A. 怎樣實施高效課堂專題講座工作簡報
三個切入點：第一、明白主要研究什麼即教什麼，怎麼教的問題影響課堂效率的因素歸結起來就是：老師不知道教什麼，怎麼教。課改八年重視師生關系的調整，忽視在新課程下教材內容的把握。1. 教什麼把握教材是教師永遠的基本功。提高課堂的首先要鑽研教材，把握教材。把握教材並不是教師會做教科書上的題，懂知識，而是教師對教材的整體把握，學習本學科的課標，了解教材編者意圖，整合相關知識。（即將知識由點到線到面到體）把握教材的第三層次：把不同年級一個學段的知識聯系起來，形成一個立方體。把握教材的第四層次：把我整個學段的知識從縱向、橫向聯系起來形成一個知識體系。高水平的教師要能隨心所欲的駕馭教材。（不拿課本上課，知識體系清晰。）A教材包括三個體系：知識體系（公式等知識）、能力體系（新教材編寫意圖）、價值體系（情感、道德觀、人生觀等）。這三個體系體現了課標的三維目標。B怎樣把握新課標的教材體系？（1） 說教材怎樣說教材？把握本門學科學段體系（掌握學段體系，把握教材），通讀教材。△ 畫知識樹，寫教材分析教材分析包括：a.課程標准對本學段的要求是什麼（量、質的要求），教材是怎樣落實課標的要求。b.了解教材的編寫意圖，編寫的體系是什麼，教材是怎樣體現的。c.教材包括哪些知識？用什麼的邏輯線索來展示？（要畫出知識樹或知識結構圖並加以介紹）d.本套教材哪些知識可以整合起來？e.本套教材所蘊含的能力體系和價值體系是什麼？（三位體系可用一顆知識樹表示，也可畫三棵樹：知識樹、能力樹、價值樹，提倡老師創新）f.如果讓我從初始年級教到畢業班，我打算如何處理這套教材？我理想的課堂應該是什麼呢？（2）整體把握一篇文章或一個單元。（3）要讓師生共同說教材例如：本冊教材包括幾個單元？每一單元有哪些課文？每一篇課文講了什麼？重點是什麼？我們應掌握的知識是什麼？通過學習應具備的能力是什麼？品德和認識有哪些提升？（引導學生研究教材，讓學生學習課標，讓學生根據課標來研究教材，畫知識樹，了解自己應掌握的知識和能力，使學生目標性更清晰。）第二、通過「同課異構」活動探討高效的課堂教學模式「同課異構」指同一教學內容不同的教師上，便於比較不同教師的教學設計和教學方法。「同課異構」首先要「求同」，然後才是「求異」。 「求同」就是共同的理解即依據課標、編者意圖，達成教材的公共理解，在達到共同理解的前提下加入自己的認識和想法。教師根據公共理解和自己的想法設計科學的教學過程，達到有效的教學效果。把握課堂，注重課堂容量和密度，使課堂高效。課堂的高效才是課下的輕負。課堂大容量，高效率，課下無作業是做好的教學效果。第三、要寫課例分析課例分析不是案例分析，是教學反思的載體和延續。課例分析包括：1. 對教學內容的反思。（即對教學內容的理解是否准確、到位，哪些地方有欠缺？）2. 對教學過程的反思。（即我在教學過程是怎麼做的，做得怎麼樣？）3. 對教學效果的反思。（你對這節課的教學效果怎麼評價？）附件：1.修改前的教案（原始的）2.修改後的教案3.知識樹（單元、本課知識樹）一節課的評課標准：明目標（一節課是否有適度的、明確的、可操作的並告訴學生的學習目標？）自主學（教學內容是教師灌輸還是先讓學生獨立自學和操作？）合作探（強調學生自學，學生會的教師不講，學生不會的是否通過討論和相互幫助解決？）精點撥（教師的點撥是否精當並退到最後一步？）整建構（教師是否引導學生從整體上把握教材的脈絡，有沒有一開始就陷入細節之中？）找規律（教師是否引導學生尋找、歸納教材的規律和方法？）善組織（課堂緊張有序，活而不亂。）巧環節（教學環節是否合理、恰當？）高效率（目標是否實現？）人人清（一節課所學知識學生是否每個都掌握，課堂上人人是否被關注？） 2009.1.7
B. .如何進行備課才能對課堂有效教學和教師專業成長更有幫助，學校對英語學科備課如何管理才能更突出實效
構建高效課堂是我們每一位教師都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
我校以構建高效課堂為校本研修的載體，制定出合乎我校實際的高效課堂，以點帶面，穩步推進，最大限度的促進教師專業成長。
一、理論學習，有效引領。
1、聆聽專題講座，把握高效課堂的內涵和特徵。
