小學英語備課教案

㈠ 小學教資 教學設計 小學英語是要寫全英嗎

你好，很高興為你解答，如果你是報考小學英語的話，考試要求都是用英文解答，最後祝你考試順利，一次過！☺

㈡ 小學英語教案中教學環節包括那幾個步驟

教學環節也叫教學步驟，是教案中的主要部分，它包括：每一教學環節的目的、教學活動的組織形式、教學方法，教師的主要語言和動作，以及對學生的要求。

如果編寫詳案，就應該把教師在課堂上要說的大部分話盡可能地寫下來。對於每個環節所需要的時間也應初步確定，以發揮每一分鍾的效益。對新教師來說，備課周密點，教案詳盡點，可以使教學進行得更順利些。而對有經驗的教師來說，教案就不必過於詳細，這樣可以讓他們在課堂上有更多發揮的餘地，讓他們的智慧和經驗在課堂教學上有更多的施展機會。

㈢ 小學英語學會如何備課

備課是一個完整的過程。備課的過程有動、有靜。所謂「動」即教師在備課中要不斷與文本對話、與學生對話、與自己以及同伴對話；所謂「靜」即備課的結果最終以靜態的文本「教案」呈現出來，備課的過程即有形又無形。所謂有形即它最終以看得見的教案呈現出來，供隨後的教學過程參考。所謂無形即教師備課過程中的考慮是沒有辦法用文本形式呈現出來的，比如說鑽研教材、分析學生的需求、選擇教法等，這些無形的內容只有在具體的課堂教學中，教師根據實際的狀況以及憑借自己的教學智慧才能淋漓盡致地展現出來。這是教師的「內功」，是看不到的，也無法形之於文字的。內功好的人，即文化修養高的，悟性好的，教學經驗豐富的，花的時間會短得多，效率就會高，反之就會低。 一、鑽研教材教材是構成教學活動的重要因素，是教學內容的載體，是教師教學和學生學習共同的依據，是教師的教與學生的學之間的中介。教材體現了課程的理念和教學大綱的要求，是完成教和學雙邊活動的重要工具。 教材的編排不僅有一定的系統性、科學性，還蘊含著深刻的思想性。作為教師和學生共同完成教學活動的重要文本資料，教師必須不斷鑽研教材，把握教材內在的系統性，遵循教材的邏輯性，保證教學內容的科學性。同時教師鑽研教材的目的還旨在開發教材中蘊含的豐富教育資源，擴展教學內容，使教學成為生動的超越文本的生成性建構活動。 1、通覽全局，整體把握教師在拿到一本新教材後，首要的一件事情是通讀教材，從整體上把握教材知識體系，理解編者意圖，把握教材特點，做到心中有數。惟有從整體上把握教材，理清了編寫者的思路，教師才能更好地利用教材。打個比方：整體教材就像是花園，其中的每一部分內容每個要求就像花草。惟有在對整個花園的造型瞭然於心，才有可能把每一株花草植在適當的地方，使花園呈現出最美的景色。 從整體上認識教材的編排意圖，明確各部分內容間的相互關系，把握每部分的地位與作用，明確每章節的編排意圖，然後將這些通過分析和理解、咀嚼和消化，內化成教師自己心中的知識點。在此基礎上，弄清重點、難點和關鍵，三者都需要從教材內容的聯系中去把握。重點是對教材而言的，重點構成每個教學階段的基礎知識和思想方法。難點是對學習主體而言的，是指學生難理解、不易接受的學習內容，由學生現有的能力與教學要求之間的差距形成。關鍵是對學生構建知識體系而言的。是指理解、掌握某一部分知識或解決某一類問題的突破口，它是突出重點、突破難點的中介與橋梁。 比如，新標准英語三年起始第四冊：Mole3 Picnic Will you take your kite?讓我們大家一同來分析一下教材，確定這個單元的重難點及關鍵，從我個人的觀點來講：這個單元的教學重點是：一般將來時態： Will you...? We』re going to …那麼對於學生來講，難點是什麼呢？我認為可能是will與be going to 之間的區別及其will and be going to後面的動詞原形的使用。其關鍵在於語法的講解，小學不是不能講語法，必要的時候就必須講語法，而且一定要講明白，講透。這樣所有的重難點就會迎刃而解了。如果不去講明白，總是用be going to, will來進行操練的話，學生就如同在雲里、霧里，不知所雲了。 2、適當處理教材 1：酌情刪減（leave something out） 根據實際情況，比如學生的年齡特點、知識水平、教學條件等，對教材的內容進行適當的取捨。千萬別害怕挑戰權威，千萬別以為教材是不可修改的「金科玉律」，教材雖是在不斷的教學實踐中總結出來的經驗所得，但本著以人為本的理念，教師才是賦予教材「生命」的人。該「大刀闊斧」時別「手軟」，就像雕刻一樣，除了講究藝術性，更要講究力度，因為我們所要呈現給我們學生的應該是一件適合他們的藝術品。 2：適度修補（amend something）在教學過程中，我們可以根據實際教學需要，對教材中不太合適的內容或活動進行修補。 a. 呈現圖片，但不出示對話； b. 通過提問的方式引導學生觀察圖片，使用」What can you see in the picture？」」Who is the girl?」「Is the pen on the desk?」等已經學過的句型達到復習鞏固的目的； c. 在學生回答完問題的基礎上，要求他們重新組織語言，對圖中的內容進行簡單的介紹或描述； d. 讓學生根據圖意，自由表演對話。 整個過程由易到難，循序漸進，從一句話的回答問題到一小段的簡要描述，使學生在不知不覺中鍛煉了他們的觀察能力、思維能力，以及口語表達能力，並逐步樹立了他們的自信心，使他們不再把看圖描述或介紹視為「畏途」。 3：合理調整（replace something） 根據學生的實際情況我們可以對教材內容的順序進行適當的調整，或前置、或順延，這樣有利於提高教學效果。比如，現實生活中周圍發生了某件重要事情，如兒童節，聖誕節之類，教材中有一個內容相關的單元，如果在延續性和難度等方面沒有太大的問題，就可以提前學習這個單元。 記得有一次，我的同事正在填寫學生的點名冊，驚奇地發現班中一位女生的出生日期剛好是當天，於是就隨口提了一句。當時我正在備課，內容剛好是關於生日聚會的，但那個單元的內容按計劃是下個星期的。本來我還在思索該怎麼引出「birthday」，沒想到「天賜良機」，在確定內容的難度與詞彙量是學生可以接受的情況下，我做出了一個決定，臨時調整教學內容，那堂課，我舍棄了原本的教學內容，而給那個學生辦了個「birthday party」。全班同學在贈送自製禮物活動中，熟練地掌握了「Happy birthday! This present is for you.」等句型，最後我們以一首生日歌結束了這堂課。下課後，那個學生跑過來問我是如何得知她的生日的，看著她紅紅的眼眶，我告訴她：「這是秘密！」直到現在，我都還沒告訴她。

