備課教學目標

Ⅰ 教師備課筆記怎麼寫

備課:「備」可以理解為准備、預備。「備課」就是教師課前所做的的准備工作。備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有餘。

備課應從以下幾個方面著手：

一、備教學目標的設計

課堂教學必須有明確的目標，上課前教師一定要清楚，這節課我要教給學生什麼，要達到一個什麼樣的效果。

二、備學生的心智水平

一是備學生的認知水平，學生已知什麼，想知什麼，什麼是難點，教師要心中有數，備課要備到「點子」上。

二是備學生的興趣愛好，找准學生的興奮點，讓教學更親切地走進學生。

三、備教材的利用價值

首先，要深入鑽研教材，在反復認識、全面領悟的基礎上，對教材進行居高臨下的把握，使教學內容形成一個結構清晰、層次分明的體系，使知識的發現過程問題化。

其次，教師還應該敢於超越教材，可以對教材內容進行大膽取捨。

第三，在立足教材、超越教材的基礎上，確立教學目標和重、難點。

四、備教學情景的創設

五、備教學過程的構建

無論採取何種程序，都要有利於問題的生成，有利於學生的自主、合作、探究學習，最終都是為了能有利於教學目標的達成。

六、備學習方式的選擇

合作學習，不是什麼內容都需要合作，有的是簡單的問題，自己能解決的就沒有必要合作。

七、備教學語言的優化

八、備課作業設計

(1)備課教學目標擴展閱讀

實行師生合作形式集體備課制，優化課堂教學效果。就集體備課而言，進行三種層次的集體備課。

一是教材集體備課.就是使用新教材前針對整本教材應教哪些知識、培養哪些能力等集體研究一次。

二是單元集體備課。即在每單元教學前，針對單元教學目標、訓練重點等集體研究一次。

三是課文集體備課。第一次討論教學目標、教學重難點，訓練的重點內容，使用的教學方法、手段，大致的教案、學案等。第二次討論教案、學案的設計是否合適、恰當等，並提出修改意見。

從備課開始，就讓學生幫助老師搜集資料，參與到教學過程中來，調動了學生學習的積極性。實行同年級老師集體備課基礎上的主備老師分工負責備課制，集中了老師們的智慧，豐富了教學內容，優化了教學過程，提高了教學效果。

還減少了老師的單打獨奏式備課麻煩和抄襲教案的低效甚至無效勞動時間，騰出時間來加強自身學習，更新知識，增強教師應有的人格魅力。真是一舉多得，一改多贏。

Ⅱ 如何在小學數學備課中確定教學目標

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿,是課堂教學的靈魂,它對學生的課堂發展起著調整和控製作用,並最終決定和支配學生發展方向和程度.教學目標是師生通過教與學的活動所需要實現的學生行為變化.這種行為變化以教學完成時學生應達到的學習水平為標志.目標的具體界定則應根據大綱要求,教材特點和學生實際接受能力進行.教學目標設計是對教學活動預期所要達到的結果的規劃,它是教學設計的重要環節.因此,目標設計應以目標分析為前提,即教師從既定的終點目標出發追問自己,若要達到終點目標,學生必須具備哪些構成能力.教學目標既是教學活動的出發點,也是預先設定的可能達到的結果.小學數學教學目標不僅包括知識和技能方面的要求,也包括數學思考、解決問題以及學生對數學的情感與態度等方面的要求.對目標的不同理解會形成不同的教學設計,從而形成不同水平的課堂教學.例如,同樣的「確定位置」一課,由於兩位教師確定了不同的教學目標,因而形成了兩種不同水平的教學設計.一位教師對「確定位置」一課的教學目標是這樣確定的：「掌握用『數對』確定位置的方法,並能在方格紙上用『數對』確定物體的位置.」基於這一目標,教師給每個學生發了一張寫有第幾列、第幾行的卡片,讓學生手拿卡片到前邊站好,然後按照卡片上的要求找到相應的位置.在教師的指導下,通過學生匯報是怎樣找到位置的,最後達成了教學目標.從這節課的目標確定與教學過程設計來看,認知性教學目標是主體,盡管教學設計質朴,也考慮了學生原有的知識基礎與生活經驗,但卻造成了學生的單一認知發展,而缺少良好的情感體驗及運用知識解決實際問題的機會.另一位教師對「確定位置」一課的教學目標是這樣確定的：「使學生能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置；使學生能在方格紙上用『數對』確定物體的位置；讓學生在具體情境中感受數學與生活的密切聯系,自主發現和解決數學問題,並從中獲得成功的體驗,樹立學習數學的信心.」在該目標的指導下,教師首先讓學生嘗試用最簡捷的數學方法描述班級中一名同學的位置,然後把同學們各種不同的表示方法加以分類比較,在此基礎上得出不同的表示方法的共同特點──都是用「第3組、第2個」描述這位同學在班級中的位置的.此時教師指出,其實這名同學的位置還可以用（3,2）來表示,這種方法在數學中就叫「數對」.在師生共同研究了「數對」的讀寫方法之後,教師設計了一個游戲活動──教師用手指一個學生,請這個學生用「數對」說出自己的位置,其他學生判斷正誤；教師說「數對」,請坐在相應位置的學生起立,其他學生用手勢判斷對錯.最後教師還設計了一個有趣的砸蛋游戲,把代表每個學生位置的「數對」輸入電腦,同學們隨機叫停,這位幸運的同學就到前邊,在正確用「數對」說出想砸的金蛋或銀蛋在方格紙上的位置後就可以砸蛋了,砸中後,電腦上會出現一句祝福的話.通過這樣的教學設計,不但使學生感受到用「數對」確定物體位置的簡捷性、唯一性,同時還體會到數學與生活是密切聯系的.在這樣的過程中,學生既掌握了知識,又享受了成功,體驗了快樂.通過對以上兩個教學設計的對比,我們真切地感受到,要確定恰當的教學目標就必須正確地處理好課程標准、教材和學生水平三者之間的關系,同時關注認知、情感與動作技能等目標的不同層次.布盧姆以學習者的外顯行為作為目標分類的基點,以行為的復雜程度作為劃分目標的依據,提出了認知領域教育目標的六級分類──知識、領會、運用、分析、綜合、評價.克拉斯沃爾等人於1964年提出了情感教學目標分類,並根據價值內化的程度將其分為五級：接受、注意,反應,價值化,價值觀的組織,價值或價值系統的性格化.辛普森將動作技能依次分為知覺、定向、在指導下做出反應、機械化動作、復雜的外顯反應、適應、創作.三位教育家的目標分類為我們確定教學目標提供了基本依據,在進行小學數學教學設計時,要對這三個目標領域統籌加以考慮,並把較高水平的目標當做影響內容的主題和根本目的來看待,只有這樣才能確定出恰當的教學目標.

