備課三備是什麼

㈠ 備課就是編寫教案嗎為什麼

備課的內容應該是十分豐富的，但有的老師往往把寫教案當成了備課的唯一內容，這種理解是狹隘的。
那麼，究竟備課要「備」些什麼呢？我以為下面幾條是應該在備課時必須考慮的。

一．教書是為了育人，教師備課要面向全體學生，要注意德育、美育、理想教育的滲透，注意學生素質的全面提高。

二．備課要三備，做到一備教材，二備學生，三備教法。

1.備教材：必須熟悉學科教學的基本要求，明確教學任務、教學目標，教學原規，規范教學，使教與學有據可查，有法可依。

2.備學生：了解學生實際情況，做到有的放矢，因材施教。

3.備教法：重視教學思想，採取有效方法，提高教學質量。

（1）備教材：研究學科教學要求，熟悉教材全過程，掌握教學中的重點、難點、認真研究有關教學參考資料，結合學生實際制訂學期授課計劃，單元授課計劃，課堂授課計劃。

（2）備方法：認真研究教材教法。根據有關教學理論和要求，處理教材與授課的關系，設計科學有效的教學過程和教學環節，要按教育規律辦事，講究有效教學。

（3）備學生：了解學生的基礎知識，基本能力和非智力因素等方面的情況。充分發揮學生的主觀能動作業，努力做到分層教學，分類指導，循序漸進，全面提高教學質量。

（4）備演示：藝術教育中演示非常重要，演示要求易於掌握，有啟發性，培養學生學習興趣，引導學生開發創造性思維。

（5）備練習：藝術教育畢竟有技術的含量，技術就是要靠練習提高，藝術能力的獲得也離不開練習，要精心設計練習的內容。

4. 教學後記：教案實施後，及時將教學過程中的經驗，教訓記錄下來，特別是教學效果，以利於下次課時或以後的教學作為借鑒。

㈡ 教師在教學中的具體「三備」指什麼

備內容，一堂准備充分的課，會令學生和老師都獲益匪淺 如果照本宣科地版講授，學生會感權到困難和沉悶。為了上好這堂課，認真研究了課文，找出了重點，難點，准備有針對性地講。為了讓教學生動，不沉悶，就要求教師依據自身的實踐與研究，探討本學科的教學目的、教材體系、結構、基本內容和教學方法的基本要求，熟練掌握教科書的內容，包括教科書的編寫意圖、組織結構、重點章節，廣泛閱讀有關參考書、精選材料，深度開發教材資源，把知識傳授與育人功能結合在一起，實現教材功能的最優化
了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的「備教法的同時要備學生

㈢ 如何開展備課組活動

一、確定復備課內容：1、備教學制目標；2、備教材；3、備教學方法；4、備學生；5、備練習鞏固。
二、備課組活動的組織形式：1、每個課題可選定一位中心發言人進行說課；2、模擬試教；3、備課組的聽課、評課。
三、提高備課組教研質量的措施：1、學校應高度重視；2、教師應做好充分准備；4、保證備課組活動時間，使備課組活動常規化。

㈣ 地理備課的「一通,二清,三備,四讀」的具體內容是什麼

「一通、二清、三備、四讀」，
一通就是通曉教學大綱；
二清就是清楚教材的縱向聯系和橫向聯系；
三備就是備教材、備學生、備教法；
四讀就是通讀、細讀、精讀、教科書和泛讀教學有關材料，

㈤ 備課應該考慮哪些方面的內容

備課的基本內容與要求有以下：

第一備：教材內容。教學內容包括課程計劃、課程標准、課本和教學參考資料。教師要研究課程計劃，把握本學科的教育目標，明確教材的體系和內容的主次;要研究課本掌握課本的基本原理與知識體系，突出各章重點、難點，抓住關鍵;還要廣泛閱讀教學參考資料，選取合適材料以充實教學內容。

第二備：學生。學生認知的准備狀態是教學的起點，為使教學充分促進學生的發展，教學活動應切合學生的實際。教師應該重視對學生的知識基礎、認知能力、學習態度、思想特點和個性特徵等方面的了解，做到最大限度地體現因材施教原則，做到最大限度的發展學生的智力和能力。

