1. 求2010年天津高考語文試卷答案
2010年天津高考語文試卷答案
一、（分，每小題3分）
1 B 2 D 3 A 4 B
二（9分，每小題3分）
5 D 6 A 7 C
三（12分，每小題3分）
8 D 9 A 10 D 11 C
12．（8分）
（1）後母慢慢穿上它女兒的衣服，袖子里藏著鋒利的刀子走到池塘邊呼喚魚，
（2）後母回來，只見女兒抱著院子里的樹睡覺，也就不再懷疑她了。
（3）陀汗王猜測那個洞人是通過不正當的途徑得到鞋的，於是拘禁並拷打他，最終也不知鞋是從哪裡來的。
13 （6分）
（1）暮春 飛花
（2）思念故鄉之情
（3）同意：第一首用傷春之景正面烘托離別之情；第二首用早春清新之景反襯離別之情，以樂寫哀。
不同意：第一首用傷春之景正面烘托離別之情；第二首也是正面烘托。用早春清新之景烘托食人分離友人歸鄉的喜悅之情。
14．（5分）
（1）小人長戚戚
（2）還顧望舊鄉
（3）齊彭殤為妄作
（4）生長明妃尚有村
（5）葉上初陽干宿雨
（6）風流總被雨打風吹去
五、（8分）
15.（3分）
（1）相似之處：都以人的眼睛視物的生理學和光學原理為依據
都認為視桿細胞能夠收到蒙娜麗莎的微笑
（2）主要分歧：視錐細胞能否感受到蒙娜麗莎的微笑[來源:高&考%資(源#網]
16．（3分）
（1）觀賞 離接近，畫面變人時;
(2) 先注視白色屏幕30秒，然後在席上畫作；
（3）從視網膜至視覺皮質之間路徑上的干擾因素增加。
17．（12分）
有意義，藝術與科學聯姻，有助於科學的把握藝術規律，使審美活動理性化。
沒意義，用自認科學方法對藝術進行分析不是審美，無法解讀作品意蘊。
六．18分
18．（3分）
生命短暫 生命力強 擬人
19．（8分）
親人，是作者領悟到隨意而安的平和與超然；
動物，使作者帶來異常溫暖的感覺；
生活與傳說，使作品染上了神話色領略神靈之光；
夢境，是作者感悟人生道理，從而產生的聯想。
20.（5分）
（1）故鄉是世界的縮影
（2）作者對故鄉的愛是永恆的
（3）童年在北極村學到的一切，奠定了坐著人生基礎
（4）故鄉是坐著人生思考與創作精神之源
（5）故鄉使作者對人生的理解得以升華
21.（2分）
七、（12分）
22.（3分）
戲劇性【⑤】文學社【③】攝影小組【①】
23.（3分）
例：融合中西文化元素的天津新地標津門津塔將於2010內建成使用
24（6分）
標題符合畫面內容，畫面解說符合情景，有創意。
八、（60分）
25.（60分）略
2. 10年高考語文天津卷，語言表達運用漫畫題的答案！
第一幅圖：勇往復直前
第二制幅圖：突然襲擊
第三幅圖：顧此失彼
第四幅圖：自鳴得意
漫畫寓意：整個圖畫是諷刺顧此失彼，做事情不抓關鍵，不解決根本問題的人。
題目：
「如此『妙方』」「釘子的『妙用』」「化『動』為『靜』」「看你怎麼動」
畫面解說：
修理工在路上走；不小心踩到鐵耙，腦袋被打；他將木桿釘上釘子；路上的鐵耙多了枚釘子。
標題：補救措施/問題解決啦
畫面解說：①路遇釘耙，視而不見；②誤踩釘耙，迎頭痛擊；③採取措施，鐵釘固定；④心安理得，揚長而去。
解析：這是一組連續的漫畫，一個提工具箱的人路上誤踩釘耙，被擊中頭部，這個人立即用大釘子將集中自己的釘耙釘在地上，然後離開了。這組漫畫諷刺了一種「頭痛醫頭，腳痛醫腳」，不從根本上解決問題的可笑行為方式。
參考資料
http://blog.sina.com.cn/s/blog_5cc149a20100m8eq.html