今年上半年及暑期，市教育局邀請了山東兗州一中等學校領導老師和中國教師報的專家李炳亭來我市講學。學校班子成員帶頭，全員參加了理論學習、現場聽課、高效課堂操作流程介紹等活動，我們還安排了我校老師的臨摹課，專家參與點評。使老師們的對高效課堂有了全面的認識和了解，並能運用到實際教學中。暑期教師集訓期間，我校以「推進高效課堂」為主題，從教育教學與學生德育兩個不同的側面，對全體教師進行了專題培訓。今年秋季開學初，針對高一年級新老師多的特點，我們又以年級為單位，舉行了「創建高效課堂」動員會，組織全體教師學習市《關於「推進高效課堂」的活動方案》和相關理論流程。通過學習，老師們認識到構建高效課堂是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量的現實要求，對於推進我校教育教學的發展具有重要意義。
要求全體老師認真學習、領會《高效課堂22條》的精華，集中學習高效課堂建設的經驗及策略方面的文章。
2、參與創建高效課堂研究共同體，制定切實可行的實施方案。
我校在積極參與應城市推進高效課堂的同時，還邀請孝感市范圍內與我校一樣性質的幾所學校與我校教師一起參與高效課堂理論的學習，安陸二中也與我們一起共同推進高校課堂。幾所學校也派代表參加11月17日我校舉辦的高效課堂研討會。這標志著我們正式參與了市內外的「創建高效課堂研究共同體」。學校組織各備課組開展教學反思，深入剖析了課堂教學中存在的低效乃至無效的行為、環節，並分析造成低效乃至無效的原因，然後有針對性地制定了學校創建高效課堂的行動方案。
3、成立創建活動領導小組，完善教研網路。
為保障實踐活動順利開展並取得實效，學校成立了「踐行山東經驗，打造高效課堂」實踐活動領導小組，龍校長任組長，為實踐活動的第一責任人，負責領導和組織「打造高效課堂」實踐活動，確保活動有序有效開展；教學副校長李校長任副組長，為實踐活動的具體負責人；領導小組下設創建活動辦公室，教務處蔡主任任辦公室主任。同時，以年級組為單位，成立高效課堂推進辦公室。高一年級張路主任為主任，趙治國為副主任，各學科備課組長為組員；高二年級潘智勇主任為主任，周文立為副主任，各學科備課組長為組員。我們還充分利用校園網，把所有教學主任教研組長備課組長的電話、郵箱、QQ等分類編組，組建學校教研QQ群和教師群，及時下發各類通知文件，上傳各科導學案，交流教學中的心得體會，遇到的困惑，和解決問題的方法。我們的辦公郵箱是：[email protected]。教研群號是：63193663。學校根據推進高效課堂活動要求，調整並完善了評價考核制度，增加對課堂教學的評價考核權重，將高效課堂達標情況按無效、低效、有效、高效四個等級納入專任教師年度考核。
4、堅持校長聽課制度，抓好教學過程管理。
學校教學活動大部分是在課堂進行的，這里始終應是校長了解教學實際的現場。聽課是校長掌握教學情況的主要方式。聽課既可以了解教師的教，也可以了解學生的學，可及時發現問題予以指導幫助；也可以發現好的經驗方法在全校總結推廣，利於及時調整教學管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導聽課、解剖聽課、診斷聽課、教學效果檢測聽課等方式，加強課堂教學管理，提高課堂教學效率，保證課堂教學質量。
5、堅持網路學習，提升教育技能。
在這個無處不「網」的時代，我們要求教師充分利用網路資源，欣賞名師課例，揣摩高效課堂；品讀網路美文，提升人文涵養；瀏覽名師博客，擴充教育視野；下載電腦教程，學FLASH、制PPT，掌握電腦操作技能。我們和北京市的第二教育網合作，集中申請用戶名和密碼，讓每位老師隨時可以在網上及時下載各類資料。開闊教師視野，擴大課堂容量，提升教師課堂的效能。
二、以點帶面，研修推進
1、實驗班先行，平行班跟進。
針對我校實際情況，我們在高二年級實驗班進行高效課堂的嘗試，積極探索，穩步推進。在平行班實行傳統教學和學案導學相結合。高一年級全面施行學案導學，期中考試後，將以實驗班為點，推行高效課堂。
2、加強校本研修，進行課堂診斷。
通過校本研修促進教師的高效課堂的推進行動。一是組織好每兩周一次的學科集體研修活動，每周一次的學科年級組集體備課活動，制定導學案；二是每學期至少組織一次全員參加的全校性的課堂教學研討活動；三是每學年組織一次課堂教學展示評比活動；四是組織校級教壇新秀和榮譽教師的評選活動，以活動為載體，為廣大教師參與教學研究、展示研究成果提供機會、搭建平台。
