『壹』 如何上好一節高中英語優質課
(1)做課堂學習的主人
做課堂學習的主人,就是要主動、積極地參與課堂內的全部學習活動,不當旁觀者。如果一堂課是一場戲,那麼課堂內的每一個同學都應該是這場戲的一 個角色,並且人人都應爭唱主角。這里所說的參與,主要是指參與課堂的各種思維活動;這里所說的爭唱主角,主要是指大膽發言和參加課堂討論。
不少同學可能都有這樣的體會:某一個問題曾在課堂被老師提問過,即使當時答錯,但往往在很長時間內對這一問題的解答仍有清晰的印象。這是因為參 與討論時的思維活動比平常狀態下要活躍的多,它調動的人體感知事物的多種分析器及其效應器的協調工作,在頭腦中形成的強烈的刺激。因此,我們要學會做課堂 學習的主人。
(2)帶著問題聽課
帶著問題聽課這種方法適用於新授課、綜合課。上課前要認真預習、閱讀教材,把不懂的問題記下來。這樣,上課時老師講些什麼,哪些自己已知道,哪 些需要弄個明白,就能做到心中有數。上課時聽講就有了針對性。到自己不明白的問題,就聽得格外仔細、認真。如果老師對這處難點講得不細、不透徹,還可以在 課堂上及時提問。自己不會的東西,也常常是大多數同學不會的東西,即代表的同學們的心聲,又幫助老師了解了學生情況,抓住了教學中的重點難點。如果所提的 問題不具有普遍性,老師徵求別的同學的意見,大家認為沒必要在課堂上再講一遍了,那也不要緊,還可以在課後再個別老師請教。
(3)要聽懂重要細節
俗話說:「會聽聽道道,不會聽聽熱鬧。」課堂上聽講也是這樣一個道理,會聽講的學生能聽出問題的來龍去脈,不會聽講的學生只是聽聽熱鬧。聽講時 一定要聽懂老師所講的每一個重要細節,在這個細節上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理的。越是細小的重要細節,就越能學習到更多知識。
(4)要以理解為主
聽講的目的,就是要聽懂老師講解的內容。有些學生聽講時分不清主次,結果抓住了芝麻,丟掉了西瓜。「聽講,聽講」,主要就是先「聽」,「聽」是主體,「想」與「記」是次體。對老師講課的內容要聽清楚,聽准確,聽出重點,聽出意圖,聽出弦外之音。原則是先聽清楚再思考,思考動了在做筆記,不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。
(5)要有比較地聽講
聽講中,要把自己在預習自學中的理解和老師講解的相比較,看自己和老師有哪些相同點和區別點。通過這種比較,一是能加深對課文的理解,二是能加強自己的思考,認識與提高,三是能發現自己在預習自學中所出現錯誤的原因。
(6)注意課堂小結
課堂小結一般從以下幾個方面去進行:
第一,回顧一課堂從頭至尾的過程。這節課主要內容是什麼,老師開頭是怎樣引入的,中間是怎樣引導分析的,最後是如何總結歸納的,都應弄清來龍去脈。
第二,合理評價老師的思路。在理清老師思路的基礎上,思索老師用了哪些思維方式,思維過程怎樣。
第三,留心結束語。結束語是老師對一節課所教內容的概括總結,留心它,有助於把握這堂課的整體,做到胸有全課。
第四,概括出本節課所學知識要點。同時要將它納入自己的頭腦里已有的知識結構,以使自己的知識結構融會貫通。
『貳』 英語課堂小組活動的一次經歷
◎◎◎◎方法◎◎◎◎一天至少一篇短文 泉州市普教室主任富士應向記者介紹說,原來舊課程標准初中只要求學生掌握800個左右的單詞,高中掌握2000個左右的單詞。但實行新課程標准之後,要求初中生掌握1600~1800個單詞,高中生掌握3300個單詞,新課標同時要求高中學生至少要有30萬字的課外閱讀量。現在高考的短文閱讀理解大約每篇300字左右,也就是說僅在高中階段,學生要完成1000篇這樣的課外閱讀量,平均一天要進行一篇短文閱讀。 從新課標實行幾年來的高考試卷形勢來看,短文閱讀還將繼續加強對學生閱讀速度的要求,對語言能力的考查不受大綱限制,閱讀中允許有「超綱」的單詞。試卷中將繼續出現一些不注釋漢語但不太影響對考試內容理解的生詞。