簡述備課的重要性

A. 集體備課的好處有哪些

1、集體備課節省了大量的備課時間，減輕了勞動強度。過去是一個人獨立思考版，參考一些教學資料，備完整冊權的教學內容，也有的是「今年抄去年」備課方式。而現在，是幾個人合起來，共同來完成同一項任務，集思廣益，取長補短。

2、集體備課能使我們資源共享，提高教學效率。

3、能揚長避短，更好地發揮自己的教學水平，提高教學的質量。

4、集體備課活動有利於幫助我們理解新教材。

5、集體備課活動有利於幫助我們提高課堂的教學效益。

6、集體備課活動有利於幫助我們提高教學水平。

B. 就先階段而言老師已經形成嫻熟的教學方式，還需要備課嗎為什麼還需要備課備課對您來說意義是什麼

英語教學改革的主要任務是實施課程改革和優化課堂教學模式，而課堂教學的前提和基礎在於教師的備課，面對新課程新教材，教師該如何有效備課。教師必須先對教改形勢和社會需求有一個准確的認識，善於從國際化、全球化的角度來審閱我們的教學，才能從一個較高的起點掌握教學、備好課。教師同時也要努力提高自身的綜合素質，尤其是自己的英語專業知識，才能順利高效地備好課。一、「備課」是教師重要的教學行為，應該留意效益。1、備課的目標要實效。2、備課的形式要實際3、備課的研究要花氣力二、新課改形勢下英語教學備課要備到哪些內容(一)提升教師素質教師首先要有豐厚的專業素質和廣博的綜合素質。只有具備了這樣的素質，才能高屋建瓴，正確地把握住教學的重點和難點，把握住知識與情感的結合點，把握住知識與實踐的切入點。因此，要常常查辭典、查資料，不斷地吸收借鑒，不斷地充實自己。厚實的專業素質和廣博的綜合素質是教師備好課的兩大支柱和根本，也是教師應具備的教學能力。有了這種能力，教師才能純熟地把握教材，靈活地運用教法，恰當地指導學法，嫻熟地駕馭課堂。因此，教師需要終身學習、研究與思索，不斷提高自己的專業素質和綜合素質。(二)優化課堂，有效備課 在新的教改大背景下，英語教師應該樹立新的備課觀，教師需要在新理念的引領下不斷學習和探索。只有當教師在備課時充分注重到各種課程的不同要求和特徵，自覺按照新的課程標准邊學習、邊備課，方能備出各種課型的特色來，並在實施教學活動的過程中有所創新和突破。(三) 提煉「教材」重難點教材是教學活動中不可或缺的重要載體，注重教材、處理教材是優化備課的重要環節。教師在備教材時應把握以下幾點:1.認真學習《英語課程標准》，仔細研究所用教材英語教材是教師備課的依據。教師應認真通讀各年級英語基礎課程教材，熟悉教材的編排體系，尤其要反復熟讀自己任教年級的教科書，對教材中的每個知識要點、每個句子乃至每個單詞都應瞭然於胸，並且應當善於發現、研究、教材中的重難點，這樣才能真正把教材鑽深鑽透，進而能准確熟練地駕馭教材。所以，教師在備教材時要具備現代教材觀，善於結合教學實際需要，充分運用自己的智慧才智，調動自己的知識積累、文化積淀，在不影響教材的完整性和系統性的原則下靈活、創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序等進行適當的取捨或調整。 2.研究、確定教材中的重點 英語</SPAN>教材中的重點若按其語言知識體系來看，通常被認為是由各個「知識點」構成的。其實知識點並不都是重點，因為英語是一門工具學科，按照新的教學理念，英語課的重點應放在培養學生運用英語進行交際的能力上。因此，英語課備課的重點應是將語言知識的學習融合進語言實踐。按照教材內容和學生的學習狀況，有的課可重點備知識點，但更多的課應著重備教法和學法。備課備重點就是要抓住教材的重點內容，即教材中最主要、最基本的內容。學習這些內容的意義不僅僅限於獲得這些知識和技能本身，而是在這些知識和技能理解透徹、牢固掌握後有助於學習其他英語知識和技能，培養英語語感，提高語言運用能力。 </p>3.研究、確定教材中的難點教師在確定難點時不但要考慮學生的可接受程度，更要考慮什麼樣的內容對學生而言是難以理解和掌握的，從中找出一些帶有規律性的東西。確定難點必須遵循以下兩條原則:(1)按知識發展的一般規律確定。 (2)按學生認知的一般規律確定。交際運用上的難點則在於如何在真實或模仿語境中用所學語言較為准確和流暢地表達自己的思想感情。(四)了解「學生」，選擇學法從教育心理學的角度來看，教學過程中的「教」和「學」是一對矛盾，「教」要通過「學」才能起作用。目前，在課堂教學理論和實踐方面對「學」的重視程度正在不斷加大。英語教學應以「人」為本，讓學生真正成為課堂教學主體的理念正在深入人心。因此，教師在備課中應充分考慮學生的實際情況便成了共識。了解學生的年齡特點、了解學生原有的學習基礎、了解學生智力因素的發展狀況等都是教師備課非常關注的要素。「授之以魚，不如授之以漁。」 換言之，老師教的好，不如學生學的好。「教是為了不教。」因此，教會學生學習是教學的根本目的。再者，學習是創新的基礎，因此，教會學生學習至關重要。英語的學習方法很多。學英語首先要有濃厚的愛好，有了興趣，還需會學，即知道怎樣學。會學要體現在學習過程當中，空談理論等於「光打雷不下雨」，還是難以提高學習效率;因此，「有興趣，會學習，抓語知，促交際，長記憶，巧解題」是提高英語學習效率的奧秘。學法多種多樣，不同的教學內容，不同程度的學生，需要採取不同的學習方法。但不管採取哪種學習方法，都應注重培養學生積極參與、親身體驗、思考、合作探究、自主性、研究性的學習態度和精神，使學生形成具有個性的學習方法和風格。(五)設計「教學過程」備課備教學過程就是要求教師認真仔細地設計課堂教學的各個環節，為每一項課堂教學活動找到最佳切入點，優化整個教學過程。備教學過程主要指兩個方面:一是備問題，二是備教法。備問題指的是教師在備課時對學生在教學過程中可能提出的做出猜測。學生帶著問題學，老師帶著問題教。問題既能連接教材內容和教學目的，又能溝通師生之間的情感，這對於獲得最佳教學效果有著至觀重要的作用。 備教法指的是在明確教學任務和教學目的的基礎上，考慮採取何種方式和程序把知識傳授給學生。選擇教學方法時教師應該考慮:1、根據不同的教學內容和教學目的選擇不同的教學方法。2、根據學生的年齡特徵和接受程度選擇教學方法。對於學生，教師要以實際的語言練習和言語習得為主，採用情景法、聽說法、交際法和全身動作反映法等，進行有趣性的語言實踐訓練，以利於符合學生的基礎、學習心理和技能培訓。

