⑴ 如何做一個有幽默感的教師
中外教育的調查顯示，未來最受學生歡迎的教師類型中，富有幽默感成為教師不可或缺的必備素質之一。一名優秀的教師，不應該只把課堂當作傳承知識的場所，更應該把課堂當作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的「磁場」。能使教學產生快樂情趣的方法很多，但最直接最有效的還數幽默。記得師范畢業實習時，講教材教法課的一位老教授，給我們上了一堂示範課，開場白就給人留下了終身難忘的印象：上課鈴響後，白發蒼蒼的老教授走上講台，一片齊刷刷的聲音問道：「老師好——」，這位老教授一本正經地說：「同學們錯了。」就在大家驚愕之際，老教授推了推眼鏡，笑眯眯地說：「我是你們老師的老師，你們說說，該怎麼問候呀？」同學們立刻省悟過來，齊聲道：「師爺好——」老師笑了，同學們也笑了，課堂的氣氛一下子變輕鬆了。那種愉快的情景，20多年過去了，至今仍記憶猶新。
幽默是教師人格魅力的展示。復旦大學外語系教授陸谷孫先生提出，上一堂課至少要讓學生大笑三次。他講課妙語連珠，別具情趣，具有獨特的個性魅力，在豐富的知識教學中，不失時機地「幽」他一「默」，顯示出一種大師的氣度和智慧。他開的講座，不僅外語系的學生喜歡，其他系的學生也踴躍前往，場場爆滿。在復旦大學評選最傑出教授活動中，陸先生以最高票數雄踞榜首。可以說，陸先生的課堂教學「三笑」論，已不僅是一種幽默的智慧展示，更是一種全新的教學理念的成功實踐。
幽默是教師教育機智與創新能力的展示。風趣幽默的教學語言充滿了「磁性」和魅力，學生在開懷大笑中接受的知識，往往能夠銘記終身，永難忘懷。「讓那些終日板著面孔、永遠不苟言笑的老師下課！」一名小學生在「假若我來當校長」的徵文中，這樣坦陳心曲。
幽默是融合師生關系的潤滑劑，隨著學習生活節奏的加快，莘莘學子在繁重的功課學習中，多麼渴望那一刻的輕松。也許你暫時沒有好心情，但課堂是「聖地」容不得你心染雜塵；也許你缺乏一點幽默的天賦，那就努力培養吧！幽默，就是給學生送去歡笑、送去理解、送去信心。
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⑵ 語文老師如何在第一次課上幽默的介紹自己，最好和語文有關且搞笑幽默
大家抄好
估計沒上這個課之襲前
同學們會對新教師有很多期待啊
現在看到我了
不知道同學們會有什麼樣的感覺啊
不知道大家喜不喜歡我啊
第一印象很重要
哈
不過不管大家對我的評價怎樣哈
我先來個簡單的自我介紹吧
我是新來咱
們學校的老師
名字叫
XXX
大家可以稱呼我為
X
老師今天阿是我教學生涯的一
個開始
踏上這個講台的那一刻
我非常地激動
作為一名教師
很有緣份和在座
的同學們相識
我會盡心盡力的把我知道的奉獻給大家
每一個孩子都是家裡的
太陽
我會努力的工作
讓你們每一個太陽都發光發亮
語文這門學科
並沒有很難
但要想取得好成績
這需要大家的配合
希望我們像朋友一樣的共同努力
大家可以隨時上我辦公室
問問題
把不會的知識弄懂
我覺得我們要一起進步
好了
現在我把自己的態度和想法和大家說完了
現在想聽聽你們的意見
你們
談談對這門學科的想法
有什麼意見都可以說
比如希望老師怎樣教學阿
方法上
有什麼好的意見都可以說
來
大家分別說說自己的看法吧
⑶ 如何增添教學過程中的幽默感