3、為了讓老師在教學中有綱可循，我們形成了以學案為載體的「六環節」教學流程：課前預習---自主學習---合作交流---展示提升---當堂檢測---反思總結。
4、反思課堂，找准問題，分析原因，對症下葯。
本學期，所有校本備課組實現集體備課，以上傳到教科室的導學案為准，學校準備分科類按統一的格式要求集中整理校對，編印成冊，要求老師在備課本上結合課例對課堂現狀進行了反思，並針對課堂教學低效、無效的原因進行了分析、診斷，提出了切實可行的改進措施。
5、推行「四課」活動，打造高效課堂。
通過「四課」並進打造高效課堂：一是示範課引路。各級骨幹教師帶頭上高效課堂示範課，課後及時組織教師研討；二是評優課激勵。開展高效課堂教學競賽，通過競賽活動，推出一批高效課堂觀摩課，如萬應龍的化學課；三是研討課提高。教師人人在校本研修小組內上一節專題研討課，課後圍繞主題進行專題研修；四是常態課指導。實行推門聽課，聽課結束針對個體的課堂教學，現場進行點評，並跟進指導。在高一年級，我們開展了各科高效課堂的示範課。具體名單見實施方案。高二年級組織了馬應龍老師的一節化課，以高效課堂模式，參加了孝感市的優質課競賽，並榮獲二等獎，極大地激發了我校教師課改的熱情。在11月25日結束的湖北省生物優質課競賽中，應城二中易輝老師以優異的成績奪得湖北省生物優質課競賽一等獎，這是我校在新課程背景下，以高效課堂為突破口，積極進行校本教研，取得的又一項新成績！我校語文組楊倩老師雖然年輕，但在平常校本教研中，扎扎實實學習教材，積極探索高效課堂改革，參加了湖北省教育工會組織的賽課，能應對自如，最終以優異的成績榮獲「湖北省教學能手」稱號。這使得每位教師認識到教改的必要性和緊迫性，從而使我校的教改水平提高了一個層次。
6、加強備課組建設，堅持集體備課制度。
本學期我校採用分年級集體備課的形式，對集體備課提出具體的要求：
（1）自備與主備；所有備課組成員都必須鑽研教材，主備人更要認真細致的鑽研教材、研究教法、學法和學情，提前備出下周導學案提綱；學案編制要體現學科特色，不搞一刀切；學案編制要細化，各個環節的設置要體現循序漸進的認知規律；學案編制要從細節入手，從課堂研討問題的設計到鞏固提升題目的選擇，要體現知識點的梯度。
（2）交流與研討：在集體備課時，由主備人發言，其他教師補充；在各學科備課組長的帶領下，經過近一個月的課堂實踐，各學科制定出了能夠體現學科特點的設計方案及學案，更加顯示出新課堂教學模式大容量，高效等優勢。然後按統一的要求和格式，由一人主編，編寫成電子文檔，一人校對，上傳到教科室。一學期結束後，由專人整理，編印成自己的校本教材。
（3）整合與反思，每位教師根據集體備課時的交流與研討，結合自己所任班級的實際情況對導學案進行整合，形成自己的教案。在課堂操作方面，優化自主學習與交流展示環節，充分體現學生的學習過程；規范學生的語言表達及行為習慣，使課堂顯得熱而不鬧，活而不亂。
漫漫課改路上，我們一步一個腳印走來。在今後的教育教學工作中，我們將全面貫徹教育方針，大力開展素質教育，努力創建高效課堂，不斷地實踐，不斷地探索，不斷地創新，不斷地總結，為穩步提高教育教學質量，為學生的健康成長，做出不懈努力！
C. 聽「新教師如何有效備課」講座學習心得
李老師圍繞著有效備課的基本內容，如何備課程目標、課程理念，如何備學生，備老師等等方面展開，她所說的幾點對我很有啟發性，其中有一個故事就是一個專家把課程目標和理念列印出來貼在自己的備課本上，作為一種指導，之前我只是時不時的把課標和指導思想拿出來看一看，這個也不失為一種可以借鑒的方法。上個學期給高年級上的是關於生命主題的課，這個學期主要讓孩子們有一顆關注生活的心，做生活的有心人，所以讓孩子們看了一部我自己認為很有深意的電影《遺願清單》，但是我不知道孩子們是否能夠很好的感悟，就像今天李老師說的有的東西我們會覺得很有生活的啟發意義，很多教材很有深意，只是對於孩子，活血他們還需要一定的既定和人生經歷才能體悟這些深刻的道理，所以教材編排的內容及時質疑，可以創造，但是更要教室去進一步思考，尤其是對於我們心理課程的教學，我是准備了很多套的教材，因為一直覺得我們學校的教材內容比較老套有些陳舊，在我自己的專業基礎上做了很多的調整，還「自以為是」的進行了很多的創新，不過我對自己的創造力還是認可和肯定的，只是現在要多幾分慎重的抉擇和思考吧。李老師在「備教態」這一點上分享了自己的經歷：對著鏡子不斷的練習，難怪我們的主任會稱贊她在課堂上最美。應該是這樣的。 最後她用那句很具有深意的開場白結束了這次的講座：用一輩子用心去備課。在備課中成長、反思、學習，讓自己的羽翼不斷的豐厚，我自己也感覺到在一次次的認真備課中有所成長，在一次次反思中有所進步。今天又有收獲了。