對閱讀能力的考查不僅僅體現在五段閱讀材料上,同時也體現在整個卷面上,如分值比較大的完形填空也是對閱讀能力的檢測。短文改錯和寫作題也都與閱讀能力有著密不可分的關系。語法部分也不是單純地考查語法知識,而是通過完整的語篇來考查的。所有這些預測信息都說明了強化學生閱讀能力的緊迫性和必要性。 聽說讀寫讀為先 泉州五中高二學生吳詩靜曾經在中國日報社舉辦的「21世紀杯」第二屆全國中學生英語口語競賽中獲得二等獎,然而在總結自己的學習經驗時,她還是將英語水平的提高歸功於平時的閱讀積累。 她告訴記者,除了每晚看央視九套的《希望英語》外,每周她還要完成至少5張英語提綱,每張提綱中都有5篇閱讀理解。在做這些閱讀理解時,除了刻意培養自己的閱讀速度外,遇到好句子時,她還會拿起來念一念並將它們記錄下來。而看班級訂閱的《21世紀報》則是她每天的必讀功課。 吳詩靜認為,閱讀量的加大,對英語水平的提高是潛移默化的。閱讀量少時,很多想用英文表達的語句一說出口經常詞不達意,閱讀量逐漸加大後,張口說英文自然也順當了許多。 在外語學習中,聽、說、讀、寫這幾種能力應是相輔相成的。然而張志遠教授在專題講座中指出,雖然「說」是語言的第一屬性,但在英語教學中還是講求「其餘皆為次,閱讀最重要」,因為沒有知識的積累,實踐便無從談起。最普遍的例子是,英語課堂中的很多小組活動,最後都成為部分優秀學生的「獨角戲」,對於那些沒有掌握足夠相關詞彙的學生,活動根本無法開展。 課外英語大餐有三類 英語課外閱讀,首先面臨的就是英語材料的選擇。記者在市區各大書店轉一圈,發現各式各樣的英語課外讀物真是令人眼花繚亂,《英語世界》、《中學生英語》、《英語沙龍》、《瘋狂英語》……此外,網路、電視、廣播也為學生提供了大量課外英語閱讀大餐。 記者了解到,適合中學生的英語讀物大致可以分為三大類:一是報刊類,如早期的《中學生英語》,以及現在比較受老師、學生歡迎的《英語周報》、《21世紀報》初中版和高中版,報刊英語的特點是具有很強的時代性、實用性,內容豐富多彩,學生能通過報刊了解語言變化的日新月異,了解當今世界政治、經濟、文化等各方動態,還有相應的配套練習;第二類是小說雜志類,有《學英語》、《英語通》、中英文對照的《英語世界》、《英語沙龍》,牛津大學出版社出版的「書蟲系列」,有《呼嘯山莊》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》、《苔絲》等共50種,這類讀物的特點是故事性強且題材廣泛,如《英語沙龍》有詩歌、劇本等;第三類是有聲讀物,如《瘋狂英語》,還有央視九套和十套一些專門針對中學生的節目刻錄成的軟體,如央視十套每日中午播出的《OutlookEnglish》,這類有聲讀物趣味性強,有利於激發學生學習英語的興趣。此外,新概念英語的第一冊和第二冊也因其故事短小精悍、語言地道,而成為英語課外閱讀不錯的選擇。 閱讀材料選擇講求「時機」 在面臨紛繁蕪雜的閱讀材料時,學生們往往感到無所適從,有的學生一開始就選擇一些生詞量大的閱讀材料;有的學生則眉毛鬍子一把抓,這兒抓一點,那兒抓一點,缺乏條理性和系統性。 張志遠教授說,教師在向學生傳授英語知識時,應該講求「時」和「機」,也就是在不同學習階段,根據學生的實力向學生介紹適合他們的閱讀材料,並且將有聲讀物與無聲讀物相結合。 閱讀材料的選擇首先要講究「時」。泉州七中高一英語老師許海南說,教師要注意循序漸進地引導學生進行英語閱讀。高一的學生,一般是培養他們的閱讀興趣,所以多讓學生讀一些諸如《21世紀報》這樣內容時尚、詞彙量要求低的報刊,並每天要求學生完成至少一篇閱讀理解;到了高二則要培養學生的應試技巧,多做閱讀題;高三則是大綜合階段。 所謂「機」,也可以理解為閱讀題材的選擇。泉州七中英語教研組組長祝敏老師說,學生固然可以結合自己的興趣愛好選擇泛讀材料,比如愛好體育的學生可以多看一些體育新聞報道等等,但也不能僅限在一兩種題材中。