物理教學備課

『壹』 初中物理如何圍繞主題教研進行備課

一 、活動背景、目的
所謂教研，通俗地可以理解為教學研究，也就是圍繞學科的特點及學校的具體教學工作，開展一些有關教學、教育的討論或是課堂實踐課，以期提高課堂的45min效率和教師的個人素養。但在課改的不斷深入過程中，教研活動唯有不斷地更新、不斷地變化，才有可能使教研工作有所突破，教師才有可能向著專業化的方向發展，從而走上專業化的道路。我們開展主題教學研究活動，就是促進教師專業成長的有效形式之一。在課堂教學中更新教育觀念，變革教學方式，在「課堂拼搏」中「學會教學」，在課堂教學改革的過程中不斷地發現問題，解決問題，改進教學行為，實現教師專業水平的提高。

二、活動過程
教研主題是在教學存在的問題中提煉出來的，是為解決教學中的問題而確定的，圍繞主題，每個教師能夠做什麼，應該做什麼，如何做，必須有一個系統的分析、認識過程。
1 活動的准備、啟動階段——提出主題
在日常教學中，我們往往會遇到很多感到困惑、疑難的問題。因此，在期末總結時，要求組內每位教師在總結教學工作的成績、經驗、方法、體會時，把教學工作中的失誤，困惑，疑難的問題也總結出來。在寒暑假中布置作業：要求教研組內每位教師把工作中碰到的問題與困惑進行系統整理，把普遍性的問題，制約教學發展的關鍵性問題列出來，經過提煉，提出下學期的教研主題。
2 活動的實施階段
（1） 交流和確定主題
學期初，在第一次備課組內活動中呈現自己的主題。這學期教研組內收集到的主題有：如何寫好教學反思，課堂提問的藝術，以怎樣的方式去評價課堂教學，課後反思的實踐與探索，課外探究活動課的實踐與探索，如何設計有創意的引入，用研究的視角梳理課堂，如何創設物理課堂的教學情景……。每位教師對自己提出的教研主題在備課組內進行交流時，要求解決以下幾方面的問題：一是確定主題的理由或背景；二是主題的來源及涉及的研究范圍，圍繞主題應該學習和查閱的相關資料指引；三是該主題在我校實行的可行性等。在主題交流的過程中，每個教師也將自己的經驗體會與困惑在會上進行了說明，互相啟發思考。在備課組交流的基礎上，根據主題選擇的幾個原則（需要解決的，需要及時解決的，我們可以解決的）進行選擇，在每個備課組選擇兩個主題後，然後在教研組內交流，再確定我們本學期的活動主題是：物理課堂的導入。
（2 ）收集資料
在主題確定後，要求每位教師收集有關「物理課堂導入」的資料。一星期後，每個備課組再把收集的資料進行匯總、交流。交流的時候發現不同的版本對「什麼叫導入？」，「什麼叫課堂導入？」，「課堂導入的幾種模式及每種模式的要求」
都有所不同，並且每個環節都有不同的導入模式和導入要求。於是，教研組內又進行了討論，先對「什麼叫導入？」，「什麼叫課堂導入？」，「課堂導入的幾種模式及每種模式的要求」進行了界定。所謂導入，即引入新課的第一個重要的課堂教學環節，是通過各種方法引出所要講述的課題，把學生領進學習的「大門」，猶如樂曲的「引子」，戲劇的「序幕」,承擔著醞釀情緒，誘發學生的注意力，切入主題和帶入情景的任務。而「課堂導入」是指在課堂教學伊始的3~5min內,教師和學生所有教學活動的通稱。課堂導入的方法有：開門見山導入法（直接導入）；承前啟後導入法（以舊拓新導入）；溫故知新導入法（作業導入、提問導入、知識類比導入）；創設懸疑導入法（懸念導入、設疑導入）；創設情境導入法……有了明確的主題後，再推薦開課教師，推薦結果是對此問題有一定研究能力的黃老師擔任。主題教研課教師確定後，課的內容和導入的方法由開課老師決定，組內老師共同協助。
（3 )二度實踐反思
黃老師第一次上課時，採用的是提問導入。課程結束後，先是黃老師首先對這節課進行反思：該主題在本節課中的落實情況，哪些內容、方法落實較好，達到了預期的效果，哪些內容、方法沒有達到預期效果，原因是什麼，要怎樣改進。然後全組老師進行評課，評課只是對主題教研課相對應的主題進行評課。在評課過程中有以下幾點要求：一是把創新的設計，創新的方法總結出來；二是把不可取的一些做法羅列出來；三是把主題涉及到的尚未解決的疑惑指出來；四是提出你的建議。第一次評課後，黃老師接受大家的建議，進行了適當的修改和調整。第二次上課採用多媒體導入。第二次上課後，又進行了反思和評課，主要是比較兩種不同的導入法對這節課產生的效果。然後再討論不同類型課的導入方法。
(4 )活動後續
這次主題研究，從時間上看，集中的討論有四次：主題交流、確定會，資料收集交流會，評課小結會（兩次）。集中的活動有兩次：主題研究課活動。而其他事情都是分小組的，或個對個的，或單個的備課、上課、思考整理活動。整個主題教研活動結束後，由主題責任人將整個主題教研過程中的相關資料進行收集整理（包括主題交流的資料記錄，備課筆記，說課稿，教案，反思，課件，評課記錄，主題小結等），同時由主題責任人和其他相關人員根據開展的活動情況寫出總結和感想。
三、活動收獲
1 促進了主題教研活動經驗的積累；促進了教師的學習、思考和提高。
通過這次主題教研活動，教師們對「課堂導入」這一基本環節，既有理論的認識，又有實踐的感悟，為在今後開展其他主題教研活動積累了一定的經驗。 
主題教研促進了教師有目的地學習，為解決教學中的某個問題去找資料，去採納各種意見。主題教研促進了教師去分析思考：備課過程中要思考，不是憑經驗，不是照搬別人的東西；上課過程中要思考，如何優化課堂教學；課後要思考，成功與不足的地方在哪裡。通過主題教研，使教師們初步掌握了尋求解決平時的教育教學實踐中遇到問題的途徑，從而最終實現教學策略的改進，進一步提高了教學效率。
2 促進了教師教研成果的積累和教學研究的創新。
活動是圍繞「課堂導入」這一主題有計劃有步驟開展的研究活動，各種資料都是圍著一個中心，對教師來說有深切的體會，做小課題研究或寫論文則是水到渠成。並且通過主題教研，更新了教師的教學觀念，也激發了教師的工作熱情，讓教師體會到自己不是在重復過去的工作，而是在不斷創新。在教學水平不斷提升的同時，也克服了職業倦怠，推動著全體教研組內教師齊頭並進向前發展。
四、注意的問題和建議
在活動的准備、啟動階段，應讓老師們先理解幾個問題：什麼是主題教研？為什麼要開展主題教研？怎樣開展主題教研？主題教研會不會增加教師的工作負擔？。
主題選擇時，要注意主題應該是在目前所處的教學環境中能夠解決的，不宜過大，過難。研究的主題一般一個學期確定一至兩個，這樣具有實效性。當然，研究周期視研究主題的不同可靈活安排，並根據實踐過程，不斷改進策略，從而實現解決問題、提升教學效益的終極目標。