D. 教師如何說課的專題講座
你好，中公教師考試網為你解答：
目前針對說課的講座可能不多，不過希望下面的材料能幫助你：
如何說課?
什麼是說課?說課是指說課教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學理論為指導，依據教學大綱和教材，根據學生的實際情況，進行教學設計的一種教研活動形式。是說課教師在制定教學方案後向聽課的教師講述教什麼，怎樣教，為什麼這樣教，然後由說者和聽者共同討論和評議達到相互交流、共同提高的目的。
說課的重點是「為什麼這樣教」。要把教學設想、教學效果及其理論依據說清楚。說課前，一般都要事先寫說課教案。寫說課教案的過程也是備課的一種形式。說課教案的主要內容不但要寫出教什麼，怎麼教、更重要的是還必須寫出為什麼要這樣教，理論依據是什麼。這就是說課教案與課堂教學教案的根本區別，寫說課教案和說課能有效地提高教師的教學能力、教研能力，是全面提高教師素質的關鍵所在。
說課的基本內容主要有以下幾個方面：
一是說教材，說出本節課的教學目標、難點、編者意圖及本書課與其他章節相關內容的聯系和地位;
二是說教法和學法，結合具體的教學內容和學生實際，說出本節課要選出怎樣的教學方法才能達到課堂教學的最優化;說出本節課教給學生哪些學習方法，培養學生哪些能力，如何調動優秀學生積極思維和激發較差學生的學習興趣;
三是說教學程序，即說出自己教學思路及理論依據，課堂結構、教學媒體的合理運用實驗設計及板書設計等。
說教材。教材是實施課堂教學的最基本依據，也是說課的基本依據。對教材的整體了解和局部把握是上好課也是說好課的一個重要方面，說課質量的高低，取決於對教材分析的深廣程度。對教材的分析，重在挖掘教材的知識價值、能力價值和思想價值。教材的知識價值,是由這部分知識在整個學科體系中所佔的地位所決定。教材的能力價值，是指知識本身所含有的對人的能力發展有促進作用的因素，知識的能力價值有隱蔽性，它凝聚在知識中，因而即使掌握了知識，也不一定就發揮了知識的能力價值。知識的能力價值沒有一定的范圍，不像知識本身那樣有一定的內涵和外延，但知識的能力價值卻是可以發現的，它有自己獨特的結構，同一知識，不同結構能力價值也不同，優化知識結構，實際上是突出某一方面的能力。教材中隱含的思想教育價值，主要在教學中通過知識傳授及學科的發展史等對學生進行恰如其分的辯證唯物主義觀點和方法的教育，以及通過觀察、實踐，培養學生的實事求是的科學態度，樹立實踐是檢驗真理的依據等。
E. 如何提高課堂教學效率的專題講座
1.提前准備好PPT；
2.設計好講座的內容、互動方式，確定後每個具體活動的時限，最好提前試驗一下，看看每個環節實際需要多長時間。這是提高效率所必須的。
3.防止其他因素干擾，包括環境因素、人為因素等。
F. 專題講座法有哪些優缺點
簡述專題講座法的優缺點及注意事項。
答：（1）主要優點為：①容易組織，版有利於教學活動權有目的、有計劃地進行。②適用面廣，可根據團體大小組織不同規格的講座。③能在有限的時間內，傳遞大量、系統的知識。
（2）主要缺點為：①聽眾較多時，講授者難以了解聽眾對講授內容的反應，無法與聽眾進行良好的溝通。②教學效果對教學者個人的語言素養依賴較大，不利於學習者主動學習。
（3）注意事項：①講座前應預先了解學習者的人數、教育程度、職業等基本資料，進行有針對性的備課。②做好講授環境的布置，如視聽教具、照明、通風、避免雜訊等，應盡量提供安靜、光線充足、溫度適宜和教學音響設備良好的學習環境。③講授的內容應科學、嚴謹，概念、原理、事實、觀點必須正確；講授的語言應生動、藝術，不但要求條理清楚、重點分明、通俗易懂，而且應隨時注意調動學習者的學習熱情；講授的方法應靈活、多樣，最好配有文字資料、幻燈、圖片以幫助理解。④講授時間不宜過長，一般以30～60分鍾為佳；在演講結束後鼓勵聽眾提問，形成雙向溝通。