我們知道，教學中最難的就是調動學生自主的學習，而老師的幽默，能很好的活躍課堂氣氛，並且學生思考更認真，比教師單調的講解要有效得多。實踐表明，在一個概念的教學之後，老師講一個小趣事，再鞏固一下，學生掌握得要牢固。 幽默是輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊涵著睿智，使人在笑聲中得到啟示， 達到黑格爾所說「於無足輕重的東西之中見出更高度的深刻意義」「放出精神的火花」的境界。要使語言具有幽默感，子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」只有這樣，才能使學生擺脫被動吸收知識的狀態，進入主動思考分析的樂學情景。實踐證明，幽默是一種行之有效、不可放棄的教育手段。因為我們所追求的幽默語言，不是滑稽逗樂、庸俗戲謔，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是為了博得廉價的一笑，而是用委婉含蓄的語言，給人以意味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是以生動鮮明、深刻的教學手段，激發學生學習興趣。 精心設計是教學幽默與生活幽默的區別點，精心設計的幽默能更出色地反映教師的教學藝術水平。在通常情況下，教學內容不都是對學生有強烈吸引力的，教師往往需要事先准備和設計教學情境，以期在教學過程中抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣。如果教學中沒有事先精心設計的幽默方式，要想取得理想的效果是不容易的。精心設計幽默不僅有益於教學，有益於學生，對教師本身來說也有重要意義。經常設計幽默情景，可以使教師把幽默逐漸內化為自身素質，在課堂上以一種善於幽默的姿態出現，而使教學活動進入幽默和諧的境界。 幽默無處不在，而在課堂教學中，由於環境的因素幽默顯得難能可貴。課堂中的幽默離不開老師精心的設計，幽默要給學生以智慧的啟迪，與一般的諷刺不同。幽默是課堂上一種高超的藝術，是創造性的高度體現，也教學機智的反映。課堂是老師設計學生喜聞樂見的形式，教學方法新穎。例如在課堂小結時，學生來提問，學生會有許多新奇古怪的問題，學生會提出代表整體學生疑惑或者喜歡的問題，自然而然就產生研究的願望，這與幽默也有異曲同工之妙，例如在教學種子的傳播方式時，老師作了形象的比喻，蓮子，椰子的種子是依靠水路傳播，相當於海軍，蒲公英，木棉的種子在空中傳播，相當於空軍，而綠豆，蒼耳的種子在地上傳播，相當於陸軍，八仙過海，各顯神通，學生們發出會意的笑聲，對這些知識，學生最感興趣，許多學生同時就看一些軍事方面的知識，學生很容易就記住了植物種子的幾種主要的傳播方式，教學《岩石》一課時，學生自己帶來材料，老師上課講：「同學們，現在有各種各樣的博覽會，今天我們也來開個石頭博覽會」，同學的很高興，學習展開在良好的氣氛中，學生會思維敏捷。教學《營養要均衡》一課時，老師鼓勵學生「今天我們來當個營養師」，給出一些食物，學生選擇。體育教育中演示一些典型的失誤，學生在笑聲中掌握了動作。 （1）老師要有樂觀向上的心態，愛好廣泛，才能感染影響他人。 幽默就是一個人積極心態的反映。 （2）博覽群書，搜集一些小故事，小趣事，小笑話，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默無處不在，在生活中處處有幽默，記下來，不斷積累。 （3）注意挖掘教材中的幽默元素，教材本身是知識的濃縮，其中缺少幽默的元素，教學中的幽默是為教學服務的，不能成為無源之水，離開了教學內容，幽默就失去意義（4）課堂上的幽默，如同備課，不可預設，課堂上學生的回答等等都可以作為幽默的素材。 使用幽默的注意事項 1．幽默的運用要有目的性，不可盲目幽默 幽默是本身並不是目的，只是更好地實現教學目的的手段。教學中運用幽默，不論是為了什麼目的，都是為了服務於教學。因此，幽默的運用必須適應教學的需要，不能為了幽默而幽默。否則，如果教師只追求幽默效果，離開了教學計劃和重點，東扯西拉，也許會逗得學生滿堂大笑，學生聽得津津有味，但卻會分散學生對教學內容的注意，減少課堂上知識傳授的容量和密度，不免給人以嘩眾取寵之嫌、喧賓奪主之感。 