Ⅲ 教師在教學中應該怎麼制定教學目標呢

教師目標是教師教學的終點站，也是教學需要瞄準的靶心。那麼，在教學中應該怎樣制定教學目標呢？我們從下面幾個方面來分析。

所以，教學目標很重要，掌握制定教學目標的方法更重要。

Ⅳ 我們的教學目標是什麼

一、關於教師備課
（一）、形式：個人備課與集體備課相結合。
（二）、要求：
1、個人備課做到
（1）、備目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
（2）、備教材：體現三級備課的要求，即全冊備課，單元備課和課時備課。
（3）、備學生：全面了解學生的知識基礎和能力水平，關注學生的學習態度，學習情感，學習方式及個性心理。
（4）、備教法：精心選擇適合學生發展的科學的教學方法，並做到靈活、多樣。
（5）、備學法：結合教學內容，教給學生終身學習必備的學習方法，做到訓練扎實，有效。
（6）、備教具、學具：充分利用教學掛圖、實物教具（學具）、實驗器材、電教手段等輔助教學，以提高課堂教學效率。
（7）、備教學反思：主要根據學科計劃落實情況，備成功的經驗，分析失誤的原因，記錄新的設想等。
（8）、備環節：教師備課要做到環節齊全（課題、節次、目標、重難點、教具准備、過程、板書設計、教學反思），做到案面整潔、美觀適用、字跡規范清晰，不寫錯別字。
（9）、備特色：教案設計要有創新，特別是問題設計和學生活動要做到巧妙、科學、有層次，體現學科特點和新課改思想。語、數教師在利用本教研組教案資源時，要悉心鑽研，在繼承的基礎上要大膽創新，能體現修改、借鑒、使用的過程。提倡將教學過程重點內容在教本上標注.
（10）、備提前量：教師要在上課前寫出教案，提前量為三課時，語數教師及時將電腦列印教案分發至其他組員，沒寫教案不許上課。
2、集體備課做到五有：每周組織一次集體備課，並做到有研討主題、有中心發言人、有討論記錄、有總結分析、有集體備課的案例。本學期除語文、數學電腦備課外，其他學科繼續實行手寫備課（要求：過程翔實、齊全）。
二、關於教師上課
1、教師要認真組織教學，上課鈴響前兩分鍾侯課，上課後教師無特殊情況不得隨意離開課堂，無特殊情況教師需站立講課。上午第二節課後及時組織學生按時上好兩操。
2、每節課教師要科學安排教與學的時間，要給學生一定的時間進行自主學習。
3、教師要尊重愛護學生，關注學生的學習情感、學習態度及學習方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，做到傳授知識准確，有創新，學法指導有特色，課堂訓練有層次，體現新課改目標要求。
4、在課堂上教師要遵循面向全體、全面發展、主動發展的原則，引導學生積極主動參與學習的全過程。在課堂上要做到學生參與面廣，學習氣氛活躍。要指導學生大膽實踐（板演、實驗、提問、討論等）。在課堂上教師還在及時糾正學生的讀寫姿勢、表達方式等方面的錯誤，培養學生很好的學習習慣，保證教學衛生。
5、教師的教學語言要做到生動、准確、語言高低適度，說普通話；板書要工整規范、布局合理、要體現講課的重難點及知識的形成過程；課堂小結要有高度，抓住要點，形成體系；教態要做到自然、親切、大方，衣著要整潔、得體。
6、教學中要使用的教具、學具等課前要准備好，需進行實驗的課，教師都要先做一遍，做到心中有數。要積極主動地運用多媒體，實物教具(學具）等輔助教學，並做到出示恰當，操作自如。
7、嚴格按課表上課，按要求完成課堂教學內容，不準無故自行調課，更不能無故漏課，如要調課需提前與教導處打招呼，寫出書面申請，經領導同意後，教導處統籌安排。
8、上課時間教師不準接待家長，不準接聽、撥打手機。
三、關於作業布置
作業內容要求：
1、適量、適度、有層次。
2、課內與課外相結合。
3、書面作業與實踐作業相結合。