『貳』 如何進行初中物理集體備課

（ 一）確定集體備課的組織形式及參加人員

（二）集體備課的實施原則——四定、七備、六統一
1、「四定」：定時間、定地點、定內容、定中心發言人.
2、「七備」：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程.
3、「六統一」： 統一進度；統一目標；統一重難點；統一每一節課授課的共性內容；統一作業（課堂練習題和課後作業題,作業難度分三個層次）；統一單元檢測試題.
（ 三）集體備課的操作程序和基本流程：
基本程序：個人初備,集體研討,修正教案,課後交流、反思.
（四）、個人初備：腦中有綱（標）、腹中有書 、目中有人 、心中有法 、胸中有案 .
（五）、集體研討 在集體研討活動中,主備教師要提供給本組教師統一的教案,然後由主備教師（中心發言人）說課.說課要涵蓋教學設計的每一個環節
（ 六）、修正教案 在集體備課中,中心發言人說課,老師們共同探討、相互補充,使得教案內容更加充實、完善.但教案千萬不能千篇一律,千人一面,否則就沒有創新精神.
（七）、.教學實踐（重點跟蹤） 經過備課組研討過的教案是否可行還有待於考證,因此,有必要進行跟蹤聽課進行檢驗,以便得到總結、提高,備課組成員之間要互相聽課、取長補短
(八)、課後交流、反思 一個完整的備課過程應有五個階段：准備階段,分析階段,創造階段（編寫教案）,提高階段（二次備課,調整和修改教案）,總結、反思階段.課後交流,就是對備課的總結階段.備課組教師在集體備課情況下授課,要進行交流,對教學進行反思,肯定優點,指出不足,以揚長避短,促進今後教學的進一步開展.