第三備：教學設計。根據學科特點、教學目標、任務要求及學生的情況設計教學思路，預測學生可能的思維活動和問題，並設計相應的對策。教師要站在學生的角度思考，要能夠充分調動學生的主動性和積極性，讓師生成為學習的共同體。

第四備：練習跟作業。課堂練習是教學的重要組成部分，教師要圍繞教學目的、重點和難點精心設計課堂練習，有針對性的練習才有利於鞏固所學知識。另外，課外作業能使學生進一步消化和鞏固所學知識，所以，教師應該精心挑選作業(難度適宜)，要遵循由簡到難、循序漸進，做到知識與技能訓練結合，合理的布置作業。

第五備：擬定教學計劃。教學計劃包括學期教學進度計劃、單元教學計劃和課時教學計劃。教師要根據課程實施情況，擬定好這三種教學計劃，以便提高教學質量。首先，擬定學期教學進度計劃，由備課組統一制定，一般在開學一周內完成。其次單元教學計劃，要確定每個課題的教學目標，劃分課時和課型，考慮教法、學法、教學組織形式、教學媒體、教學策略等。最後課時教學計劃，也即是對每一堂課具體深入的教學准備，要求有：1課題;2教學目標和任務;3教學重難點;4教學過程設計;5設計板書和作業;6寫好教後信息反饋。

㈥ 備課三備

備課三備：教學內容（備教材）、教學對象（備學生）、教學方法（備教法）內。
作為教師，每容次上課都需要有一個備課的時間，而做好備課是一堂完整的課程的重要環節，那麼備課的三備指的是什麼呢？這里和大家簡單說一下。
01、教學內容。在備課的時候，准備好課程內容是非常重要的，也是一堂課的核心，因此想讓自己上好一堂課，要根據課堂要求大綱而進行設置，這樣才能讓每個學生都能接受。准備好一堂課的內容，梳理完整，這樣能讓自己能教得更好，孩子也能學習得更好。
02、教學對象。每個階段的學生所認識和學習的內容不同，因此教師在准備課程的時候要根據教學對象來備課，這樣才能讓學生能更好接觸，也才能學習得更好一些。作為教師要了解教學對象的心理，了解他們的認知水平，這樣才能讓孩子學習得更好一些。
03、教學方法。作為教師，最主要的職責就是讓所教的孩子能學習得更好，接受得更加自然，因此教師要用最好的教學方法，才能指引孩子們學習得更好一些。在教師備課的過程中，多梳理總結自己的教學方法，這樣才能讓孩子學習得更好一些。

㈦ 說課與備課，上課，評課是什麼關系

一、備課

1

傳統的備課
:

三備＋教案

存在的問題

A
教案

B
備教材

C
以靜教案為本位

知識

2
新課程理念下的備課

（
1
）教學理念－－新

新中國成立初－
「
講解－接受
」
教學模式

教學價值：雙基

課堂教學－三個中心
—
老師，書本，課堂

80
年代－加強基礎，培養能力，發展智力

90
年代－加強基礎，培養能力，發展智力，全面提高素質

當今－對全面提高素質又有新的認識

素質－－國民素質，終身學習的素質－－發展的素質

初中科學中－－科學素養－－科學探究－－

學習方式的改變－－探究式學習合作式學習體驗式學習

體現
「
以學生為本
」
的教學思想

以學生為本

以學生的學為本－－基礎

前提

以學生的發展為本－－歸宿

目的

A
全體學生的發展而不是部分學生的發展

B
學生人格的全面發展而不是智力的片面發展

C
學生有個性的發展而不是全體學生的同一規格的發展

D
學生在原有基礎上的可持續發展而不是局限在學校中的發展

課改－－為了中華民族的復興，為了每位學生的發展

（
2
）教學目標－－准

過去－重視知識，輕視技能，忽視情感

當前－－三維目標

如何制定過程與方法目標？

課改的一個顯著特徵－－學生學習方式的改變

學生學習方式－－發現和接受

接受－－學習內容以定論的方式直接呈現，學生是知識的接受者

發現－－學習內容以問題形式間接呈現，學生是知識的發現者

兩種學習方式相輔相成

初中科學－－科學探究

如何制定情感、態度與價值觀目標？

體驗性是現代學習方式的突出特徵

A
強調身體性參與

B
重視直接經驗
二說課

1
、什麼是說課

教師在備課的基礎上，向同行（評委）系統地闡述自己的教學設計及理論
依據的一種教學研究和交流的教學活動。

（
1
）意義

將理論學習、個人備課、教學研究與上課實際有機結合起來的教研活動，
能有效地提高教師素質，提高課堂教學質量。

（
2
）特點

①簡易性和可操作性

②理論性和科學性

備課－教師對教材的分析和處理是淺顯的、感性的

說課－教師理性審視教材，幫助教師分析教材，認識

教學規律

③交流性和示範性

問題：教師的臨場發揮？教師的教學機智？學生的實際效果？

2
、說課與備課、上課的關系

（
1
）說課與備課

相同點

①內容相同

②主要任務相同

③主要作法相同

不同點

①概念不同

備課－教學活動；說課教研活動

②對象不同

③目的不同

④基本要求不同

備課－實用，強調教學活動的安排，做什麼，什麼樣做？

說課－具體教學內容的教學設計，做什麼？怎麼做？為什麼這么做？依據是什
么？

（
2
）說課與上課

①要求不同

②對象不同

說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，對於備課來講是一種深
化和檢查，使備課理性化；對於上課來講是一種更為縝密的科學准備

3
、說課內容

（
1
）說教材－－闡述對教材的理解。

理解－－才能制定較完滿的教學方案

目的：①確定學習內容的深度和范圍－－
「
教什麼
」

②揭示學習內容
中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，知道
「
如何教
」

內容：

①教材簡析；②具體的教學目標；③分析教材的編寫思路，結構
特點，重點及難點－－－對教材內容作知識點分析

（
2
）說學生－－分析教學對象（可單列，可插入第一部分中）

①學生舊知識基礎和生活經驗

②起點能力分析

③特點、學習方式

（
3
）說教學方法

如何圍繞教學目標選擇合適的教學方法（包括電化教學和學法指導）
及其理論依據。

（
4
）說教學程序－－重點

怎樣處理教材、教法，以及如何圍繞教學目標安排教學內容，並設計
好教學程序（包括導語、過渡語、插語等）。

主要有

①教學思路和教學環節安排

注意

要有教學內容的安排；講清
「
為什麼這樣做的理論依據
」

②教與學的雙邊活動安排

③重點難點的處理

④採用哪些輔助教學手段（什麼時候用？道理是什麼？）

⑤板書設計

4
、說課的評價

說課的基本要求

要求教師要有理、有據、有序地說清教什麼、怎樣教和為什麼要這樣教。說課
者必須把所學的教學理論，結合對教材的理解和學生實際，經過自己研究探索，
融合貫通，這樣才能說得好。

①實踐第一的原則

②內容與形式相統一的原則

③常規要求和個人風格相統一的原則

說課注意點：

研究課堂教學可建立備課
——
說課
——
上課
——
評課（自評或互評）的
四步程序，使教
——
研
——
評有機結合起來，促進教師素質整體提高。說課
者要認真作好課前准備，說課前認真鑽研教材，編制好說課講稿或教案等，
說課要有理、有據、有序、簡潔地說清自己的備課與教學思路。

