❶ 幼師應該如何備課
給小朋來友上課，別進入一源個誤區，覺得自己把自己能知道的東西都講出來，這樣做小孩子可是不會覺得有趣的。給小孩子上英語，生動有趣最重要。樓主可以將一些很簡單的英語融入在游戲中。讓小孩子在游戲中學到點什麼。不過小孩子也只是覺得好玩而已，能真正學到點什麼就很難說了！現在的家長都不知道在想些什麼！
❷ 幼師怎麼寫備課
一、怎樣備課
所謂備課，主要是指掌握教學內容，領會編者意圖，確定目的要求，選擇教學方法。
顯然，深入鑽研教材，是提高備課質量的核心。
（一）全面掌握教學內容
通過備課，要解決的第一個問題就是教師應當全面地掌握教學內容。也就是說我們應當做到，從知識結構的整體出發，進一步明確所要教學的內容在整個知識體系中的地位及作用。這就要求我們必需做到把宏觀教材與微觀教材統一起來，而不能孤立的、割裂地看待任何一部分知識。
之所以應當堅持這種觀點，首先是由學科的特點決定的。數學知識系統性強，邏輯嚴謹，知識與知識之間，不僅存在著縱向的聯系，也存在著橫向的聯系。離開對全局的把握，也就很難處理好局部。
北京的馬芯蘭老師，在教學中特別注重孕伏、遷移與交錯，並取得突出的成績，其重要原因之一也在於此。
陳景潤同志曾向我們建議，要特別重視上好第一節課。其理由也是出於對前個章節的第一節課，在全章節中的地位與作用具有足夠的重視。
假如我們對教材缺乏宏觀的了解，教學時就很難避免出現科學性的錯誤，這種錯誤往往表現為把局部的現象視為普遍的規律。
假如我們對教材缺乏宏觀了解，既使在教學中未出科學性錯誤，也很難達到較高的水平。有些課看起來似乎是完成了任務，細分析並未為繼續學習打下良好的基礎，其原因常常就在這里。
備課時，怎樣體現「宏觀」與「微觀」的統一呢？切實可行的方法就是堅持單元備課與課時備課的結合。
首先我們應當了解整個單元，再把所有例題加以分析。找出學習這部分的知識基礎，研究各個例題之間的相互關系。這樣，我們就對學生學習這部分知識時，認識逐步加深、完善的過程做到了心中有數，也就容易發現每節課應達到的高度。這樣，雖然也是一節一節地上，但它們又能形成一個完整的認識系統。
（二）深刻領會編者意圖
通過備課，教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻。能否領會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。
怎樣領會編者的意圖呢？我看主要是多問自己幾個為什麼。例題為什麼這樣設計呢？習題為什麼這樣編排呢？結語為什麼這樣引出呢？等等。然後我們自己再來回答。經過這樣一番思考的過程，我們肯定會提高駕馭教材的能力。
例如，在「簡易方程」這部分，教材安排了一些天平圖。有的圖左右兩邊全注有具體的數量；有的圖，在一側出現了未知的數量。編者之所以這樣處理，首先是要幫助學生建立等式的概念，然後是幫助學生建立方程的概念。
天平圖在這部分的教學中還有別的作用嗎？我想是有的。起碼它還有助於對方程的解的理解。因為只有當未知數x取一定的值時，天平的兩邊才會保持平衡。
對編者意圖領會得越深，越能充分發揮教材在教學中的作用。
（三）認真確定目的要求
對於任何一節課，確定教學的目的要求都是十分重要的，因為它指出了教學的主攻方向，規定了全節課教學活動的歸宿。
制定教學的目的要求，一要具體，二要明確，三要恰當。切忌籠籠統統，模模糊糊。
在制定目的要求的同時，還要構思落實的方案，使它真正能夠變成現實。沒有具體實施的構想，再好的目的要求也等於零。
（四）適當選擇教學方法
教學有法，但無定法，貴在得法。根據不同的教學內容以及不同的教學對象，選擇最佳的教學方法，是實現目的要求的關鍵。
1.選擇教學方法應根據的一般原則
符合學生的認識規律。
