特教備課

① 以教為主的教學設計和以學為主的教學設計各自呈現什麼特徵

其主要理論依據是奧蘇貝爾的「學與教」的理論（「有意義接受學習」理論、「先行組織者」教學策略與動機理論）.其設計思想是以教師為中心.其設計原則是：強調以教師為主.其研究主要內容是：幫助教師把課備好、教好.
特點：1、有利於教師主導地位的發揮；
2、有利於教師對整個教學過程的監控；
3、有利於系統科學知識的傳授；
4、有利於教師教學目標的完成；
5、有利於學生基礎知識的掌握.
缺點：1、重教輕學,忽視學生的自主學習、自主探究,容易造成學生對教師、對教材、對權威的迷信,使學生缺乏發散思維、批判思維的創建.
一、學習環境分析.指對教學所需要的總體環境的分析,包括物環境和人環境.物環境就是學的物質環境如溫度、光線、通風以及必要的教學設備.人環境則指教師與學生的關系如師生之間的需要、認知因素、情感因素、課堂氣氛等.良好的學環境主要取決於合理的課堂教學組織形式、科學的課堂教學管理和課堂問題行為的有效控制.
二、學習者特徵分析.主要分析學生的初始能力、一般特徵與學習風格.
初始能力是指特定學科的內容的學習已經具備的有關知識與能力的基礎,以及對學習內容的認識與態度,也即是教學的起點；
一般特徵指對學生學習產生影響的個體的、生理與心理的和社會的特點.包括年齡、性別、認知成熟度、學習動機、個人對學習的期望、工作經歷、生活經歷、經濟文化與社會背景等.
學習風格.學生感知不同刺激並對不同刺激作出反應這兩方面產生影響的所有心理特徵.也可以說是學生在學習過程中經常喜歡採用某種特殊學習方式、策略的傾向.主要包括⑴對感覺通道的偏重（有視覺型、聽覺型與動覺型）；⑵心理的和社會的特徵；⑶認知方式,場依存性與場獨立性,沉思型與沖動型,整體型與系列型等；⑷大腦左右半球的加工方式,左半球加工畔的方式是言語的、系列的、數字的、理發的和邏輯的,右半球則與空間知覺、形象、情感等方式加工信息.
三、學習任務分析.包括學習目標與教學內容兩部分.學目標一般由學生的行為來描述,應由學生的知識技能、學習能力與態度情感構成.學習內容分析指為實現學目標要求學生系統學習的知識、技能和行為經驗的總和,即通常的教學大綱與教材所包含的內容.學習內容分析將進一步確定教學內容的學深度與廣度,並揭示組成學習內容的各項先決知識和能力的聯系.
四、編寫測試項目.
五、教學策略設計.

