『壹』 如何開展電子備課,利用平台進行家校聯系
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經指出：沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細致和復雜的任務。這就是說教師和父母都是無可替代的孩子的教育者。學校教育要想取得成功，必須要有家庭教育的密切配合，而良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎之上的。
通過調查了解發現，大多數家長很希望能隨時與老師交流，及時了解孩子在校的情況，同時家長也願意在交流與學習之中，提高自身的教育孩子的水平，促進孩子健康發展。因此，家長需要尋找一種理想的家校溝通互動的方法，也是我們教師孜孜以求的目標。
一、班級QQ群
班級QQ群，打破了家校互動的時空界限。這種交流方式更為順暢，以一個點（教師）為中心向外輻射。如今的家長工作十分繁忙，與老師交流的時間、空間很有局限性。但大部分學生家長都可以在家或工作單位接觸到網路，而在網上留言、交流又具備及時、不易遺忘的特點，家長有意見和想法也可以「直抒己見」，避免了當面語言交談的尷尬。利用QQ群，家長用的是網名，可以隱藏自己的身份，沒有了和班主任談話的「後顧之憂」，可以向班主任敞開心扉、毫無保留地說出自己的真實想法，老師與家長之間沒有秘密、沒有顧慮，實現了真正的「零距離」。例如，這個學期期末考試結束後，很多家長打電話詢問孩子的成績，老師的電話真的成了熱線，都快被打「爆」了。通過QQ群，將孩子們的學號和成績往上一貼，家長就能及時了解，既解脫了老師，也方便了家長，一舉兩得。
二、班級博客
家校溝通類博客與傳統的BBS不同，家校溝通類博客鼓勵家長和其它社會成員，甚至學生共同參與到班級甚至學校的建設中來，這種方式讓學校內部的成員之間，學校內部成員和外部成員之間，個人（教師、學生、家長）與學校之間可以進行更好的溝通和相互協作，使參與成員之間加深了解，讓教師和家長更了解學生的思想，縮小彼此之間的代溝。在我們的家校博客上，經常進行這樣的互動探討。如：關於孩子單元考試的成績的呈現方式、學生競選班班幹部的家長的想法、班級衛生崗位設置的合理性、班級規范的制定等等，家長們都熱烈參與討論，提出自己的意見與計劃，分擔了班主任的許多的工作，讓家長也參與到班級的管理中來。教師一個小小的「點」力量是薄弱的，但有了那麼多家長作為後盾，這個支撐面的力量就太大了。雙方之間即時互動、立體互動、雙向多元的互動方式，改變了以往單一、單向、延時的方式，點與面的結合互動恰到好處。
三、校信通
校訊通的應用
1.家校互動：
為學校、家長、學生搭建了一個互動交流溝通的平台，通過互動簡訊，學校可實現及時發送學校通知、傳達學校指令、進行簡訊調研和回訪等功能；教師可將學生在校的情況與家長隨時進行信息溝通；家長也可將學生在家情況與老師溝通或將教育中遇到的困惑隨時向老師請教；學生也可以及時給教師、家長發送留言信息。
（1）溫馨問候，心靈疏導
班主任、任科教師可利用校訊通平台，給家長發送溫馨的節日問候，氣溫驟降的提醒，拉近心靈距離，相互產生親切感、信任感。在暑假期間，我們也可以利用此平台，告知消暑的正確方法和知識，消除煩躁心理，起到心理指導教師的作用。
（2）表揚公告，樹立榜樣
省、市、學校或班級的比賽活動獲獎者、測試成績滿分或優秀者、獲得文明班級等喜訊，都可通過校訊通告知家長，其感染激勵的作用不可限量。
（3）班級要事，家校共知
班級郵箱的地址；班級博客如何查找；學校近期將開展的活動及比賽、田徑運動會、家長會等，班級要事、學校班級活動等，及時告知家長，邀請他們共同參與。
通過校信通，家校互動減輕了教師的工作負擔，加強了學校、老師、家長與學生之間的聯系，使得學校教育、家庭教育、社會
『貳』 怎樣進行電子備課和集體備課的有效整合
俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學質量。
一、集體備課的好處
①有利於充分發揮集體智慧，做到知識共享；
②有利於准確把握教學的重難點，整體教學水平的提高；
③有利於教研活動的開展；
④有利於省時、省力，提高工作效率；
⑤有利於資料共享，提高教學質量；
⑥有利於增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛；
⑦有利於開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長周期，節減學校培訓經費。
二、如何開展集體備課
（一）確定集體備課的組織形式及參加人員
（二）集體備課的實施原則——四定、七備、六統一
1．「四定」：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。
2．「七備」：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。