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C. 集體備課的意義是什麼

1、集體備課可以顯著提高教育教學效果 教育教學效益的最大化是集體備課的價值取向，也是集體備課的目的所在。走進新課程，面對新教材，筆者以為老師們通過這幾年的探索和學習，他們也掌握了不少先進的教育理念，他們缺少的恰恰是新理念與實踐有機結合的操作能力與機智。集體備課，正好提供了教師合作、探討、實踐的途徑，通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取捨，促使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學的方法與思路，進一步歸納、提升和再創造自己的教學設計，更好地適應學生的學情，更好地體現自己的教學個性，不斷改進自己的備課水平，優化自己的教學行為，從而提高教育教學效果。越是地處欠發達地區、師資薄弱資源缺乏的學校，集體備課的效果更為顯著。 2、集體備課可以促進教師的專業發展 集體備課是校本教研的一種活動，長期堅持集體備課，可以使教師在教學的認知、行為方面向更科學更合理的方向轉化，並對自己的教學工作進行不斷的更新和全程優化。教師的素質歷練，業務鑽研、合作研討、教法改進、自我反思的過程，就是教師專業發展的過程。校本教研離不開大家的智慧，教師專業發展離不開集體的協作。因此，集體備課是促進教師專業發展的有效途徑。 3、集體備課可以分享與積累課程資源 你有一個思想，我有一個思想，交流一下，就能產生無窮的思想與智慧。 每個教師在備課前，往往依據課程標准，做一些前期准備，有針對性的搜集一些相關的教學資源，如典型案例、課堂設計、課件和教輔資料等，集體備課為教師提供了展示與交流這些資源的平台，參與者通過廣泛的交流和分享，就可以互同有無，有選擇的處理資源信息，並把有用的課程資源歸納充實到自己的教學實踐中去，集體備課，不僅達到了資源共享的目的，而且，還可以不斷積累和豐富教學的課程資源。 4、集體備課可以發揚團隊的協作精神 團隊與合作是集體備課的兩大主要的組織特徵，集體備課往往以備課組的形式呈現，那麼，集體備課的成敗取決於備課組成員間的合作關系與協作精神。有專家就教師的相互合作，總結概括出七大益處：「心理支持、產生新想法、示範合作、汲取力量、減少工作負擔、增強動機、支持變革，」 從中可以看出，只要正確組織好集體備課，發揮它的積極作用，不僅可以完善課堂教學，而且，教師在集體備課的參與、分享和汲取中，不斷完善自我，更加團結，進一步凝聚起團隊的協作精神。 5、集體備課可以濃厚學校的教研氛圍 學校的教研工作離不開課堂教學的研究，集體備課實際上就是一種如何完善課堂教學的「行動研究」，它所解決的是教學中最直接、最實際和最有效的問題。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由於集體智慧的交流而得到認識上的結晶，這種認識能更好地指導教學實踐，集體備課把理論和教學實踐有機的結合起來，不斷豐富和積累教學的實踐經驗。同時，在集體參與備課的行動研究與反思中，潛移默化的濃厚了學校教育科學研究的氛圍。 在新課程不斷推向深入的今天，集體備課的積極作用應該引起廣大教育工作者的重視和應用。 1、精心組織，為教師搭建專業發展的平台 集體備課往往流於形式的原因，就是組織不力，校長和教育管理者對集體備課認識不足，重視不夠。其實，每一個教師在自己的教學實踐中，或多或少都有一些感悟與體會、經驗和教訓，他們渴望有人組織和引領大家一起交流，一起反思。新時期的校長就要勇於承擔起引領教師成長，為教師發展助力的歷史重任，正確認識集體備課的積極作用和意義，要有計劃的認真組織教師積極參與，確保集體備課的時間充裕、地點固定和內容落實，校長要從這樣一個高度來認識：那就是精心組織好集體備課，就是為教師搭建了一個學習、交流和共同發展的平台，就是為教師的專業成長助了一把力。 2、依據課標，作好集體備課前的准備 集體備課首先要有一個組織者，這個組織者或是教研員也可以是備課組長，在集體備課前要根據實際制定出備課的計劃、內容和范圍，立足課程標准，輸理出教學的目標、難點和重點，擬出備課要討論的重點提綱。