㈣ 小學英語課程教學設計與備課有何不同

小學英語教案應遵循的原則
針對小學英語學科，我認為在寫教案時，應遵循以下原則：
1、科學性
就是要認真貫徹《英語課程標准標》，按教材內在規律，結合學生實際來確定教學目標、教學重點、難點。在設計教學過程，避免出現知識性錯誤。
2、創新性
從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在於要能 」學百家，樹一宗」。在自己鑽研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教參，向有經驗的老師請教．要汲取精華，要經過一番思考——消化，吸收，然後結合個人教學體會，巧妙構思，精心安排，寫出屬於自己的教案。
3、可操作性
在寫教案時，一定從實際出發，因為教學工作是一項創造性的工作，寫教案不能千篇一律，所以老師的教案要結合自己所執教班級特點，因材施教，做到真正意義上的可操作。
4、差異性
由於我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由於每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，因此教師不能死扣教案，把學生的思維積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，針對出現的疑點積極引導。
當在教學過程中，出現打亂教案現象時，也不用緊張。因為事實上，英語教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現偏離現象，可以在整個教學進度中去調整。

㈤ 小學英語試講要用全英的嗎備課要怎樣准備教案怎麼做

是全英文的，但是有些說明可以是中文
教案一般就是教學目標 教學重難點 教學准備 實施過程：warm-up presentation practice extension 教學反思 這幾個部分