② 如何在教學中有效地實施因材施教

淺談如何在教學中實施因材施教

個性教學因材施教教育方法因材施教原則是實施素質教育，促進學生全面發展的最基本要求，是指教學要從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度既適合大多數學生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學生的個性特點和個性差異，使每個學生都得到充分的發展。教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行都得到發展。在不同的學習場合中，不同類型、不同能力水平學生的學習表現是極為復雜的，需要教師憑著自己的經驗和智能靈活的設計因材施教的方法。
一、因材施教的原則
1.教師要留意觀察分析學生學習的特點
學生在出現問題時的表現尤其是值得分析的跡象，從中可能發現他們獨特的認知特徵和動機傾向。教師要多提這樣的問題：為什麼會感到困惑，卡在哪裡了？為什麼老是出現同樣類型的錯？為什麼會出現反常現象？學生學習中明顯的順利也是值得關注分析的。從中可以發現學生擅長解決什麼樣的問題和學習的動力所在、分析學生在什麼情況下特別順利、在思維和理解方面有什麼特點等。通過觀察分析，發現學生的特性。
2.對待學習成績較差的學生，要作具體分析、區別對待
因材有的學生因為思維水平較低，有的學生因為學習風格的限制，有的學生因為動機的障礙，導致了學習成績差。在實際情景中，動機因素和能力、風格的因素是交織在一起、相互作用的。因此，必須從動機的激發、維持和學習方法的指導等多方面入手。採取不同的措施使學生在自尊自信下學習，對於能力水平低的學生尤為重要。
二、在教學中體現因材施教
首先，教師對學生的一般知識水平、接受能力、學習風氣、學習態度和每個學生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發，有針對性地教學。
其次，教學中既要把主要精力放在面向全班集體教學上，又要善於兼顧個別學生，使每個學生都得到相應的發展。
最後，針對學生的個性特點，提出不同的要求，分別設計不同個性特點學生成才的最優方案運用在教育實踐的基礎上，創造出因材施教的方法，並作為一個教育原則，貫徹於日常的教學過程之中。
三、用正確的策略引領學生
1.充分體現學生的主體性，讓不同層次的學生都主動的學習
（1）把學生分層次
教師首先要對學生進行調查摸底，在調查分析的基礎上，根據學生的智力因素和分智力因素的差異，進行分類編組，將全班學生分成高中低三個層次，具體到哪個學生屬於哪個層次，教師要心中有數，不宜向學生公開。否則，有可能會助長「高層」學生的傲氣，挫傷「低層」學生的自尊心。在分層教學中，教師既注重學生的共性，也要注意學生的個性，做到共性與個性的相結合。對後進生要嚴愛結合，課堂多提問，多讓他們練習，多輔導，多啟發他們，多讓他們做一些基礎性題目，發現他們的閃光點，及時恰當地表揚，以增強他們的自信心，並提高他們學習數學的興趣，從而調動他們學習的積極主動性。對待學習有餘力，思維靈活的學生，可以讓他們多做一些綜合運用知識和富有思考性的題目，完成難度較大的題目，以滿足他們的求知慾。要把集體教學、分組討論與個別指導有機結合起來，最大限度地調動每個學生的學習積極主動性，逐步使他們達到教學要求，使每個學生的知識、能力都不斷提高，使每個學生的聰明才智都得到發展，充分體現學生在學習中的主體性，從而大面積地提高教育教學質量。
（2）備課分層次
備課時，教師要根據教學內容、教學目的，採用不同的教學形式和教學方法；同一教學目的、教學內容，根據不同學生的接受能力，也要提出不同的教學要求，選擇不同的教學方法，選擇不同的提問方式，精心設計問題，注意突出教學重點，突破教學難點，注重啟發、誘導、循序漸進，逐步提高，做到既要備教材，又要備學生。
（3）導學分層次
每個學生的學習態度、學習習慣、品格、性格、意志力、情感、興趣愛好、能力等方面都有差異，因此教師在指導學生時，應著眼於本班學生的實際情況，著眼於教材內容，對於不同層次的學生施以不同的指導方法。
①程度不同，要求各異
一節課里，雖然全班學生都在學習同樣的內容，但是，並不是所有學生領會的程度都相同。教師的主觀要求也不是所有學生都能達到。只有適合學生程度的教學才有好效果。這樣，使各個層次的學生都得到發展，為學習新知識打下基礎。
②分組學習，齊頭並進
在具體的數學教學中，教師根據學生的差異分組後進行有針對性的教學，也就是我們所熟悉的小班化教學模式。把學生分成若干組，對「後進生組」加強輔導，使他們趕上進度；對「優等生組」則提出更高要求，使他們擴大知識面，學得更深一些。這種教學模式可以使教師有時間兼顧到更多的學生，幫助更多的學生學好數學。除此以外由於教師所教學的該組學生各方面能力水平差不多，教師在教學時可以更有針對性的設計教學方案，為不同層次的學生度身定做，真正做到了備課備學生。
③精心搭配合作小組
小組成員的合理搭配能幫助學困生進行有效的學習，教師可針對學生學習基礎、個性特點等方面的差異，組建優勢互補的合作學習小組，並引導班裡學習好的學生一起來關心尊重他們，讓他們在老師和同學充滿期待、關懷、鼓勵的目光和話語中克服自卑、膽怯心理，在班裡營造互幫互愛、互學共進的學習環境。
（4）練習設計分層次
在課堂教學中，如果對學生的練習進行分層，進行彈性處理，提供更多的選擇空間，有助於提升學生的學習興趣和學習效果。因此，在教學實踐中，我根據大綱的要求，結合教學內容和學生的實際，盡可能做到使全體學生都有適合自己水平的練習。
2.建立良好的師生關系是進行因材施教並取得良好效果的情感因素
熱愛學生、敬業愛崗，是教師的職業道德要求，是教育好學生的情感基礎和內在動力。熱愛教育事業、熱愛學生，形成良好的師生關系，能使師生情緒愉悅、親密合作，學生只有在沒有恐懼、焦慮的環境中才能樂於接受教導，積極思考，健康成長。
3.實施因材施教應是一個教師追求的境界
境界是存在者實現存在的狀態。具體說，因材施教的境界是教師實現其存在的狀態。因為只有你熱愛每一個學生，才會將你的期待心理與每一個學生的渴盼心理對接，這時，因材施教才會具有全部的意義。
因材施教是中國教育的傳統，也是教育事業客觀規律的反映。一定年齡階段的學生，在生理和心理發展上有一定的共同特徵，他們的生活經驗和知識積累也大體相同，這是學生的共性。但由於不同學生的生理條件、環境影響和受教育的具體情況不同以及在智力因素和非智力因素等方面的個性差異是客觀存在的，即他們在知識、能力、性格、興趣、愛好、意志力、習慣、品格和學習態度等方面存在差異，因此，我們必須根據學生的具體情況去展開教育活動，才能調動學生的學習興趣，做到既面向全體又注重因材施教。