據了解,很多學生在自主選擇閱讀英語書籍時,題材、體裁往往比較單一。比如很多學生不喜歡閱讀枯燥的科技文,而偏向選擇世界名著的簡易版,如《簡·愛》、《白雪公主》、《小王子》等。當然,這些書籍的可讀性較強,學生也比較有興趣。但從提高閱讀水平的角度看,只局限於文學類還不夠,還要接觸更多的其他領域,如科學、自然、地理等。如果一味「偏食」、「挑食」,那麼所攝取的「營養」也將不全面、不均衡。◎◎◎◎高中單詞◎◎◎◎貼不下了:http://www1.ebigear.com/NewsHtml/2005/12/04/29112e04.html
『叄』 如何才能做好高中英語教學的備課工作
一、整體把握教材
整體把握教材是高中英語教師進行備課的首要工作,是從宏觀上了解和認識高中英語教學在中小學英語教學乃至大中小學英語教育教學中的地位、作用、教學內容和教學要求的一個過程,教師可以從下面幾個地方入手展開這一方面的備課。
1.通讀當前的《普通高中英語課程標准》,領會高中英語課程的性質、基本理念、設計思路,明確高中英語課程的目標,仔細研讀《課程標准》中對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出的具體內容和標准,弄清各個級別中對上述五個方面的具體要求,結合所提供的具體教學案例去領悟實施建議中的教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用的建議、教材編寫和使用的建議,以全面領會《課程標准》。
2.通讀或瀏覽當前高中英語教材,了解全部高中英語教材的基本內容和結構;重點閱讀當前所要教授的教材,弄清本冊教材的具體內容、教學要求和在整個高中英語教材中的地位與作用,大致了解一下初中英語教材的內容,做到心中有數。
3.在以上兩步的基礎上,結合具體的學生情況編寫切合實際的學期教學計劃。學期教學計劃應包括學情分析、教材分析、教育教學目標、方法措施、教學進度安排、教學活動安排等內容。
二、單元備課
單元備課是在對教材整體把握的基礎上,以一個單元為單位進行備課,是從宏觀到微觀、從整體到局部的過渡。單元備課要求教師將宏觀的、總體的教學要求分解成相對具體的教學任務,通過具體的教學內容與具體的教學過程去實現教學目標。所以,單元備課既要求教師從宏觀駕馭教材,又要求教師能從微觀的角度去具體地分析研究教材,確定教學重點、難點,選用適當的教學方法,制定教學模式,搜集整理相關教學材料、合理安排課時等等。具體說來,單元備課應做到以下幾步。
1.仔細閱讀教材,熟悉教材內容,弄清本單元在整冊教材中的地位與作用,分析本單元與其它單元之間的聯系,理清單元內部各個部分之間的關系。
2.閱讀配套的教師教學用書,進一步理清單元教材的結構,明確教材編寫意圖,閱讀相關背景材料,借鑒其中的教學方法和教學策略。
3.根據教師個人對教材的理解和教師教學用書的指導,並結合學生的實際情況,確定單元教學思路、教學重點、教學難點、教學方法、課時分配方案等。在這一步驟中,教師在教學重難點的選擇中,一是要做到具體,應該具體到像詞彙、短語、句子這樣的層面;二是要做到全面,力爭不要遺漏任何重難點;三是要切合實際,要根據學生的學情來確定教學難點與教學的重點。
4.瀏覽二至三種與教材配套的教輔用書,廣泛涉獵其中的文化背景知識、知識點的分析與講解、教學例句、教學案例等教學材料。有條件的教師,還可以通過互聯網等媒體查閱與收集相關資料,為編寫課時教案做好知識與方法的儲備。
5.准備配套的媒體材料。根據教學內容和教學需要,提前准備好幻燈片、錄音、錄像、多媒體課件等配套的媒體材料。
6.准備好配套的單元練習、單元測試與單元課外活動。
三、編寫課時教案