3. 求2013天津語文5年高考3年模擬B版答案 謝謝
答疑網查。
4. 2014年高考語文天津卷病句題答案
2014年高考語文天津卷病句題題目是：
4．下列各句中沒有語病的一句是
A．每一個學內生都具有創容新的潛能，要激發這種潛能，就要看能否培養學生自主學習的能力。
B．17世紀至18世紀，荷蘭鑄制著名的馬劍銀幣，逐漸流入中國台灣和東南沿海地區，至今在中國民間仍有不少收藏。
C．在任何組織內，優柔寡斷者和盲目沖動者都是傳染病毒，前者的延誤時機和後者的盲目沖動均可使企業在一夕間造成大災難。
D．如果僅僅把這部話劇理解為簡單意義上的反映兩個階級間不可調和的矛盾的一次憤懣的碰撞的話，那麼就可能低估了作品的審美價值。
【答案】C
試題分析：
A「激發潛能」和「能否」一面對兩面；
B主謂搭配不當，應在「鑄制「後面加「的」；
D語序不當，應將「僅僅」放在「理解」前。
5. 2006年天津高考語文答案詳解
2006年天津高考語文試題答案詳解
1．【答案】A
【解析】（A落筆／落照 都讀（luò）剝削／瘦削不堪都讀（xuē） 靡靡之音／風靡一時都讀（mǐ） B.剎那（chà）/古剎都讀（chà）累贅/果實累累都讀（léi）強弩之末讀（qiáng）強人所難讀（qiǎng） C.傭工（yōng）／傭金（yòng）攢射/萬頭攢動都讀（cuán） 解甲歸田/解囊相助都讀（jiě） D.殷紅讀（yān）殷切 讀（yīn）綽約/綽綽有餘都讀（chuò）擢發難數／數典忘祖都讀（shǔ））
2．【答案】B
【解析】A前事不忘，後事之師 C. 殫精竭慮 D.彪炳
3．【答案】C
【解析】 「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」一般可用作表示愛情的堅貞不渝和默默無聞的無私奉獻 積聚：聚集，於原文語意符合。積淀：聚集沉澱。完美無缺：完善美好，沒有缺點。句中強調的是完善美好。精妙絕倫：精細美妙，無與倫比。
4．【答案】A
【解析】B項「衡量」與「標志」搭配不當。C缺少主語。D「史詩的主旋律和最激昂的篇章」搭配不當。
5．【答案】B
【解析】B項錯在文中並沒有強調每個人都可以當教員前首先需要當學員，而是說「每一個人輪流當教員和學員」。
6．【答案】C
【解析】文中第二段講胡森是從教育變革社會的關系出發來認識和看待學習型社會，把終身學習看成是繼續教育的一個主題，故C項表述與原文不符。
7．【答案】D
【解析】A項錯誤是因為還透著他古典自由主義的文化精神，而不是以這種「古典自由主義的文化精神」來提出學習化社會的理想。B項錯在「鑒於當時的教育未能與社會相結合」處，應是「教育應更加緊密地與社會現實結合在一起」。C項錯是因為為應對「知識爆炸」等挑戰，胡森提出了「終身學習」的理念而不是終身教育」的理念。
8．【答案】D
【解析】A項以「生物殘骸」為核心的說法不準確，「礦石」的定性也不妥當，所以A錯。B項「火山爆發噴發形成」只是一種推測所以B錯。C項觀點也是一種假說，用來作解釋不妥當。D項緊扣「錳結核」三字來進行解說，客現平實，不把未成定論的東西作為自己的觀點，所以D項正確。
9．【答案】C
【解析】根據作者的觀點，C項所列各項都是假說，但除以上原因外，近年來海底多金屬礦泉被大量發現，也被人認為可能是這些礦泉帶來的礦物質是錳結核形成的基本物質基礎。
10．【答案】B
