為祖國、為他人獻出真愛，向人間撒播真情的崇高精神境界。而本單元的習作訓練，安排學生"回家做一件事，想一想爸爸、媽媽平時是怎麼愛你的"，然後向他們示愛，記下整個過程；單元練習的"誦讀與感悟"，要求學生領悟汪國真《我不期望回報》這首詩。這就較好地把閱讀和習作等語文實踐活動結合了起來，活化了各項訓練，增強了訓練效果。六年級下冊的七個單元也分別是圍繞"壯麗山川、正義必勝、詩文精粹、探索與發現、感悟人生、詠物抒情、師恩難忘"等主題組織編排的。
為了整合教材資源，培養學生閱讀探究等綜合能力，這兩冊的課文還比較集中地凸顯一個主題。如六年級下冊24篇課文，其中60%以上的課文表達了"關注自然，研究自然，物人相通，天人合一"的主題：《長江之歌》揭示了長江剛柔並濟的特點，彰顯了中華民族的偉大精神；《山谷中的謎底》介紹了雪松堅韌的特點，揭示出人的生存和發展要能屈能伸，以曲求伸；《螳螂捕蟬》通過有趣的"生物鏈現象"，昭示人們要全面看問題；《最大的麥穗》通過蘇格拉底要求學生到麥地里撿最大麥穗的故事，把麥地的"浩渺"，麥穗的"繁雜"，與生活的復雜多變現象聯系起來，揭示了理想與實現的關系；而《孔子游春》說水的"四德"，於謙《石灰吟》對石灰堅貞品德的歌頌，王冕《墨梅》對墨梅淡泊名利的贊美，都使人領悟到做人的標准。這些課文從不同角度告訴學生自然與社會，人與萬物不但有著天然的聯系，而且相依相生，"和而不同"。這樣編排，大大地提升了文本的教育資源，給閱讀這套大餐提了"味"，增了"色"。《黃帝內經》雲："智者察同，愚者求異；智者有餘，愚者不足。"教師要善於引導，使學生在閱讀中學會聯系和發現，使語文學習真正成為讓人智慧的學習。
二、放大語文學習的空間
蘇教版（國標本）小學語文教材的編寫，特別重視拓展學生語文學習的空間。六年級教材在以下幾個方面體現了這個特點：
一是安排了閱讀指導文章--《養成讀報的好習慣》《讀書要有選擇》，交給學生閱讀方法，提高學生獨立閱讀能力，促進學生盡快學會閱讀以提高課外閱讀效率。
二是安排了"我讀書我快樂"欄目，向學生推薦名著，六上是《魯濱遜漂流記》，六下是《西遊記》。
三是單元練習採取活化訓練的思路，注意了語文課內和課外學習的結合，開辟了「語文與生活」「閱讀與積累（感悟、欣賞）」等。「語文與生活」「閱讀與積累（感悟、欣賞）」進一步拓寬了閱讀，擴大了語文學習的空間。
四是安排了「綜合性學習系列--'學和做'」。每一冊安排一個「學和做」，而這個「學和做」就是一個實驗、探究的小專題，是集閱讀、寫作等語文能力訓練於一體語文實踐活動。六上安排的「讀報和剪報」，六下安排的"我的成長冊"。
三、突出了重點學習習慣項目的培養
教材每冊的開篇仍然安排了《培養良好的學習習慣》。這些學習習慣項目，雖然安排在教材之首，卻是貫穿於該冊語文學習之中的重點訓練項目。因此這些項目在該教材里也反復體現。如六年級上冊安排的"不懂就問"和"勤於搜集資料"兩個重點項目，後面的課文《學與問》就呼應了"不懂就問"這個項目，在閱讀、習作及其單元練習中也都反復凸現了"勤於搜集資料"的訓練。而六年級下冊的兩個重點項目"讀萬卷書，行萬里路""在實踐中學會運用"，不但通過課文《讀書要有選擇》和"我讀書我快樂""學和做"等重點訓練欄目有所體現，而且在閱讀課後練習、習作和單元練習中也反復安排了訓練。
四、關注與初中學習的銜接
第三學段特別是六年級兩冊教材，在結構形式和選文的難度上，都注意向初中階段的語文教材靠攏。比如名家、名篇的課文比重明顯增大；主題單元的編排結構，就是與初中階段主題單元的教材編排和教學理念一脈相承的；文學常識（作家卡片、名著便覽）、課外閱讀、語文綜合實踐活動欄目的開設等，都有利於小學閱讀教學和初中閱讀學習的銜接，有助於小學閱讀教學向初中閱讀學習的過渡。
按照教材的編寫理念和《語文課程標准》（以下簡稱《標准》）對第三學段閱讀教學的要求，我想對六年級閱讀教學提出如下建議：
一、明確目標要求，強化目標意識
作為教學，制定目標當屬第一位的。因此，要想提高閱讀課堂教學效率，我們必須認真學習《標准》，明確其關於閱讀教學的要求，特別是第三學段閱讀教學的目標要求。《標准》關於第三學段閱讀教學的目標要求共提出了十項。我們通過學習研究，認為如下四個項目是最能凸顯高年級段閱讀課堂教學的特點。
1、提高默讀速度，學會瀏覽。
聯系第二學段"初步學會默讀"的要求，我認為第三學段的默讀要求，絕不僅限於速度的要求，還應該有這幾方面的內涵：首先對默讀速度的量化要求是一個保底的要求。也就是說，小學六年級的學生最基本的默讀速度應該是(一般讀物)"每分鍾不少於300字"，否則，就是欠賬，不合格。其次，在提高速度的基礎上，還要學會瀏覽，並能"根據需要搜集信息"。不斷提高學生搜集信息、處理信息的能力，豐富其知識積累。再次，提高默讀速度，也暗示了提高默讀能力的要求，諸如理解、辨析、概括、探究、體驗、評價等。