編寫課時教案是單元備課的進一步細化與具體化,是教師教學理念、教學方法的具體體現,也是教師駕馭教材能力、教育教學水平的集中體現。它要求教師從非常細微的、具體的知識點入手,採用科學方法和手段去組織和設計好每一個教學環節,落實每一個具體的教學目標,完成每一個教學任務。由於高中英語教學仍然以英語基礎知識的學習和英語基本技能的培養為主線,所以高中英語的備課有其自身的特殊性,要求教師既要重視具體語言知識及其相關內容的准備,又要做好具體教學方法的准備。可見,高中英語課時教案的編寫是一項繁瑣而復雜的工作,需要教師有豐富的知識,靈活處理教材的能力,還需要教師細心、耐心。要具體編寫好一個課時教案,應遵循以下一些基本步驟。
1.根據單元教學要求和學生實際情況確定課時教學內容、重點、難點。這一步驟是教師編寫課時教案時首先應考慮的問題,課時的教學內容的安排要適量,重點要突出,難點要適當分散。
2.教學方法、教學手段與教學媒體的選用與設計。教師應根據確定的教學內容、教學重點和教學難點,結合學生的實際情況設計教學方法,選用與之相適應的教學手段與教學媒體,應做到教學內容、教學方法、教學手段、教學媒體之間的協調統一。
3.設計教學步驟,編寫課時教案的具體內容。在上述步驟的基礎上,教師將具體的教學內容,分成若幹部分,結合具體的教學方法和教學手段,編寫出具體而詳細的教學步驟。在高中英語課時教案的編寫的過程中,一定要兼顧教學內容和教學方法。教學內容要力求詳實、准確、全面,因為高中英語課堂教學涉及到從語音、詞彙、短語、句子、語法、段落、篇章、語言交際、文化背景知識等方面的內容和聽說讀寫能力的全面提升。要想做到教學內容提要的詳實、准確和全面並非易事,要求教師仔細研究每一課時教材的具體內容,廣泛查閱各種教學資料、詞典等工具書,精選各種背景材料、優美典型的例句等教學材料。由於高中英語教學有其特殊性,所以教學方法也顯得尤為重要,應該把具體的教學方法、教學手段同每一個教學步驟緊密地結合起來,以達到最優化的教學效果。
4.備作業與習題。作業與習題的准備也是課時教案編寫的內容之一,要精選作業與練習,作 業與練習的選擇要有明確的目的,要考慮其有效性和科學性。
5.備板書與課堂教學用語。在編寫課時教案的同時,教師應根據內容設計出相應的課堂板書,備課時也應想一想課堂上可能會用到的教學用語,思考一下這些課堂教學用語以怎樣的方式表達效果更好。
四、教學反思
教學反思是對教師備課和教學的一種自我評價,是一個總結經驗和教訓而提升教師教學能力的過程。把教學反思納入備課,作為備課的一個組成部分,可以使教學反思經常化,也可以使教師在反思的過程中不斷提高備課質量。
1.記錄好教學札記、教後感。做好教學札記,以便查缺補漏,有利於教師及時調整自己的教學策略與教學方法,提高課堂教學藝術與教學效率。寫好教後感,教師可以在總結中,發現自己的教學閃光點和教學缺陷,在自我反思的過程中逐漸提高自己的教學能力,形成自己的教學風格。
2.提煉整理教學反思,撰寫教研教學論文。在經常堅持記教學札記和教後感的基礎上發現一些共性的、有規律的教育教學現象,加以分析和總結,撰寫論文。
以上是本人在多年的高中英語教學工件實踐中總結出來的,因為這是一個從宏觀到微觀、從整體到局部、從感性到理性的過程,是一個相互聯系的統一體,是高中英語教師在備課中應遵循的一些基本做法。希望能供與各位英語教師參考,以共同提高高中英語教學質量。
『肆』 對高中英語如何備課的建議
備課是教師上好課的基礎,是提高教育教學質量的前提。高中英語教學的實際情況對備課提出了較高的要求,要求教師既能從宏觀上把握教材的結構體系、編排的意圖、教學策略,又要能從微觀角度人手,有針對性地設計與選用具體的教學方法,制訂詳細、全面的能力培養方案,落實具體而龐雜的語音、詞彙、短語、句式結構、段落篇章結構等語言、語法基礎知識。要想在備課中做到宏觀與微觀的統一,兼顧到教學方法與具體語言語法知識點的有機結合,需要教師進行長期的實踐與探索。 第一條建議:宏觀整體把握教材 整體把握教材是高中英語教師進行備課的首要工作,要求從宏觀上了解和認識高中英語教學在基礎英語教育教學中的地位、作用以及教學內容和教學,我們可以從下面幾個方面人手展開這一層面的備課。 1.