【解析】A項說法片面，且只是一種假說。C項原文說這些金屬進入海水中後，沉澱出鐵的含水氧化物，並沒有說能將海中的錳、鐵等金屬析出。D．文中末段已交代現在已估計出錳結核的年生長量。
11．【答案】A
【解析】「迫」應解釋為接近。
12．【答案】B
【解析】B項「以」均為介詞，可譯作「把」。A項前一個「乃」為「竟然」的意思。後一個「乃」為「於是」的意思。C項前一個「為」，是介詞，可譯作「替」，後一個「為」是動詞，可譯為「做」。D項前一個「其」表反問語氣，可譯作「難道」，後一個「其」是加強肯定語氣的副詞，可譯作「一定」。
13．【答案】D
【解析】①句表現他執法嚴正的品格。②⑤句表現他胸襟開闊的美德。
14．【答案】C
【解析】寇恂殺死皇甫文的原因不是因一己之利，而是一種策略，以此來威懾高峻，使其早降。
15．【答案】
（l）光武認為河內防守很難，向鄧禹詢問道： 「眾將中誰是可以派去鎮守河內的人？」
（2）現在河內地區有黃河環繞作為堅固的防線，人口眾多。
（3）現在想讓他投降卻反倒殺他的使者，恐怕不可以吧？
16.【答案】
（1）長長的駝隊行進在廣袤的沙漠上。
（2）遠與近、高與低、動與靜、抑與揚的襯托對比。
前兩句實寫，後兩句以虛為主，虛中有實。
17.【答案】
滿地黃花堆積 憔悴損今又重陽 戰地黃花分外香
18. 【答案】
材料不同，心有不同，造心應選好的材料。
方法態度不同，造就不同的心；造心應有好的方法和正確的態度。
19. 【答案】用誇張和比喻的手法說理，以光輝、闊大的意境來感染讀者。
20【答案】兩者強調我手造我心。前者說，造心是潛移默化的過程；後者說，造心應有正確的目標且嚴肅認真。
21．【答案】BC
【解析】B項，該段沒有使作借代修辭手法。C「人的精神決定人的成就」 過於武斷絕對。
六、（12分）
22.【答案】
如：自強不息 苟且偷安 流水不腐
23.【答案】① 傳統的現代派繪畫是抽象藝術。
② 它是由畢加索、慷定斯基、馬蒂斯以不同方式發展起來的。
③ 它是以高度發達的審視技能以及對其他繪畫和藝術史的熟諳程度為先決條件的。
24.【答案】
（略）
七、（60分）
25.《現代漢語詞典（第5版）》收錄了一個新詞——願景，詞義是：一所嚮往的前景。
請以「願景」為題寫一篇不少於800字的文章，文體不限。（60分）
. 【示例】
願景--我虔誠的祈望
天津一考生
「一生愛好是天然」，過自由、快樂、高質量的生活是每個人本能的追求。
我也不例外。
很想過理想中無憂無慮、充實溫馨的校園生活。上小學時我就設想，上課是活潑而又愜意的，課余是豐富多彩的；而現實卻給了我當頭棒喝，我只好無奈地重復著機械的動作，無休止的重復性作業霸佔了我的大部時間，我不快樂。上初中後我又設想，學習那麼多科目，在知識的天河裡游泳該有多爽；然而我又失望了，分數、排隊、競爭，我感到的只是不能恢復的疲勞。高中時我做好了百分之二百的吃苦受累的打算，但現實居然比我想像的還要糟糕、惡劣N多倍。
父母、親友、老師，所有的解釋歸結為一句話：為了生存。現在我懂了，我們上學、接受教育都是為了明天更好地活著。上小學時拚命是為了上更好的中學，上中學拚命是為了上更好的大學，上了大學還得拚命，找到了工作後得加了倍的拚命，直到把命拼得油干燈枯，活力耗盡，那時可能才真的到了「願景」，享受極樂世界的一切舒適。可悲么？幾乎所有人都這么過，學校成了生存的職業培訓班，學生享受不到「沐乎沂、風乎舞雩、詠而歸」的詩意，享受不到老師「如坐春風」般的熏陶及浸潤，享受不到在陽光雨露中綻放花開的幸福；同樣，我的老師們也體會不到教育的快樂，他們更多的是疲於奔命。我很理解老師為何常常發脾氣，我更理解浙江的那位優秀教師為何從18層樓頂「飄然而下」。可怕的生存，可憎的壓力。