2．幽默要注意對象，品位高尚 幽默是服務於教學、服務於學生學習的，因此，要注意從學生的實際出發來確定幽默的內容和方式。首先，幽默的品位要高，不能為了取悅於學生而採用粗俗的語言，荒誕的故事，其次，幽默要注意對象，不能傷害學生人格和自尊。拿學生開玩笑，用幽默嘲笑學生，不僅有損教師的威信，也有傷學生自尊，容易使學生產生抵觸情緒，影響教學的正常發展。 3．幽默要適度 一節課中，幽默並不是越多越好。運用太多，會導致課堂氣氛活潑有餘，嚴肅不足，必然影響教學任務的完成和教學質量的提高。 總之，作為教師，請把你的微笑留下！一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學生覺得教師有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣。不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養學生的學習興趣。事實證明，教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件，也是提高教育教學功效的神奇要素
⑷ 如何才能成為一個有魅力的語文教師
樂來六底小學 王幫全 如果說要想讓自己成為一個有魅力的語文教師，除了必備的知識儲備和專業素養以外，就像專家講到的一樣，我們小學語文教師更應該有愛心、童心和慧心。那麼，怎樣才能做一個有魅力的語文教師呢？我認為教師首先要有博識的魅力，我們教師是先進文化的傳播者，除了必須具備精深的專業知識以外，還要求掌握更多的其它方面的知識。語文作為人類傳承精神文明的一門學科,其重要性不用贅述.深愛語文的人都會覺得語文是極富魅力的學科,問題是我們如何將這種包含著思想與智慧的精神文明用語言傳達給學生,感染學生喜歡語文,熱愛語文,並為其一生產生巨大的影響,我想語文老師的作用不可小覷。我的觀點是,要想做一個富有魅力的語文老師,魅力來自哪裡? 一、語文老師，應該是有淵博學識的一個人。 一個學識淵博,能夠談古論今,引經據典的老師,他也一定有著豐富的學科知識和其邊緣學科知識。在老師的身上,應該能夠感受到濃濃的書香氣息,所以語文老師必須廣泛涉獵各種書籍,不要只停留在與語文有關的知識或信息上.包括世界最前沿的科學知識以及迅速發展的網路信息。 二、語文教師，應該是語言充滿詩情畫意的一個人。 語文老師的語言,不管是生活語言還是教學語言,應該都是學生學習的一部分,無論是幽默風趣,還是生動形象；無論是充滿感染力,還是深刻犀利,或者睿智敏捷。語文老師的語言要極富表現力,讓聽者能夠在你的言語中感受生活的美好,引發深沉的思考或者激發生活的熱情。一個富有魅力的語文老師一定是一個心懷詩情畫意的人,無論生活多麼落寞,無論條件多麼艱苦,無論現實如何殘酷,作為語文老師,應該永遠不要丟失心中的夢想,要讓學生感受文字背後的深情,感受文章背後的美好,感受人間的真情,感受自然的美麗。不要把那些自私狹隘與冷漠無情,或者把灰色的心情傳達給學生,讓我們的學生在語文的天地里,在生活的空間里,永遠保持一種美好的希望。 三、語文教師，在生活中應該是一個充滿情趣的人。 語文本身是充滿情趣,富有生機的課程,作為語文老師,應該是一個富有情趣的人,一個熱愛生活並會享受生活的人,如果自己本身缺少情趣,做事死板,除了工作之外,沒有其他可以享受生活的愛好,實在不能激起學生的熱愛,並且會壓抑學生的個性。想做一個富有魅力的老師,我想語文老師的個性很重要.如果我們沒有自己的生活個性,沒有自己的教學個性,學生就無法熱愛語文,也無法熱愛文學。一個老師無論是風趣幽默還是富有詩情畫意；無論是出口成章還是富有才情,你的個性非常重要。 