1. 新東方優能哪個語文老師文言文講得好
新東方主要是英語起家的，語文不好。精銳教育，語文老師的專業水平較高，文言文講的好。
2. 求教語文高手或老師文言文的翻譯
王運，湘潭人，是咸豐三年的舉人，小時後很好學，但是性格粗心魯莽，每天誦讀回的詩書，還不足答百句，他很自責，於是要發憤讀書，勉礪自己強行自己去學，要上沒有讀書，便不吃飯，晚上沒有解開疑難便不睡覺，於是十五歲時便通曉訓詁之道，二十歲便知曉章句之理，二十四歲便明了禮制，他考究三代的制度，仔細品味物品的用處，二十八而通達春秋的微言，張公羊，申何學等，於是通曉詩經，王運刻苦學習，不管是寒暑都沒有間斷過，經史百家，沒有不明白的，箋，注，抄，校（jiao）每天都有規定的時間，偶而有得到的靈感，便隨筆記下，闡明其中的奧妙，其中有前賢沒有發現的地方，
3. 教師節送給語文老師文言文的祝福
1、山青，老師則不負水秀；春暖，老師則更勝花開。
2、遙知王羲之先有內衛夫人，欲解吳道子還容得張僧繇。無恩師不成大家，無祝禱不為桃李。
3、汝為吾之授業恩師,今乃教師佳節,吾定當為汝慶賀,教師之節乃古人留傳下,此節只屬眾位師,吾為恩師之得意門生,傳此條消息實不屬過分,但請恩師也抽空一看,否弟子此情廢矣!
4、曾記否，昔日美好時日，轉懵間，幾近走遠；曾幾何時，我們共悲同泣，我們展望未來，此刻，惟愴然涕下；離不舍，聚何夕，汪倫長白又何及。
5、老師之恩，若比孔鯉，三尺講台，十年苦淚；風雨雷厲，尚無迨惰之意；朝九晚五，亦無急躁之情。尊尊教誨，並記於心。
4. 當小學語文老師是不是要求很高，怎麼小學也開始教文言文了
一、教態基本功。
課堂教學中教師的眼神包含著對學生的肯定、贊賞和鼓勵，是與學生情感的交流，切不可盯著天花板或隨處亂看。前者給學生目中無人的感覺，後者給人心不在焉的感覺，但兩者都會分散學生的注意力，削弱學生的學習興趣，直接影響課堂效果。動作也很重要，打手勢能起到輔助講解的作用，但要恰倒好處。
二、語言基本功。
1、要准確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象有啟發性。
2、教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。
三、板書基本功。
1、從板書中我們可以直接看出一個教師的書寫能力。有的青年老師認為，只要有水平，寫字的好壞是次要的。可謂一個教師，應該處處為人師表，而粉筆字正是老師的「門面」，學生看得最多最清楚，如果老師板書時能又快又好，學生會產生一種欽佩感，會認真看和細心模仿，這就從心理上為教學提供了有利因素，久而久之還可以提高學生的書寫水平和作業的質量。
2、從板書的設計中，我們可以看出一個老師的邏輯思維能力。能力強的老師能通過簡潔的板書，清楚而完整的將自己備課時的思維過程准確的表達出來，學生記得少卻收獲多，教者輕松學者也輕松，並可以節約出不少時間讓學生多練習。
3、從板書中我們可以看出一個老師是否有計劃性和把握能力。
5. 送給語文老師的話希望是文言文版的
1、山青，老師則不負水秀；春暖，老師則更勝花開。
2、遙知王羲之先有衛夫內人，欲解吳道子容還得張僧繇。無恩師不成大家，無祝禱不為桃李。
3、汝為吾之授業恩師,今乃教師佳節,吾定當為汝慶賀,教師之節乃古人留傳下,此節只屬眾位師,吾為恩師之得意門生,傳此條消息實不屬過分,但請恩師也抽空一看,否弟子此情廢矣!