談到默讀，不能不涉及閱讀課的境界問題。當前，老師們在閱讀課中所追求的"書聲朗朗" "議論紛紛"的境界是好的，也是應該要的。但是，閱讀課上如果都是書聲朗朗、議論紛紛而無鴉雀無聲，恐怕是值得質疑的，特別是高年級的閱讀課。首先，課堂教學結構要張弛有度，動靜搭配，學生如果40分鍾都處於高度的"亢奮"狀態，不但不利於深入思考，而且也會產生更多的弊端。其次，朗讀的質量，往往取決於理解、領悟的深度，而讓孩子帶著高質量、大容量的問題默讀，思維的強度、深度和廣度都會得到增強，學生在這種狀態下沉下心來去默讀，可以收到此時無聲勝有聲的效果。再次，學生獨立閱讀能力特別是綜合閱讀能力的形成，絕不是單純的朗讀訓練所能完成的，相反，可能更多的要依靠默讀訓練。因此，我認為，第三學段閱讀課堂教學的讀書訓練應該是朗讀、默讀並重。也就是說，默讀訓練比重的增加，是小學高年級與低、中年級閱讀課堂教學區別的明顯標志之一。
2、體會詞句的感情色彩和表達效果。
詞語的感情色彩是在長期使用過程中逐漸獲得的，其褒、貶色彩也多是約定俗成的。對於六年級學生來說，理解這類詞語並不太困難。但是，更多的中性詞在語境中有時可褒、可貶，甚至有些褒義或貶義詞在特定的語境中表達的感情色彩卻相反了。理解重點詞句的意思是閱讀教學的基礎工程，而辨析、體會關鍵詞句的感情色彩和表達效果，則是閱讀教學的較高要求。因為這是把文本的內容與語言學習融為一體的更為綜合的訓練。高年級閱讀教學的詞句訓練，也只有上升到這個高度，學生才會更深切地領悟到語文學習的特有魅力，才會對閱讀產生更濃厚的興趣。如六年級下冊《盧溝橋烽火》是一篇一讀就懂的敘事性課文，教學時老師如果引領學生只是在故事情節上糾纏不休，不但嚴重地抑制了學生探究、賞析等閱讀能力的培養，而且也會大大地挫傷學生閱讀的興趣。而如果引導學生先畫出描寫敵我雙方軍人表現的詞語；接著再辨析比較其感情色彩，領悟作者表達的思想感情（見下表）；然後通過表情朗讀、繪聲繪色地講述課文等，讓學生接受情感的熏陶，領悟課文的寫法，內化課文的語言。分類我軍敵軍
語言描寫 大聲喝問 嚴詞拒絕 氣勢洶洶 "搜查"
偷襲行動 悄悄……進發 偷偷……摸來
戰斗情景 同仇敵愾 奮起還擊 惱羞成怒 "哇哇"吼叫 瘋狂撲來
失敗表現 眾寡懸殊 暫時退守 人仰馬翻 哭爹喊娘 抱頭鼠竄 狼狽而逃
文章不是無情物。敘事性課文如此，說明性文章也是如此。如六年級上冊《麋鹿》第一段："天色微明……警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢……"語言形象、生動，在讀者面前展現一幅優美而神秘的畫面，起到了先聲奪人的效果。而課文的最後一段，把麋鹿比作流落海外的遊子歸來，"在祖國的土地上繁衍後代，茁壯成長"。愛國之情，溢於言表。
3、揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。
《標准》的這項要求，包含如下三層意思：一是把握文章的謀篇布局，結構順序；二是領悟文章的寫作方法，表達效果；三是體會文章的思想感情。這三者是相輔相成的，只有把這三者作為一個整體目標進行訓練，才能收到最佳效果。閱讀教學，如果不引領學生揣摩文章的表達順序，領悟表達方法，那麼就很難體會文章的深層思想感情；而對文章深層內涵的探究和領悟，又會提升學生的語言感悟能力，加深學生對文章寫作方法的領悟。這項要求，明確地規定了高年級閱讀教學，既要引領學生理解課文"寫的什麼"，還要引領學生領悟課文是"怎麼寫的"。需要特別指出的是，《標准》要求的"揣摩表達順序""領悟表達方法"，著眼點是為提高學生的自學能力，引領學生感悟文章的內涵，體會文章思想感情服務的。與傳統的從知識點的角度所進行的寫作方法教學是有著本質的區別的。
那麼，如何把這三者作為一個整體目標進行訓練呢？我認為，最根本的就是要強化篇章意識，注重整體聯系。即是要在閱讀教學中引導學生把握課文整體與部分、部分與部分、內容與寫法、表象與內涵的聯系等。如六年級上冊《青海高原一株柳》：課文第一節交代這是一株"平常"的柳樹，第二節又交代這是一株"神奇"的柳樹，既給學生造成了閱讀的心理沖突，又直抒胸臆地表達了作者對這株柳樹"望而生畏"之情。而三、四兩節，卻濃墨重彩地描寫了青海高原的蒼涼。直到第五節才具體地描述了這株柳樹的"巍然""強大"。而六、七兩節通過"猜測和想像"，追憶了這株柳樹在青海高原艱苦卓絕的生長過程，不但與三、四兩節照應了起來，而且給讀者以強烈的震撼。第八節通過對生長在優越的環境中而又"名貫古今"家鄉柳樹的介紹，進一步反襯出這株柳樹的"神奇"。最後一節以議論結束，高度贊揚了這株柳樹頑強的"毅力和韌勁"，托物譽人，手法昭然。課文採用了順敘、插敘、描寫、議論、抒情、聯想以及對比、反問等修辭手法，既把這一株平常而又神奇的柳樹鮮活地佇立於讀者面前，又深刻地揭示了生命力的頑強和偉大。為了較好地發掘教材的這些資源，建議老師們在教學時，引導學生通過讀書先找出描寫這株柳樹的部分——平常、神奇、巍然、強大。接著再讀書思考其他內容與這株柳樹的關系——渲染環境艱苦，凸顯了這株柳樹生長艱難；對比強烈，說明這株柳樹與家鄉柳樹生長環境反差巨大。最後通覽全文，想想這樣寫的作用——凸顯了這株柳樹的"神奇"；抒發了作者對生命力的贊揚之情；揭示了中心，借物譽人。