領會高中英語課程的性質、基本理念、設計思路,明確高中英語課程的目標,仔細研讀《標准》中對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出的具體內容和標准,弄清各個級別中對上述五個方面的具體要求,結合所提供的具體教學案例去領悟實施建議中的教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用的建議、教材編寫和使用的建議,以全面領會其內涵,為實際應用打下基礎。 2.通讀或瀏覽當前高中英語教材,了解全部高中英語教材的基本內容和結構;重點閱讀當前所要教授的教材,弄清本冊教材的具體內容、教學要求和在整個高中英語教材中的地位與作用,同時要大致了解一下初中英語教材的內容,做到對學生的學習程度和教材銜接心中有數。 3.在以上兩個步驟的基礎上,結合具體的學情編寫切合實際的學期教學計劃。學期教學計劃應包括學情分析、教材分析、教育教學目標、方法措施、教學進度安排、教學活動安排等內容。 第二條建議:中觀設計單元教學 這一層面的備課是在對教材整體把握的基礎上,以一個單元為單位進行備課,是一個從宏觀到微觀、從整體到局部的過渡。這一層面的備課要求教師將宏觀的、總體的教學要求化解成為相對具體的教學任務,通過具體的教學內容與具體的教學過程去實現教學目標。所以,這一層面的備課既要求教師從宏觀駕馭教材,又要求教師能從微觀的角度出發去具體地分析研究教材,確定教學重點、難點,選用適當的教學方法,制定教學模式,搜集整理相關教學材料、合理安排課時等等方面的工作。 1.仔細閱讀教材,熟悉教材內容,弄清本單元在整冊教材中的地位與作用,分析本單元與其他單元之間的聯系,理清單元內部各個部分之間的關系。 2.閱讀配套的教師教學用書,進一步理清單元教材的結構,明確教材編寫意圖,閱讀相關背景材料,借鑒其中的教學方法和教學策略。 3.根據教師個人對教材的理解和教師教學用書的指導,並結合學生的實際情況,確定單元教學思路、教學重點、教學難點、教學方法、課時分配方案等。在這一步驟中,教師在教學重難點的選擇中,一是要做到具體,應該具體到像詞彙、短語、句子這樣的層面;二是要做到全面,力爭不要遺漏任何重難點;三是要切合實際,要根據學生的學情來確定教學難度與教學的重點。 4.瀏覽二至三種與教材配套的教輔用書,廣泛涉獵其中的文化背景知識、知識點的分析與講解、教學例句、教學案例等教學材料。有條件的教師,還可以通過互聯網等媒體查閱與收集相關資料,為編寫課時教案做好知識與方法的儲備。 5.准備配套的媒體材料。根據教學內容和教學需要,提前准備好幻燈片、錄音、錄像、多媒體課件等配套的媒體材料。 6.准備好配套的單元練習、單元測試與單元課外活動。 第三條建議:微觀編寫課時教案 這是對上一個層面備課的進一步細化與具體化,是教師教學理念、教學方法的具體體現,也是教師駕馭教材能力、教育教學水平的集中體現。這一層面的教學要求教師從非常細微的、具體的知識點人手,採用科學方法和手段去組織和設計好每一個教學環節,落實每一個具體的教學目標,完成每一個教學任務。由於高中英語教學仍然以英語基礎知識的學習和英語基本技能的培養為主線,所以高中英語的備課有其自身的特殊性,要求教師既要重視具體語言知識及其相關內容的准備,又要做好具體教學方法的准備。可見,高中英語課時教案的編寫是一項繁瑣而復雜的工作,需要教師有豐富的知識,靈活處理教材的能力,還需要教師細心,有耐心。 1.根據單元教學要求和學生實際情況確定課時教學內容、重點、難點。這一步驟是教師編寫課時教案時首先應考慮的問題,課時的教學內容的安排要適量,重點要突出,難點要適當分散。 2.教學方法、教學手段與教學媒體的選用與設計。教師應根據確定的教學內容、教學重點和教學難點,結合學生的實際情況設計教學方法,選用與之相適應的教學手段與教學媒體,應做到教學內容、教學方法、教學手段、教學媒體之間的協調統一。 3.設計教學步驟,編寫課時教案的具體內容。