① 當老師後你要做些什麼事
我當小老師後的第一件事
暑假中的一天，我正在客廳里做作業，忽然聽到外面傳來一陣喧鬧聲。我打開門一看，原來是上幼兒班的小朋友在玩打仗的游戲，他們個個弄得滿臉都是泥巴，身上也弄得一塌糊塗，有個小孩正坐在地上大哭。居委幹部李阿姨走過，把他們教訓了一頓。她沖我笑著說：「我辦公室隔壁空著，正好有黑板、粉筆，你去管管他們，教小朋友們認認字吧！」我想：自己從小就很想當老師，今天正是個好機會，可以親身感受一下當老師的滋味，於是便一口答應了。
我看了他們一眼，大聲說：「跟我來，今天大哥哥當老師，我給你們講個故事！」一聽講故事 ，幾個調皮鬼就急忙排在我後面，連在地上哭的孩子也站了起來，肩膀一聳聳地擦著眼淚跟在了後面。我帶著他們來到李阿姨的辦公室里，讓他們洗干凈手，坐在空屋裡，小朋友們迫不及待地抬起頭，叫著：「老師快講！老師快講！」
我想：給他們講什麼故事呢？腦子里一片空白，什麼也想不起來。忽然，我靈機一動，先教他們拼音吧！於是，我在黑板上寫了一個「a」，「小朋友跟我念！」他們齊聲念了幾聲：「a，a……」我問他們：「你們怎樣記住它呀？」「這個字我認識！」一個男孩說：「像梳辮子的小女孩。」我聽了笑起來，又在黑板上寫了個「O」，便問：「你們怎樣記住它呀？」這下舉手的人更多了，有的說：「像圓圓的月亮！」有的說：「 像大餅！」有的說：「像雞蛋！」我看他們學得興致勃勃，心裡暗自高興，原來當老師這么簡單，我還真是塊天生當老師的料啊！想到這里我得意起來。
可是，我才得意了幾分鍾，那些小傢伙就不聽我的命令了，「老師，我要尿尿！」「老師，我要喝水！」「老師，怎麼還不給我們講故事呀？」我看他們嚷起來，大聲說：「靜一靜！靜一靜！」不料他們一轟而散，我看著空盪盪的教室，一屁股坐在椅子上，委屈的淚水情不自禁地從眼中涌了出來……
看來當小老師真不簡單啊！
② 線上課程老師備課要點是什麼
網上備課要點:
1、講點什麼。
即這節課應該給學生講點什麼內容。
注意，這里所說的是「講點」什麼，而不是「講些」什麼，二者的區別在「量」上。
根據教材內容和學生的當前情況，確定教學的具體內容與任務。力求少而精，具體而實在；力求能講得明、練得透、用得活。如果內容過多，會沖淡主題，易出現蜻蜓點水、雨過地皮濕現象，甚至會出現「消化不良」、「腹部腫脹」，嚴重的還會出現「暴雨成災」現象。還不如步步為營，各個擊破，穩扎穩講好。
「鼓要打到點上，笛要吹到眼上。」所講的內容，應該是當前學生特別應該學習的知識，或是該節課特別需要進行訓練的能力，或是具有導火線性質的內容，力求做到一「課」中的。
因此，在備課時應該爬梳洗剔，選其要點，擇其關鍵點，抓其提挈點。
2、留點什麼。
教師上了一節課，如果沒讓學生留下點知識或能力，那這節課就白上了。有好些課，很精彩，掌聲四起，贊美聲一片。可是，三五年後，十年八年後，學生還記得嗎，心中還有什麼痕跡？對學生影響深遠的，是在學生心中留下深深印痕的東西。
讓學生時時回憶起、時時鞭策自己，能受用終身，有這樣效果的課才是真正的好課，才是真正成功的課。
因此，教師在備課時應思考這節課能給學生留點什麼，能帶給學生點什麼？學生在心中留下的往往少於教師所講的內容。留下的內容不必多，一點兩點足矣，但必需深刻，有像墨水浸入白布那樣留下難以抹除的印痕，才能讓學生長時間能記住，長時間受益，否則只是過眼煙雲，一閃而過。
③ 小學三年級的英語怎麼備課怎麼教
1 多一些游戲
小朋友會喜歡;
2 有獎品
象粘紙\星星
調動積極性;
3 注意微笑
④ 為避免小學化傾向，幼兒教師在一日活動中應注意什麼