3．「六統一」：統一進度；統一目標；統一重難點；統一每一節課授課的共性內容；統一作業（課堂練習題和課後作業題，作業難度分三個層次）；統一單元檢測試題。
（三）集體備課的操作程序和基本流程：
基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課後交流、反思。
基本流程：
確立課題——組內討論——確定主備（講）人（形成初案）——集體研討（形成共案——個性化設計（形成個案）——教學實踐（跟蹤）——課後交流、反思——二次——資料保存
（四）個人初備：
基本要求：腦中有綱（標）腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。
具體要求：1．備思想：2．備教材：「八點備課法」——重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。
（1）依據「全冊備課—單元備課—課時備課」的思路，准確備出單元、章節的重、難點以及解決重點的方法，突破難點的手段。
（2）深入研究教材，創新教學手段。
（3）備出教參上沒有的東西，變成自己的財富（來於教參，又高於教參）。
（4）備出章節之間知識的過渡、銜接、拓展和深化。
（5）備問題的預設及設計意圖
3．備學生：
充分了解學情，備出不同層次及不同要求。
以學生為本，站在學生的角度思考，以學生為出發點，備出切合學生發展需要的教案。
4．備教法：「教無定法，貴在得法。」
5．備學法：預習法、指導法、設疑法等，對學生要進行學法指導。
6．備教學手段：要詳細列出教學手段，包括課前准備，課後鞏固等。
7．備教學過程：
（1）引入（2）教學環節（3）問題的預設與生成的處理預案
（4）總結（5）板書設計（6）練習設計（課堂和課後）
（五）集體研討
在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統一的教案，然後由主備教師（中心發言人）說課。說課要涵蓋教學設計的每一個環節，主要包括以下內容
1．說教學內容:包括教材內容，教學目標，教材處理。
2．說學生:
①分析學生知識能力水平，說學生在本章、本節、本課的知識積淀。學習本節課可能出現的知識障礙等困難及解決的對策。
②分析學生的心理、生理特點及根據其特點所採取的教學對策。
③說教案的可適性。
3．說教法:
說本課選擇何種教學方法及其教育理論依據。具體要做到以下幾個方面：
①要說出本節課所採用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理或原則。
②要說出本節課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優化組合及其依據。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長和學生實際而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。
③要說明教師的教法與學生應採用的學法之間的聯系。
④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。
4．說學法：
說本課擬教給學生什麼學習方法，培養哪些學習能力。具體要說清：
①針對本節教材特點及教學目標，學生宜採用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？
②在本節課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導？
③學法指導包括課前、課中、課後等。
5．說教學手段：
教學手段要有多樣性、可選擇性，要符合學校和學生實際，要有具體要求，如課前准備、學生資料收集等。
6．說教學過程：
說教學過程是說課的重點部分，要求做到：
①說教學全程的總體結構設計，包括預習、教學、訓練、復習的安排。
②說教學環節的安排，包括如何引入新課、如何進行新課學習、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。
③說教學重點、難點的教法設計。
④說板書的設計，包括板書的內容，在教學中的展開程序，板書與教學的關系。板書設計要有針對性、概括性、科學性、藝術性和實效性。
⑤說作業設計：A、說每一個作業（練習）題設計的意圖和目的。B、說學生在「作業」中可能遇到的問題，力爭在課堂教學中先期解決（預見性）。C、說不同層次的作業及對不同學生的不同要求。D、在下次集體備課或教研會上，說反饋後的鞏固訓練。
⑥說教學反饋，要對教學過程作出動態性預測，考慮到可能發生的變化及其調整對策（預設與生成的處理）。
（六）修正教案
在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創新精神。
