有關備課

① 如何處理集體備課與個人備課的關系

如何處理集體備課與個人備課的關系
俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。只有版搞好集體備課權才能整體提高教學質量。 一、集體備課的好處 ①有利於充分發揮集體智慧，做到知識共享； ②有利於准確把握教學的重難點，整體教學水平的提高； ③有利於教研活動的開展；

② 如何處理好集體備課與個人備課的關系

淺析集體備課和個人備課的關系

常言道:「凡事預則立，不預則廢」，「有備而來」，方能「胸有成竹」。 對於教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。於是，備課自然而然成了上課的前提。在實踐中，每個人有每個人備課的方式、方法、技巧，但是一些實踐性的，無法預見的或個人沒有想到的，就需要發揮集體的力量，在教學中進行研究和探討，在相互的摩擦中產生更多方式方法，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路，可見集體備課是一種相互提高的好方式。但現在集體備課往往流於形式、浮於表面、停於獨白。那麼我們應該怎樣處理集體備課和個人備課的關系,

一、認識集體備課的重要性

集體備課是指備課組教師共同研究教材和課程標准，對某一教學內容進行討論與研究。不僅僅是集中討論，應採取集中討論與個人鑽研相結合的形式。如果僅僅依靠某一人的說課，討論是不能成功的。要發動全組成員認真鑽研大綱、教材和資源，到修改一定的程度，確實不需要修改，教師必須要知道好在哪裡，寫出評價意見，這樣討論的時候才可能各抒己見。所以，個人鑽研是前提，集體是鋪墊。在集中討論時，組長要善於引導，把大家的積極性都調動起來。從多角度、多層面去想學生之所想，疑學生之所疑，發揮集體的智慧，共同解決教學中遇到的各種困難，以形成統一的意見，達到統一授課目標的教學要求。可見，集體活動的優點在於集思廣益，最大程度的發揮每個人的優勢，實現資源共享，並在集體研討的過程中，使每個教師更加准確的把握教學內容與培養目標，使大家在同一年級產生同一教學效果。通過集體備課教師能夠盡可能多的想到學生在閱讀教學中表現出的「可能性」，這種「可能性」就是學生獨特的閱讀經驗和感受。

例如《小山羊和小灰兔》一課中 「小山羊」的做法，「有的說等，有的說不等」。學生可能對其中的某一種方法更感興趣，而且每個學生的理解都不一樣，有的學生認為等是一種自然反映，有的認為這是不守信用的表現，有的學生乾脆和小灰兔的做法一樣等等。回想起來，都有道理，因為他們自己本來就是學生，把心理所想或真實的感受說出來，比老師直接講述來的更有利於掌握。在集體備課時教師應該能跳出自己的閱讀感受，備到一些學生可能遇到的情況，那樣效果回更好。

③ 集體備課的三個關系

1、個人鑽研與集體討論的關系
集體備課，不僅僅是集中討論，一般採取集中討論與個版人鑽研相結合的形式。權如果僅僅依靠聽中心發言人的說課，討論是不能成功的。要發動全組成員認真鑽研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鑽研是前提。這大概就是「功夫在詩外」。集中討論時，組長要善於引導，把大家的積極性都調動起來。還要善於總結，概括大家的長處，指導中心發言人整理備課提綱。
2、備課與試講的關系
備課是講課的基礎，講課以備課提綱為指導。集體備課之後，由一人或幾人進行試教，每次教後及時組織評課。執教者發揮自己的特長，上出自己的風格。備的內容統一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統一，上課在不離開備課提綱的情況下，可以百花齊放。千萬不能出現「千人一面」的局面。
3、骨幹領路與培養新教師的關系
集體備課的中心發言人一般挑選本組骨幹。一來有把握，二來組長也省心。備課是貫穿於每學期的全過程，從培養新教師的角度出發，也應給新同志壓壓擔子，讓新同志來當「中心發言人」，同時採取「青藍結對」的方法，然後逐步放手。這樣可以一舉數得。