G. 如何加強備課組建設
20世紀80年代以來，教師的專業發展成為教師專業化的方向和主題，而今教師專業化已成為了世界性潮流，人們也充分認識到，只有不斷提高教師的專業水平，才能適應形勢的要求。隨著基礎教育的發展，辦學規模的擴大，新教師不斷增多，而高素質、專業化的教師越來越缺乏。因此，如何使中學教師適應形勢發展的要求是亟待解決的一個問題。開展集體備課組活動是行之有效的一種辦法。一、備課組活動的作用教師能否上好課，關鍵在於上課前是否做了充分的准備，即是否進行了深入細致的備課，備好課是上好課的先決條件。1、21世紀是合作與競爭的時代，依靠傳統的「單兵作戰」的備課方式，已經跟不上時代發展的要求。因此，更需要老師們精誠合作、共同提高。建立備課組勢在必行。2、通過備課組的活動，有利於增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛，開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長周期，促進學校教學質量的整體提高。3、教師是教育問題的直接研究者和解決者，他們的工作與教材的發展、課堂的教學、學生的學習、學生學習的評價等方面緊密相連。通過開展備課組的活動，時刻關注課堂的教學過程，及時解決課堂教學中的實際問題，就顯得十分必要。這也是一種最有效的行動研究素養的培養，是保證教學質量和教師教學水平提高的有效手段。4、教師備課組的活動以其解決問題時效性強、獲得效果佳而有效地架起了理論與實踐的橋梁。在改善教學實踐、提高教學質量、提高教師教學水平等方面，具有特殊的作用。備課組活動的立足點是解決課堂教學的實際問題，著眼點是理論與實踐的結合，切入點是學生學習方式的轉變，生長點是教師觀念的轉變、教師之間的互助和教師教學水平的提升。二、備課組活動的一般程序集體備課一般按照這種基本程序：個人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課後交流1．個人初備（1）個人初備時，一定要學習研究課程標准、教材、教參及其他相關材料，要抓住「八點」：教學重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。每位中學教師都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力。這就要求明確知識關聯，一方面要求教師了解本學科內知識的關聯，另一方面要求了解與之相關知識的關聯，這對於提高年輕教師駕馭教材的能力是大有幫助的。正如美國心理學家和教育家布魯納所說的，「輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對優秀教師的起碼要求。」同時，教師還要查閱學生檔案、摸清學情，以便有的放矢地教學。要做到摸清學生的學情，就是既要研究學生的智力因素，如學生原有的知識基礎、智力水平、能力水平等，又要研究學生的非智力因素，如學生的學習興趣、學習態度、學習習慣等。總之，教案的書寫，問題的設計，不僅要求針對教學的重點和難點，還要針對學生學習中可能出現的問題，針對學生能力的培養。也就是說，要求教師從教學的要求、學生的學習實際出發來進行課堂教學設計。過程設計要求充分考慮學生的參與和引導學生探究性的學習，充分考慮學生的學習過程，除了教學各個環節的設計之外，必須要有教學後記或者學生學習過程中存在的問題的記錯記錄。教學基本過程完成後，再回頭審視自己的教學得失，也就是我們所說的教學反思，通過教學反思來總結和提升自己的教學能力和水平。（2）每個備課組成員必須寫出備課提綱，確定教學的重點、難點和關鍵，提出具體的教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀），第一輪新教師最好能寫出詳案。（3）初備時每位教師都要盡力提出自己有獨到的設計方案，以便資源共享。（4）初備時提出自己有疑問的地方，以便會診，排除困難。