三、聽課

成功的聽課

前提－－認真聽，高度集中注意力

基礎－－聽課者的教學思想，教學經驗

保證－－以看、聽、想、記多種聽課活動協調作用

1
、進入角色聽課

①進入
「
學生
」
角色

②進入
「
教師
」
角色

③進入
「
指導者
」
角色

④進入
「
管理者
」
角色

2
、聽課的基本要領

（
1
）全身心的投入

（
2
）掌握觀察要領

－－聽、看、想

聽什麼？

①教師怎樣講？重點？詳略？

②清楚？明白？學生能聽懂？

③啟發（問題情境的創設）

④教師的演示（范讀等）

⑤學生答題

看什麼？

①看教師－－精神、教態、板書、教具的使用
……

教師主導作用的發揮如何？

②看學生－－課堂氣氛、學生參與教學活動、學生對教材的感知、注意力、
思維、練習、思考、自學習慣等

學生主體作用的發揮如何？

想什麼？

對課堂教學水平的分析不能停留在表面現象的觀察，透過現象看本質。

3
、怎樣做好聽課筆記

（
1
）基本要求

A
教學實錄

B
教學評點

教學實錄：

①聽課年月日、學科、班級、執教者課題等

②教學過程（教學環節、教學內容、教學方法、手段）③各個環節的時間
安排

④學生活動情況

⑤教學效果

形式：簡錄、詳錄和記實

教學評點

對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出建議

①教學思想

②教材處理與教學思路、目標

③教學重點、難點、關鍵

④課堂教學設計

⑤教學手段的運用

⑥教學方法的選擇

⑦教學基本功

⑧其它

筆記形式

間評－－隨時

總評－－交流

聽課筆記中存在的問題

只記不評

記板書

用傳統的教學模式（五步）－－分析新課程下的教學

建構主義觀念下的課堂教學

四、評課

素質教育上課評課標准

1
、教學目標應具有全面性

要以學生發展為本，實現三個層次的發展目標

2
、

教學結構應反映學生的主體性

充分發揮學生主體性的課堂教學結構。

「
三主
」

教師主導、學生主體、訓練主線。

「
三有
」

在教師導引下盡可能讓學生有爭論、有發現、有創新。

「
三自
」

在教師引導下盡可能讓學生自己提出問題、自己分析問題、自己
解決問題。

3
、教學操作應體現全體性

「
三看
」
：一看教師確定的教學重點、難點是否符合絕大多數學生的實際；
二看學生參與訓練的力度；三看是否注意到學生的個別差異

4
、教學任務應具有效率性

教學效率的高低有兩個指標：

1
、教學質量的高低

2
、所花時間的多少

㈧ 備課的三備是什麼

1、教學內容。

在備課的時候，准備好課程內容是非常重要的，也是一堂課的核心，因此想讓自己上好一堂課，要根據課堂要求大綱而進行設置，這樣才能讓每個學生都能接受。准備好一堂課的內容，梳理完整，這樣能讓自己能教得更好，孩子也能學習得更好。

2、教學對象。

每個階段的學生所認識和學習的內容不同，因此教師在准備課程的時候要根據教學對象來備課，這樣才能讓學生能更好接觸，也才能學習得更好一些。作為教師要了解教學對象的心理，了解他們的認知水平，這樣才能讓孩子學習得更好一些。

3、教學方法。

作為教師，最主要的職責就是讓所教的孩子能學習得更好，接受得更加自然，因此教師要用最好的教學方法，才能指引孩子們學習得更好一些。在教師備課的過程中，多梳理總結自己的教學方法，這樣才能讓孩子學習得更好一些。

(8)備課三備是什麼擴展閱讀

備課前首先要研讀教材，因為教材是教學的載體和媒介。教材是根據教學大綱或課程標准統一編寫的，各級學校廣泛使用的一種教學資源，是諸多教學資源中最為重要的一種。教材具有權威性、統一性和不可代替性。

但是教材不是教學內容的全部，新課程要求教師「用教材去教」，而不是「教教材」 。以教材為載體，靈活有效地組織教學，積極拓展教學空間，大膽開發和利用課程資源，才能真正地發揮學生學習的主體作用，切實提高學生的英語素養。

㈨ 備課要求有"三備"，請問如何"備學生

要求掌握他抄們的思想狀況、知識基礎、襲學習態度和學習習慣等。

要考慮學生的年齡特徵，熟悉學生身心發展特點；其次，要了解班級情況，如班風等；要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態度和學習習慣等。實行師生合作形式集體備課制，優化課堂教學效果。就集體備課而言，進行三種層次的集體備課。

讓學生幫助老師搜集資料，參與到教學過程中來，調動了學生學習的積極性。實行同年級老師集體備課基礎上的主備老師分工負責備課制，集中了老師們的智慧，豐富了教學內容，優化了教學過程，提高了教學效果。

(9)備課三備是什麼擴展閱讀：

備課的相關要求規定：

1、根據集體討論的內容，中心發言人修改備課提綱，要充分體現「五統一」。統一教學思想，統一「雙基」、「雙力」（智力、能力）和「雙育」的內容與要求，統一課時安排，統一達標題目，統一考核要求。

2、學校可根據各學科的特點，每學期規定幾次，或每周一次。視各校各組教師組成情況而定。將每周集體備課的時間排進課表，更加制度化、規范化了。

㈩ 傳統教學中的三備三寫是什麼

教學中的3倍三血這是要求老師要認真的對待教學中的3倍三血這是要求老師要認真的對待