參與備課的教師要依據課標，通覽教材，對本單元的教學內容進行初備，在總體把握的基礎上，整理自己的困惑與反思。只有組織者和參與者從思想和內容兩方面均作好充分准備，集體備課才有內容可備，才能有效、順利的進行。 3、充分交流，營造集體備課的良好氛圍 加強交流，充分發表意見，是集體備課的關鍵環節。集體備課既要有重點發言人，也要有大家的集思廣益。組織者不能以「權威」的見解一錘定音，而是要創設集體備課民主、平等、和諧的交流氛圍，組織和引導大家暢所欲言，適時把握討論的話題，重點討論與交流教學內容的重、難點部分、教師個人備課的困惑、教學實踐的反思等，還有部分教師教學實踐失敗的經驗與教訓，只要對大家有借鑒，都是難得的財富和智慧。成功的集體備課通過個人初備的認識與大家的集思廣益間的充分對話，產生思想與智慧的火花，達到相互分享，相互促進，相互提高的目的。 集體備課的過程，是大家奉獻教育智慧、群策群力完善和優化課堂教學的過程。因此，筆者以為，集體備課必須要圍繞課堂教學，重點做好如下一些實事：一是要明確一個目標，明確教學目標，要由整體到局部，即小課標要服從於大課標，不同的單元目標，必須要以相應的課程標准為依據，課時目標要根據單元目標和學生的實際來確定；二是提出一些問題，這是由具體到概括的過程，即提出的問題要具體、實際，如創設什麼樣的情景導入新課、某個教學環節如何設計、怎樣優化課堂練習等等，問題越具體，解決問題的方法和策略就越概括；三是研究一些策略，在廣泛討論問題的基礎上，有針對性的解決問題，形成共視，概括出最優的教學策略，由理論轉化為實踐；四是分享一些資源，集體備課中教師的一個點子、一個經驗、一個教訓、一個案例和一個設計等，都是可供大家分享的備課資源，有選擇的充實到自己的教學設計中，就能完善自己的課堂教學。 5、充實完善，分享集體備課的成果 有效的集體備課過程，應該由備課前的構思准備、備課中的深入研討和備課後的充實完善三個環節組成。備課前的准備是為了有的放矢，備課中的研討交流是為了達成共視，而備課後的充實完善是集體備課的目的所在。備課後的完善階段是集體備課的重要環節，也是教師分享集體教育智慧，吸納營養，對自己的教學設計進行再創造、再提升的過程。大多集體備課只是做好一些筆記，完成一項教研任務，往往熱烈討論的高潮過後，教師依舊我行我素，忽略了完善階段，結果，大大折扣了集體備課的效果。集體備課的充實完善環節，還應該包括教師上課後，對自己教學過程的二度設計和教學行為的矯正與反思。筆者以為，備課後的充實完善環節做得越具體，越能達到提升自我的目的，集體備課才能夠真正達到促進教師專業發展的目的。 五、集體備課與「五課」活動 「五課」活動：即設計一堂課、說好這堂課、上好這堂課、反思這堂課、評析這堂課的教研活動。它是新時期學校進行校本教研的最好的切入點，是課堂教學研究行之有效的手段之一。「五課」 既是教學管理形式，又是一種教師培訓活動，它不是「備課」、「說課」、「上課」、「思課」、「評課」五者的簡單相加，而是圍繞一個教學中存在的問題與困惑，提出研究課題，教師通過 「備、說、上、思、評」全過程的積極參與，與自己的教學行為進行「對話」的一種課堂教學的教研模式，它具有廣泛的參與性、合作性、探究性和反思性。「五課」活動不是要人人過關的轟轟烈烈的階段性運動或形式，而是一種貫穿教師工作生活始終的、常規的校本培訓方式。 雖然，「五課」是一個有機的整體，但是，不難看出設計或備好一堂課，是「五課」活動的基礎和保障，沒有「備課」何談「說、上、思、評」的研討環節？因此，重新認識集體備課，可以更有效的組織開展「五課」活動。如果說「五課」活動是校本培訓的方式和手段，那麼，集體備課是開展「五課」活動最有效的組織形式。集體備課的過程中雖然側重於「備」，但教師教學行為的反思性和研討性，決定了集體備課同樣貫穿了「說課」、「上課」、「思課」和「評課」，毋庸質疑，「五課」活動中包含了集體備課，集體備課是達成「五課」活動的有效途徑和媒介。 無論是集體備課，還是「五課」活動它們具有的共性是：合作探究，參與反思，同伴互助，共同成長。教師發展要自我覺醒、自我提升，就必須要積極投身於行動研究和校本培訓活動中，潛下心來鑽研「五課」活動，靜下心去進行集體備課，只有這樣，才能真正實現教師專業的發展，與新課程共同成長。