4、曾記否，昔日美好時日，轉懵間，幾近走遠；曾幾何時，我們共悲同泣，我們展望未來，此刻，惟愴然涕下；離不舍，聚何夕，汪倫長白又何及。
5、老師之恩，若比孔鯉，三尺講台，十年苦淚；風雨雷厲，尚無迨惰之意；朝九晚五，亦無急躁之情。尊尊教誨，並記於心。
6、滴滴師情，感動身心，俊才星馳之日，桃李芬芳之時，蠟炬成灰，春蠶絲盡，偃蹇孤特之士尚且不能自已，況於學生乎？
7、春光乍泄，大地回春之際，鞭炮齊鳴，神州迎新之日，祝恩師身康體泰，萬事皆意。
6. 為什麼語文課沒有老師教怎麼作詩和寫文言文好像他們大部分也不會吧
因為素質教育要求面向全體學生，促進學生的全面發展。語文課的核心任務是提高學生的語文素專養，作屬詩和寫文言文屬於個性發展，到大學裡面可以繼續進修，自然有關於韻文的課。
另外，現代漢語和古代漢語是中文系的必修課，詩的平仄和文言的格律是有學過了的，不在語文課上教只是因為課程目標里沒有，就像你總不會以為你的數學老師不講微積分是因為他不會高數吧
7. 初中語文教師證考試學科最後一道教學設計大題只會出文言文嗎現代文會出嗎
應該是不會的。
像這種大型正試的考試題型基本都是固定的，不會出現太大的變動，像你說的文言文題目變成現代文題目基本是不可能的。如果考試的題型變動，那肯定會提前發布消息的。
望採納！
8. 中學語文教學論文：如何提高文言文教學的實效
科學性是指文言文的教學必須遵循其內在的規律和要求，必須基於文言文學習的基本特點和高中生的基本特點開展教學工作。文言文教學雖然是中學語文教學內容的一部分，但其和現代文的教學還是有相當大的差異，必須正視這種差異，立足於自身特點，才可能取得良好的教學效果。進入高中階段以後，我們的語文教師對學生字詞句等最基礎的知識性內容的掌握並不是非常重視，更多的是從對作品的鑒賞分析等層面予以指導、剖析。而容易忽視的是，不論是平時的課堂教學還是高考，對文言文和現代文的考查要求是有很大差距的。在課標和高考考綱中，對於文言文部分，更加註重對文言實詞、虛詞、文言句式、文言句子的翻譯的考查，對於文言文信息的概括判斷要求相對較低。所以，我們在文言文教學中，務必針對學生的水平，根據課標、考綱來制訂教學目標，有的放矢地組織文言文教學。
系統性是指，高中階段文言文教學不能零敲碎打，茫然地跟著教材的篇目走，只是就文言篇章讓學生記記背背就了事是不行的。教師需要將高中階段，文言文板塊涉及的知識和能力的要求，做系統的設計安排，通過三年有計劃、有步驟地教學，讓學生循序漸進，全面系統地掌握這些知識。我們不僅要按照課程標準的要求組織教學活動，還要將學生文言文的學習水平和能力同高考的備考結合起來，通過課堂、課下的閱讀鑒賞訓練，通過練習、考試等形式，對學生的文言文基本知識和能力進行強化和檢測、評估。
在平時的語文教學中，教師要注意古今文字、古今文學、古今文化的聯系和梳理，注意其中淵源關系的梳理和引導，從而在現代文教學中拓寬學生的視野，使其用歷史的發展的眼光學習鑒賞現代文，客觀、積極地了解、評價文言作品，感受古人的智慧和寶貴的思想，感受中華文化的博大精深。現代文中語言知識的學習，文學知識的閱讀鑒賞，文化現象、社會現象等的解釋和分析評價，只有古今結合起來，文白結合起來，學生才會更加容易地了解和明白，更加容易地掌握和感受。這對教師也是一個不小的挑戰，更是一個提升自己能力和內涵的寶貴機會。
不論是現代文還是文言文，教師教學的最終目的都是為了「不教」，也就是讓學生養成良好的自主學習的習慣，培養其獨立自主學習的意識和能力。因此，語文課堂，不論是現代文的教學還是文言文的教學，教師必須時刻注意這一點，逐步要求學生、引導學生，養成自主學習的習慣，由教師領著學生對名句名篇學習賞析，到學生生發興趣愛好，自主地進行學習鑒賞。只有大多數甚至每一位學生都具有了自主學習的意識和能力，教學的有效性才自不待言，語文教學、文言文教學的有效性才毋庸置疑，才能達到有效、高效。
9. 高中語文老師文言文該如何教
首先,實詞要給學生講清楚,還可以引申一些已經學過的東西.
其次,翻譯句回子是必不可少的,不要自己翻答譯,而是把重點句型和字,給學生講清楚,讓學生來翻譯,從而達到文言文翻譯中的「達」.
以上都是很模式化的.
上課的時候這些都要放的稍微靠後一些,課堂的前半段,是講作者,除了生平以外,重要的是講一些故事,這個作者發生的趣事,當然,這個就要看老師的水平了,老師的才華,老師讀過多少書,也是從這看出來的.
至於在平常日留作業方面,讓同學准備一個文言文的本,上面有通篇翻譯,有實詞翻譯.就可以了.經常考,以督促學生經常看.至於做其他的題,那也是有必要的,但是不應作為重點.
10. 語文老師應該怎麼教文言文，有新意一點的
借鑒《百家講壇》，說白了文言文里好多就是故事，要用講故事的方法去教。