教師備課系統

A. 教師系統備課有哪幾種形式

電子備課我都抄用101教育PPT，這款襲軟體匯聚超過35萬個課件、圖片、視頻、動畫、音頻、習題等全學科海量優質的教學資源，創造性地按年級、學科、出版社、章節逐一匹配，並支持按知識點快速搜索定位資源，方便教師更精準方便找到優質資源製作課件，節約大量備課時間的同時，還大大提高了課件製作質量。

B. 如何說課：所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統地口頭表述自己的教學設計及其理論依據，

1、說課的概念
●名稱的由來（受導演「說戲」的啟發）
●教什麼，怎樣教、為什麼這樣教。
●說課是教師面對同行和專家，以先進的教育理論為指導，將自己對課標、教材的理解和把握、課堂程序的設計和安排、學習方式的選擇和實踐等一系列教學元素的確立及其理論依據進行闡述的一種教學研究活動。
簡言之，即要說要「做什麼，怎樣做、為什麼這樣做」,其中為什麼要這樣做是重點。

說課是介於備課與上課之間、基於教學活動系統化特點的一種教學教研活動，它具有較強的參與性和合作性，能很好地解決教學與研究、實踐與理論相脫節的矛盾。說課是從教材分析、教學方法、教學指導、教學程序等方面展現教師備課的思維過程，也顯示了教師對大綱、課標、教材、學生的理解和把握。

2、說課的意義：
它強化教師教學的理性思考，督促教師學習教育教學理論，不斷更新教育觀念，是促進教師在教學實踐中密切聯系教育理論提高自身業務能力的一種踏踏實實的教研活動；它呈現教師備課的隱性內涵，使教師的教學系統更加開放，也是強化教師之間相互交流、學習探討、共同提高的一種大面積提高教師素質進而提高教學質量的簡便易行的活動形式。

3、說課與授課有很大的不同，不同處在於：
目的不同。
授課的目的是將書本知識轉化為學生知識，進而培養能力，進行思想教育，即使學生會學；說課的目的則是向聽者介紹一節課的教學設想，使聽者聽懂。
內容不同。
授課的主要內容在於教哪些知識，怎麼教。說課則不僅要講清上述的主要內容，而且要講清為什麼這樣做。
對象不同。
授課的對象是學生。說課的對象是領導、同行或專家、評委。
方法不同。
授課是教師與學生的雙邊活動，在教師的指導下，通過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以教師自己的解說為主。

4、說什麼？說課的內容：

說教材
主要說明「教什麼」的問題和「為什麼要教這些」的道理。即在個人鑽研教材的基礎上，說清本節課的教學內容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前後聯系並說出教者是如何根據大綱和教材內容的要求確定本節課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。
說教法
主要是說明「怎樣教」和「為什麼這樣教」的道理。在確定教學目的要求後，恰當地選擇先進的教學方法是至關重要的。因此，要解釋教者是用的什麼方法落實「雙基」、滲透德育、培養能力、開發智力的；還要說出教者在教學中是如何發揮主導作用的，在精華要害的知識上進行點撥，在能力生長點上強化訓練，以及如何處理教與學，講與練的關系；同時說該課時如何使用教具、學具或電教手段。
說學法
主要說明學生要「怎樣學」的問題和「為什麼這樣學」的道理。要講清教者是如何激發學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據年級特點和學生的年齡、心理特徵，運用哪些學習規律指導學生進行學習的。
四、說課堂教學秩序
主要說明教學設計的具體思路，課堂教學的結構安排和優化過程，以及教學層銜接與教學環節轉換之間的邏輯關系。

5、「說課」的基本原則

按照現代教學觀和方法論，成功的說課必須遵循如下幾條原則：

1、說理精闢，突出理論性 說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在於說理，在於說清「為什麼這樣教」。