在上述步驟的基礎上,教師將具體的教學內容,分成若幹部分,結合具體的教學方法和教學手段,編寫出具體而詳細的教學步驟。在高中英語課時教案的編寫的過程中,一定要兼顧教學內容和教學方法。教學內容要力求詳實、准確、全面,因為高中英語課堂教學涉及到從語音、詞彙、短語、句子、語法、段落、篇章、語言交流、文化背景知識等方面的內容和聽說讀寫能力的全面提升。要想做到教學內容提要的詳實、准確和全面並非易事,要求教師仔細研究每一課時教材的具體內容,廣泛查閱各種教學資料、詞典等工具書,精選各種背景材料、優美典型的例句等教學材料。由於高中英語教學有其特殊性,所以教學方法也顯得尤為重要,應該把具體的教學方法、教學手段同每一個教學步驟緊密地結合起來,以達到最優化的教學效果。 4.備作業與習題。作業與習題的准備也是課時教案編寫的內容之一,要精選作業與練習,作業與練習的選擇要有明確的目的,要考慮其有效性和科學性。 5.備板書與課堂教學用語。在編寫課時教案的同時,教師應根據內容設計出相應的課堂板書,備課時也應想一想課堂上可能會用到的教學用語,思考一下這些課堂教學用語以怎樣的方式表達效果更好。 第四條建議:升華課後教學反思 教學反思是對教師備課和教學工作的一種自我評價,是一個總結經驗和教訓而提升教師教學素養的過程。把教學反思納入備課,作為備課的一個組成部分,可以使教學反思經常化,也可以使教師在反思的過程中不斷提高備課質量。 1.記錄好教學札記、教後感。做好教學札記,以便查缺補漏,有利於教師及時調整自己的教學策略與教學方法,提高課堂教學藝術與教學效率。寫好教後感,教師可以在總結中,發現自己的教學閃光點和教學缺陷,在自我反思的過程中逐漸提高自己的教學能力,形成自己的教學風格。 2.提煉整理教學反思,撰寫教研教學論文。在經常堅持記教學札記和教後感的基礎上發現一些共性的、有規律的教育教學現象,加以分析和總結,撰寫論文。 以上四條建議是一個從宏觀到微觀、從整體到部分、從感性到理性的過程,是一個相互聯系的統一體,是高中英語備課中應遵循的一些基本做法。認真做好備課工作有助於提升英語教師的專業素養,提高英語教學質量。
『伍』 跪求 高中英語人教版 高一第一單元教案
你好!非常樂意幫你解決問題。不過我們都是手寫教案,沒有原創的電子教案。這里給你提供一份光碟上的教案,希望對你有幫助。
Unit 1 Friendship
單元整體設計思路:
第一課時 聽說課 Warming up (p. 1); Listening (p. 41) and speaking
第二課時 閱讀課 Pre-reading (p. 2); Reading (p. 2); Comprehending (p. 3)
第三課時 語法課 Discovering useful structures (p. 5); Using structures (p. 42-43)
第四課時 語言學習課 Discovering useful words and expressions (p. 4); Using words and expressions (p. 41-42)
第五課時 綜合語言練習課 Reading and listening (p. 6); Speaking (p.6); Listening task (p. 43)
第六課時 寫作課 Reading and writing (p. 7); *Writing Task (p. 46, 選做)
第七課時 綜合評價練習課Reading task (p. 44); Self-evaluation, Summing up and self-test/exercises
第一課時 聽說課
一、教學內容:Warming Up (p. 1); Listening (p. 41) and speaking
二、教學目標:
1.能力目標
在本節課結束時,學生能夠