（5）注意超前備課，這樣有利於把握全局，掃清障礙，有利於教師在課堂上解決學生因為超前預習而提出的問題，集體備課時要帶好提前一周的教案。2.集體研討整體備課，縱橫聯系，第一次集體備課時，一定要對本學期的課程進行整體規劃，簡要地寫出學期的計劃，並制定好單元計劃。系統論告訴我們整體大於部分之和，因此我們要遵循「整體——部分——整體」思想。備課教師在集體備課時，分別陳述各自的備課方案，最好採用「說課」形式，進行比較，揚長避短，統一思想，達成共識。（1）四個統一統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點，統一作業。這「四個統一」不是一刀切，而是根據具體情況，集體分析。（2）中心發言集體備課要確定一個中心發言人。對中心發言人的選擇，不能老是老教師、教學水平高的教師，要做好「傳幫帶」工作。老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔任中心發言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鑽研業務，這樣才能迅速成長起來。在集體備課時，有時也可邀請備課組外經驗豐富的優秀教師給組內老師進行專題講座，以擴大交流的空間。作為中心發言人，必須深入地研究教材、教法，研究學生的學法和學習中可能存在的問題，提出學生訓練的方法和練習題，提出一個教學的預案。在這個准備中，無論新老教師都是一個鑽研和提高的過程，再通過備課組的討論，相互啟發，提出問題，共同研究，形成一個基本一致的教學意見。備課中允許教師有不同的看法和想法，如果缺乏創新，僅僅是克隆教學參考、確定統一的教學模式，沒有每一個教師的努力和個性的創造，是不完整的備課活動。只有教師在備課中加入自己的思考、個性化的加工，集體備課才能真正凝結集體的智慧，再經過實踐和對教學的反思，從而完善教與學的過程。3、修正教案在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創新精神。4、重點跟蹤經過備課組研討過的教案是否可行還有待於考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。5、課後交流一個完整的備課過程應有五個階段：准備階段，分析階段，創造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調整和修改教案），總結階段。課後交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今後教學的進一步開展。三、集體備課時要樹立的幾個意識1、責任意識責任意識是開展好備課組工作的前提和基礎。所謂責任意識就是把教學工作干好，想方設法的鑽研教材、大綱、考試信息、研究學生等作為自己義不容辭的職責。有了這種意識，備課組活動就有了積極進取的氛圍，大家都希望在共同的研究中得到更大的提高。2、合作意識合作意識是開展好備課組工作的保證。競爭基礎上的合作，合作基礎上的競爭，是現代社會的顯著特徵。集體備課時，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。備課組老師會受相互之間的工作熱情所影響，正如美國當代著名的心理學家阿爾伯特所說的，「在社會交往中，一個成員的行為會激起另一個成員的特定反應，反過來，這些特定的反應又促進了交互的對應反應，從而共同形成社會環境。」不管對有經驗的、還是沒有經驗的教師來說，缺乏合作的意識都不利於自己教學水平更大的提高。其實，有一個專家說的好「你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換，大家都只有一個蘋果；但是觀點的交流就不同了，你有一個觀點，我有一個觀點，大家相互交流，就有兩個觀點，甚至在相互交流過程中，產生更新的觀點。」難道這不是一種雙贏嗎，又何樂而不為？所以要有合作意識，對每一階段的工作，大家要有所分工，責任要明確。要發揮各位教師的長處，各盡所能。3、整體意識系統論告訴我們，系統是由具有相互聯系、相互制約的若干組成部分結合在一起並且有特定功能的有機整體。集體備課教師要有整體意識，要系統安排，要處理好宏觀、微觀的關系。