D. 學校加強集體備課有什麼重要意義

1、集體備課可以顯著提高教育教學效果
教育教學效益的最大化是集體備課的價值取向，也是集體備課的目的所在。走進新課程，面對新教材，筆者以為老師們通過這幾年的探索和學習，他們也掌握了不少先進的教育理念，他們缺少的恰恰是新理念與實踐有機結合的操作能力與機智。集體備課，正好提供了教師合作、探討、實踐的途徑，通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取捨，促使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學的方法與思路，進一步歸納、提升和再創造自己的教學設計，更好地適應學生的學情，更好地體現自己的教學個性，不斷改進自己的備課水平，優化自己的教學行為，從而提高教育教學效果。越是地處欠發達地區、師資薄弱資源缺乏的學校，集體備課的效果更為顯著。
2、集體備課可以促進教師的專業發展
集體備課是校本教研的一種活動，長期堅持集體備課，可以使教師在教學的認知、行為方面向更科學更合理的方向轉化，並對自己的教學工作進行不斷的更新和全程優化。教師的素質歷練，業務鑽研、合作研討、教法改進、自我反思的過程，就是教師專業發展的過程。校本教研離不開大家的智慧，教師專業發展離不開集體的協作。因此，集體備課是促進教師專業發展的有效途徑。
3、集體備課可以分享與積累課程資源
你有一個思想，我有一個思想，交流一下，就能產生無窮的思想與智慧。
每個教師在備課前，往往依據課程標准，做一些前期准備，有針對性的搜集一些相關的教學資源，如典型案例、課堂設計、課件和教輔資料等，集體備課為教師提供了展示與交流這些資源的平台，參與者通過廣泛的交流和分享，就可以互同有無，有選擇的處理資源信息，並把有用的課程資源歸納充實到自己的教學實踐中去，集體備課，不僅達到了資源共享的目的，而且，還可以不斷積累和豐富教學的課程資源。
4、集體備課可以發揚團隊的協作精神
團隊與合作是集體備課的兩大主要的組織特徵，集體備課往往以備課組的形式呈現，那麼，集體備課的成敗取決於備課組成員間的合作關系與協作精神。有專家就教師的相互合作，總結概括出七大益處：「心理支持、產生新想法、示範合作、汲取力量、減少工作負擔、增強動機、支持變革，」 從中可以看出，只要正確組織好集體備課，發揮它的積極作用，不僅可以完善課堂教學，而且，教師在集體備課的參與、分享和汲取中，不斷完善自我，更加團結，進一步凝聚起團隊的協作精神。
5、集體備課可以濃厚學校的教研氛圍
學校的教研工作離不開課堂教學的研究，集體備課實際上就是一種如何完善課堂教學的「行動研究」，它所解決的是教學中最直接、最實際和最有效的問題。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由於集體智慧的交流而得到認識上的結晶，這種認識能更好地指導教學實踐，集體備課把理論和教學實踐有機的結合起來，不斷豐富和積累教學的實踐經驗。同時，在集體參與備課的行動研究與反思中，潛移默化的濃厚了學校教育科學研究的氛圍。
在新課程不斷推向深入的今天，集體備課的積極作用應該引起廣大教育工作者的重視和應用。
1、精心組織，為教師搭建專業發展的平台
集體備課往往流於形式的原因，就是組織不力，校長和教育管理者對集體備課認識不足，重視不夠。其實，每一個教師在自己的教學實踐中，或多或少都有一些感悟與體會、經驗和教訓，他們渴望有人組織和引領大家一起交流，一起反思。新時期的校長就要勇於承擔起引領教師成長，為教師發展助力的歷史重任，正確認識集體備課的積極作用和意義，要有計劃的認真組織教師積極參與，確保集體備課的時間充裕、地點固定和內容落實，校長要從這樣一個高度來認識：那就是精心組織好集體備課，就是為教師搭建了一個學習、交流和共同發展的平台，就是為教師的專業成長助了一把力。
2、依據課標，作好集體備課前的准備
集體備課首先要有一個組織者，這個組織者或是教研員也可以是備課組長，在集體備課前要根據實際制定出備課的計劃、內容和范圍，立足課程標准，輸理出教學的目標、難點和重點，擬出備課要討論的重點提綱。參與備課的教師要依據課標，通覽教材，對本單元的教學內容進行初備，在總體把握的基礎上，整理自己的困惑與反思。只有組織者和參與者從思想和內容兩方面均作好充分准備，集體備課才有內容可備，才能有效、順利的進行。