就「朋友應具備什麼品質」這一話題表達自己的看法,使用適當的形容詞並通過簡單舉例來描述人的品質。
在與其他人交流觀點時使用同意或不同意的交際用語。
理解聽力材料中主人公對交友問題的看法,在教師的提示和幫助下簡明扼要地歸納中心內容。
在提供的語境中猜測新詞彙的含義,並根據朋友應具有的品質這一話題,通過聯想記憶擴展詞彙量。
2.目標語言
重點詞彙和短語
upset, loose, ignore, add up, walk the dog,
重點句型結構
calm … down, have got to, be concerned about, cheat in the exam
3.文化目標
領會友誼和朋友的真正內涵,懂得正確處理與朋友之間的問題。
三、教學步驟:
步驟一 導入 Lead in
1. 頭腦風暴。教師提出問題:What qualities should a good friend have? 讓全班學生在紙上列出朋友應該具有的品質,可用形容詞也可用短語進行表達,然後從中選出最重要的三種品質。
2. 教師幫助學生們整理並歸納他們所描述的品質形容詞,其中可能有部分形容詞未學,教師可適當解釋每種品質的含義。
學生在初中階段已學的品質形容詞包括:active, brave, careful, clever, honest, helpful, humorous, kind, smart, wise, hard-working;學生提到的形容詞可能還包括:generous, selfless, easy-going, reliable, considerate, patient, sincere, responsible等。在幫助學生復習舊詞彙的同時,教師可適當呈現本單元的新詞彙,並用彩色粉筆在黑板上單獨列成一欄,例如,教師通過以下介紹,讓學生在語境中對新詞彙有初步印象:
It』s lucky to have good friends.
When you feel upset or unhappy, a humorous friend can cheer you up.
When you are angry or nervous about something, a considerate friend will listen to you and help you calm down.
A kind-hearted friend will care about you at all times. He/she will be concerned about you and want to see you are always happy.
An honest friend will tell you the truth when you make a mistake. In addition, an honest friend won』t help you cheat in the exam.
A helpful friend will be ready to offer help when you need it. A helpful friend won』t add up what he/she does for you.
設計意圖:「頭腦風暴」能讓全班學生集思廣益,以互補的形式收集與品質有關的形容詞,既鞏固復習已學詞彙又可在語境中拓展學習新詞彙。
步驟二 熱身 Warming Up
1. 讓學生完成教材中的調查問卷,並自行算出最後得分。學生完成調查問卷的過程中,學生根據上下文猜測新詞彙的含義,並根據教師所提供的釋義完成信息匹配。
2. 老師給出各個分數等級的評價,讓學生看看自己屬於哪種朋友。
3. 教師可啟發學生利用步驟一所收集的詞彙對調查問卷的每個問題進行小結和歸納:What can we learn from each question? A friend should be ___________.