學校成了折磨學生、煎熬老師的刑場。
誰之過歟？
「我們的祖國是花園，花園里花朵真鮮艷」如今真的成了「願景」。看《義務教育法》，看人才培養規劃，真的很理想；國家對基礎教育有很理想的藍圖，各級政府及教育部門對基礎教育的理解也很透徹到位。但為什麼我所經歷的卻是「如此慘淡的人生」。很多人把責任歸結到社會，歸結到世俗意識的頑固，說是「社會」和「世俗意識」讓基礎教育扭曲變形成了生存培訓與競爭的戰場。看似有理，實則狡辯。為什麼就不能追究一下政府及及相關部門「不作為」的責任？
我很欣喜地看到，教育部已經開始反思基礎教育「投入不足」及基礎教育「扭曲變形」的問題。我想，如果真的能自上而下把教育當作教育來搞，把學校當作學校來「做」，不遠的將來，我「願景」中的校園也許會成為現實吧。
誠如此，我願穿過「時空隧道」，從小學開始，重寫我的求學史。
【參考譯文】
寇恂，字子翼，是上谷昌平人，世代都是當時名聲顯赫的大姓人家。光武帝向南平定了河內，可是更始皇帝的大司馬朱鮪等人重兵據守在洛陽。光武帝認為河內防守很難，向鄧禹詢問道：「眾將中誰是可以派去鎮寧河內的人？」鄧禹說：「從前漢高祖任命蕭何在關中防守，最終成就了帝業。現在河內地區有黃河環繞作為堅固的防線，人口眾多，向北通到上黨，向南接近洛陽。寇恂文武兼備，有統帥之才，派遣守河內的人非他莫屬。」於是授寇恂河內太守職，掌管大將軍事務。
建武二年，執金吾賈復在汝南，他的部將在穎川殺人，寇恂捉到行凶者將其押在獄中。當時為萬事創辦待興之時，軍營中犯了法紀，大多情況是對犯法者寬容而不追究，寇他競然在集市中殺了行凶者。賈復認為這是個讓他感到恥辱的事情，回過頭路過穎川，對左右人說：「我和寇恂共同做將領，可現在被他所侮辱，大丈夫中哪有心懷怨忿而不馬上決斷的人呢？如今要見到寇恂，必定親手用劍殺死他！」寇恂知道了他的意圖後，不想和他相見。谷崇說：「我，是個將領，請讓我能夠帶劍陪侍在你身邊。一旦有變故，我足以為你挺身而 出。」寇恂說：「不要這樣。從前相如不畏懼秦王卻屈從於廉頗的原因是為了國家啊。小小的趙國，尚且有這種重義之人，我怎能忘記這種大義呢？」於是命令部下准備好供應軍隊的用具，儲備好美酒，執金吾的軍隊一入界，讓他們一個人得到兩個人能享有的酒飯的款待。寇恂於是在道中迎候，口說有病而回去了。賈復率兵想追擊他，可手下的官吏士卒都醉了，於是就這樣走過了他的治界。寇恂派谷崇把情況向上匯報，皇帝於是徵召寇恂，寇恂到了以後，發現賈復先在那兒坐著，想起身迴避，皇帝說：「天下沒有平定，兩虎怎能私自相鬥？現天我要把你們分開。」於是兩人共坐同飲，極盡歡樂。
高峻據守高平，害怕被殺而堅決死守，大將軍職奔等人圍攻他，一年也沒攻下來。建武十年，皇帝商議派使臣招降他，就對寇恂說：「你現在替我前去招降。如果高峻不馬上投降，你就帶領耿奔等五營兵力去攻擊他。」寇恂捧著璽書走到第一城時，高峻派軍師皇甫文出城拜謁，行推辭禮，表示不屈服。寇恂發怒，將要殺死皇甫文，眾將功諫說：「高峻有精兵萬人．大多帶有強努，連年攻克不下，現在想讓他投降卻反倒殺他的使者，恐怕不可以吧。」寇恂不答應，就殺了他。派他的副手回去告訴高峻說：「軍師無禮，已經殺了他了。想投降，趕快降；不想降，就固守。」高峻惶恐不安，當天就開城門投降。眾將都來賀喜，趁機問：「請問你殺掉高峻的使者並且使他率城投降，為什麼呢中。」寇筒說：「皇甫文，高峻的心腹人呀，是給高峻出謀劃策的呀。現在到來，態度推辭不屈從，一定無投降心。成全他那麼他就會得計，殺了他高峻便嚇破了膽，他就會投降。」眾將都說：「我們確實比不上你呀。」