四、語文教師，應該是有獨特思想的一個人。 作為語文老師,重要的不是教給學生知識,更重要的是提升學生的思想,開啟學生的智慧.那麼,我們首先要有深刻的思想,有自己對社會對人生的獨特的體驗和認識。所以我們必須是一個思考者的形象,並且把自己思考的結果隨時和學生交流，以此來引發他們的思想，去關注生活,體驗人生,熱愛自己等。 五、語文教師，應該是一個對生活充滿活力的人。 這種活力,不僅是外在的精神狀態,還是思維的活躍程度。語文老師應該是傳達時代信息的先行者,應該擁有青春之心,永遠熱愛生活,熱愛生命,同時也能夠保持一顆童心,隨著時代一同進步,隨著學生一起成長。然後我們才能把最新,最真的東西傳達給學生,而不是把陳舊的知識與老氣橫秋的面貌展現給學生。 六、語文教師，應該是一個充滿愛心的人。 這種關愛,是老師對學生整個人生的關愛,是對平凡生命的關愛,是對社會的關愛.心懷仁慈對待學生,心懷尊重對待生命,心懷責任感對待社會,心懷關注對待人類.站在生命的高度,站在人類歷史的高度,用一種深邃長遠的關愛與學生一起前行,與時俱進。 人們常說親其師則信其道。對語文教師來說，尤其如此。漢語對於我們的學生，並不是完全陌生，多少都有個一知半解。越是一知半解，越是要求老師拿出點兒真東西來。因為我們的漢語文化博大精深，是幾千年的文化積淀，文化底蘊深厚，這是語文和其它學科不同的地方。所以，作為語文教師，一定要知識淵博，尤其是對我們中華民族五千年的文明史要了如指掌，出口成章。這樣老師在學生中就成了知識的象徵，焉有對語文不感興趣的道理？
⑸ 如何做一個幽默的語文教師
語文教師應該具備的一種素質——幽默 幽默最顯著最流於外表的特徵就是笑，它沒有滑稽和玩笑那麼強烈，卻有如蒙娜麗莎式的笑那麼深遠、雋永和耐人尋味。前蘇聯教育家斯維特洛夫指出：「教育最主要的也是第一的助手是幽默」。教師幽默就是教師運用巧妙的、詼諧的、機智有趣出乎意料的語言、體態，對學生施加教育影響，以活躍師生交往的氣氛，愉快立效地完成教育教學任務的能力。它是教師深刻本質的體現，是教師的思想、觀念、經濟、精神、意志、性格、能力等各項素質的綜合反映。 幽默是教師素質的重要構成要素之一，是否具有幽默感，是衡量教師教學機智和教學口才的重要標志，國外一些機構對「稱職教師「的認證中就有」幽默「這一指標。 幽默也是一種美，幽默的語言最大限度地體現了語言的審美價值，而語言是語文教學的基本材料，語言審美價值的大小，直接決定語文教學質量的高低。在一些調查中，學生列舉的他們所喜歡的教師特徵，幽默一直是名列前茅的。學生喜歡幽默感強的老師，因為這樣的老師本身就是一本教科書，學生可以從他身上學到許多書本上學習不到的東西——他的睿智，他的風趣以及他的對世事別具一格的洞察。魯迅在北大給學生講《紅樓夢》，問：「你們愛不愛林黛玉？」學生始料不及，議論紛紛，「周先生，你愛也不愛？」魯迅坦然回答：「我謙他哭哭啼啼。」口語化，生活化，十分幽默。
⑹ 請問怎樣的語文課才吸引中學生
我是來一個初二的學生自,上語文最喜歡老師講相關故事聽,最看重老師對學生問題的回答.除此之外,不希望老師是一個很古板的人,有點小幽默是最好了.——引自一個初中學生的回答。
所以說當然是講帶歷史情節的故事了，幽默點的，吸引人點的，其實老師要是本身就有幽默感就不用再費勁去講什麼故事了。
⑺ 怎樣才能有幽默感