符合學科特點及學生的年齡特點。
有利於發揮教師的主導作用，有利於調動學生學習的主動性與積極性。
有利於加強基礎，培養能力，減輕負擔，提高質量。
實事求是，從實際出發。
2.改革教學方法，應處理好的幾個關系
首先，應處理好過程與結果的關系。
注重結果而忽視過程，是傳統教學中的一個通病，也是注入式教學的要害。死記死背，只知其然，不知其所以然，等等，是必然的惡果。
要改革小學數學教學，必需注重過程。對於概念來說，要注重抽象概括的過程。對於公式來說，要注重推導的過程。對於任何一個題目的解答，都要注重分析的過程。
之所以要注重過程，其原因就在於只有採取最佳策略解決了問題時，才稱得起高質量。而這個策略水平是在過程中才反映出來的。另外，也在於只有這樣才符合認識的規律，才是啟發式。
其次，應處理好認識上兩次轉化的關系。
人的認識總是要經歷兩次轉化的。第一次是由感性認識到理性認識的轉化，第二次是由理性認識到實踐的轉化。
對第一次轉化，教師是重視的，而對第二次轉化往往重視不足。
認識上的第二次轉化，往往是通過練習來實現的。但不能說，只要堅持了練習，就一定有助於由理性到實踐的飛躍，因為還要分析練習的內容及方式。
練習應從基本的，簡單的開始，但不能統統是模式化的。相反，應有一定數量靈活的，綜合的，需要創造性思維的。只有這樣才有助於學生思維的全面、深刻、敏捷和靈活。
此外，備課除備書本外，還應備學生，只有真正了解學生，才能備好課，講好課。
二、怎樣寫教案
教案，也就是課堂教學的方案。
（一）一份較好的教案應具備哪些條件呢？
1.應當具有科學性
教案是教學要求、教學內容、教學方法的統一。因此在要求上、內容上及方法上都有一個是否科學的問題。
教學要求是否科學，主要表現在程度上。過低，過高都不科學。例如分數的初步認識，就要具有「初步」的特點，學習分數的意義及性質在要求上應有明顯的層次上的差異。前者屬於感性認識階段，一旦要求過高，勢必缺乏其科學性。
教學內容是否科學，最重要的表現在概念上，表現在概括出的規律上。例如數的整除，首先確定是在自然數范圍內討論的，也就是不研究零，不研究分數，小數，也不研究負數。這種局限性決定著有些問題應迴避。象「最小的偶數是（）」，顯然學生只會填「2」，而就此題來說是不正確的。
教學方法是否科學，最重要的表現在是否符合學生的認識規律，使用的一切手段是否能揭示本質等。
2.應當具有系統性
任何一份教案都具有一定的獨立性，但又都具有一定的連續性。把相對獨立與前後的聯系統一起來，體現孕伏，遷移及交錯，才有助於形成良好的認知結構。
傳授任何一部分知識，它總有個相應的基礎，即所謂的知識的生長點，同時也肯定為以後的學習奠定下一定的基礎。這就要求從整體的、聯系的觀點指導下，來處理這個局部。這就是備課時應堅持的系統性原則。
3.應當具有針對性
課堂教學總是面對具體的學生進行的，所以必須具有針對性。教學同樣的內容，在不同的班級里起點、坡度、密度、難度都可能不大一樣，就是這個道理。沒有針對性，也就沒有可行性。這就是平常所說的備學生。例如，學生對「等分問題」掌握得怎樣，極大地影響著「求平均數」的教學。
4.應當具有啟發性
教學不應是一切都靠教師「給予」，應啟發學生，可讓學生主動地「獲取」。所以，要創設必要的情景，要做到溫故知新，舉一反三，要大量遷移等。
（二）教案的寫法
一份教案最主要的內容包括：
教學內容。
教學目的要求。
教學過程。
教學內容比較簡單，只需把它概括出來就是了。
例如 認數5
用2的乘法口訣求商
垂線和平行線
通分（一）
由於「通分」這個內容一節課講不完，又不易於確定出這一節的具體課題，就可以採用上面的辦法。
總之，教學內容是很具體的，應把它明確地概括出來。
對教學目的要求的制定，一要全面，二要具體，三要恰當。