2、客觀真實，具有可操作性說課的內容必須客觀真實、科學合理，不能故弄玄虛，生搬硬套一些教育教學理論的專業術語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什麼這樣做。哪怕是並非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來，以引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學設計。說課是為課堂教學實踐服務的，說課中的一招一式，每一環節都應具有可操作性，如果說課僅僅是為說課而說，不能在實際的教學中落實，那就成了紙上談兵、誇誇其談的「花架子」，流於形式。

3、不拘形式，富有靈活性說課可以針對某一節課的內容進行，也可圍繞某一單元、某一章節展開；可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、教學程序的全部內容，也可以只說其中的一項內容，還可以只說某一概念的如何引出，或某一規律的如何得出，或某個技能的如何使用等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持有話則長、無話則短、不拘形式、自由研討的原則，防止教條式的傾向。同時，在說課中要體現教學設計的特色，展示自己的教學特長。

6、走出誤區，正確「說課」

誤區之一：分清說課與上課。防止把說課變成「試教」或「壓縮式上課」。有部分教師說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給大家「上課」。講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們准備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節很成功的示範課。但說課絕不是上課，二者在對象、場合上具有實質性的區別。說課是「說」教師的教學思路軌跡，「說」教學方案是如何設計出來的，設計的優勝之處在哪裡，如此設計的依據是什麼、預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工過程的本身。

必須用簡潔、清晰的語言把備課中的隱性思維過程及其理論根據述說出來，使這些隱性的東西外現(隱性思維轉化為顯性思維)。要體現出執教者的教學思想、教學意圖和理論依據，即思維內核。簡單地說，它不僅要精確地說出「教」與「學」的內容，而且重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述「我為什麼要這樣教」。

誤區之二：說教法學法太過籠統

「教學設計和學法指導」是說課過程中不可缺少的一個環節，有些教師在這個環節中往往一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式……教學法，學生運用自己探究法、討論分析法等等。至於教師如何啟發學生，怎樣操作，卻不見下文，或者把「學法指導」理解為：解答學生疑問、學生習慣養成、簡單的技能訓練等，這都是不正確的。

C. 教師電子備課一般都用哪個軟體

備課的話~應該用Microsoft Office PowerPoint（幻燈片）比較好

D. 一份課程設計的組成部分都有哪些，與教學設計的區別

課程設計是由教學任務，教學對象，教學目標，教學策略，教學過程，教學評價組成的，和教學設計的區別:

一、對應層次不同

1、課程設計是把學習者作為它的研究對象，所以教學設計的范圍可以大到一個學科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。

2、教學設計：就是教學的內容文本指導老師自己上課用的,從研究范圍上講教案只是教學設計的一個重要內容，因此教學設計與教案的層次關系是不完全對等的。

二、設計的出發點不同

1、課程設計以學生對知識的理解和掌握為基礎。教師應在設計中設計教學和學習。如何使學生學得更好，達到更好的教學效果，是教學設計的指導思想。

2、教學設計是教材和教師意圖的體現。其核心目的是建立在教師對教學內容理解的基礎上的純「教學」案例。強調教師的主導地位，而忽視學生的主導地位。

三、原則不同

1、課程設計的原則

①、從簡單到復雜。

②、從特殊到一般。

③、現存生物體的生命循環。

④、從一般到細節。

⑤、從一般分類到更細的分類。

2、教案設計的原則

①、系統性原則

教學設計是一項系統工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成，各子系統既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體

②、程序性原則

教學設計是一項系統工程，諸子系統的排列組合具有程序性特點，即諸子系統有序地成等級結構排列，且前一子系統制約、影響著後一子系統，而後一子系統依存並制約著前一子系統。根據教學設計的程序性特點，教學設計中應體現出其程序的規定性及聯系性，確保教學設計的科學性。

③、可行性原則

教學設計要成為現實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平；客觀條件應考慮教學設備、地區差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。

④、反饋性原則

教學成效考評只能以教學過程前後的變化以及對學生作業的科學測量為依據。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。