『叄』 高中物理怎麼備課

備課啊。別輕信那些網上所謂的教案，很多都是非一線教師寫的，沒有太大的實際意義。
給你幾個建議：
1、做題。起碼要把這個學期的題整個做一遍，而且不是會做就算，而是要從題中提取出核心知識點。這些就是你將來教學的重點，當然，這個工作也不是一步能完成的的。換句話說，你要通過做題建立自己的高中物理知識體系和相應的教學結構體系，知道何處是重點，何處是難點，何處是易錯點，自己熟悉哪裡的教學應該加強，哪裡的可以一帶而過，什麼地方需要針對練習，什麼地方需要反復講解。
2、備課千萬別追求全和難，全了，就沒有重點了，二高中物理是有其主幹內容的。難，超過了學生接受范圍，等於是做無用功。
3、心態好，新老師都渴望成績，這沒錯，但容易劍走偏鋒，就是上面講的全和難，還有一點就是過度追新，太新了，同樣學生接受不了，等於白乾。
總的來說吧，新老師最主要的不是把課堂搞的生龍活虎，而是踏踏實實的把物理教學的基本、核心內容熟練化，課堂教學的基本結構熟悉化，這樣一步一步來，等你有了比較多的教學經驗了，再去弄些新奇的東西自然是水到渠成。
最後建議，多聽課，每個老師的課都要聽，要詳細記錄課堂內容和結構，了解他人的，再加上自己鑽研，成功指日可待。

『肆』 如何進行初中物理備課

一、備教材 教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，充分利用教材，開展創造性的教學，是新課程的教學理念。新課程強調，教學的過程是教師「用教科書教」的過程，而不是「教教科書」的過程。通過備教材，教師要做到： 1. 鑽研物理課程標准 教材只是教師講課時所依託的材料，它是受課程標准制約的。教師的講課，應以課程標准為准繩，不得脫離課程標準的基本要求。 2. 正確、合理使用教學參考書 教師應該在理解教材的基礎上，結合教學參考，設計出一份適合自己、適合自己教的學生的教學設計。 3. 鑽深鑽透教材 要求學生理解、接受的東西，教師必須首先要理解透徹、瞭然於胸。為此，要做好以下幾項工作：（1）要明確教學目標，教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的最終歸宿，明確了教學目標，就為鑽深鑽透教材提供了必要保證；（2）要確立兢兢業業的態度，「鑽深鑽透教材」不是「走馬觀花」式的瀏覽，也不是一般的通覽一遍和按部就班式的解析，而是要一絲不苟，深入到具體的教學內容中去，只有這樣，才可能把握住教材的實質性東西；（3）要善疑善思，要真正做到能准確熟練地駕馭教材，就應該善於發現教材中的問題，認真研究分析直到問題得以解決。
初中各年級課件教案習題匯總
語文數學英語物理化學
4. 把握重點和難點 重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節課中學生要掌握的主要知識就是本節課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。因此備課時，首先必須要把握住重點和難點，當教學內容確定以後，教師應認真考慮：通過教學應使學生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會遇到哪些困難，那些學生難以理解、容易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以後教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯系？怎樣與學生已有的舊知識相聯系？最終制定出詳細的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和掌握所學知識。 二、備學生 在教學過程中，學生是教學的對象，教師作為學習的組織者、參與者，應盡可能多地把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內。學生不僅是教學活動的主體，也應該是我們備課的出發點和歸宿點。 在新課標下教學目標的設置已經發生了變化：變單一知識目標為多元目標，教學不應單純要求學生掌握知識，而應該在學生的知識、能力和情感、態度、價值觀等方面都有提高，在培養學生基本知識、基本能力和學科思維的同時，給學生以豐富的內心體驗和個人感悟；變統一目標為多層目標，確保每一個學生都能在課堂上有所收獲；變固定目標為開放目標，教師要設身處地關注、呵護、尊重學生的學習感受，引導學生運用科學的方法，自主學習和探究，給學生更廣闊的學習空間。備學生的目的是為了做到根據學生的年齡特點、實際水平以及具體需要等，採用合理的教學方法，搜集相應的教學資源或創設恰當的教學情境進行教學。只有事先「備好了學生」，才能有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務。 三、備方法 教學方法是為了有目的的教學，是採用符合教學規律的活動，也是完成一定的教學任務的手段。教學方法本身既包括了教師的教學方法，也包括學生學習的方法。教師備課時要組合好教學方法：
1. 根據不同的教學內容和教學目標選擇不同的教學方法，比如以傳授新知識為主時，要考慮把知識加以概括、歸納，使之系統化，使之重點突出。 2. 選用的教學方法要富於變化，這樣比較容易激起學生的學習興趣，使他們掌握學習的方法，提高獲取知識的能力。 建構主義理論認為，學習不是由教師向學生單向地傳遞知識，而是學生建構自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，他要對外部信息主動地選擇和加工。教師應把程序式課堂教學變為建構式課堂教學。 這樣的課堂教學，是在尊重、理解、相信學生的基礎上建構的。教師是指導者、組織者、策略者，教師對每個教學環節應有個合理的分析，研究教材的特點，研究學生的心理。「教無定法，教必得法」，這就需要教師理解多種教學策略，靈活運用。一般來講，教師要預測的教學程序是經過深思熟慮的，應該符合學生的發展的。關鍵是在實施過程中，教師如何藝術性地引導，教學過程的構建，要樹立現代的教學觀念，以人為本，發揮學生的主體精神和創新意識，以學生的「自我嘗試在先，教師的引導在後」為原則。 四、備問題 備問題是備課過程中不可缺少的一個環節。問題備得好，就好像抓住了「牛鼻子」一樣，使得教學思路清晰，教學過程通暢。因此，備課時一定要精心設計提問的內容，提高提問的有效性，在設計提問時要注意以下兩點： 1.不能盲目提問。教師課堂中提的問題，需把握好度，把握好量，把握好質。怎樣圍繞教學主目標提問？怎樣的方式提妥當？怎樣的時機提適合？這些都是教師在備課時要深思熟慮的。如果沒有想及，提了再說，就是盲目提問。 2.不能提無價值的問題。問題應課堂而孕生，為課堂而服務。在課堂上的問題可分為有價值的提問和無價值的提問，有價值的問題才能促成教學有效性。無價值的問題，教師則是不提為妙。 五、備作業 在「備作業」上要做到精心挑選，適量適度。教師在「備作業」時要注意以下幾點： 1.內容上做到由簡到繁，由易到難，形式上做到由模仿到獨創，由典型到變式，充分體現循序漸進的原則。 2.注意把掌握知識與訓練技能相結合，做到通過作業掌握知識，通過作業訓練技能。 3.注意適量。作業的布置要少而精，作業的重點應針對學生易混淆、易忽視的教學重點內容。 4.注意適度。教師在布置作業時要充分考慮到學生的層次性，要做到難易適度，要體現出梯度，並提倡針對不同學生的不同水平布置不同的作業。 5.注意及時批改和講評。作業做了就要批改，錯了就要及時訂正。 六、備教學反思 教學反思也是有效備課中重要的環節之一。美國學者波斯納認為，教師的成長：成長＝經驗＋反思。備好課，上完課，這節課並沒有結束，課後教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目
標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，並及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。這樣既可以積累教學經驗，避免以後的教學實踐少走彎路，又可以促進教師自身的專業化發展。 總之，備好課是上好課的重要保證，是提高課堂有效教學的活水源頭。