④ 有關於 教育學 備課的問題，第一次 講課，應該怎麼講 那些是重點！

最簡便的方法，就是製作幻燈片，把要講的內容做在幻燈片上，一張張的講解。可以舉例子講解，聯系生活實際的。介紹一下孔子的生平之後，再講他的教育理念。

⑤ 關於集體備課的參考文獻

演講需要有123點的備忘，教學備課就免了吧！不爛熟於心也不可能當教師爺。最好是利用備課時間多給學生上一節免費課。

⑥ 備課和上課的關系

備課是教學中的第一環節，講課與備課的關系猶如「台上一分鍾，台下十年功」。要讓課堂精彩就要做好備課工作。
有人說，課堂教學是「小池」，那麼備課便是「源頭活水」。可是課堂上卻經常不如備課中所料，課堂上並沒有完全展現我們所准備的內容，那我們就應當處理兩者之間的關系呢？
課要備，經驗要採納，但教師要真正上好一堂課，絕不是靠寫教案寫出來的，也不是經驗堆積出來的。真正的好課是在教師與學生思維的碰撞過程中，在臨機應變中生成的，這就叫臨講備課，是備課的重要一環，或者說最後一環。臨講備課的好壞直接關繫到課堂講授效果的好壞。這就要求教師有深厚的功底。蘇霍姆林斯基說過，老師要用一生備一節課。教師教學能力的積淀會促進學生學習習慣的積淀，做一名精益求精的教師，應在生活中多積累，多觀察，多思考，用全部的精力、經驗、心血、時間來備好每一節課，使每一節課都成為精品。
但是精心備課並不是將上課時要說的每一句話都備到，老師過度的預設很可能限制了學生創造性的生成。備課，要有粗有細，粗在老師如何教，細在學生怎樣學；粗在方法，細在情趣；粗在預設，細在生成。從備課到上課，我們的目的只有一個：創建開放的課堂 ——把學生看作學習的主人，發展學生的內省思維，這才是真正的教學改革。

⑦ 有效備課，我們應該關注哪些問題（一）

認真備課是每個教師的必修之課，無論是經驗豐富的老教師，還是初踏教壇的新教師都概莫能外。因為教材不可能永恆不變，即使是相對穩定的教材也不可能沒有局部的變化，並且人的認識是永無止境的，我們對教材的把握也是沒有窮盡的。為了適應新課程的教學理念，構建和諧的課堂。我們應該關注以下幾個問題： 學習需要的分析 新課程理念認為，學習需要的分析是教學設計過程的一個重要環節。學什麼——學習內容的分析，我們在備課時要大膽處理教材（處理教科書中的一些脫離生活的例題），用學生身邊的問題或者學生熟悉的情境做例子，把枯燥的數學課堂變得生動活潑，給學生提供開放的、自主的、趣味性強的，參與度高的探索背景，讓我們的數學課堂活起來。怎麼學——學生的分析，在教學過程中是學生主動的認識過程，只有當學習內容完全針對學生的特徵，學生又完成了這些學習任務，我們的教學目標才能夠真正實現。為此我們就應該對學生起點能力進行分析的，設計教學時從學習的現實起點出發；另外我們還要對學生心理特點的分析，設計學生喜歡的活動，才能有效地激發學生的探究慾望和學習興趣；最後我們還要對學生可能出現情況進行分析，我們要盡可能地考慮課堂上學生可能出現的情況，預設出相應的對策，在輕松駕馭課堂的同時調動學生的學習積極性。 教學目標的設計 我們在教學活動中都要有一個要達到的預期目標，新課程理念下我們應該如何設計教學目標呢？首先目標要准確，我們制定目標時要加強與生活實際的聯系，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發；另外我們還要了解學生的學習需求，允許學生發表與眾不同的見解，選擇自己的認知方式與思維策略解決問題；目標的確立還要關注學生學習過程與方法，突出學生的主體作用，滿足學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要，讓學生積極地參與每一個教學環節，切身感受學習數學的快樂，品嘗成功的喜悅。其次目標要具體，我們確立一節課的目標不要太籠統，應該堅持「行為性目標、生成性目標和表現性目標」三者並重、有機融合、相互滲透。第三目標的可行性，我們制定的教學目標要符合課標的要求，切合學生實際。第四是目標的可測性，每節課的教學目標是師生通過教學活動預期達到的學習結果和標准，是對學生通過學習後能做什麼的一種明確的、具體的要求，應該是可觀察和測量的。

⑧ 備課與上課的關系是什麼

簡單的說是：備課為的就是上課。或備課和上課是相互的。
備課是了解要了解的東西。就是為了上課要講的材料先去了解、
反過來上課要是沒有先去了解一下要講的材料就好老是拿著書在看 難後在給你們講課。 這樣會拖課。 所以 備課為的就是上課。或備課和上課是相互的

⑨ 我要備課有關參加同鄉會的壞處，大家有什麼點子呢要就講差不多兩個小時，不知道要講些什麼好！！

凡事都有兩面性看你怎麼看問題還有就是怎麼選擇最佳方法去處理，同鄉聚會是好事，可以天南地北的聊啊！