(4)教師備課系統擴展閱讀：

教學設計的方法：

1、教學設計要從「為什麼學」入手，確定學生的學習需要和學習目標。

2、根據學習目標，進一步確定通過哪些具體的教學內容提升學習者的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，從而滿足學生的學習需要，即確定「學什麼」。

3、要實現具體的學習目標，使學生掌握需要的教學內容，應採用什麼策略，即「如何學」。

4、要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。

E. 高中數學教師備課在什麼網站找課件和教案最全面，系統

網路文庫
21世紀教育網

F. 大家好，誰知道目前特別好的教師備課系統有哪些

101教育PPT備課和授課的，這是一款備授課一體的軟體，而且覆蓋k12全學科各個章節、知識點，好用方便，還是免費的哦。還提供個人網盤服務，老師可根據自己喜好存儲調用各種教學素材

G. 誰有《2010年南通市教師暑期校本研修復習大綱》第二部分 教育技術《電子備課》的答案啊

單選題：

1.教學課件的評價標准主要包括( C )

A教學性、拓展性、藝術性、科學性

B教學性、科學性、規范性、實用性

C教學性、科學性、技術性、藝術性

2.下列不屬於電子教案製作工具的為（A）

A資料庫軟體

B演示文稿製作軟體

C多媒體軟體

3.電子備課的內核是（B）

A教學自動化

B信息數字化

C教案無紙化

4.電子備課包括（A）

A一個完整的教案和電子備課包

B一個完整的教案和一個單獨的多媒體模擬演示

C一個單獨的多媒體模擬演示和電子備課包

5.實踐電子備課重要的是（C）

A反復修改、整理和反思教案

B注重教學設計的交流，逐步推進資源共享

C推進數字化的整合多媒體的課堂教學設計的進程

6.一般情況下，普通教師進入電子備課平台後（A）

A有添加自己設計的教案和瀏覽、下載經過審核推薦的優秀教案的許可權

B有任意發布自己設計的教案至互聯網路並任意刪減別人的教案的許可權

C有對別人教案進行修改、整理並完成全體教師教案管理任務的許可權

7.以下哪點不是電子備課的特點（A）

A耗費時間長

B易於修改

C交流和共享

8.普通教師實踐電子備課的基本操作能力一般不包括（C）

A文字輸入能力、文檔編輯和排版能力

B課件製作能力、信息的搜集整理與資源整合的能力

C構建電子備課平台的能力

9.電子備課是集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像，動畫等各種信息於一體的(B)的教學設計

A電子化

B數字化

C自動化

10．電子備課是實踐性的研修項目，最終需要有(C)才能達到最滿意的效果。

A有完整、規范的學科課堂設計

B有獨立製作的教學課件

C有關於信息技術與學科課程整合的謀劃和表現

判斷題：

1.電子備課是一種無紙化的教學設計（√ ）

2.電子備課僅僅是電子教案設計，不包括多媒體課件、教學資源和參考資料等( × )

3.電子備課與案本備課從並無區別(× )

4.電子備課是一個單獨的多媒體模擬演示(× )

5.電子備課，教師可以隨時從學校龐大的素材庫中調用自己所需的素材或者從網路中擷取有用的資料，為我所用(√)