1.什麼是幽默語言 幽默的含義是有趣或可笑且又意味深長。幽默是思想、學識、品質、智慧和機敏在語言中綜合運用的成果。 幽默語言是運用意味深長的詼諧語言抒發情感、傳遞信息，以引起聽眾的快慰和興趣，從而感化聽眾、啟迪聽眾的一種藝術手法。 2.幽默語言的功能 在公共關系實務中，幽默語言是事業成功的潤滑劑，是一件法寶。具體說來，它有如下功能： 第一,是取得公關工作業績的致勝武器之一 第二,能幫助你打開公關活動的大門 第三,可以增進友誼,維系即存關系,也可以使激化的矛盾變得緩和 第四,是創造融洽氣氛,反擊無理提問和開展善意批評的有效手段 第五,還有自我解嘲的功用 3.幽默語言的表達方法 其一，雙關法 雙關，就是同一個音節，可以表示不同的詞，同一個詞也可以表示不同的意義，利用這種詞的同音或多義的條件，使一句話同時帶有字面意思和字外意思，就是雙關。 其二，岔斷法 岔斷這種幽默語言的表達形式, 就是人的言行模式與思維模式的逆反性。一般情況下,我們根據Al後面有A2，A2後面有A3,於是便可推斷出A3後面有A4 ，但這時卻突然發生變化，A3後面沒有出現A4,而是出現了與之不同但又有關聯的B,使人們的心理期待突然撲了空—語言的邏輯不按常規發展而突然中斷，出現了一個出人意料的結局,不由地大笑起來,於是大家在笑聲中恍然大悟。 其三，對比法 在生活中,有時內容與形式、願望與結果等方面會產生強烈的不協調,於是形成了不和諧的對比。這種強烈的反差必然產生幽默或可笑情趣。公關工作者可以適時利用這種不協調，做好公關工作 。 其四，借題發揮法 借題發揮就是借用別人的話題進行發揮，以表達自己的意思。這是一條勸人的好方法。 其五，曲解法 在對話中故意地歪曲對方話語的本義，或故意裝聾聽不清而回答就是曲解。它常常利用語詞的多義、同形、諧音、同音等條件來構成。 其六，反語法 正話反說，或是反話正說，用與詞語本義恰恰相反的話來表達詞語本義的一種方法。其特點是：說話時表面是一種意思，而實際所要表達的卻是另外一種完全相反的意思。 其七，倒置法 把事物的正常關系在特定條件下 倒置過來，從而造成滑稽可笑的效果，就是倒置。倒置的表現形式是多樣的，在一定的情景下有角色的倒置、事理的倒置、語言的倒置等等。 其八，誇張法 在這里主要是指的語言上的誇張，也就是修辭學上常說的「誇張」修辭。 其九，借諱言回答法 諱言就是在公關活動或日常生活中人們不願或不敢說的話語。在公關工作中，難免會遇到一些難以回答或不願回答的問題，但出言不遜或無言以對，又會有損自身的形象,於是借用諱言表達,既幽默風趣,又得體有效。 其十，寓庄於諧 用詼諧幽默的語言來說明事理，使人在輕松和愉悅中感其深刻的蘊含，這就是人們常說的寓庄於諧。 寓庄於諧的方法很多，可以用修辭學上的對比、雙關、比喻、借代等，也可以用顛倒邏輯的方法敘述某件事情，或者故意用似是而非的非理性的形式表達出一種深思熟慮的理性內容。 4.應用幽默語言的一些要求 格調高雅;切合時機、場合和對象;良好的願望 如何培養幽默感 幽默是一種特殊的情緒表現。它是人們適應環境的工具，是人類面臨困境時減輕精神和心理壓力的方法之一。俄國文學家契訶夫說過：不懂得開玩笑的人，是沒有希望的人。可見，生活中的每個人都應當學會幽默。多一點幽默感，少一點氣急敗壞，少一點偏執極端，少一點你死我活。 幽默可以淡化人的消極情緒，消除沮喪與痛苦。具有幽默感的人，生活充滿情趣，許多看來令人痛苦煩惱之事，他們卻應付得輕松自如。用幽默來處理煩惱與矛盾，會使人感到和諧愉快，相融友好。那麼，怎樣培養幽默感呢？ 領會幽默的內在含義，機智而又敏捷地指出別人的缺點或優點，在微笑中加以肯定或否定。幽默不是油腔滑調，也非嘲笑或諷刺。正如有位名人所言：浮躁難以幽默，裝腔作勢難以幽默，鑽牛角尖難以幽默，捉襟見肘難以幽默，遲鈍笨拙難以幽默，只有從容，平等待人，超脫，游刃有餘，聰明透徹才能幽默。 擴大知識面，幽默是一種智慧的表現，它必須建立在豐富知識的基礎上。一個人只有有審時度勢的能力，廣博的知識，才能做到談資豐富，妙言成趣，從而做出恰當的比喻。因此，要培養幽默感必須廣泛涉獵，充實自我，不斷從浩如煙海的書籍中收集幽默的浪花，從名人趣事的精華中擷取幽默的寶石。 陶冶情操，樂觀對待現實，幽默是一種寬容精神的體現。