『伍』 物理老師應該如何備課

熟悉教材，編寫導學案、學生自學導航，准備實驗器材。

『陸』 物理教師應如何從疑問出發,走向深度備課

用一個物理的說課稿來回答：

《牛頓第一定律》說課稿

根據新課程標準的要求，結合學生的年齡特點，本節我將從教材分析，學情分析，課程目標，重點，難點，教法，學法，教學過程，板書設計這七個方面進行說課。

一、教材分析

首先談一下我對教材的認識，本節選自人教版高中物理必修一第4章第1節，主要內容有牛頓第一定律的概念和發現歷程，是對前面所學慣性等知識的鞏固與加深學習，也是對後續所學牛頓第二定律、第三定律等知識的鋪墊，是物理學中的基礎，需要學生准確把握。

二、學情分析

在教學中要以學生為中心，及時了解學生的特點和發展變化，我所面對的學生是高一學生，他們的思維尚處在由經驗型向抽象型轉化的階段，需要由我運用抽象與形象相結合的教學方法來逐步引導學生對物理學建立起嚴謹、深刻的認識，養成良好的思維習慣。

三、教學目標

根據新課程標準的要求，在課程中，要以知識與技能為中心，滲透以情感態度與價值觀，並將兩者充分體現在過程與方法之中，因此，本節的課程目標主要有以下三個方面：

1、知識與技能：知道伽利略的理想實驗及推理過程，知道牛頓第一定律，並理解其意義。

2、過程與方法：通過對理想實驗的了解，提高學生的分析能力。

3、情感態度與價值觀：通過物理學知識在生活中的應用領略科學的魅力，養成客觀實事求是的學習態度

四、教學重難點

基於以上對教材的分析，學情的分析及課程目標的確立，本節的重點有：

重點：牛頓第一定律

難點：探討力和運動的關系

五、教學方法

為了順利的突破重點，解決難點，達成教學目標，實現教與學的完美統一，本節我主要採用了以下教學方法：講授法，演示法，討論法，練習法等。通過這些方法體現學生的主體地位，拓展學生的思維空間，達到良好的教學效果。