所謂全面，就是不能只有對知識的要求，也應當有對能力的要求，不能只有對智育的要求，也應當結合教學內容有對思想品德的要求。
所謂具體，就是不講大話，不講空話，而是在40分鍾里能實現的。
例如平行四邊形面積的計算這節課，我們可以這樣制定它的目的要求。
第一，使學生理解並運用計算平行四邊形面積的公式。
第二，啟發學生運用割補的方法，把新知識轉化為舊知識，從而提高其學習的能力。
所謂恰當，是指要求的程度要符合大綱及學生實際。
例如，平行四邊形的面積計算，在第一節就提出上面兩條，這是基本的要求。到第二節課，進行練習繼續深化時，可再提出：運用公式，培養學生逆思考的能力，這就是已知面積和底或高，求高或底的問題了。
當然，基礎較好的班，在第一節里也可提出較高的要求。
教案的重點部分是教學過程，從復習檢查、基本訓練、到例題的分析與講解，一直到復習鞏固，布置作業。
教學過程沒有固定的模式，但一般地說它可分為以下四個部分：
第一，復習檢查或基本訓練。
第二，新課。
第三，鞏固練習。
第四，布置作業。
之所以說它沒有固定的模式，關鍵是在講與練的處理上。
練習不僅僅是一個教學環節，更是一種教學方法。講中有練，練中有講，講練結合似乎效果更好一些。
在教案之中對於教具、學具的使用，板書的總體設計等也應有說明。
總之，教案是寫給自己的，怎樣使用起來便於教學就怎樣寫。
❸ 幼兒教師怎樣備課和上課ppt課件
俗話說：「台上一分鍾，台下十年功」。雖然這話說得有點誇張，但作為幼兒教師，要想在教學舞台上獲得小朋友的認可，仍需做好充足的備課准備。以下為幼兒教師介紹一些實用的備課技巧。
1、備幼兒
教育的最終目的是要讓每一個幼兒能在自己原有水平上獲得發展。幼兒教師要意識到，每個幼兒都是一個獨立成長的個體，備課前要對全體幼兒做充分的了解，注意他們的個別差異，努力做到因材施教，才能達到教書育人的目的。一般來說，幼兒教師可從以下幾個方面去了解幼兒：
1.幼兒的年齡特徵、個性差異、興趣愛好、性格氣質。
2.幼兒的最近發展區、認知過程和學習需要。
3.幼兒的已有經驗、知識水平和接受能力。
溫馨貼士：在備課時要避免教師本位主義的影響，把幼兒置於教學的出發點和核心地位，關注他們的興趣與需要，以促進其主動學習為宗旨。
2、備教師
(1)組織語言：幼兒教師要善於選擇最中肯、最精確、最形象的語言來表達所要講授的內容，才能讓幼兒透徹地理解、明確地操作，達成最高的活動效益。
(2)設計教態：幼兒教師上課時的姿態、表情、手勢是表達語言時的重要輔助形式。教態生動活潑、大方自然，就能高度集中幼兒的注意，使幼兒深刻領會所學的知識。
(3)進行試講：活動前試講主要是看看自己在一節活動的流程與備課是否合拍，看看一節活動的時間掌握得怎麼樣，以備在正式的活動中獲得更佳的效果。可以利用早晨散步時間邊走邊講，或者在臨睡前默講一遍。
(4)調節心情：和諧的師生關系與輕松的教學氣氛是緊密聯系的，只有在輕松愉悅的環境下，幼兒才會樂學、易學、好學。因此，幼兒教師不管有什麼煩惱，在上課之前都要拋到腦後，用最佳的儀表和精神狀態去備課，教學效果才會更佳。
3、備教材
教材是教師實施的基本載體。幼兒教師要通過反復閱讀教材並查閱有關資料，了解所教年齡班各領域教材編寫的指導思想、主要特點;掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖;了解每個單元和每節課的教學目標、重點難點，了解各領域之間的聯系。
4、備活動
(1)制定目標：幼兒教師要充分挖掘活動的教育價值，確定好本次活動的目標。制定的教學目標要具體明確，並具有一定的彈性，以適應個別幼兒的需要。完整的目標內容應包括認知、技能、情意三個領域。