4、學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。
這是要求指導學生學會閱讀不同文體的文章，而不是傳統的文體教學。需要說明的是，《標准》要求學生學會閱讀的這三類課文，是對文體的寬泛界定。所謂敘事性作品，並非傳統所界定的典型的記敘文；所謂說明性文章，也不是傳統教材所選定的典型性說明文。因此，我認為，我們在這方面的教學研究，決不是立足於如何傳授文體知識的教學，而是著眼於不同文體教學目標和教學方法的設計和運用。教學的立足點是如何把文體知識的教學滲透在讀寫訓練之中，以促進學生讀寫能力的提高。
反思我們的閱讀課堂教學，還程度不同地存在著有"三個一樣"的問題。一是三個學段閱讀教學的目標和方法是一樣的--不管哪個學段，都是引領學生感悟課文寫的什麼，而不引領學生領悟文章是怎麼寫的；都是組織學生朗讀、評析、討論，默讀和探究性的訓練很少或者沒有。二是1、2兩個課時教學目標、方法一樣--特別是公開課，聽課的老師"猜"不出執教者上的是第幾課時。三是不同文體的教學目標和方法一樣--甚至詩歌和說明性課文也沒有什麼區別。這些問題是制約閱讀課堂教學效率的關鍵因素。我們高年級閱讀課堂教學的改革，只有在解決這"三個一樣"上下功夫，才能有所突破。
基於以上的認識，我們把《標准》這四個方面的要求作為高年級的閱讀課堂教學的重點，意在彰顯高年級閱讀課堂教學的特點。也就是說，高年級閱讀課堂教學只有突出了這四個重點，才能凸顯高年級與中、低年級閱讀課堂教學的區別點，才能保證高年級閱讀課堂教學效率的提高。
二、充分發揮主題單元的協同作用，強化整合效率
落實教材主題單元的編寫理念，首先，應該從抓好"單元備課"入手。
因為一個單元的教學內容，是圍繞同一個主題來設計的，這就要求我們在備課時，應有一個整體的觀念，要認真研究單元主題的組合、各部分教材之間的內在聯系以及如何發揮各部分教學內容的協同作用等，把單元模塊作為一個完整的整體，進行通盤的規劃和設計，在確定單元整體教學目標的前提下，仔細選擇單元整合的切入口，設計一系列的教學活動，全方位地培養學生聽、說、讀、寫、搜集信息、合作學習、自我評價等能力，同時還使學生得以啟迪智慧、提升認識、豐富精神、陶冶性情。例如六下第六單元的主題是"詠物抒情"。課文雖然都是寫物，但是都飽含深情地贊揚了描寫對象的內在美、品質美--廣玉蘭的高雅純潔，生生不息；夾竹桃的融洽、堅韌；石灰的錚錚鐵骨；墨梅的淡泊名利。這種借物喻人、詠物抒情的寫作方法，可以作為訓練的主題，把本單元的四篇詩文整合起來，引導學生聯系閱讀，領悟寫法，並與《練習6》"語文與生活"欄目學習結合起來，引領學生觀察生活，搜集信息，遷移練筆等。
其次，進行主題單元教學實驗，還需要注意以下兩個問題：
第一，主題單元的編排理念，並不排斥對講讀課文的逐篇施教。只是逐篇施教時要注意單元的整體聯系，發揮"整體效應"。
第二，不要丟棄文本，無限放飛。許多單元主題教學的課例，比較注重於課外的拓展，冷落了文本，教學重點變成搜集、展示課外資料。我認為這是單元主題教學的一個誤區。實施單元主題教學不是淡化教材，而是更好的優化教材；不是以削弱文本資源為代價去獲取更多的學習信息，而是以適當的"外部"信息，來深化對文本的學習，提升文本的價值取向。
二、導學生學會閱讀不同文體的課文，強化文體意識
為了與初中的銜接，六年級的閱讀教學特別要注重培養學生的獨立閱讀能力，指導學生學會閱讀不同文體的課文，實現向初中閱讀學習的平穩過渡。怎樣抓好不同文體的教學呢？通過學習《標准》的要求，我想談談自己的看法：
1、敘事性課文教學的個性要求
記敘文是最常見、用途最廣泛的文體，它包含一切具有記載、敘述意味的文章，如小說、散文、戲劇、通訊、童話、寓言、歷史故事等。而入選教材的敘事性課文，則多是經過編者精選的文質兼美的記敘文。根據敘事性課文的特點，建議在閱讀教學中突出以下個性要求：
（1）具體感受人或事物的形象。敘事性課文不但具有具體感人的故事，而且還"塑造"了栩栩如生的人物形象。其最突出的特點就是以"像"感人，以"情"感人。因此，學生的閱讀學習必須把文本的形象豐滿、鮮活起來，才能入境動情，產生強烈的共鳴，形成刻骨銘心的感受。而文本的形象豐滿和鮮活，主要是通過對文本事件的還原和創造，人物形象的復原和豐富，以及對文本事件和人物活動背景的感悟和體驗等。作為即將進入初中學習的六年級學生閱讀，在藉助書面語言感悟形象、體會感情的過程中，還要通過文本的形象進入意象，讀出"言外之意"，透過"現象"看到"本質"，深入領悟文本的內涵。六年級下冊《螳螂捕蟬》是一則寓言故事：吳王不顧大臣們反對，固執地要攻打楚國，他的少年侍衛用"螳螂捕蟬"的故事，說服了吳王。如何通過這個簡單的故事深刻地揭示出文本的內涵呢？請看下面的教學片段：
師：少年說："我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事。"你們能理解"有意思"的內涵嗎？
生：故事本身有意思：蟬→螳螂→黃雀→少年巧妙地聯系在一起。
師：是的。這個故事很有趣，少年為什麼不說是有趣的事呢？