㈥ 小學英語教學設計主要包括哪些部分

教學分析又由教學內容分析、學生分析及教學背景分析三部分組成。 教材內容的分析要分析教材本身的特點、分析教材內容及知識和學生認知水平的差距、理清重難點從而確定目標。小學英語教材內容分析包括分析單元話題、語言點、目標要求、語言材料、活動以及難度。 對於學生分析，我們可以從知識、技能、能力三個方面分析，甚至可以從多元智能的角度進行分析。我們也可以從學習者的學習風格進行分析。對於學生分析，我們可以考慮對於這節課的教學內容，學生的基礎怎樣？相關的知識學生掌握的如何？相關的學習能力、學習方法學生掌握的如何？學生對於這個內容的學習興趣如何？在教學過程中學生可能會產生哪些問題？學生可能會產生哪些錯誤？如果出現問題時教師如何設置台階來解決難點？ 教學背景是進行教學活動的情況和條件，包括物質條件和非物質條件。物質條件主要指學習資源。非物質條件包括學習氛圍、學習者的動機狀態、家庭背景等。 教學設計 教學設計包括教學目標設計、教學策略設計、教學過程設計以及教學活動設計。 教學目標可分為宏觀與微觀目標、顯性與隱性目標、三維與五維目標。制定教學目標的依據是課程總目標即提高學生的綜合語言運用能力。其包括語言知識目標、語言技能目標、文化意識、學習策略目標和情感態度目標。教學目標的設計要以以下四個方面為原則：要以學生學習效果為教學目標、教學目標要體現學生的發展、教學目標要體現面向全體的理念、教學目標的設計要堅持SMART原則。教學目標的描述盡量採用可觀測到的行為動詞並要採取ABCD原則。 教學策略設計包括教學媒介的選擇、教學模式的選擇、教學技巧的利用、教學技術的運用及教學評價的設計。 教學過程的組成部分一般包括導入、准備、呈現、練習、應用及評價，還包括任務型或項目學習。 教學活動的設計要考慮什麼要的活動可以促進學生參與？什麼樣的活動能夠幫助達成學習目標？活動的層次梯度、學習目標的差異性、活動的多樣性、活動的真實性其包括活動的目的、人物角色、形式、語境要真實，語法形式要與功能、情境、任務相一致。 教學設計評價 教學評價設計一般包括教學設計實施過程和教學設計實施效果。教學評價是對學生學習效果以及教師自身教學效果的評價。教學評價設計要以所設定的教學目標為標准，檢測教學目標的實現情況。評價方式應盡可能多元化，要盡可能設計出學生樂於參與，又能客觀地、確切地反映每個學生學習效果的評價方法。可以是形成性評價也可以是總結性評價；可以是過程性評價也可以是目標達成評價。評價方式可以是理解也可以是表達。

㈦ 小學英語課程設計思路

設計思路就是你上課的大概流程，主要任務，目標，重點難點，講清楚就好了，用什麼教學方法和任務來達到什麼目的等等。就象說一節課一樣嗎

㈧ 小學英語教師資格證面試的備課教案需要寫全英文嗎

小學英語教師資格證面試的備課教案不需要寫全英文。

首先要吃透教材,把教材的專編寫意圖屬弄明白,讀懂參考教學用書很重要，其次要備學生、備課文、備自己,有教學思路。

教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價。

(8)小學英語備課教案擴展閱讀：

1、備課指的是教師在上課前准備所講內容,而教師的獨立備課雖不受其他因素的制約,且能體現教師的教學特點，但教師也需要相互合作,融合各家之長,所以就需要教師進行集體備課。

2、集體備課能使教師之間資源共享,並能幫助教師改進教學中存在的不足之處,使教師的教學能力得到一定的提高。

3、實際教學中,集體備課還存在著一些問題,這些問題使集體備課的效率低下,且失去了教師的個人特色,這就需要教師在以後的集體備課中進行改進,使集體備課不再流於形式。

㈨ 小學英語教案是全英文的嗎

有的是全英文的，有的也不是，你想要那種的呀？

小學英語輔導網
英語教案可以下載

㈩ 小學英語的試講中，備課的教案是否需要全英文對教案有什麼要求

不需要全英文的，涉及到題目需要英文。
教學
內容

教
材
分
析

教
學
目
標

教學內 重點容

教學 難點

課前
准備

課時分配

教學
內容

時 間

教
學
目
標

教學
重點

教學
難點

課前
准備

教 學 流 程
教 學 調 整

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