寇構學問深品行好，在朝廷名聲很響，所得的俸金．多多地施給朋友、故人以及跟從自己的官吏士兵。常說：「我依靠著你們才達到現在這個地步，難道我能獨享這些東西嗎。」當時的人把他歸於仁厚的長者一類人，認為他有宰相的器量。建武十二年去世，謚號是威侯。
6. 2008年天津市中考語文試卷及答案
一、整體把握
這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和專天氣的關系：不同形態的雲屬和天氣的關系；不同光彩的雲和天氣的關系。
文章先說不同形態的雲和天氣的關系。第1段是概述，語言很有特點。先總說一句：「天上的雲，真是姿態萬千，變化無常。」接下來，作者運用比喻和排比把雲的萬千姿態描繪得非常生動形象，能夠激發讀者的想像。學習這段語言，教師要讓學生熟讀，細細體味語言的美妙，盡情想像藍天白雲的奇妙變化，甚至可以讓學生模仿寫作。
接下來的4段具體介紹雲的形態和天氣的關系。第2段是後面三段的「綱」：薄雲往往是天氣晴朗的象徵；低而厚的雲層常常是陰雨風雪的預兆。(教師提示學生思考：此處為什麼用「往往」「常常」作限制詞，不用行不行?)後面三段就是遵循這個「綱」展開的。這就是文章的思路。教師要引導學生把這個思路理清。理清了思路
7. 天津高考語文都考什麼呀
」 狀元365答疑網「推薦：《光明日報》2013年4月11日刊發的文章《一個不能忘記的人――紀念盧作孚誕辰120周年》入選2013年高考語文全國課標甲卷，2012年2
月15日刊發的《吳良鏞﹕築夢人生》也入選2013年高考語文遼寧卷選考題──實用文本閱讀的考試內容。這兩篇文章入選高考試卷有什麼意義？試卷選擇題目
材料以什麼為標准？
《光明日報》2013年4月11日刊發的文章《一個不能忘記的人——紀念盧作孚誕辰120周年》入選2013年高考語文全國課標甲卷，作為實用
類文本閱讀材料；同時，2012年2月15日刊發的《吳良鏞﹕築夢人生》也入選2013年遼寧高考語文卷選考題──實用文本閱讀的考試內容。同一家媒體同
一年度有兩篇文章入選高考語文卷，並不多見。高考命題為何偏愛《光明日報》的文章？選擇背後是基於怎樣的考量？
「作為在全國文化教育界具有深遠影響的《光明日報》，發表著名歷史學家、西南大學劉重來教授的文章《一個不能忘記的人》，自然引起眾多讀者的關
注。今年是我國著名愛國實業家、教育家、社會活動家盧作孚（1893—1952）誕辰120周年，在其家鄉重慶乃至全國都有不少紀念活動。盧作孚畢生致力
於探索救國強國之路，在革命救國、教育救國、實業救國三大領域，都曾作出巨大貢獻。毛澤東稱贊他是『發展中國民族工業不能忘記的四位實業界人士之一』。這
篇文章和《吳良鏞﹕築夢人生》分別被全國卷和遼寧卷看中，選作實用類文本閱讀材料。因為這兩篇文章不僅適合語文能力的考查，而且有利於弘揚盧作孚、吳良鏞
這兩位傑出人物的愛國精神、實干品質與科學成就，也符合當今『中華夢』『民族夢』以及『空談誤國，實干興邦』的時代主題。」教育部重點課題「高考語文閱讀