3、充分交流，營造集體備課的良好氛圍
加強交流，充分發表意見，是集體備課的關鍵環節。集體備課既要有重點發言人，也要有大家的集思廣益。組織者不能以「權威」的見解一錘定音，而是要創設集體備課民主、平等、和諧的交流氛圍，組織和引導大家暢所欲言，適時把握討論的話題，重點討論與交流教學內容的重、難點部分、教師個人備課的困惑、教學實踐的反思等，還有部分教師教學實踐失敗的經驗與教訓，只要對大家有借鑒，都是難得的財富和智慧。成功的集體備課通過個人初備的認識與大家的集思廣益間的充分對話，產生思想與智慧的火花，達到相互分享，相互促進，相互提高的目的。
集體備課的過程，是大家奉獻教育智慧、群策群力完善和優化課堂教學的過程。因此，筆者以為，集體備課必須要圍繞課堂教學，重點做好如下一些實事：一是要明確一個目標，明確教學目標，要由整體到局部，即小課標要服從於大課標，不同的單元目標，必須要以相應的課程標准為依據，課時目標要根據單元目標和學生的實際來確定；二是提出一些問題，這是由具體到概括的過程，即提出的問題要具體、實際，如創設什麼樣的情景導入新課、某個教學環節如何設計、怎樣優化課堂練習等等，問題越具體，解決問題的方法和策略就越概括；三是研究一些策略，在廣泛討論問題的基礎上，有針對性的解決問題，形成共視，概括出最優的教學策略，由理論轉化為實踐；四是分享一些資源，集體備課中教師的一個點子、一個經驗、一個教訓、一個案例和一個設計等，都是可供大家分享的備課資源，有選擇的充實到自己的教學設計中，就能完善自己的課堂教學。
5、充實完善，分享集體備課的成果
有效的集體備課過程，應該由備課前的構思准備、備課中的深入研討和備課後的充實完善三個環節組成。備課前的准備是為了有的放矢，備課中的研討交流是為了達成共視，而備課後的充實完善是集體備課的目的所在。備課後的完善階段是集體備課的重要環節，也是教師分享集體教育智慧，吸納營養，對自己的教學設計進行再創造、再提升的過程。大多集體備課只是做好一些筆記，完成一項教研任務，往往熱烈討論的高潮過後，教師依舊我行我素，忽略了完善階段，結果，大大折扣了集體備課的效果。集體備課的充實完善環節，還應該包括教師上課後，對自己教學過程的二度設計和教學行為的矯正與反思。筆者以為，備課後的充實完善環節做得越具體，越能達到提升自我的目的，集體備課才能夠真正達到促進教師專業發展的目的。
五、集體備課與「五課」活動
「五課」活動：即設計一堂課、說好這堂課、上好這堂課、反思這堂課、評析這堂課的教研活動。它是新時期學校進行校本教研的最好的切入點，是課堂教學研究行之有效的手段之一。「五課」 既是教學管理形式，又是一種教師培訓活動，它不是「備課」、「說課」、「上課」、「思課」、「評課」五者的簡單相加，而是圍繞一個教學中存在的問題與困惑，提出研究課題，教師通過 「備、說、上、思、評」全過程的積極參與，與自己的教學行為進行「對話」的一種課堂教學的教研模式，它具有廣泛的參與性、合作性、探究性和反思性。「五課」活動不是要人人過關的轟轟烈烈的階段性運動或形式，而是一種貫穿教師工作生活始終的、常規的校本培訓方式。
雖然，「五課」是一個有機的整體，但是，不難看出設計或備好一堂課，是「五課」活動的基礎和保障，沒有「備課」何談「說、上、思、評」的研討環節？因此，重新認識集體備課，可以更有效的組織開展「五課」活動。如果說「五課」活動是校本培訓的方式和手段，那麼，集體備課是開展「五課」活動最有效的組織形式。集體備課的過程中雖然側重於「備」，但教師教學行為的反思性和研討性，決定了集體備課同樣貫穿了「說課」、「上課」、「思課」和「評課」，毋庸質疑，「五課」活動中包含了集體備課，集體備課是達成「五課」活動的有效途徑和媒介。
無論是集體備課，還是「五課」活動它們具有的共性是：合作探究，參與反思，同伴互助，共同成長。教師發展要自我覺醒、自我提升，就必須要積極投身於行動研究和校本培訓活動中，潛下心來鑽研「五課」活動，靜下心去進行集體備課，只有這樣，才能真正實現教師專業的發展，與新課程共同成長。