第一次備課時，要縱覽全局，制定整個學期計劃，甚至，有可能的話，制定整個學年的計劃；同時，要注意各章節之間的內在聯系、因果關系。集體備課活動有時可能會因為意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補上，以保證內容的系統性、連續性。4、超前意識教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性、針對性，而且有利於將問題消滅於萌芽狀態，以便教師在課堂上能得心應手，游刃有餘。在制定好整體計劃的情況下，最好能提前一、二個單元的課。5、反思意識教師應重視通過教學行為研究來提高自身的水平。通過對教學經驗的反思和分析來提高教學能力是教師成長的重要途徑。教學行為研究的特點是教師自己的課堂教學中開展小范圍的教研活動，常常包含：計劃——教學行為——觀察——反思，這是個不斷循環反復的過程。眾多在教學取得成功的教師都十分重視寫教學後記。波思（Posner,1989）指出，教師的成長=經驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，才能促進教師專業化的發展。寫教學後記是教師反思自身教學的行之有效的一種方法。教師通過對集體備課後的教學方案付諸課堂實踐，並進行評判性反思、研究、總結而得出的材料為教師日後教學提供了最基本的原始資料，為後繼教學積累經驗奠定了基礎。
H. 如何充分發揮備課組的作用
一、觀念更新、角色轉變是開展「集體備課」活動的前提條件
1.加強教師培訓力度，更新教學觀
每一個學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知慾、幫助學生自主地學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創新思維，為學生的稟賦和潛能的開發創造一種寬松的環境，但我們教師教育觀念已經妨礙了學生創新精神能力。因此，我們通過培訓，更新教師教育觀念，在教學中不斷地進行改革和創新，並樹立了以下教育新觀念：（一）樹立「以人為本、面向全體學生、注重素質教育」的基本觀（二）樹立「學生自主發展、倡導體驗參與」的活動觀（三）樹立「注重過程評價，促進學生發展」的價值觀。
2.加強校際交流、觀摩學習轉變教師角色
落實新課程改革的重要任務就是轉變學生的學習方式，為學生構建一個自主體驗、探究、合作、交流的學習平台。學生學習方式的轉變，也必然要求教師的角色轉變。教師不應再是過去單一的「知識傳播者」，而應扮演好更多的角色。學校盡可能創造條件，多給教師到各校學習取經的機會，每年學校投入大量的資金供教師外出學習，開闊了教師的視野，同時還了解了學科的新動向，新經驗、新方法、新舉措，為教師的發展提供了平台，促進了本校的教學教研工作。
3.加強教育理論學習，努力提升教師專業能力
兩年來，我們積極組織教師學習《基礎教育課程改革綱要》，開展多種形式的學習活動，切實抓好新課程的培訓和學科專業培訓，增強課改的緊迫感和責任感，使每一位教師樹立全新的教學理念，積極參與課改實驗。學校曾多次派教師，赴外地參加研討活動或觀摩名師精品課，有效地提升了教師的專業能力。平時我們堅持集中學習與個人自學相結合，每周三集中進行業務學習，平時進行個人自學，每人每學期都有5000字以上的理論學習筆記。我校已建立集體備課室，學校網站，教師資料隨時可以上傳下載，實現優質資源共享。
二、健全組織是抓好「集體備課」活動的有力保障
1.成立集體備課管理小組
對各備課組的教研工作，除提供必要的物質保障外，還要建立集體備課管理小組和考核機制，獎優罰劣。以主管教學的校長為組長、教務主任、年級主任經常深入各備課組中去，指導和檢查其活動情況，對教師提出的問題和合理化建議，應幫助解決和採納。只有這樣，才能充分調動教師的工作積極性。
2.選聘責任心強，工作有能力、有威望的教師擔任備課組長
一個團隊的靈魂，起核心作用的是領頭羊。組長的一言一行都會影響整個團隊。做好備課組長的前提，是要讓備課組的其他教師信服。如何才能做到這一點呢？首先，在教學業務上，備課組長得是十分出色的。平時，認真鑽研教材，鑽研教法、學法，努力上好每一堂課，盡力把自己優秀的課堂教學展示給同年級的教師看。其次，注重學習。第三，樂於奉獻，做好帶頭羊。基於以上條件，我校採取競聘的方式來選定備課組長。