Ⅳ 如何確立音樂課備課的教學目標

教學目標的確定,主要依據課程標准、學生的情況以及學習需要、教學內容及教學條件.（1）音樂教師要對《音樂課程標准》有整體上的把握.熟悉教學總目標的要求,還要熟悉學段目標.（2）教學目標的設計,離不開對學生的學習需求以及學情的分析.（3）要分析教材內容,對教學內容有整體的把握,在理解的基礎上有自己的見解.對於音樂教師來說,教學內容的分析有其特殊性.音樂教學內容大部分是音響資料,音樂教師要在從「聽」中來分析,對音樂的熟悉過程就是體驗和感受的過程,對音樂作品有了自己的感受,才能在教學設計時找到獨特的視角,制定的教學目標才能合理、有創造性.（4）還要因材施教.

Ⅵ 如何在小學數學備課中確定教學目標

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿,是課堂教學的靈魂,它對學生的課堂發展起版著調整和控製作權用,並最終決定和支配學生發展方向和程度.教學目標是師生通過教與學的活動所需要實現的學生行為變化.這種行為變化以教學完成時學生應達到的學習水平為標志.目標的具體界定則應根據大綱要求,教材特點和學生實際接受能力進行.教學目標設計是對教學活動預期所要達到的結果的規劃,它是教學設計的重要環節.因此,目標設計應以目標分析為前提,即教師從既定的終點目標出發追問自己,若要達到終點目標,學生必須具備哪些構成能力.教學目標既是教學活動的出發點,也是預先設定的可能達到的結果.小學數學教學目標不僅包括知識和技能方面的要求,也包括數學思考、解決問題以及學生對數學的情感與態度等方面的要求.對目標的不同理解會形成不同的教學設計,從而形成不同水平的課堂教學

Ⅶ 幼兒園備課中怎樣來制定教學目標總結

先有活動，再制定目標，喪失了目標的在活動過程中的指導性功能。（本末倒置，覺得該活動內可以實現容哪些目標，就寫上哪個，而不是活動圍繞目標來進行。）二、從實際角度談目標制定（一）教學目標的兩種表述方法1、教育目標：從教師教育的角度提出的目標。（把教師作為主體）舉例："使幼兒掌握…知識"、"教會幼兒…技能""培養幼兒…能力（習慣）2、學習目標：從幼兒學習的角度提出的目標。（把幼兒作為主體）舉例："能夠… …""學會… …""懂得… …"（二）目標的制定：

Ⅷ 老師們在平時的備課過程中，是怎樣確定教學目標

老師們在平時的備課過程中，是怎樣確定教學目標

一是注意目標涵蓋的領域要內全面，包括「知識容與技能、過程與方法、情感態度價值觀」三個方面（單元教學目標應該都涵蓋，具體某一節課的課時教學目標則可以根據內容側重其中的某一、兩方面）；
二是各領域目標制定時注意層次性要求（如：識記、了解、理解、應用）；
三是教學目標表述應該盡可能明確具體，不要太籠統，而且闡述的是學生的學習結果而不是教師的教學行為，即主語是學生不是教師。

Ⅸ 教師資格面試的時候 寫教案也就是備課的時候 在教學目標1. 知識與技能 2. 過程與方法 3. 情感與價值觀

教師資格面試寫教案備課的時候從以下幾方面表述：

1. 知識與技能。本節課大綱建議的需要學生學會的知識點和相關技能。

2. 過程與方法。教師和學生在學習過程中考慮使用的教和學的方法。例如：討論法、直觀演示法等。

3. 情感與價值觀。除了知識、技能的學習，每節課還需要領悟、培養的情感價值觀。例如：培養學生的強烈的愛國主義情感。

4. 不同的課程和章節教學目標都不盡相同，一要熟悉教學大綱，二要了解課程內容，就是教材分析。三要根據學生實際，就是學習者特徵分析