學生通過讀書，很快找出了"有意思"的寓意：少年給吳王講這個故事的目的是巧妙地勸說吳王，暗含著你攻打楚國，就像蟬、螳螂、黃雀一樣，只想得到眼前的利益，而沒有顧及到身後隱伏的禍患。
師：請同學們讀9.11節課文，看一看，這兩段話在語言上有什麼相同之處？
生：再次融入了課文。一分鍾後，爭先恐後地說：語言有意思；都是"--卻--"的句式；"卻"字反復用了4次……．
師：從"卻"字的反復使用中你們體會到了什麼？注意前後聯系著讀。
學生通過讀書很快"悟"出了答案：強調只顧眼前利益、不顧其他的後果的可怕；第四個"卻"字，就是暗示攻打楚國後果的可怕；加強了語氣，促使吳王盡快清醒……
師：同學們領悟得非常深刻。再讀全文，想想少年選擇勸說吳王的時間和地點有什麼高明之處？
生讀書思考後，發表了如下見解：這個故事只有在公園里才顯得真實；早晨，少年的衣裳被露水打濕了，才能引起吳王注意；吳王在公園里散步，心情好，容易接受意見……
（2）讓學生了解記敘文表達方式，初步感知記敘文文體知識。敘事性課文的表達方式主要有記敘、描寫、抒情、議論等。這里讓學生了解記敘文的表達方式，主要是引導學生通過讀書，感悟不同的表達方式所產生的不同表達效果，而不是孤立地教授其抽象的知識。比如六年級上冊《輪椅上的霍金》，全文分為三個部分。第一部分介紹了霍金不幸的命運和偉大的成就：課文第三節霍金外貌的描寫令人悲憫，第四節霍金科學成就的介紹令人震撼，兩相對照，令人崇敬。第二部分介紹了霍金的工作和生活：辦公室門口的告示牌、室內的布置和他與研究生們的交流等細節描寫，揭示了霍金生活的平常和人格的偉大。第三部分介紹了一次學術報告會後，女記者采訪霍金的情景：場面的描寫扣人心弦，霍金的神態和語言描寫使人心情激盪！教師在教學中，如果能夠注重引領學生讀書領悟課文不同表達方式的不同效果，不但會被這位"科學巨匠"的傳奇人生、人格力量所感染和折服，而且還會在吸收霍金精神力量的同時也攝取到語文的營養。
（3）掌握貫穿全文的線索，選好教學的切入口。敘事性課文的線索是貫穿全文的主線，是謀篇布局的重要因素。小學高年級的敘事性課文，結構大都比較復雜，都有一條甚至多條線索--故事的發展過程；時間的延伸；人物感情的變化；在全文中時隱時現的一個物件，一個表情、動作，一句子等。清理文章線索是與揣摩文章表達順序密切聯系在一起的。在教學過程中，教師要引導學生捕捉課文中的過渡、照應、總起、總結等關鍵性的詞、句、段，理清課文的脈絡。如《輪椅上的霍金》，每一部分第一小節的敘述或議論的語句，就是課文的明線，而對霍金三次笑容的描寫則是揭示人物精神的暗線。線索理清了，文章的結構關系、事件的來龍去脈以及人物思想感情的變化等就清晰了，這是讀懂文章的基礎工程。
因為小學高年級的敘事性課文結構比較復雜，所以在教學時，教師在引領學生把握了課文表達順序和線索以後，還要選好切入口，以引領學生直奔重點或中心，對課文進行深層地感悟和探究。那麼，如何選擇閱讀探究的切入口呢？除了《螳螂捕蟬》和《盧溝橋烽火》品味語言，體會、推敲詞句的內涵外，還可以從以下幾個方面入手：
一是循事件。如六年級上冊《生命的林子》，是寫玄奘為了"出人頭地"，想離開法門名寺到小寺中發展，經過方丈的點撥，又留在法門寺修煉的故事。情節比較曲折，內涵也很深刻。但是如果抓住"去"和"留"的內在原因去比較、探究，學生就會很好地領悟其內涵。
二是抓中心。如《輪椅上的霍金》第八小節第一句話："霍金的魅力不僅在於他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。"不但深刻地揭示了霍金的人格魅力，而且高度地概括了課文的內容。教師如果引導學生抓住這個中心句閱讀，就會輻射到全篇：通過第一部分領略霍金"物理天才"的風采，通過第二、三兩部分領略霍金"生命強者"魅力。
三是扣課題。如六年級下冊《理想的風箏》，作者深情地回憶了兒時的一位失去左腿的老教師上課、活動的情景，熱情地歌頌了劉老師高尚的師德和樂觀向上精神風貌。教學時，教師可以從課題入手，現引導學生閱讀劉老師放風箏的內容，再聯系課文思考課文其它部分與課題的關系，學生就可能一步一步發掘出課文的內涵：劉老師放飛的不僅僅是他糊制的風箏，更多的是蘊含在課文內容之中的"知識的風箏"--他一天站上好幾個小時，為我們講課；"情感的風箏"--他的表現使"我們"酸澀、激動、甜蜜、幸福……"藝術的風箏"--他把那精緻的手工藝品送上天；"生命的風箏"--他生命的強壯，精神的豐富和樂觀。
閱讀教學切入口的選擇，絕不僅僅只有這些，最關鍵的還應該是根據教材和學情而定。從上面的課例可以看出，教學切入口選得好，就是給學生閱讀打開了一個突破口，就可能使學生的閱讀從"山窮水盡疑無路"走向"柳暗花明又一村"的美好境界。
3、詩歌教學的個性要求
詩歌是抒寫心靈的藝術，在所有的文學體裁中，它是最富有靈氣與情感的一種表達形式。詩歌之美，不僅源於它所表達的內容，也表現在它所呈現出的形式上。針對詩歌的特點，建議老師們從以下幾個方面抓好詩歌教學：