要善於體諒他人，要使自己學會幽默，就要學會雍容大度，克服斤斤計較，同時還要樂觀。樂觀與幽默是親密的朋友，生活中如果多一點趣味和輕松，多一點笑容和游戲，多一份樂觀與幽默，那麼就沒有克服不了的困難，也不會出現整天愁眉苦臉，憂心忡忡的痛苦者。 培養深刻的洞察力提高觀察事物的能力，培養機智、敏捷的能力，是提高幽默的一個重要方面。只有迅速地捕捉事物的本質，以恰當的比喻，詼諧的語言，才能使人們產生輕松的感覺。當然在幽默的同時，還應注意，重大的原則總是不能馬虎，不同問題要不同對待，在處理問題時要極靈活性，做到幽默而不俗套，使幽默能夠為人類精神生活提供真正的養料。
⑻ 教師怎樣培養幽默感
我們知道，教學中最難的就是調動學生自主的學習，而老師的幽默，能很好的活躍課堂氣氛，並且學生思考更認真，比教師單調的講解要有效得多。實踐表明，在一個概念的教學之後，老師講一個小趣事，再鞏固一下，學生掌握得要牢固。 幽默是輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊涵著睿智，使人在笑聲中得到啟示， 達到黑格爾所說「於無足輕重的東西之中見出更高度的深刻意義」「放出精神的火花」的境界。要使語言具有幽默感，子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」只有這樣，才能使學生擺脫被動吸收知識的狀態，進入主動思考分析的樂學情景。實踐證明，幽默是一種行之有效、不可放棄的教育手段。因為我們所追求的幽默語言，不是滑稽逗樂、庸俗戲謔，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是為了博得廉價的一笑，而是用委婉含蓄的語言，給人以意味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是以生動鮮明、深刻的教學手段，激發學生學習興趣。 精心設計是教學幽默與生活幽默的區別點，精心設計的幽默能更出色地反映教師的教學藝術水平。在通常情況下，教學內容不都是對學生有強烈吸引力的，教師往往需要事先准備和設計教學情境，以期在教學過程中抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣。如果教學中沒有事先精心設計的幽默方式，要想取得理想的效果是不容易的。精心設計幽默不僅有益於教學，有益於學生，對教師本身來說也有重要意義。經常設計幽默情景，可以使教師把幽默逐漸內化為自身素質，在課堂上以一種善於幽默的姿態出現，而使教學活動進入幽默和諧的境界。 幽默無處不在，而在課堂教學中，由於環境的因素幽默顯得難能可貴。課堂中的幽默離不開老師精心的設計，幽默要給學生以智慧的啟迪，與一般的諷刺不同。幽默是課堂上一種高超的藝術，是創造性的高度體現，也教學機智的反映。課堂是老師設計學生喜聞樂見的形式，教學方法新穎。例如在課堂小結時，學生來提問，學生會有許多新奇古怪的問題，學生會提出代表整體學生疑惑或者喜歡的問題，自然而然就產生研究的願望，這與幽默也有異曲同工之妙，例如在教學種子的傳播方式時，老師作了形象的比喻，蓮子，椰子的種子是依靠水路傳播，相當於海軍，蒲公英，木棉的種子在空中傳播，相當於空軍，而綠豆，蒼耳的種子在地上傳播，相當於陸軍，八仙過海，各顯神通，學生們發出會意的笑聲，對這些知識，學生最感興趣，許多學生同時就看一些軍事方面的知識，學生很容易就記住了植物種子的幾種主要的傳播方式，教學《岩石》一課時，學生自己帶來材料，老師上課講：「同學們，現在有各種各樣的博覽會，今天我們也來開個石頭博覽會」，同學的很高興，學習展開在良好的氣氛中，學生會思維敏捷。教學《營養要均衡》一課時，老師鼓勵學生「今天我們來當個營養師」，給出一些食物，學生選擇。