能力考查研究」課題組負責人顧之川說。
從2004年開始，高中新課程在全國逐步實施。到2013年高考，全國大部分省市都已使用課標卷。高考語文全國課標卷分為兩部分，閱讀70分，
表達80分（作文60分，語言文字運用20分）。其中閱讀部分現代文閱讀34分（必考：論述類文本閱讀9分；選考：文學類文本閱讀25分/實用類文本閱讀
25分），古代詩文閱讀36分。選自《光明日報》的這兩篇文章均作為現代文閱讀部分實用類文本考題，分值甚高。
仔細分析歷年的高考試卷，不難發現，從2007年以來，全國課標卷實用類文本考查一直選用人物傳記作為閱讀材料。近幾年入選課標卷的傳記人物
有：葉聖陶、盛宣懷、陶行知、達爾文、黃遵憲、袁隆平、黃賓虹、華羅庚、謝希德、盧作孚、陳納德。這些人物涉及的領域，有教育、科學、藝術、外交、實業、
軍事等。
如你還有什麼不明白的，可以去」狀元365答疑網「有高考狀元和專業的老師給你答疑.。
8. 請問誰有2005年語文高考天津卷的答案啊
一、（12分，每小題3分）
1．C 2．B 3．A 4．B
二、（18分，每小題內3分）容
5．C 6．D 7．D 8．A 9．C 10．D
三、（12分，每小題3分）
四、（18分）
15．（8分）
（1） 聽說太子您想要用我的原因，是想中止大王對斗劍的喜愛。
（2） 在趙國想要什麼而不能得到呢！
（3） 您歇著吧，到館舍等待命令。
16．（6分）
（1）「望」字起到全詩景物描寫的統領作用。
（2）「大江東去水悠悠」抒發了作者身處國家衰亡不可挽救之時的悲痛心情，側重現實。
蘇軾的詩句表達了對歷史流轉、英雄不在的感慨，側重懷古。
17．（4分）
（1） 仰足以事父母 俯足以蓄妻子
（2） 曖曖遠人村 狗吠深巷中
（3） 八千里路雲和月 白了少年頭
五、（18分）
18．（3分）
把風擬人化，把情感具象化，反映出作者拋卻煩惱後的平和心境。
19．（8分）
心靈得到凈化 心情昂揚振奮 得到自我完善的啟迪 激勵自己堅毅執著
20．（3分）
人無論境遇如何，都要從容面對，努力實現自我價值。
21．（4分）
C E
9. 2011年語文高考作文答案（天津卷）800字
2011年天津高考作文題，正如考前所料依舊延續了近年的命題樣式和主題方向，屬於給材料自命題作文，主題為引導學生思考如何看清自我、看清世界、看清人生的問題，適合寫作議論文。
材料中的幾面鏡子是用來觀察自我或外物的，每面鏡子的功能各不相同：哈哈鏡看到了扭曲變形局部誇張的自我，反光鏡則看到相對真實的自我和環境，望遠鏡能看清遠方的世界和人生道路，近視鏡卻能使原本看不清的事物被變清，顯微鏡更是把原本細微如發的事物看得巨大無朋。單用哪一種鏡子都能達到特定的效果，但是卻都看得不完整。所以，要看清自我、世界和人生，就要學會使用不同的方法（工具）從不同的角度（途徑）去觀察和分析。本文題目要求選用兩種以上的鏡子展開論述，也正是要求學生學會辯證地多角度地看待自我和人生，而絕非靜止孤立地看待事物。學生甚至還可以藉此展開關於「目的（動機）——方法（途徑）——結果（效果）」辯證關系的分析討論。
在寫作素材方面，如果學生能很好地借鑒去年前年天津高考優秀作文的內容，則可一定程度地受益。前兩年文題《我說九零後》和《我生活的世界》，也都涉及到如何看清自我和世界的問題，其中不乏典型材料可供借鑒使用。
修改一下就了，這個你應該會吧。。。。。