（1）創設情境，展開聯想與想像，激發學生的情感和靈感。詩歌語言凝練、內容簡約、意境深遠等特點，標志著詩歌的留白多，想像空間大。因此，教師要為學生提供豐富的想像空間，創設具體的情境讓學生的情感與生活體驗介入到讀詩當中來，在教學中引導學生走進文本，融入文本，用自己的心靈與文本對話，讀出自己的創造，讀出自己的個性。如《聞官軍收河南河北》（六上），是長期過著漂泊生活的杜甫，忽聞叛亂已平的捷報，以飽含激情的筆墨，寫下的膾炙人口的名作。全詩突出一個"狂"字，表達了他急於奔回老家的喜悅。教學時，教師如果扣住"狂"字，引導學生讀書想像，就會把"卻看""漫卷""放歌""縱酒"的"狂"態真切地展現出來，也能把"青春""作伴"極速"還鄉"的"狂"想情景呈現出來。特別是尾聯寫"還鄉"的狂想鼓翼而飛，教師如果引導學生推敲"穿""下""向"等動詞的表達效果，不但可以想像出作者"人未走，心已到故鄉"的心情，而且也可能想像出作者行走、輾轉於還鄉途中的不同狀態，以激發出學生的靈性。
（2）"感動"是詩歌教學的關鍵。列寧說過："缺失情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"詩歌是用情感寫出來的。教師要想運用詩歌打動學生，自己先得被詩歌所感動。教師是發自肺腑、熱情洋溢的解讀，還是流於形式、蒼白無力的說教，這必然對學生的讀詩帶來很大的影響。因此，教師在詩歌教學中，一定要投身其中，忘情其中，用自己的有聲語言和體態語言引領學生進入詩的意境，體驗詩的情感，使學生"感動"起來。從而達到作者、教者和學生人人相通，心心相印，情情相激，為整個課堂營造出一個濃濃的情感場。參考資料：蘇教版語文六年級上資源與評價答案
Ⅵ 小學語文四年級上資源與評價答案
片刻之後，評委席上突然響起熱烈的掌聲。省略號在句中的作用。
Ⅶ 小學四年級下冊 語文資源與評價卷子 word文檔 所有的 急求！！！！
人教版實驗教材語文四年級下冊期末測試參考題小語室________省_______縣_______學校姓名________一、字詞基礎（一）聽寫詞語擁擠攀登維持精湛贊賞企圖捕捉敏銳埋伏沉浸健康濃郁繽紛茁壯裝飾率領解釋固執敬佩懲罰峰巒雄偉迷惑不解爭先恐後聚精會神以防萬一多姿多彩天高地闊賞心悅目一絲不苟無能為力（二）給詞語中加粗的字選擇正確的解釋1．夢寐以求①睡覺②做夢③睡醒④躺著2．愚不可及①到達②比得上③和④追上3．魚貫而出①穿過②連貫③事例④進入4．聚精會神①集中②理解③會面④熟悉5．不速之客①快②迅速③速度④邀請6．不假思索①不真實的②依靠③假如④假期7．手不釋卷①解釋②消除③放下④釋放8．莫名其妙①說出②名字③名義④出名9．笑逐顏開①驅趕②挨著（次序）③追趕④隨著10．拔地而起①抽出②高出③挑選④奪取二、語言積累與運用（一）詩文填空1．江南好，風景舊曾諳。______________，_____________。能不憶江南？_____________，_______________。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。2．我感到一股生命的力量在我手中躍動，____________！____________！飛蛾________________，我_____________！（二）語言運用樹林里的樹。有的像，有的像，還有的像。走進這片樹林，你就像走進了。三、閱讀理解及習作（閱讀短文，完成短文後面的題目。）短文一：國民黨主席拜謁（yè）中山陵(ling)據新華社電中國國民黨主席連戰率領中國國民黨大陸訪問團，27日上午拜謁了南京中山陵。這是兩岸分隔56年來中國國民黨主席首次親臨謁陵。上午8時50分。連戰一行抵達中山陵博愛廣場。早早來到這里等候的市民、遊客熱烈鼓掌。一位中年男子振臂高呼：「炎黃子孫歡迎你」「我們都是中國人」。連戰微笑著向兩側的歡迎人群不斷揮手。從廣場到祭(jì)堂共有392級台階，連戰一行拾級而上。穿過上刻孫中山手書「博愛」二字的牌坊，連戰一行踏上墓(mù)道，來到陵墓的正門。仰視著門楣(méi)上孫中山「天下為公」的墨跡，連戰若有所思。穿過陵門，到了碑亭，連戰凝視著亭內矗(chù)立的大石碑，神情嚴肅。從碑亭繼續拾級而上，連戰一行來到祭堂。面對孫中山石刻坐像，連戰和訪問團全體成員肅然而立。1．找出能概括短文主要意思的一段話。2．寫出連戰從博愛廣場到達祭堂前需要走過哪些建築。3．寫出下列加點字在文中的意思。①穿過上刻孫中山手書「博愛」二字的牌坊。（）②從碑亭繼續拾級而上，連戰一行來到祭堂。（）4．「一位中年男子振臂高呼：『炎黃子孫歡迎你』『我們都是中國人』。」從這位中年男子的言行中，可以理解到他__________________________________________________________________________的心情。習作：生活中每天都在發生著一些新鮮事。想想你的身邊最近發生了哪些事，選擇其中的一件寫下來，內容要寫清楚，語句通順，300字左右。短文二：彩虹①雨停了，天上有一座美麗的橋。②爸爸，如果我提著你那把水壺走到橋上去，把水灑下來，不是我在下雨了么？