③ 中學老師每周被安排必上一節體育課，老師一般會有什麼職業病

當他人帶著小孩去上這些長大以後壓根不需要的課程內容時，更高瞻遠矚的父母想要花巨資送孩子玩健身運動。雖然她們心中有數，絕大多數小孩都不容易變成技術專業選手，可是她們了解，從體育文化來健身運動初中到的物品，夠小孩使用一生。

教師長期性高聲講話，非常容易引起聲帶水腫、血腫或總結，加上長期性受煙塵刺激性，易引起慢性咽喉炎。教師除開課堂教學上授課外，也要備課教案、批作業，因為姿態長期維持不會改變，頸椎骨難題就越來越非常明顯，極少數比較嚴重的教師還會繼續得了頸椎病。老師們常常用電腦來做PPT教學課件，因此 非常容易導致腹部的負擔重。焦慮情緒、抑鬱症等心態一樣危害著老師的身體狀況，這會促使胃酸的排泄量提升，胃液和胰蛋白酶的上升，促使胃裡損傷和十二指腸產生潰爛。

④ 教學程序是什麼

教學工作的基本程序： n 備 課n ↓n 上 課 n ↓ n 評 課一、備課n備課是教師根據課版程標准、學科特點和學生具體情況，對教學活動進行預先計劃和准備的過程。 備課應做好的三項工作： n1、鑽研課程標准和教科書 n明確教學內容的重點、難點、關鍵點 n2、了解學生 n學生所在年級、學生已有的知識結構、學生的學習狀態 n3、考慮教法 備課應寫好的三個計劃： n1、學期或學年教學進度計劃 n學期教學的總要求、列出教學的章節以及各章的教學時數、學生情況的簡要分析 n2、單元計劃 n課題名稱、課題教學目的、課時劃分、各課時的類型及採用的方法 n3、課時計劃（教案） 教 案 格 式二、上課n上課就是教師根據備課中的教學設計實際展開教學活動的過程。 n一節成功課的基本要求： n1、目的明確——課的靈魂 n2、內容正確——重點突出、條理清晰、內容的深度、廣度符合學生的需求 n3、方法恰當——合適、有效、運用自如 說課主要內容：四、評課權n評課是教師本人或其他人員對學生的目標達成程度及教學活動質量做出的價值判斷。n2、分指標評定

⑤ 大家好，誰知道目前特別好的教師備課系統有哪些

101教育PPT備課和授課的，這是一款備授課一體的軟體，而且覆蓋k12全學科各個章節、知識點，好用方便，還是免費的哦。還提供個人網盤服務，老師可根據自己喜好存儲調用各種教學素材

⑥ 什麼方法能提高成績

其實高中政治也不是很難,因為這是文科學的東西,主要就是靠背一些東西,對於政治,你只要想提高成績,只要記一些知識,你就可以提高,還是要下功夫的,你要是光憑想像還是不可以的,給你們說說提高高中政治的一些方法.

高中政治課本

總之,對於高中政治學習的方法還有很多,我給你們說的也希望你們可以採取,在答題的事後要注意答題的規律,對語言還要組織起來.

⑦ 教師工作很辛苦,你是怎麼堅持下來的

最近，一位教師通宵批改學生試卷在家猝死，等了六年才被定為工傷的新聞刷屏，引發很多老師的共鳴。

對此，一線教師悲痛發聲：「作為教師，我拒絕……但拒絕的背後更多的是無奈。希望每位教師都能夠被溫柔對待，健康快樂！」有不少人說，當老師很輕松自在，下班早、有周末、放寒暑假，還能帶薪休假。不少人選擇考證成為一名老師就是因為這些原因。

但老師的辛苦你又能知道多少呢？

作為老師，我內心很想拒絕一些事，而我自己也只想做一些事。

我拒絕：

召開一場一場的會議，提交一次一次的檢查，製作一張一張的表格，整理一頁一頁的心得……這些瑣碎的事情佔用大量的時間，在神聖的教育面前，為什麼要整那麼多「假大空」的東西，來耗費我們的精力？難道就不能單純地教書嗎？

我只想：

用心備課，認真講課，仔細批改學生作業，時時提升自己教學技巧，多多吸收班級管理經驗，不放棄每一個渴求知識的孩子，不辜負每一位殷切期盼的家長，讓那些無關緊要的事統統見鬼，留給教師安心教學的空間