《我生活的世界》
從化流溪江的寧靜，到大城市的繁榮；從塵囂浮動的世界，到如夢如幻的仙境；從偶生一時的落寂，到叢生一世的繁華。
這里是我暢談人生，揮灑筆墨的世界； 這里是我親吻自然，享受安寧的世界；這里是我領略才華的橫溢，獨領風騷的世界；這里是我廣納良友，增長見識的世界。我生活的世界，我的校園！
一花一世界，一葉一菩提，校園之景浮現在眼中
我獨自走在洗墨池的那條小路上，摘下一片葉子，真是一種久違的感動，放在嘴裡品嘗，酸澀卻微甜，那是回憶的味道。我悠閑地沿著小路走著，昔日與朋友嬉戲的場景，彷彿雷鳴閃電一時，觸動我那根綳著的弦。我的高中生活，將在此美景中度過。都不知自己已來到學府遺墨，眼前浮現出一座小山坡，山坡上草木叢生，給校園帶來的是充滿綠色生機的韻律，心兒已隨步伐來到了這座小山坡的最高點，遠遠聽到一陣琴聲，跳躍舞動，收不住的喜悅詳溢其中，不知是誰在自己的閏房正在隨意地撥動琴弦？此時校園的一景一色都印在腦中，此處，我彷彿領略到了杜甫「會當凌絕頂，一覽眾山小」的寬廣之感。微風吹過，洗墨池內碧水悠悠，水之綠，是淡綠。唯此才有「白毛浮綠水」的諧趣。抬頭仰望，浮雲輕飄，靜繞林間，四棟高樓大廈直插雲霄。「格物致知，正心誠意」詮釋的是一中學子內在的修養。啊！好一幅山清水秀的自然之畫，好一派美麗的校園生活。
再回首雲遮斷歸途，再回首荊棘密布。
我們的一中，她走過的路，你還未走過；她受的傷，你還未體驗過；但是她今日的輝煌，你見證過。金光閃耀下得她，顯得那樣嫵媚，那驕人的姿態，不得不令人贊嘆。也許，你聽過范仲淹洗墨的故事？整個洗墨池彷彿還彌漫著濃濃的墨香，閃著眼，這似乎也是在享受安寧；也許，你早已累了，想在此景中虛度年華，無奈你為何不想想車胤？你是否感覺得到螢火蟲的光芒足以造就這一人才？無奈你為何沒有像他那般愛學習的狠勁？也許，你不會忽略文正樓那一碩大的雕像，我們的校友蔣翊武，他的勇氣，他對母校的愛，你是否也有？太多太多塵封的美好，在此刻重拾未晚。生活在這個海洋之中，我偶駕一葉扁舟，獨自劃向美好的明天……
我的校園里，人才濟濟，我正在尋找自己的方向。
身邊林林總總的人，即使從不說出口，但每個人心裡都存在著一份熾熱的追求，把心灼燒的滾燙，那鑲嵌著三年時光的齒輪，不斷地被勤勞和汗水潤滑，一刻不曾停歇的轉動——向著，我們的追求。
我生活的世界，如此之大。我像蝸牛般慢慢攀爬，累了的時候，就觀賞這美麗的風光；倦了的時候，就想像「乘風破浪會有時」的希望；疲了的時候，就追求「數風流人物，還看今朝」的信仰。我必須同身邊的人一樣向上，直至高考的岸壁，縱身一躍，墜入奮斗的海洋，游至成功的彼岸。
在餘音繞梁的低回處，在清風送爽，點點月光下，我，如同窗外的簾燕，在思念中幾度徘徊。
在這里，有我揮灑的汗水
在這里，有我流下的眼淚
在這里，有我敬佩的園丁
在這里，有我美好的回憶
在這里，我靜靜洗著畫筆，望著這充滿美意的校園，心中不由一陣欣然。這就是我生活的世界——澧縣一中，我愛你，我的校園！
10. 10年高考語文天津卷，語言表達運用漫畫題的答案！
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天津大學仁愛學院有日語專業或其它的語言專業嗎？ 懸賞分：0 - 提問時間2010-6-26 22:09 提問者： 匿名
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