我把雨灑在山上的果園里，你就不用挑水去澆了，你高興嗎？③媽媽，如果我拿著你梳頭用的那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上不是多了一個月亮么？我拿著月亮照你梳頭，你高興么？④哥哥，如果我把你系在門前樹上的鞦韆拿去掛在橋上，我坐著鞦韆盪來盪去，我的花裙子不是變成一朵彩雲飄來飄去么？你看見了，高興么？1．第1自然段中的「橋」指的是。2．第3自然段中的兩個「月亮」意思一樣么？如果不一樣，它們分別指的是什麼？3．模仿2、3、4自然段，以「妹妹」開頭，寫一段話。習作：夏天到了，氣溫升高了，雨水增多了，植物也長得茂盛了，知了、蜻蜓和其他小動物也都出來了……請選擇你關注到的夏天的一種事物或景象，寫300字左右的短文，並把自己的感受寫出來。短文三：一隻小老鼠從一間房子里爬出來，看到高懸在空中、放射出①（）的太陽。它禁不住說：「太陽公公，你真是太偉大了！」太陽說：「呆會兒烏雲姐姐出來，你就看不見我了。」一會兒，烏雲出來了，遮住了太陽。小老鼠又對烏雲說：「烏雲姐姐，你真是太偉大了，連太陽都被你遮住了。」雲卻說：「風姑娘一來，你就明白誰最偉大了。」一陣狂風吹過，雲消霧散，一片晴空。小老鼠情不自禁道：「風姑娘，你是世界上最偉大的了！」風姑娘有些悲傷地說：「你看前面那堵牆，我都吹不過呀！」小老鼠爬到牆邊，十分景仰地說：「牆大哥，你真是世界上最偉大的了。」牆皺皺眉，十分悲傷地說：「你自己才是最偉大的呀，你看，我馬上就要倒了，就是②（）你的兄弟在我下面鑽了好多的洞啊！」果真，牆搖搖欲墜，牆角上跑出了一隻只的小老鼠。1．在括弧里填上合適的詞語。①光芒四射萬丈光芒②因為在於2．寫出帶點詞語的意思：3．請你歸納出短文的主要意思。習作：以「我」為內容，用具體事例寫有關「我」的事情。文字要求300字左右。題目自擬。比如：我的幸福，我的煩惱，我的愛好，這就是我……短文四：在美國南方的一個小鎮，（）連日的雨雪交加，使鎮長家花園外的一條小路泥濘不堪。行走小路的人便改道穿花園而過，弄得花園里一片臟亂。住在鎮長家裡的一位少年十分痛惜,便冒雨看護自己的花園，讓行人仍從花園外的泥濘小路通過。而鎮長呢，卻不聲不響地挑來石頭和爐渣，把那條泥濘的小路鋪好。於是行人不再穿過花園，而走那條鋪好的小路。過後，鎮長對少年說：「其實幫助別人就是幫助自己！」1．選擇合適的詞語，填在第一自然段的括弧里。由於盡管特別是2．寫出對加點詞語的理解：________________________________________________3．文中的哪句話概括了短文的主要內容？再把你的理解或體會寫下來。________________________________________________習作：讀了這篇短文，你一定有自己的理解和體會，請你圍繞「幫助別人就是幫助自己」的有關內容，結合生活中的具體事例，寫一篇300字左右的作文。題目自擬。附件二：測試題參考答案及評分標准一、字詞基礎（一）聽寫詞語測試時，教師用稍慢的速度，每個詞語讀兩遍，使每個學生都有比較充裕的時間完成聽寫，所有詞語寫完之後，教師再完整地讀一遍，讓學生檢查訂正。寫對28－30個詞語，可評為「優」；寫對24－27個詞語，可評為「良」；寫對20－23個詞語，可評為「合格」；寫對19個以下（含19個）的詞語，可評為「不合格」。（二）詞義考察標准答案是：1．①2．②3．②4．①5．④6．②7．③8．①9．④10．②選對9-10個評「優」；選對7-8個評「良」；選對6個評「合格」；選對5個以下（含5個）的評「不合格」。二、語言積累與運用（一）詩文填空正確答案見教材中相關課文。古詩部分兩句算一處，文章部分一處橫線為一處。5處全部填對評為「優」；只填對4處評為「良」；只填對3處評為「合格」；只填對2處（含2處）評為「不合格」。如有錯別字，每兩次就算寫錯一處。（二）語言運用共有5處考察內容，每條橫線為1處。5處全部填對評為「優」；只填對4處評為「良」；只填對3處評為「合格」；只填對2處（含2處）評為「不合格」。如有錯別字，每兩次就算寫錯一處。（沒有固定答案，意思合理、語句通順、比喻得當即可）三、閱讀理解提供四篇短文，對學生進行測試。教師可根據自己地區學生的情況選擇使用，評價方式可按分數或優、良、合格、不合格四個等級靈活進行。參考答案如下：短文一1．第1段2．牌坊墓道陵墓正門（或陵門）碑亭3．寫台階4．熱烈歡迎連戰和盼望祖國統一的心情（意思接近者即算正確）短文二1．彩虹2．不一樣，前者指月亮，後者為鏡子3．只要體現了學生的想像、語句通順即可短文三1．①萬丈光芒②因為2．情不自禁：抑制不住自己的感情；忍不住自己的感情。搖搖欲墜：就要掉下來或垮下來，形容非常危險。（以上只要意思答出都算對。）3．太陽、雲、風、牆，老鼠都很偉大。要看到別人的優點，也要看到自己的優點。要相信自己，對自己充滿自信。（以上只要意思答出都算對。）短文四1．由於2．泥濘不堪：路上都是爛泥，非常不好走。不聲不響：不出聲地做事。（只要意思答出都算對。）3．其實幫助別人就是幫助自己！