E. 職業理想對人生發展的作用總結備課

各位評委老師：

大家好！我述課的題目是《職業理想的作用》
，我將從教材分析、學情分析、
教學目標、教學重難點等幾個方面來進行今天的述課。

一、教材分析

本節課教學內容選自中等職業教育課程改革國家規劃教材《職業生涯規劃》
第一單元第二課。
第一課已介紹職業、
職業生涯規劃及其重要性。
第二課是在此
基礎上，
重點講解職業理想的內涵、
特點以及職業理想的作用等。
鑒於職業理想
的作用內容比較多，
我計劃分兩課時來講授。
本課是第一課時
職業理想對人生發
展的作用
。
下節課講解職業理想對社會發展的作用。
第一單元是全書的鋪墊，
為
學生學習後面的知識打下理論基礎。

二、教學目標

根據教學內容和授課學生的情況，我把本次課的教學目標定為三個方面。

1.
認知目標
：

通過本課學習學生能明確掌握職業理想的特點和職業理想對人生發展的重要
作用。

2.
我們都知道若認識不到職業理想的重要性，在追求夢想的途中容易放棄或失
敗，
所以通過本課的學習，
學生能結合典型事例，
體味職業理想對一個人取得職
業成功的影響；
進而學生能切實感悟確立職業理想的緊迫性和重要性。
這是本節
的
情感態度價值觀目標。

3.
理論只有運用到實踐中才有生命力，本次課的
運用目標
是：學生能判斷自己的
職業生涯規劃是否務實，
通過制定務實的職業生涯規劃提高自己，
爭取把理想變
成現實。

三、教學重難點

職業理想是人生的「目標、方向和燈塔」
，很多學生很難深刻領悟到這一點，
所以

「職業理想對人生發展的作用」為本課的
教學重點；

中職生也夢想成功，
但很多人只停留在空想，
究其原因主要在於對職業理想的
認識及設定不科學不合理，因此我把職業理想的特點作為本課的
教學難點
。

四、學情分析

為制定恰當的教學方法，先分析一下學情。

本課的授課對象是高一數控班學生。該班大多數學生選擇這個專業是由於成
績低的原因或者是家長的安排。
基本上沒有對學習本專業的規劃，
更談不上職業
理想；
還有少數同學處於迷茫狀態，
沒有具體的人生方向。
所以進行職業理想的
教育對他們非常有必要。

五、教學方法

為貼近學生，我結合學生的專業背景，講解職業理想的作用，強調實用性。
我主要採用了兩種教學方法。

一是演示教學法：用多媒體演示視頻吸引學生的注意力，加深職業理想重要
性的了解，突破教學重點，提升教學效果；

二是啟發式教學：通過「撕紙人生」這一個游戲，激發學生的興趣，啟發學
生思考問題，逐層進入職業理想各個知識點的學習。

另外，我還用了常見的講授法、案例教學法。在整個課堂中，強調了學生學習
的主動性，教師只是起一個幫助與引導的作用。

六、教學過程

2
下面，我重點介紹一下本次課的教學過程。

指路的明燈——職業理想對人生發展的作用

第一部分：創境激趣

播放歌曲《蝸牛》
，重在引起學生注意。

老師：
周傑倫的這首《蝸牛》是非常火爆的一首歌，被上海教育局選編入小學音
樂教材中。我們一起來欣賞歌詞。

老師：
歌曲《蝸牛》表現了什麼？聽完後你有什麼感想？

學生：
自由回答。

老師點撥：

歌詞中唱到
「總有一天我有屬於我的天」
，蝸牛為了有屬於自己的天，不懼艱
辛
「
一步一步往上爬
」
。為理想而奮斗，正是歌曲《蝸牛》最美最動人的地方。

不由得讓我們聯想大歌曲的演唱者周傑倫，
他從一名餐廳服務員成長為家喻
戶曉的當紅小天王，他在接受美國《時代》雜志專訪時說：
「
明星夢並不是遙不
可及的，其實，任何人都可以做，只要你肯努力。我之所以能有今天，就是我不
服輸的結果。
」
並且周傑倫希望自己將來能成為一個時代性的音樂人，而非曇花
一現。的確，一個人不想做退卻的懦夫，就應該像蝸牛一樣，為了大大的夢想而
努力。

那麼我們中職生是不是也應該行動起來，
制訂好自己的職業生涯規劃，
樹立
正確的職業理想，努力奮斗，去創造屬於自己的一片天！

今天，我們一起來學習職業理想對人生發展的作用。

第二部分：啟思明理

一、職業理想的含義：
（教師講解）

個人對未來職業的嚮往和目標追求。是職業生涯發展的動力。

課堂活動：
寫一寫
：
請每個學生寫出自己的職業理想並相互交流，
說出自己建立
職業理想的依據是什麼。

教師點評：
上述大家的職業理想絕大部分都是非常具體並且又符合每個人的特點
的，是可以實現的。

教師重點解析
：職業理想並不是虛無縹緲的，而是要具體、現實的。

1.
「具體」
：
是指這種嚮往和追求不僅是努力的具體方向，而且指向十分具體的
職業崗位，並形成不斷晉升的崗位階梯。

比如：中國孩子和日本孩子在職業理想方面有巨大差異

。中國孩子的職業理想
都很大，不是科學家、音樂家就是外交官、總經理，而一海之隔的日本孩子志向
則似乎小得多，無非是司機、護士、售貨員、加油站的加油員等等。

（學生思考）
:
這能否說明日本人沒有職業理想
?