要做到：1．每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發表自己的獨到見解，集思廣益。
2．每一位教師在集體備課的基礎上，要根據自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，在集體備課的基礎上，各人可依據本班實際情況做適當調整，進行二次備課，使教案具有個性化特徵。
3．教案上要有圈點、修改、補充、拓展和教後反思等記錄。
（七）教學實踐（重點跟蹤）
經過備課組研討過的教案是否可行還有待於考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。
（八）課後交流、反思
一個完整的備課過程應有五個階段：准備階段，分析階段，創造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調整和修改教案），總結、反思階段。課後交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今後教學的進一步開展。
（九）資料保存
保存資料，供以後研究和參考。
三、集體備課應注意的問題
（一）集體備課活動應遵循的七個原則：
1．合作性2．實效性3．研究性4．創新性
5．統一性（辯證的統一）6．超前性7．完整性
（二）集體備課時教師要樹立以下四個意識：
1．合作意識2．整體意識3．超前意識4．反思意識
（三）集體備課必須正確處理好「三個關系」：
1．正確處理好個人鑽研與集體討論的關系。
2．正確處理好備課與試講的關系。
3．正確處理好骨幹領路與培養新教師的關系。
（四）集體備課要克服四種現象：
現象一：集體備課成了「大雜燴」。
現象二：集體備課成了「集體剽竊.」。
現象三：集體備課成了「一言堂」。
現象四：集體備課成了「木偶戲」，缺乏個性。
（五）集體備課要避免流於形式：
（1）雖然定時定點，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間。
（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質性內容。如只是知識點的羅列，提綱挈領，過於粗略，純粹應付學校檢查。
（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不願意參與，個別老師留一手；一位教師備好後，不進行討論和研究，其他教師用，坐享其成……
（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。
『叄』 什麼叫電子備課
電子備課不僅是文本的電子化，而且是基於計算機技術與網路技術下的專一種新穎的備屬課方式。電子是技術，備課是實質。因為技術的改變，在原來備教材備學生的基礎上，應該備資源了。這資源可以是網路上能找到的：如教材解讀、背景知識、相關課件、優秀教案、相關理論等；也可以是自己鑽研、創造的結果，以往教學經驗的積累。這些資源需要我們去收集，去整理，去保存，並不斷地在電腦中加工提煉，最終形成與課程配套的能實施的教案，這個過程就是電子備課。
『肆』 電子備課室管理制度
電子備課室管理制度
一、電子備課室要嚴格遵守《中華人民共和國計算機信息網路國內際聯網管理暫行規定》和《容互聯網信息服務管理辦法》中提出的有關規定，有專人管理，明確責任。
二、任何個人不得利用計算機網路從事危害國家安全、泄露國家秘密的活動；不得查閱、復制和傳播有害社會的信息。
三、注意病毒防護，嚴禁在電子備課室從事游戲、聊天等與教學無關的活動，不得下載與教學無關的資料。
四、自覺維護電子備課室的所有設施，不得擅自拆裝機器，不得自行安裝和卸載軟體，因使用需安裝軟體可向管理人員申請。
五、注意保持電子備課室的環境衛生，不準將與上機無關的物品帶入室內。
六、管理人員嚴格遵守操作規程，並做好日常維護和保養。
七、教師使用後填寫使用記錄，管理人員做好維修維護記錄。
八、注意防火、防盜，定期檢查室內設施，離開教室前須切斷室內所有電器電源，關好電燈、門窗。
『伍』 如何更有效地進行電子備課
更有效地進行電子備課，就是在你的電腦或手機上形成一個版本，然後把你要講授的課內容進行設計，然後輸入到電子版本里。
『陸』 電子備課好嗎
電子備課，與傳統手寫備課不同，是教師利用電腦備課，從而實現學校辦公現代化的要求。有人認為，電子備課會培養教師的惰性，抑制教師創新能力的發揮。但那隻是局限於某一方面。我個人認為，從大的層面上說，電子備課是好處多多。
第一，對教師的個人業務發展提供了便利。電子化備課尤其適合年輕教師，它便於修改，大大提高了工作效率。