「小學化」是一個特殊名詞，是幼兒園特有的現象，指把小學教育的內容和教育的方式方法用到幼兒園的保教工作中。 在幼兒園，小學化都有哪些表現呢？ 一、教學內容上，傳授小學知識。最突出的表現是經常大量寫字、寫拼音、做算術題。 二、教育的方式方法上，採取小學教師的方式方法。 首先是重上課，輕保育。現在的老師在腦子里有個固定的模式，那就是老師必須要上課才是老師，否則就不叫老師，所以，幼兒園的老師也都把上課看的特別重要，比較輕視孩子們 的保育活動，比如吃飯、喝水、睡覺、如廁、戶外活動……大多數老師認為這些活都是保育員乾的，跟自己沒有關系。從時間的設置上看，一天兩節集體活動課，大 班按半個小時計算，一天一個小時，跟在園的十個小時比較才佔到十分之一，由此而知上課就不是一日工作的重點。幼兒園的工作是保教並重，而保育放在教育的前 面，說明保育比教育優先。在幼兒園一日的工作中，五分之四的時間都花費在孩子們吃飯、睡覺、如廁、喝水、活動這些看似跟上課無關的事情上了，這正是被教師 認為跟自己的工作無關的。因為很多人不了解幼兒的發展規律，不知道幼兒園教育的目標任務，才會出現教師在幼兒園不停的上課、不停的教幼兒寫字認字現象，導 致嚴重小學化情況出現。其實到現在幼兒教師的賽教也都停留在上一節課上，說明大家目前都還是這么認識的。 其次是教育方法上重批評，輕觀察。現在很多的幼兒教師在教育孩子時沿用的還是對待大孩子的方法，認為只要我說了、批評了就是盡到責任了。遇事多採用的是 批評教育法，而不注重觀察了解孩子。孩子是單純的，他的腦海里還沒有邪惡的念頭，每一件做錯的事情都是有原因的，我們錯在沒有觀察就批評孩子上。比如媽媽 在教育孩子時問道：我們出去旅遊沒有水了，只剩兩個蘋果，你怎麼處理啊？孩子說：我把每個蘋果都先咬一口。媽媽聽了非常傷心和難過，但沒有發作，平順了一 下心情繼續問：為什麼？孩子笑著說：我要把最甜的那個留給媽媽吃。媽媽十分感動，抱住孩子，心想：我幸虧沒有給孩子發火，幸虧沒有批評他！想想我們有幾個 老師能聽完孩子的話、了解孩子的想法？ 再次是在引導孩子活 動時重主導，輕主體；重灌輸，輕互動。其實就是指老師在組織活動時只注重自己而忽略孩子，往往愛唱獨角戲。在幼兒園里，孩子們跟老師的配合非常不容易，因 為他們的注意力集中時間很短，大班的孩子對特別感興趣的事物注意力集中時間就是15分鍾左右，你要特別吸引他們才能維持一節課。我們想想，老師在講台上一 個人表演，孩子們能聽到你說的是什麼嗎？幼兒園老師大多數都是以自己的想法為主，所講的問題和方法都是符合老師自己的想法的，根本就沒有想到孩子們是否感 興趣、能否接受。 最後就是老師重說，輕做。這個現像在幼兒 園普遍存在。幼兒的認知特點就是動手操作和動手感知。感覺是兩個概念，指感覺器官有了反應就覺察到了，感知就是感覺到了並掌握了才知道。我們的老師認為我 講到了，孩子們就道知了，其實不是，你講到了，孩子們動手做了感知了才能記住。比如老師要教孩子有禮貌，見人打招呼，就必須設置一個環境，讓孩子們分角色 參與到活動中學習怎麼打招呼，才能遷移到日常的生活中。 三、不會組織游戲。 游戲在幼兒園是重頭戲。孩子們對所有事物的認知都是通過游戲來完成的。我們通過觀察可以看到，游戲就是孩子們對生活的真實的反映，也是對自己認知水平的真 實反映。我們常看到孩子回到家後組織家人或小夥伴上課，通過游戲她把自己當老師的願望表達出來，把自己所學的知識展示出來，還能感受到他對待同伴的態度和 處理一些事情的方法，同時還能反應老師的言行。這是幼兒典型的模仿行為。