3.凝心聚力，構建協作團隊
集體備課，注重的是發揮備課組成員集體的智慧，需要的是全員主動積極地參與。因此，我們在備課組內實行了一系列的制度保障。首先，在備課組內實行捆綁考核，組長負總責，全員擰成一股繩。這樣，成員把自己教育教學中的想法、觀點、建議提出來，供大家交流、取長補短。其次，建立激勵機制。備課組內哪位教師提出的設計，對課堂教學有指導性，或設計的題目能在期末考試中出現，可以對其組內評定進行加分，這樣有效地保證了教師的積極性。在我們教研組，每一個人都不是孤立存在的，每學期，教研組教師積極參與學校及區內的各種教研活動，全員參與集體備課，各抒己見，對一節課或一種想法進行研討。
4.健全制度，積極開展活動
新課程對教師提出了更高的要求，學校要發展、要生存，必須有一支高素質的教師隊伍，同樣未來的教師要生存要發展，必須具有過硬的本領。為了提高教師的業務素質，我們精心制定了《咸安區實驗中小學校本教研工作計劃》《咸安區實驗中小學校本教研製度》《咸安區實驗中小學校本教研獎懲方案》《咸安區實驗中小學校本教研問題徵集卡》。通過規范、科學的管理，讓更多的教師參與到教學活動中來，增強了教研活動的實效性，努力提高教師的課堂教學水平。每學期學校都要舉行專題講座培訓、專題研討會、進行教師公開課或賽教活動，通過形式多樣的教研活動促進教師的成長。
三、創新形式是推動「集體備課」活動的有效手段
1.電子備課成為「集體備課」的一道風景
近年來，我校學生人數不斷增長，班額大、教師負擔重。為了切實減輕教師負擔，提高備課水平和教學質量，我們大膽改革。去年，我們學校教師實施集體電子備課，將集體的智慧與知識，集思廣益；將個人才智轉化為集體優勢，通過教學信息的交流與互補。在課前，對教材、對學生、對教法、對學法、對課程資源等進行充分的准備與整合，以及課後對上課情況的充分反思和提出改進策略，從而達到共同提高教學質量。增多教師用於教學研究的時間，注重研究素材的積累，最終形成協作交流、資源共享、共同進步的局面。
2.模擬試教是解決備課難題的最佳方法
我校對存在較多分歧的課題，先在某一班級進行模擬試教，然後再進行集體研討，最後確定最佳方案。
3.改進聽、評課模式，提高團隊效率
聽課的方式可採用跟蹤聽課，推門聽課，預先通知聽課、研討課、示範課等。我校每學期都舉行以備課組長、骨幹教師示範課為主，年青教師跟蹤聽課為輔。聽課者在聽課過程中，填寫好詳細的聽課記錄，聽完課後，組長召集大家評課，發揮團隊力量，集思廣益，博採眾長。形成統一上課教案並建檔，以備來年修改並補充，所有資料上傳校園網站，以達到資源共享。
4.教學反思是集體備課成功的必要環節
為了提高教研質量，我校的每位教師都要做好教學反思工作。不僅在教材處理，教法、作業布置上等進行反思；全組教師對組內工作也進行了反思，總結做得比較成功的地方和不足的地方。根據學校工作的重點，並結合本組的學科特點，然後共同制定組內計劃翔實，可操作性強，貼合教師實際的工作計劃。每項工作做到有計劃、有目標，同時也制定了很多措施，保證計劃的落實。教師在反思中學習，在反思中提高。
5.保證備課組活動時間，使備課組活動常規化
在集體備課中，我們每個星期有兩次固定的集體備課時間和地點。每次備課組的活動都有明確的內容與主題，有中心發言人，不搞形式，真正地做到了集體備課，教師們都非常重視組內的每次活動，作為學習、交流、提高的機會。根據備課組活動計劃，活動時間，活動地點從不間斷地實施，形成了每課必備、每課必研的良好習慣和學習風氣。
I. 如何提高教師復習備考專題講座心得體會
根據新課標教材和大綱的要求，為大面積提高期末復習教育教學質量，教師首先要真正版的「苦」，即權對所教學科必須作深入細致的總結檢查，同時根據新課標教材和大綱的要求，結合學生智能的差異，及時進行查缺補漏，同時認真擬訂復習教學提綱，並精心設計出不同類型的復習內容，及時進行具有系統性、針對性、重點性和強化性的復習教學和訓練。精心組織有效的期末復習教學和訓練，對大面積提高教育教學質量，在一定程度上可以說將能起到畫龍點睛的作用。
J. 什麼叫專題講座
專題講座，顧名思義即是就某個專業話題而主辦的專場講學活動。