6.電子備課平台的進入一般都要先行注冊，才能行使相應的許可權（√ ）

7.電子備課平台進入一般需要用戶名和密碼，以確保電子備課內容的安全（√ ）

8.電子備課就是教學簡案的WORD文檔（× ）

9電子備課的特徵不是電子化而是數字化（√ ）

10.我們從互聯網上獲取的信息資源不一定是教學的信息資源（√ ）

「教育技術（一）電教」模擬題

（本部分滿分10分）

一、 判斷題（共5題，每題1分，正確的寫「T」，錯誤的寫「F」）

（ ）1．電子備課僅僅是無紙化的教學設計。

（ ）2．電子備課是綜合了計算機與網路、圖像處理、影視藝術、音樂美術、教育學、心理學、人工智慧、信息學等眾多學科與技術的學科教學設計的方式。

（ ）3．電子備課的特點是：方便快捷、不易修改、便利學習、交流和共享。

（ ）4．教師進入電子備課系統平台後，有添加自己設計的教案和瀏覽、下載經過審核推薦的優秀教案的許可權。

（ ）5．實踐電子備課重要的是推進文本化的整合多媒體的課堂教學設計的進程。

答案：

1.F （「僅僅」應為「不僅僅」） 2.T

3.F （「不易修改」應為「易於修改」） 4.T

5.F（「文本化」應為「數字化」）

二、 單項選擇（共5題，每題1分）

（ ）1．電子備課的內核是 。

A.信息數字化 B.信息共享化 C.信息綜合化

（ ）2． 不是電子備課的基本操作能力。

A.文字輸入能力 B.文檔編排能力 C.軟體開發能力

（ ）3. 下列有關電子備課的說法不正確的是 。

A.電子備課注重審美對象的提供

B.可以輕松實現多種形式教學資料在課堂中的直觀展現

C.不利於學生的體驗與創造，不能培養學生的鑽研精神

（ ）4．電子備課包的製作必須反映出 。

A.與教參完全一致的教學步驟

B.製作者獨特的教學思想和教學方法

C.江蘇省教育廳的「五嚴」要求

（ ）5．《電子備課》是實踐性的研修項目，下列評分標准正確的是 。

A.僅有完整、規范的學科課堂教學設計得3分

B.僅有獨立製作的教學課件得4分

C.僅有關於信息技術與學科課程整合的謀劃和表現的得5分

答案：

1.A 2.C 3.C 4.B 5.A

對路子嗎？

H. 電子備課系統搭建平台主要功能有哪些

如何來解釋電子備課系統，電子備課系統搭建平台的建設，如何來進行應用，對於電子備課系統應該做哪些設備的使用，電子備課、計算機備課、網上備課以及電腦課件製作等現代化教學手段愈來愈為青島市中小學教師所熟知熟用。

在日前舉行的青島市高中教學工作會議上，青島市正式提出，用3年時間建立起青島市多媒體課件系統，由青島市教委學科中心和青年骨幹教師提出覆蓋所有學科的重點課題，由各校選擇題目設計製作課件。這樣，教師藉助計算機教學「消滅」授課難點指日可待。

近來，電子備課逐漸成為青島市中小學教師備課的時尚。在計算機上利用電子備課系統備課，教師不必再花費大量時間搜集資料、充實教案，只須動動滑鼠，無論是你所需要的教材相關信息，還是樣板教案，都一應俱全。而且教師還可將電子備課系統提供的圖片、圖表拷貝下來，通過投影儀展示給學生。青島市教委今年對全市高中、初中語文和初中歷史教師進行電子備課培訓，今後還將向其他學科推廣。

運用多媒體課件教學堪稱課堂教學的一次革命，它突破了教學難點，直觀、微觀地將教材內容生動地呈現給學生，最大限度地調動了學生的學習積極性。目前，除了市場上流通的多媒體課件，青島58中學的教師自行開發的軟體幾乎滲透到所有的學科，用多媒體來演示「細胞分裂」將這一高中生物的難點變得淺顯易懂;用三維動畫演示原子和原子核，將不為肉眼所見的核式結構生動形象地呈現給學生。

I. 博達助教通在線備課系統對學校與教師有什麼好處

博達助來教通在線備課系統，學源校可以開展集體備課、在線教研、教師教案檢查、資源學校共享與區縣共享等等。教師可以進行個性化備課，可以集體備課，可以在線進行教案提交，可以在線教研與教師進行教學交流，可以查看區縣共享與學校共享資源等等