我們的很多老師已經過了游戲的年齡，不會游戲，也不屑於游戲，就會出現小學化的問 題。 其危害： 1.身體的發育受到殘害。 3——6歲幼兒的身體發育跟小學孩子比較起來有很大的差別：腦重量不夠，接受的東西本身不多，想問題也非常簡單，大容量的東西接受不了；神經發育不全，控制不住自己；骨骼還比較軟，容易變形；肌肉的發展緩慢，尤其是小肌肉的發展。各器官都還在生長的初始階段。如果按20歲成熟，我們可以想想，三歲才在什麼階段。如果我們在幼兒園就進行小學的內容，孩子的身體就接受不了，長時間坐影響骨骼尤其是脊椎骨的發育，經常寫字影響手肌肉的發育，容易變形，過於的限制可以使孩子變得呆滯木訥…… 2.心 理受到影響。過早的背上課業負擔，承擔不該他們這個年齡承擔的任務，致使他們活潑開朗的性格受到壓抑，難以形成開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全 的人格，容易厭學，讓他們很早就感受到學習是一件不愉快的事，隨著課業負擔的增加，越來越感覺到學習的不快樂，影響以後的學習生涯甚至整個人生，最後是苦 果讓幾代人來承擔，精心培育的是歪瓜裂棗，一個人害幾代人都生活在痛苦之中。 原因： 1.應試教育的產物。選撥機制就是以分數論高低的。我們沒有能力改變也就不加妄論。 2.家長理 念的錯誤。「不讓孩子輸在起跑線上」這話本身就是忽悠家長的。相同年齡的孩子如果沒有身心發展的特殊原因都是一樣的，差別不大，就是跑的速度也基本一樣。 不能輸在起跑線上就是要提前跑，或者是跑快一些。提前跑是犯規的，就是要求幼兒園教小學的內容；跑快些就好比植物在生長過程中加化肥或生長素，幼兒園為了 生源迎合家長就讓孩子早跑快跑。從自然界的生長規律看，長的快的樹木質都很軟，不結實，不能做棟梁之材，長的慢的都是木質比較硬實的，都放在製作物品的關 鍵部位。中央教科院的調查結果：恢復高考以來的3300名高考狀元，沒有一位成為行業領袖。 3.大部分的老師是從小學轉崗的。他們進入幼兒園就不適應不習慣，把小學里的很多東西帶到幼兒園了。還有一部分幼兒教師因前幾年幼教不被重視，學的理論不扎實，受其他教師言行的影響也被小學化了。比如重上課輕生活環節，重批評教育輕鼓勵表揚，重聽話教育輕觀察指導。 4.對 專業理論的學習部夠。尤其是幼兒教育心理學、幼兒教育學和幼兒衛生保健等。理論知識不夠的時候就會出現不恰當的方法。比如幼兒的敏感期，大、中、小幼兒身 體的發育、動作的發展、心理的感受等不一樣。最簡單的是幼兒的做操，應該的做法是大、中、小幼兒年級分開活動，操的音樂和動作都不一樣，可我們都是一套音 樂、一套動作。那麼在教育活動的時候也是一樣的，各個年級的教育內容不同、各個幼兒的身心發展不同，教育的方式方法也是不同的，培養的行為慣也是不同的。 做為一名幼兒教師，我們如何避免小學化傾向？ 一、要了解幼兒園的一日流程，重要的是要樹立幼兒一日生活的各個環節是培養幼兒各種良好行為習慣的重要思想。一個好的幼兒教師必須是一名優秀的保育員。 比如孩子如廁，必須要讓孩子學會自己穿脫褲子、中大班的孩子會自己擦屁股、會按次序如廁、不在廁所逗留、會便後洗手等等。在幼兒吃飯的時候學會按順序端 飯、吃飯不大聲說話、不挑食、吃稍硬的食物學會咀嚼、不亂扔飯菜垃圾、會自己擦嘴、會收拾碗筷、會幫老師擦桌、吃完後會自己找個區角安靜活動。睡前不做劇 烈運動、進入寢室保持安靜、會穿脫衣服並疊放整齊、睡時不說話、睡姿正確、醒後不哭鬧、會收拾自己的被褥、起來自己去喝水。區角活動要遵守規則、會禮貌講 話、會合作游戲、會自定游戲