我認為在別人有困難的時候要主動幫助，幫助了別人也對自己有好處。（只要說出1－2句自己的理解或看法，語句沒有明顯錯誤，都算對）四、習作教師讓學生從閱讀短文後的四個習作中選擇一個，進行測試。測試時間為35分鍾左右。在評價時，建議參考以下標准。1．意思表述清楚，語句通順，沒有明顯的病句，錯別字不超過1%，字數不少於250，可評為「優」。2．表述基本清楚，明顯的病句不超過2句，錯別字不超過2%，字數不少於200，可評為「良」。3．以下四種情況占兩項的，可評為「合格」。（1）表達不很清楚。（2）病句超過2句。（3）錯別字超過2%。（4）習作字數在200以下。4．上述四種情況中佔三項或四項的，可評為「不合格」。（註：「病句」指有明顯錯誤的句子；相同的錯別字只算錯一個。）人教版實驗教材語文四年級下冊期末測試參考題小語室________省_______縣_______學校姓名________一、字詞基礎（一）聽寫詞語擁擠攀登維持精湛贊賞企圖捕捉敏銳埋伏沉浸健康濃郁繽紛茁壯裝飾率領解釋固執敬佩懲罰峰巒雄偉迷惑不解爭先恐後聚精會神以防萬一多姿多彩天高地闊賞心悅目一絲不苟無能為力（二）給詞語中加粗的字選擇正確的解釋1．夢寐以求①睡覺②做夢③睡醒④躺著2．愚不可及①到達②比得上③和④追上3．魚貫而出①穿過②連貫③事例④進入4．聚精會神①集中②理解③會面④熟悉5．不速之客①快②迅速③速度④邀請6．不假思索①不真實的②依靠③假如④假期7．手不釋卷①解釋②消除③放下④釋放8．莫名其妙①說出②名字③名義④出名9．笑逐顏開①驅趕②挨著（次序）③追趕④隨著10．拔地而起①抽出②高出③挑選④奪取二、語言積累與運用（一）詩文填空1．江南好，風景舊曾諳。______________，_____________。能不憶江南？_____________，_______________。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。2．我感到一股生命的力量在我手中躍動，____________！____________！飛蛾________________，我_____________！（二）語言運用樹林里的樹。有的像，有的像，還有的像。走進這片樹林，你就像走進了。三、閱讀理解及習作（閱讀短文，完成短文後面的題目。）短文一：國民黨主席拜謁（yè）中山陵(ling)據新華社電中國國民黨主席連戰率領中國國民黨大陸訪問團，27日上午拜謁了南京中山陵。這是兩岸分隔56年來中國國民黨主席首次親臨謁陵。上午8時50分。連戰一行抵達中山陵博愛廣場。早早來到這里等候的市民、遊客熱烈鼓掌。一位中年男子振臂高呼：「炎黃子孫歡迎你」「我們都是中國人」。連戰微笑著向兩側的歡迎人群不斷揮手。從廣場到祭(jì)堂共有392級台階，連戰一行拾級而上。穿過上刻孫中山手書「博愛」二字的牌坊，連戰一行踏上墓(mù)道，來到陵墓的正門。仰視著門楣(méi)上孫中山「天下為公」的墨跡，連戰若有所思。穿過陵門，到了碑亭，連戰凝視著亭內矗(chù)立的大石碑，神情嚴肅。從碑亭繼續拾級而上，連戰一行來到祭堂。面對孫中山石刻坐像，連戰和訪問團全體成員肅然而立。1．找出能概括短文主要意思的一段話。2．寫出連戰從博愛廣場到達祭堂前需要走過哪些建築。3．寫出下列加點字在文中的意思。①穿過上刻孫中山手書「博愛」二字的牌坊。（）②從碑亭繼續拾級而上，連戰一行來到祭堂。（）4．「一位中年男子振臂高呼：『炎黃子孫歡迎你』『我們都是中國人』。」從這位中年男子的言行中，可以理解到他__________________________________________________________________________的心情。習作：生活中每天都在發生著一些新鮮事。想想你的身邊最近發生了哪些事，選擇其中的一件寫下來，內容要寫清楚，語句通順，300字左右。短文二：彩虹①雨停了，天上有一座美麗的橋。②爸爸，如果我提著你那把水壺走到橋上去，把水灑下來，不是我在下雨了么？我把雨灑在山上的果園里，你就不用挑水去澆了，你高興嗎？③媽媽，如果我拿著你梳頭用的那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上不是多了一個月亮么？我拿著月亮照你梳頭，你高興么？④哥哥，如果我把你系在門前樹上的鞦韆拿去掛在橋上，我坐著鞦韆盪來盪去，我的花裙子不是變成一朵彩雲飄來飄去么？你看見了，高興么？1．第1自然段中的「橋」指的是。2．第3自然段中的兩個「月亮」意思一樣么？如果不一樣，它們分別指的是什麼？3．模仿2、3、4自然段，以「妹妹」開頭，寫一段話。習作：夏天到了，氣溫升高了，雨水增多了，植物也長得茂盛了，知了、蜻蜓和其他小動物也都出來了……請選擇你關注到的夏天的一種事物或景象，寫300字左右的短文，並把自己的感受寫出來。短文三：一隻小老鼠從一間房子里爬出來，看到高懸在空中、放射出①（）的太陽。它禁不住說：「太陽公公，你真是太偉大了！」太陽說：「呆會兒烏雲姐姐出來，你就看不見我了。」一會兒，烏雲出來了，遮住了太陽。