2.
「現實」
：
是指這種嚮往和追求不僅建立在社會現實和個人現實的基礎上，有
實現的可能性，不是脫離實際的空想，而且要根據現實的變化不斷作出調整。

比如：實現條件：

1.

了解自己
——
你能做什麼人，最難看清楚的是自己。

失去
「
自我
」
的職業憧憬是
「
空中樓閣
」
，是
「
水中月亮
」
，永遠是可望而不可及的。

2.
了解職業
——
要你干什麼並非所有的職業都適合你，
也並非你能勝任所有的
職業崗位。每種職業都有與之相適應的
職業能力
要求。

3.
了解社會
——
讓你干什麼。職業的存在和發展與社會的需求是緊密聯系的。
了解社會的需求是成功擇業並就業的關鍵。

比如：教師講授皮爾卡丹實現理想的故事

我們都知道如今皮爾卡丹品牌不僅擁有服裝行業，還有鍾表、眼鏡、化妝品

3
等等，
皮爾卡丹不但成了令人矚目的億萬富翁，
以他的名字命名的產品也遍及全
球。
但法國少年皮爾從小就喜歡舞蹈，
他的理想是當一名出色的舞蹈演員。
皮爾
卡丹一次接受記者的采訪時說：
其實自己並不具備舞蹈演員的素質，
當舞蹈演員，
只不過是年少輕狂的一個虛幻的夢而已。如果那時他不放棄當舞蹈演員的理想，
就不可能有今天的自己。

每個年輕人都有著自己的理想，也都為自己那偉大的理想激動過，苦悶過。
只有勤勤懇懇地做好身邊的每一件事，
腳踏實地地走好的每一步路，
才能更快地
接近理想。

（過渡）
根據同學們剛才說的各自的職業理想，
我們來共同分析職業理想的特點

二、職業理想的特點

1
、社會性
：

通過自己的職業履行對社會應盡的義務，每個職業都有其特有的社會責任。

教師設置問題「說一說
：分析下列職業對社會應盡的義務和責任是什麼？」

教師、醫生、警察、公務員、司機、會計、建築工人、環衛工人、理財策劃師等
等。

學生逐一回答。

2
、時代性：

社會的分工、職業的變化是影響一個人職業理想的決定因素。

想一想
：計算機的誕生，從而演繹出與計算機相關的哪些職業
?

學生積極發言，教師總結
：隨著計算機的產生，產生了計算機工程師、軟體工
程師、
計算機打字員、
計算機維護，
電子商務、
計算機游戲開發、
網店等等職業。

3
、發展性：

一個人的職業理想的內容會因時因地因事的不同而變化。
隨著年齡的增長、
社
會閱歷的增強、
知識水平的提高，
職業理想會由朦朧變得清晰，
由幻想變得理智，
由波動變得穩定。因此，職業理想具有一定的發展性。

比如：孩提時代，想當一名警察，長大後卻從事了其他職業的事實就說明了這
一點。

4.
個體差異性：
（重點）

職業是多樣性的。一個人選擇什麼樣的職業，與他的思想品德、知識結構、能
力水平、興趣愛好等都有很大的關系。職業理想帶有明顯的個性化特點。

政治思想
覺悟、道德修養水準以及人生觀決定著一個人的職業理想方向。

知識結構、能力水平決定著一個人的職業理想追求的
層次
。

個人的興趣愛好、
氣質
性格等非智力因素以及性別特徵、
身體狀況等生理特徵
也影響著一個人的
職業選擇
。因此，職業理想具有一定的個體差異性。

所以，我們在選擇職業的時候，一定要考慮到自己適合從事哪些職業，不適
合從事哪些職業，這樣才能發揮出自己最大的能力，做出更大的貢獻。

【課堂小活動】

請每位學生取出一張紙條，
讓學生參與游戲
「撕紙人生」
的游戲。
活動結束後，
讓學生看著手中如此短的紙條談談自己的感受。

學生當時主要有三種不同的狀態。
一是積極型，
70%
的學生由
「人生太短」
「時
間緊迫」感受到要為實現自己的理想努力奮斗；二是無動於衷型，
20%
的學生被
動機械的完成了游戲過程，沒有什麼感觸，不懂游戲的意義；三是消極型，
10%
的學生在看到短短的紙條後說出「反正時間只有這么少，乾脆繼續玩」的言論。

針對後兩者，作為德育教師的我引導學生認識：若把我們休閑娛樂的時間縮短，
我們手中的紙條就會變長，
我們面對問題應該持積極向上的態度，應在有限的人。

F. 什麼是備課2，備課有什麼意義3，什麼是教案

1、備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，內選擇最合適的表達容方法和順序，以保證學生有效地學習。備課分個人備課和集體備課兩種。備課的內容有課程標准，教材，學生，教法，學法。
2、備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利於教師充分發揮主導作用。
3、教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱 和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學准備、教學過程及練習設計等。