然後教師給予總結:
Q1: A friend should be helpful.
Q2: A friend should be generous.
Q3: A friend should be kind-hearted and concerned about you.
Q4: A friend should be responsible.
Q5: A friend should be honest.
設計意圖:通過讓學生完成調查問卷來進行自我檢測,自測屬於哪類朋友,目的是讓學生思考應該如何處理朋友間的問題和如何成為一個真正的好朋友。完成問卷的同時也給予學生機會在語境中學習詞彙。老師最後的點評給了學生明確的指引,如何正確地處理這五種情況。同時,再次鞏固與品質相關的詞彙。
步驟三 聽力 Listening
1.聽力任務一
1)聽前:讓學生看圖,觀察圖中人物的行為和表情,分析兩人的關系以及談論的內容。
2)聽錄音,讓學生用一句話來表述聽力材料的中心內容,完成練習1和練習2中的第一題。
1) 學生先閱讀練習2中的問題,然後再次聽錄音,聽的過程中必須記筆記。
2) 最後放一次錄音,檢查練習答案。
2.聽力任務二
1) 老師引出話題,讓學生兩人小組回答下列問題。回答後兩個問題時,學生要利用教師所提供的關於表達看法的交際用語表述自己的觀點。
2)教師選取學生匯報自己的看法,收集並歸納學生關於「和外國人交朋友有什麼好處」的觀點。
3)學生聽錄音,完成練習2。教師以提問的形式幫助學生用一句話歸納Leslie在中國做什麼工作。
4) 學生聽第一部分錄音材料,完成練習3。
5)學生聽第二部分錄音材料,以提問的形式給予學生提示,幫助其完成練習4。
設計意圖:聽前,讓學生討論與聽力材料相關的話題,有利於學生熟悉將要聽到的內容,做好聽的准備。此聽力材料難度不大,但是練習題的考察難度稍大,要求學生有較高的概括能力,因此適當修改了練習並且設計了幾個簡單問題來引導學生完成。
步驟四 說Speaking
1. 集體討論
1) 向全班提出供討論的問題:朋友一定是人嗎?動物或其他東西可以成為我們的朋友嗎?
2) 讓學生在班裡自由發表意見,教師將學生們的答案列在黑板上。
2. 小組討論
1)把學生分成四人討論小組,展開討論:你會把日 記當作你的朋友嗎?
2)老師提供表達同意和不同意的交際用語,並提醒 學生在討論過程中使用。
3)老師選擇幾個小組發表自己的意見,要求學生使用適當的交際用語,並給予適當的評價或糾正。
設計意圖:引出討論話題是為了下一節閱讀課做鋪墊,也為學生提供了交流的空間。通過口語交際活動,讓學生學習和運用英語語言來發表自己的看法和觀點,表達同意還是不同意。
步驟五 小結和作業
1.提出兩個問題,幫助學生回顧和總結本節課所學的有關品質的詞彙以及表達同意和不同意的表達用語。
2.讓學生聽錄音帶,預習本單元閱讀篇章中的單詞和片語(參照單詞表)。
3.根據 (p. 45)Speaking Task回答相關問題。
4.讓學生課後搜集第二次世界大戰中有關猶太人遭受迫害的背景材料。
設計意圖:學生只有掌握好了閱讀文章的生詞,才能為閱讀和理解奠定好基礎;要求學生課後利用互聯網、圖書館等渠道搜集有關第二次世界大戰中猶太人遭受迫害的背景材料,可幫助他們理解下節課即將學習的課文。讓學生就Speaking Task課後進行兩人做對話,為訓練本單元功能意念項目——同意和不同意做鋪墊。
『陸』 高一英語課題研究小組活動記錄表
記錄表要有課題名稱、活動地點、時間、參加人員、活動過程等要素
課題名稱用較為醒目的字型大小
活動地點、時間、參加人員、主持人、記錄人各佔一行
活動過程是記錄表的中心內容,應該留有足夠的頁面。