小老鼠又對烏雲說：「烏雲姐姐，你真是太偉大了，連太陽都被你遮住了。」雲卻說：「風姑娘一來，你就明白誰最偉大了。」一陣狂風吹過，雲消霧散，一片晴空。小老鼠情不自禁道：「風姑娘，你是世界上最偉大的了！」風姑娘有些悲傷地說：「你看前面那堵牆，我都吹不過呀！」小老鼠爬到牆邊，十分景仰地說：「牆大哥，你真是世界上最偉大的了。」牆皺皺眉，十分悲傷地說：「你自己才是最偉大的呀，你看，我馬上就要倒了，就是②（）你的兄弟在我下面鑽了好多的洞啊！」果真，牆搖搖欲墜，牆角上跑出了一隻只的小老鼠。1．在括弧里填上合適的詞語。①光芒四射萬丈光芒②因為在於2．寫出帶點詞語的意思：3．請你歸納出短文的主要意思。習作：以「我」為內容，用具體事例寫有關「我」的事情。文字要求300字左右。題目自擬。比如：我的幸福，我的煩惱，我的愛好，這就是我……短文四：在美國南方的一個小鎮，（）連日的雨雪交加，使鎮長家花園外的一條小路泥濘不堪。行走小路的人便改道穿花園而過，弄得花園里一片臟亂。住在鎮長家裡的一位少年十分痛惜,便冒雨看護自己的花園，讓行人仍從花園外的泥濘小路通過。而鎮長呢，卻不聲不響地挑來石頭和爐渣，把那條泥濘的小路鋪好。於是行人不再穿過花園，而走那條鋪好的小路。過後，鎮長對少年說：「其實幫助別人就是幫助自己！」1．選擇合適的詞語，填在第一自然段的括弧里。由於盡管特別是2．寫出對加點詞語的理解：________________________________________________3．文中的哪句話概括了短文的主要內容？再把你的理解或體會寫下來。________________________________________________習作：讀了這篇短文，你一定有自己的理解和體會，請你圍繞「幫助別人就是幫助自己」的有關內容，結合生活中的具體事例，寫一篇300字左右的作文。題目自擬。附件二：測試題參考答案及評分標准一、字詞基礎（一）聽寫詞語測試時，教師用稍慢的速度，每個詞語讀兩遍，使每個學生都有比較充裕的時間完成聽寫，所有詞語寫完之後，教師再完整地讀一遍，讓學生檢查訂正。寫對28－30個詞語，可評為「優」；寫對24－27個詞語，可評為「良」；寫對20－23個詞語，可評為「合格」；寫對19個以下（含19個）的詞語，可評為「不合格」。（二）詞義考察標准答案是：1．①2．②3．②4．①5．④6．②7．③8．①9．④10．②選對9-10個評「優」；選對7-8個評「良」；選對6個評「合格」；選對5個以下（含5個）的評「不合格」。二、語言積累與運用（一）詩文填空正確答案見教材中相關課文。古詩部分兩句算一處，文章部分一處橫線為一處。5處全部填對評為「優」；只填對4處評為「良」；只填對3處評為「合格」；只填對2處（含2處）評為「不合格」。如有錯別字，每兩次就算寫錯一處。（二）語言運用共有5處考察內容，每條橫線為1處。5處全部填對評為「優」；只填對4處評為「良」；只填對3處評為「合格」；只填對2處（含2處）評為「不合格」。如有錯別字，每兩次就算寫錯一處。（沒有固定答案，意思合理、語句通順、比喻得當即可）三、閱讀理解提供四篇短文，對學生進行測試。教師可根據自己地區學生的情況選擇使用，評價方式可按分數或優、良、合格、不合格四個等級靈活進行。參考答案如下：短文一1．第1段2．牌坊墓道陵墓正門（或陵門）碑亭3．寫台階4．熱烈歡迎連戰和盼望祖國統一的心情（意思接近者即算正確）短文二1．彩虹2．不一樣，前者指月亮，後者為鏡子3．只要體現了學生的想像、語句通順即可短文三1．①萬丈光芒②因為2．情不自禁：抑制不住自己的感情；忍不住自己的感情。搖搖欲墜：就要掉下來或垮下來，形容非常危險。（以上只要意思答出都算對。）3．太陽、雲、風、牆，老鼠都很偉大。要看到別人的優點，也要看到自己的優點。要相信自己，對自己充滿自信。（以上只要意思答出都算對。）短文四1．由於2．泥濘不堪：路上都是爛泥，非常不好走。不聲不響：不出聲地做事。（只要意思答出都算對。）3．其實幫助別人就是幫助自己！我認為在別人有困難的時候要主動幫助，幫助了別人也對自己有好處。（只要說出1－2句自己的理解或看法，語句沒有明顯錯誤，都算對）四、習作教師讓學生從閱讀短文後的四個習作中選擇一個，進行測試。測試時間為35分鍾左右。在評價時，建議參考以下標准。1．意思表述清楚，語句通順，沒有明顯的病句，錯別字不超過1%，字數不少於250，可評為「優」。2．表述基本清楚，明顯的病句不超過2句，錯別字不超過2%，字數不少於200，可評為「良」。3．以下四種情況占兩項的，可評為「合格」。（1）表達不很清楚。（2）病句超過2句。（3）錯別字超過2%。（4）習作字數在200以下。4．上述四種情況中佔三項或四項的，可評為「不合格」。（註：「病句」指有明顯錯誤的句子；相同的錯別字只算錯一個。）.cn/xiaoyu/jiaoshi/jxyj/fuxi/4/4x/200806/t20080612_472857.htm此處有。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。