以往的備課方式，無法是拘泥於教材，教參等，照搬照抄，費時費力。稍一出錯，原地修改吧，很不美觀，有時只能重新抄寫。而電子備課，可以隨意修改，直到你滿意為止。並且可以設置你想要的字體，顏色等，這樣你可以輕松突出重點，難點，給人看來一目瞭然。電子化備課擺脫了手工書寫教案的種種苦惱，節省了大量時間用於對專業的學習和研究。再者，電子化備課有利於資源共享，豐富了教學資源。如果能利用電腦在網路上備課，能夠有效避免個人備課的狹隘，通過對網上資料的搜集整合，汲取精華，教師的備課必能提高一個台階。電子備課還便於儲存，大大提高了備課的使用效率。傳統的手寫備課筆記，一本一本，保存起來很占空間，翻閱時又顯得麻煩。教師可通過電腦將備好的課歸類整理，今後如要查看，只需輕敲鍵盤，資料便立刻顯現於眼前。實為方便，豈不快哉？當然我們也不能因為有了電子教案，當再次循環教到同一教學內容時，就照搬原來的，投機取巧。而是應該通過對教材的重新理解分析，對學生的了解、研究，將保存的原有教案作出修改、補充和完善，這樣才是對電子備課的正確理解與使用，才能更好的貫徹及體現電子備課的優越性。
第二，有利於教研組的成長和發展，通過資源共享，發揮團隊的整體優勢。
集體網上備課，由於操作簡便，教師可以投入更多的精力深入鑽研，精心設計，既提高了辦公效率，又引領了全員參與。這樣的備課是開放式的、論壇式的、互動式的、更是共享式的，方便了大家相互探討學習，切磋借鑒，是一種深度對話，濃郁了教研組的研究氛圍，促進了組內研究的深入展開，又提升了備課質量。如此多的益處，何樂而不為呢？
第三，規范了學校的常規化管理，有利於檢查、督促和指導。
備課管理無疑是學校教學常規管理的重要組成部分。每次一到教師月考，辦公室主任就會捧著一大摞厚重的備課筆記，送去檢查。各檢查組長要花上很多的時間和精力去一一檢查，並作好記錄，而起到的效果卻是事倍功半，並沒有因此更好的督促老師去完成教案，有些只是為了應付檢查。而電子備課，檢查者只需打開電腦，全體教師的備課詳案便了如指掌。檢查大大節約了時間，以便騰出更多的精力去督促好教師的備課質量，從整體上提高全體教師的教學效率。
21世紀的到來，展現了許多信息化時代的產物，而電子備課就是現代教學工作的技術手段。電子備課，作為一種高效便捷的全新備課方式，它的到來勢必會取代傳統的手工備課。只要我們正確運用電腦，運用網路，相信電子備課帶給我們的好處將會是多多的。
『柒』 如何進行電子備課
摘要：備課，教師在熟悉不過的事了，所謂備課，主要是指掌握教版學內容，領會編者意圖權，確定目的要求，選擇教學方法。但在信息社會的年代，教師如何進行電子備課、寫教案，准備課件呢，結合筆者實踐，談談在這方面的心得。關鍵詞：教材 電子備課 提高質量關於電子備課，應是大勢所趨。但至於如何操作，還有待探索和研究。
『捌』 英文；教師電子備課室 教師電子備課室
Teachers' Electronic Lesson-Preparation Room
『玖』 如何利用網路資源實施電子備課
隨著網路的發展，如何讓網路教育資源更好的用於教學，如何利用這些資源，將其整合成適合自己的教學，發揮網路資源的最大作用，是亟待研究的重要課題。
在備課時，教師可以在網路中查找、獲取大量豐富有效的信息來源，彌補自己原有知識的不足，應用於課堂教學中去。
經過不斷運用和摸索，覺得在應用網路教育資源時，要做到三備。
一、備教材教材是教學的依據，是實現教學目標的載體。
在教學過程中要充分理解教材的編寫意，把握教學目標，合理創造性地使用教材，真正實現用教材而不是學教材。
有的教師沒有好好把握教材，備課只是看看資源中的課件和教學設計，這是遠遠不夠的。
那備教材豈不是就看看自己的教材和教師用書就可以了，沒有必要利用網路資源來備課了嗎。
認真研究教材和教師用書，整體把握教學目標這是必須的；
另外教師用書上的一些建議也是很好的，但除此之外，如果再到網路上尋求一些專家的、同行的理論和建議，經過對比，挑選出適合自己和自己學生的好方法，將會給帶來不同尋常的收獲。
在備課時，可以在網路中查找、獲取大量豐富有效的信息來源，彌補自己原有知識的不足，應用於課堂教學中去。
還可以將網上備課資源的這些資源與課標、教材、學生實際相結合加以修改、完善，變為個人教案，改變教學眼界受限、圍著自己小圈子做的孤立做法，廣開教學思路，轉變教學觀念，進而轉變教師的教學方式和學生的學習方式，適應基礎教育課程改革的需求。
比如，搜索課堂設計、課件，從中借鑒他們的優點，找到適合自己的特點。
二、備學生在平時教學過程中，有時發現網路資源中的教師提出的問題，設計的較好，而到了的班上，學生對許多問題不能理解或達不到教學目的，還弄得學生一頭霧水，這是為什麼呀。
的課完全是按照網上高級教師的示範課設計，怎麼感覺收效甚微。
原因出在自己對學生缺乏分析，忽略了他們的已知。
這其實是沒有充分考慮自已班級學生的實際情況，指的備學生應該是自己的學生，了解他們的差別。
因為地域不同，城鄉不同，學生的素質不同，要充分考慮自己學生的特點和能力，合理的利用資源中的素材，達到最優的效果。
因此利用網路資源不是讓自己照搬的，必須結合自己的情況擇優求取，選擇適合自己和自己學生的方法再加以整合才能出效果。
應從中選擇出適合自己的再加工整合成自己的教學設計。
在利用課件時，不能照搬一個人的課件，而是篩選出一部分適合自己課的，自己再對其中不如意的地方修改。