舉例：語言活動《沒有牙齒的大老虎》目標：①理解故事中詞語：××、××。②通過看圖片，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因。③懂得保護牙齒的重要性。
(2)確定重點：對於有教材的活動內容，那麼應分析出教材重點，教材重點一般指教材中最基本、最關鍵的內容，主要包括基本概念和基本方法。而教學重點則需要從幼兒的實際出發，根據班級幼兒的具體情況而定。可以這樣說：教材重點必然是教學重點;而教學重點不僅僅指教材重點。
(3)確定難點：凡為大部分幼兒所難於理解、掌握、運用的知識、復雜的技能和生疏的技巧，就是難點。難點一方面是由於教材的抽象，幼兒難以理解，宜運用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實例，多做演示，給幼兒以豐富的感性知識，化抽象為具體。另一方面難點來自於幼兒，對於不同的班級、不同的幼兒，由於以往知識基礎不同，生活經驗不同，理解能力不同，難點也會各自不同。
(4)准備教具：教具是教學工作的一種重要手段。它能吸引幼兒動手操作，動腦研究，幼兒園的各種活動都需要以各類教具為依託，引導幼兒在看看聽聽、摸摸玩玩中交流和操作，感受知識，學習技能。因此，教具在幼兒園教學中起著不可忽視的重要作用。
(5)設計教學法：在解決「教什麼」、「學什麼」的基礎上，要落實「怎麼教」、「怎麼學」，即根據教學目的、教材內容和幼兒實際進行教學法的設計、選定和加工。有效的教學活動，需要教師採用靈活多樣的「教法」和「學法」，並達到最佳的組合狀態，以促使幼兒生動、活潑、主動地學習。
教學方法應包括：
1、根據幼兒的認知特點，考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進地進行教學;
2、怎樣突出重點，分散難點，抓住關鍵，處理弱點;
3、採用哪些教學手段，教學具的操作和使用等。
4、如何導入新授，復習鞏固;怎樣引發興趣，強化動機，吸引注意，啟迪思考，鼓勵創新;
(6)備時間：對教學活動所需的時間做一個大概的估計，並設計出每個環節所需的時間。比如在7的加法中第一個環節是用2分鍾，學習7的加法導入環節1分鍾，小組討論5分鍾，分析算式、發現規律是5分鍾等等，避免拖堂。
❹ 如何快速提高幼師備課能力的技巧
教師資格來面試程序：源 1.候考。考生持面試准考證、身份證件，按時到達考點，進入候考室候考。 2.抽題。按考點安排，登錄面試測評軟體系統，計算機從題庫中隨機抽取試題，（幼兒園類別考生從抽取的2道試題中任選1道，其餘類別只抽取1道試題），經考生確認後，系統列印試題清單。 3.備課。考生持備課紙、試題清單進入備課室，撰寫教案（或活動演示方案），備課20分鍾。 4.回答規定問題。考生由工作人員引導進入指定面試室。考官從題庫中隨機抽取2個規定問題，考生回答，時間5分鍾。 5.試講/演示。考生按照準備的教案（或活動演示方案）進行試講（或演示），時間10分鍾。 6.答辯。考官圍繞考生試講（或演示）內容和測試項目進行提問，考生答辯，時間5分鍾。 7.中等職業學校專業課、實習指導課教師資格考試面試單獨命題，不使用測評系統抽題。寫教案主要是寫好說教材、說目標、教學過程三大塊。有兒童說課面試還是比較簡單的，考試之前多准備就一定可以通過的。
❺ 幼師備課怎麼寫
活動名稱:
活動目標
活動准備
活動過程:一，導入部分（游戲或其他
能引起幼兒興趣又與本次活動有關的）
二，中間部分（新授內容）
三，結束部分（可為本次活動的小結）
❻ 幼兒園教師如何備課
個個幼兒園備課的方法不一樣吧，我們就寫了教學活動
❼ 幼師該怎麼備課
其實可以教一些小時候的游戲神馬的。。。。。傳統中帶上創新。。。。。學習上的話其實都是些很簡單的東西，根本不需要備課。。。。。。哦對了，還要鍛煉自己的耐心的說。。。。。