作為老師，我拒絕：被別人誤解。

不可否認的是，教師中有不少敗類，但壞的是人，不是職業本身，所以就不要去片面針對整個教師群體，誤解老師敷衍了事，批改作業根本不仔細看，污衊老師為了賺取外快，故意上課不講補習的時候再講，如果老師沒有責任心，那位昏迷30天的女教師就不會醒來第一句話說的是：「我們班學生誰管？」海口那位高中教師也不會通宵批改試卷而猝死家中。面對這一件件不爭的事實，難道你還忍心把一盆盆臟水潑在勤勤懇懇的教師身上嗎？

作為老師，我拒絕：被道德綁架。

「你是老師，怎麼能這樣做！」

「為人師表，就應該有為人師表的樣子！」

「沒有教不會的孩子，只有你這樣不會教的老師！」

一些人常常會站在道德的制高點，用類似的話語去「綁架」老師，雖說為人師表，身正為范，但老師也是很普通的人，有自己的喜怒哀樂，難免會犯一些錯誤。而且，有些教育，老師真的無能為力，也給不了孩子，它需要各方面的配合。我很肯定，每個老師都在嚴格要求自己的行為舉止，生怕帶給學生不好的影響，也在盡自己的努力去幫助每一個孩子。那麼，請停止道德綁架，不要讓老師再受莫名的委屈！

作為老師，我拒絕：給予我各種比喻。

「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」請不要把我比喻成春蠶，更不要把我比作蠟燭。我知道這是在表達贊美，歌頌奉獻。但教育是長久之計，是壯美的事業，並不意味著傾自己所有，不意味著流血犧牲，也不是要彰顯短暫的美麗輝煌。「教師是人類靈魂的工程師」這種比喻我也承擔不起，我沒有這么高尚，也做不到這般偉大。

⑧ 我要在網上講課怎麼做到啊

一種是直播，一種是錄播。直播比較好用的平台我還沒找到，經常會出現短線或者內卡頓的情況，所以容我目前都還是用錄播的形式，我一般是用101教育PPT，可以直接錄制的是課件的畫面，還能在課件PPT上做標記，講解也很方便。

⑨ 小學音樂老師教師資格證要怎麼考

1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等以上標准。
2、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業畢業人員免於教育學、心理學考試）
3、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）。(申請學歷為師范專業畢業人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免於面試、試講)
4、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標准及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。
5、報名需要學歷證、身份證、照片。
6、沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。
具體的報名時間和地點你可以去問一下你們當地的教育局、或者報名教師資格證的地方
學歷要求
幼師：具備幼兒師范學校畢業或高等教育學歷。
小學教師：應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷；
初中教師：應當具備大學專科畢業及其以上學歷；
高中教師：應當具備大學本科畢業及其以上學歷。
中職教師：具備大學本科及以上學歷。
中職實習指導教師：具備中等職業學校畢業及以上學歷，並具有相當於助理工程師或中級以上工人技術等級，對於確有特殊技藝，並獲得國家職業技能鑒定機關頒布的相當於技師以上等級證書者，其學歷要求可適當放寬。
高校教師：具備研究生或者本科畢業學歷。

⑩ 籃球三步上籃教案

三步就是上籃籃球出手前最後的三步，第一步就是持球點前那一步，第二步是持球點後的第一步，第三步是第二步完了再跨一步上籃。這就是所謂的標準的三步上籃。

第一：正確的起跳

三步上籃是在跑動的過程中投籃，就是說在停止運球後，跨兩步起跳後上籃。在進攻的時候，運球接近籃筐，用離籃筐遠的手運球，這樣能夠防止防守方搶球。

停止運球後，雙手抓住球，開始准備兩步上籃，把球抵在胯部，保護好球，不讓防守方搶到。如果您從籃筐的右側進攻，先向前邁右腿。請向前邁一大步，這樣不會減慢您的進攻速度。

邁腿的時候，請做好起跳的准備，同時抬高右腿膝蓋，往胸口靠近，保證您起跳的高度。您的右腿要邁進限制區，這樣起跳的效果才會好。

(10)特教備課擴展閱讀；

三步上籃的注意事項：

1、三步上籃，前兩步腳著地，第三步一定是跳起在半空了，如果多走一步視為走步違例。如下圖跑籃時，地下只能留下兩次腳印，第三步已經跳起投籃。

2、看著有人在你前方站著不動，你不要硬闖過去三步上籃，把對方撞倒會判你帶球撞人。

3、要把握好持球的時機，以免造成中樞腳前移，也就是走兩步後球出手落地就是走步球了。