體育教育中演示一些典型的失誤，學生在笑聲中掌握了動作。 （1）老師要有樂觀向上的心態，愛好廣泛，才能感染影響他人。 幽默就是一個人積極心態的反映。 （2）博覽群書，搜集一些小故事，小趣事，小笑話，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默無處不在，在生活中處處有幽默，記下來，不斷積累。 （3）注意挖掘教材中的幽默元素，教材本身是知識的濃縮，其中缺少幽默的元素，教學中的幽默是為教學服務的，不能成為無源之水，離開了教學內容，幽默就失去意義（4）課堂上的幽默，如同備課，不可預設，課堂上學生的回答等等都可以作為幽默的素材。 使用幽默的注意事項 1．幽默的運用要有目的性，不可盲目幽默 幽默是本身並不是目的，只是更好地實現教學目的的手段。教學中運用幽默，不論是為了什麼目的，都是為了服務於教學。因此，幽默的運用必須適應教學的需要，不能為了幽默而幽默。否則，如果教師只追求幽默效果，離開了教學計劃和重點，東扯西拉，也許會逗得學生滿堂大笑，學生聽得津津有味，但卻會分散學生對教學內容的注意，減少課堂上知識傳授的容量和密度，不免給人以嘩眾取寵之嫌、喧賓奪主之感。 2．幽默要注意對象，品位高尚 幽默是服務於教學、服務於學生學習的，因此，要注意從學生的實際出發來確定幽默的內容和方式。首先，幽默的品位要高，不能為了取悅於學生而採用粗俗的語言，荒誕的故事，其次，幽默要注意對象，不能傷害學生人格和自尊。拿學生開玩笑，用幽默嘲笑學生，不僅有損教師的威信，也有傷學生自尊，容易使學生產生抵觸情緒，影響教學的正常發展。 3．幽默要適度 一節課中，幽默並不是越多越好。運用太多，會導致課堂氣氛活潑有餘，嚴肅不足，必然影響教學任務的完成和教學質量的提高。 總之，作為教師，請把你的微笑留下！一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學生覺得教師有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣。不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養學生的學習興趣。事實證明，教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件，也是提高教育教學功效的神奇要素。
⑼ 如何做一名幽默的語文老師
語文教師應該具備的一種素質——幽默
幽默最顯著最流於外表的特徵就是笑，它沒有滑稽和玩笑那麼強烈，卻有如蒙娜麗莎式的笑那麼深遠、雋永和耐人尋味。前蘇聯教育家斯維特洛夫指出：「教育最主要的也是第一的助手是幽默」。教師幽默就是教師運用巧妙的、詼諧的、機智有趣出乎意料的語言、體態，對學生施加教育影響，以活躍師生交往的氣氛，愉快立效地完成教育教學任務的能力。它是教師深刻本質的體現，是教師的思想、觀念、經濟、精神、意志、性格、能力等各項素質的綜合反映。
幽默是教師素質的重要構成要素之一，是否具有幽默感，是衡量教師教學機智和教學口才的重要標志，國外一些機構對「稱職教師「的認證中就有」幽默「這一指標。
幽默也是一種美，幽默的語言最大限度地體現了語言的審美價值，而語言是語文教學的基本材料，語言審美價值的大小，直接決定語文教學質量的高低。在一些調查中，學生列舉的他們所喜歡的教師特徵，幽默一直是名列前茅的。學生喜歡幽默感強的老師，因為這樣的老師本身就是一本教科書，學生可以從他身上學到許多書本上學習不到的東西——他的睿智，他的風趣以及他的對世事別具一格的洞察。魯迅在北大給學生講《紅樓夢》，問：「你們愛不愛林黛玉？」學生始料不及，議論紛紛，「周先生，你愛也不愛？」魯迅坦然回答：「我謙他哭哭啼啼。」口語化，生活化，十分幽默。