六、教學過程

下面主要談談我對本節教學過程的設計

(一)新課導入

首先是新課導入環節，本環節我主要採用了創設情境的導入方法，為此我設計了兩個小實驗：1學生實驗，如何讓課桌上的字典運動?停止用力會怎麼樣?通過這個實驗學生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運動需要靠力維持。這時我演示第二個實驗：推動一個玻璃球，撤去推力，小球沒有立即停下，這樣學生就得出了與之前相反的結論：物體的運動不需要力來維持。在學生好奇之時，我順勢出示亞里士多德與伽利略兩個截然不同的觀點，並告訴學生們，在學習了本節的知識後，你們就知道誰對誰錯了。

意圖:這樣設計可以激發學生的學習動機，引發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。

(二)新課講授

然後是學習新課環節，通過ppt我向學生演示伽利略的理想實驗動態圖，並加以解說。學生觀察實驗後思考問題：如果軌道的表面絕對光滑，小球將受到哪些力?這些力是怎樣的?對小球的運動有沒有影響?小球會如何運動下去?思考完畢後學生自由發言，並由我進行點評歸納，通過對實驗的觀察和問題的思考學生不難總結出：當物體不受力或受到的合力為0時，物體的運動狀態不變。為了引出牛頓第一定律，我向學生解釋，在伽利略那個年代還沒有出現力這個概念，所以直到牛頓的出現，在引入力這個概念並對前人的成果總結後，才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律。

意圖：這樣設計體現了教學的直觀性原則，通過演示實驗，學生可以將抽象的知識形象化，變難為易，起到了良好的教學效果。

(三)鞏固提高

為了加深對牛頓第一定律的學習和應用，我帶領學生進入鞏固提高環節，學生先自主閱讀「牛頓第一定律」部分，了解什麼是慣性。然後由我演示實驗，桌面上放一斜面，斜面末端放一鉛塊，在斜面頂端先後兩次釋放同體積的木球和鐵球，觀察鉛塊被撞開的距離。觀察試驗後思考討論：慣性跟什麼因素有關?根據實驗結合生活實際，學生不難回答，慣性與質量有關，質量越大，慣性越大。在學生回答後，我及時給予鼓勵，並強調：慣性是標量，只與質量有關，與其他因素沒關系。

意圖：這樣設計，學生可以通過實驗自主思考問題，總結規律，鍛煉學生了的觀察力和分析能力。

(四)小結作業

教學過程的最後是小結作業環節，本環節，學生同桌之間以互問互答的方式回顧本節內容，提問的問題可以是：理想斜面實驗說明了什麼，牛頓第一定律的內容是什麼?影響慣性的因素是什麼等等，課後獨立完成思考與練習，並書面上交作業，作為下節課復習的載體。

意圖：學生通過問答和練習，了解了自己對知識的掌握程度，強化了對知識的鞏固和理解。在後續的學習中有的放矢。

七、板書設計

為了使學生的知識系統化，便於理解，我做出如下板書設計，這樣設計重點突出，一目瞭然。

我的說課完畢，謝謝大家!

以上為《牛頓第一定律》說課稿，希望對大家有所幫助。

『柒』 中學物理教學目標有哪些

1、培養學來生的理科思維。

2、對身邊源的物理常識有定性的認識。

3、同時也應用於生活，學習物理知識的主要目的是用物理知識去解釋生活中的各種現象，並運用物理知識去分析各種問題出現的原因，從而找出解決問題的方法與措施來解決相關問題。

中考的要求：社會要想進步首先是科技的發展，學習物理還有一個很重要目的，就是通過物理知識的掌握和理解，能夠靈活運用這些知識去創新，來探究未知的領域，找到新的答案，是科技發展到一個更高的領域。

這也是物理中考命題的方向和趨勢。三 中考物理日益靈活，更趨向於學生的獨立思考，注重學生設計能力，對於實驗考試分量加重，實驗題型變化較多。

(7)物理教學備課擴展閱讀

學習物理要搞懂三個基本。（即基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。）

還要有獨立做題。要獨立地（指不依賴他人），保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。

『捌』 如何進行初中物理集體備課

提前一周由組長布置內容及確定主備人。主備人在這周內准備出發言提回綱，提綱其實就答是一周所需要的特完整的教案和配套習題，然後提綱要提前兩天下發到組員手裡，使其他組員充分了解提綱並准備好意見。備課時主備人按提綱講自己的教學思路，其他人補充，這樣就形成一套完整的教學思路。