G. 課後思考題在備課中起到什麼作用

檢查對知識的掌握程度。

1提示了教學的重點和難點
每一篇內課文都有重點和容難點，准確地把握教材的重點和難點是教學中充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，
2揭示了文章的思路。
文章的思路也就是作者表達的順序。准確地掌握文章的思路對於理解全篇文章能起到綱舉目張的作用，更有利於深刻理解課文內容和了解作者的表達方法。
3．體現了重點訓練項目。
4．滲透了教法和學法。

H. 預設與備課、教案有何區別與聯系預設在教學中起什麼作用

預設表現在課前，指的是教師對課堂教學的規劃、設計、假設、安排，從這個角度說，它是備課的重要組成部分，預設可以體現在教案中，也可以不體現在教案中；預設表現在課堂上，指的是師生教學活動按照教師課前的設計和安排展開，課堂教學活動按計劃有序地進行；預設表現在結果上，指的是學生獲得了預設性的發展，或者說教師完成了預先設計的教學方案。 預設是必要的，凡事預則立，不預則廢。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，預設是課堂教學的基本特性，是保證教學質量的基本要求。教師在課前必須對教學目的、任務和過程有一個清晰、理性的思考和安排。但是，預設要適度，要留有空間。過度的設計必然導致對教學的控制，導致對學生活動和發展的包辦、強制和干預。 課堂上也需要按預先設計開展教學活動，保證教學活動的計劃性和效率性，但是，教學不只是單純的「預設」操作，原有教案的展開過程，而更是課程創生與開發的過程。完全按照預設進行教學，課堂必然變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮。 從學生發展角度來說，既需要預設性發展，也需要生成性發展。所謂預設性發展是指可預知的發展，即從已知推出未知，從已有的經驗推出未來的發展；所謂生成性發展是指不可預知的發展，即這種發展不是靠邏輯可以推演出來的，在教學中，它往往表現為「茅塞頓開」、「豁然開朗」、「怦然心動」、「妙不可言」；表現為心靈的共鳴和思維的共振；表現為內心的澄明與視界的敞亮。

I. 你認為教師教學用書在備課中有何作用

備課有4個原則：「研讀」、「博學」、「嚴謹」、「創新」。
「研讀」就是研讀教版材，也就是備課權的基礎了。教材的設計目的、目標、內容都是在教學過程中要准確把握的，教學目標要符合教材設計的目的目標，教學任務要符合教學目標的要求，教學重點難點要根據教學目標在教學內容中精煉出來。
教材是教育四要素中教育內容的物質載體，是教育者進行教學的工具、是受教育者進行學習的文本。要進行一節成功的講課，研讀教材是必須的前提！
教學用書就是把以上的步驟整理出來，節省教師的准備工作時間，但是同時削減了教師講課的創新性和個性。

J. 教師集體備課有什麼意義

教師集體備課，建立學習型組織。 每周由備課組長主持分配好本學期每位教師所准備的內容，原則上先由每位教師承擔一單元，其餘由本教研組的骨幹教師再分擔，發揮骨幹教師的示範作用；然後每周固定時間開展教研活動，教師輪流主講自己所負責的部分教材的理解與設想，如教什麼，練什麼，怎樣教，為什麼這樣教，這樣練。教案設計大膽創新,在集體備課的教案上，留有餘地，讓教師個人補充自己在教學實踐中的思考，具體的、不同的做法。要求每位教師備課後要有教後反思，寫好「教學後記」，把課堂上出現的一些偶發事件的處理，閃現的教育藝術的火花，教學環節的巧妙銜接等都記錄下來，作為教學研究的第一手資料。教師之間的合作可以充分發揮每個人的智慧，挖掘每個人的潛能，形成合力。2、建立說課制度，注重反思交流。教研組定期開展說課展示活動，讓不同的教師講授同一內容的課，教師運用電教等多媒體手段進行說課，然後，組織教師研討交流，分析示範教學的成功之處和存在的問題，讓教師看到自己的教學行為，並從中吸取教益,進行自我評判，糾正自己的不足，從而提高解決教學實際問題的能力和自我反思的水平，促進教師能力發展，提高教學效果。3、規范公開課，避免形式化。主要進行三個層面的開課活動：（1）本組教師開好一節家常課。制訂教研組每位老師每學期完成一節公開課的制度，選擇教學中的重點難點和焦點開展課多人上」的課型研究活動。加強教研活動的針對性和有效性。（2）開好青年教師匯報課。組織組內青年教師進行教學競賽評比活動，提供展示機會。聽新教師的課本著幫助的目的，實事求是地指出其問題，提出幫助策略，同時對其優點進行鼓勵，加速青年教師的專業成長。（3）骨幹教師示範課。每年組織一次教學能手新秀或教研組長黨員的示範公開課，要求圍繞一種課型進行研討。同時採取走出去請進來的方式，加強與外校優質資源的交流。